close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Комитет по образованию и делам молодёжи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 2»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
_________________
« » августа 20 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
______________________
« » августа 20 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
Протокол №
« » августа 20 г.
Рабочая программа
по истории Средних веков и истории России с древнейших времён до конца XVI века для 6 класса на
2014-2015 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе программы «Всеобщая
история 5-9 классы» А.А.Вигасина,Г.И.Годера и др. Москва,
«Просвещение» 2011год и программы по истории России предметной линии учебников
А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной 6-9 классы -Москва, «Просвещение» 2011год.
Составитель Гулеич Лариса Юрьевна, учитель истории, высшая
квалификационная категория.
г.Камень-на-Оби
1
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории средних веков для 6 класса составлена на основе Примерной программы основного
общего образования по истории 2007г, федерального компонента государственного стандарта общего образования
2004г, программы всеобщей истории А.А.Вигасина и О.С.Сороко-Цюпы –Москва, «Просвещение» 2011год.
Рабочая программанаправлена на достижение следующих целей и задач:
- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути развития человечества,
многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в среднее века;
- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом, о неоднозначности восприятия,
отражения и объяснения событий истории и современности;
- развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами
исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и
результатов деятельности людей в средние века), применять исторические знания при рассмотрении и оценке
современных событий;
- формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального,
духовного, нравственного опыта людей в среднее века, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека и
демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
-развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры,
воспитание уважения к истории средних веков, культуре народов средневековой Европы.
УМК.
1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков: учебник для 6
класса. М.Просвещение, 2009г.
2. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В.Агибаловой,
Г.М.Донского«История средних веков»: 6 класс.- М.,
«Просвещение»,2009год.
3. Методические рекомендации к урокам по истории Средних веков
под ред. Г.М.Донского. М., Просвещение, 2009.
2
Планирование рассчитано на 32 часа (2 часа в неделю)
.
Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.
Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать
индивидуальную, групповую и
фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе истории Средних веков 6 класса являются следующие типы уроков:
комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации
изученного, выработки умений и навыков, урок-игра, обобщающие уроки.
Вводный контроль обучающихся 6 класса - процедура, проводимая в начале учебного года с целью определения
степени сохранения ЗУНов, полученных на этапе начального образования, в соответствии с государственным
общеобразовательным стандартом.
Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях в
соответствии с рабочей учебной программой.
Текущий контроль знаний
обучающихся в 6 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы,
тематические зачеты и тесты в рамках урока.
Средства контроля.
1. Тестовые материалы по разделам программы.
2. Мультимедийный материал по истории Средних веков, включающая в себя комплекс проверочных заданий:
А) «Проверь себя» (тестирование)
Б) «Раскрась карту»
В) «Разгадай кроссворд» и др.
3
2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
При изучении материала курса «Истории средних веков» в 6 классе ученики должны:
 знать/понимать основные этапы и ключевые события средневековой истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности;
 социальные, экономические и
конфессиональные особенности развития средневекового общества, его
менталитета, его культуры;
 выдающихся личностей;
 гендерные сюжеты, историю средневекового детства;
 историческую и географическую карты;
 средневековые визуальные и письменные источники; мировые музыкальные и библиотечные коллекции
средневекового искусства;
 имена выдающихся исследователей Средневековья;
 крупнейшие города, культурные и религиозные центры;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знания необходимых дат,
факторов, терминов;
 анализировать исторические события на основе текста учебника;
 соотносить даты события с веком, общие исторические процессы и отдельные факторы; определять
последовательность и длительность важнейших событий средневековой истории, выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений, событий;
 выявлять общее и особенное в развитии государств, социальных групп, цивилизаций;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 «читать» визуальное изображение, его символику, отвечать на вопросы по поводу произведения, сопоставлять
визуальные и письменные источники с целью выявления новых сведений, дополнения, углубления, критической
проверки;
 пользоваться справочной и научной литературой, словарями
4
3.Планируемые результаты.
Личностные результаты:
_-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
-понимания культурного многообразия мира, уважения к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную, общественную и др.;
-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать выводы), использовать современные источники
информации;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении;
-активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивном
взаимодействии с другими людьми.
Предметные результаты:
-овладение ценностными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для
миропонимания и познания современного общества, собственной страны;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени
и пространстве;
5
-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая
её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
4.Cодержаниетем учебного предмета (курса).
Разделы учебного предмета
(курса)
1. Становление
средневековой
Европы.
Количество часов
5
2.Византийская империя и 3
славяне в VI-IXвв.
Основные виды деятельности
Планируемые результаты
Рассказывать о процессе
становления средневековой
Европы. Показывать на карте
территорию расселения
германцев, кельтов, славян,
государство Карла Великого.
Работать с историческими
терминами и понятиями.
Давать характеристику
историческим событиям
Средневековья. Знать основные
понятия: Великое переселение
народов, кельты, германцы,
славяне, франки: расселение,
занятия, хозяйственное и
общественное устройство,
Каролингское Возрождение. Уметь
объяснять свое отношение к
наиболее значимым событиям и
личностям в истории.
Работа с картой. Сравнение
управление государством в
Византии и империи карла
Великого. Установление
аналогий между византийской и
римской культурами.
Давать характеристику
историческим событиям
Средневековья в Византии,
оценивать поступки и действия
Юстиниана как правителя, уметь
анализировать отношения
Византии с соседними народами.
6
3.Арабы в VI-IX вв.
2
Работа с картой,изучить
особенности Аравии,
рассказывать об образе жизни и
занятиях жителей Аравии.
Сравнивать образ жизни арабов
и европейцев. Выделять
различия ислама и
христианства. Составлять
сообщения об арабских учёных
и их достижениях.
Давать характеристику
историческим событиям на
Аравийском полуострове в
Средневековье. Знать о культуре
стран халифата.
4.Феодалы и крестьяне.
2
Доказывать, что с XI по XIII век
в Европе наблюдался расцвет
культуры. Объяснять смысл
феодальных отношений.
Анализировать роль замка в
культуре. Рассказывать о
рыцарях, их воспитании,
снаряжении, развлечениях.
Учащиеся могут объяснить, как
установились феодальные
отношения, как распространилась
архитектура замков, каково его
внутреннее устройство. Учащиеся
знают, что такое феодальная
вотчина, называют крестьянские
повинности, формулируют
понятие натуральное хозяйство.
Учащиеся могут дать
характеристику средневековому
городу, назвать предпосылки их
формирования.
5.Средневековый город в 2
Западной и Центральной
Европе.
6.Католическая церковь в XI-XIII 2
вв. Крестовые походы.
Составлять рассказ по
иллюстрациям к параграфу.
Устанавливать связи между
развитием орудий труда,
различных приспособлений в
сельском хозяйстве и
экономическим ростом.
Выделять условия
возникновения и развития
городов. С помощью карты
определять центры ремесла и
торговли. Анализировать,
какие факторы определяли
жизнь в средневековом городе.
Характеризовать положение и
образ жизни трёх основных
7
Рассказывать о положении
католической церкви, о росте её
7.Образование централизованных 6
государств в Западной Европе
(XI-XVвв.).
8.Германия и Италия в XII-XV
вв.
2
9.Славянские государства и
Византия в XIV-XV вв.
2
сословий средневекового
влияния, о крестоносном
общества. Объяснять причины
движении.
усиления королевской власти.
Рассказывать о событиях,
свидетельствующих о
противостоянии королей и пап.
Называть причины появления
еретиков. Определять по карте
пути крестовых походов.
Объяснять цели участников
походов.
Обсуждать в группах
Опираясь на карту, рассказывать о
предпосылки объединения
предпосылках и последствиях
Франции, отбирать материал
образования централизованных
для сообщений, рассказывать о
государств.
причинах утверждения
нормандской династии на
английском троне. Находить и
показывать по карте основные
события Столетней войны,
логично рассказывать о ней,
составлять доклад о подвиге
Жанны д’Арк.
Находить на карте и
Рассказывать о предпосылках и
комментировать
особенностях развития германских
местоположение стран и
и итальянских государств в
отдельных частей.
Средневековье.
Характеризовать особенности
образования самостоятельных
централизованных государств.
Рассказывать о коммунах
Милана,Пизы, Болоньи и др.
Находить и показывать по карте Выявляя причинно- следственные
Чехию, Болгарию, Сербию,
связи характеризовать положение
государство османов.
славянских государств.
8
10.Культура Западной Европы в
XI-XV вв.
4
11.Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века.
4
Характеризовать гуситское
движение в Чехии. Объяснять,
почему болгары не смогли
сохранить свободу и
независимость. Формулировать
причины усиления османов.
Называть последствия падения
Византии.
Объяснять причины изменения
представлений у
средневекового европейца о
мире. Объяснять значение
понятия «корпоративное
общество». Оценивать роль
образования в средневековых
городах. Составлять рассказэкскурсию по памятникам
искусства. Составлять рассказописание по картине
художника. Объяснять значение
понятия «гуманизм».
Находить и показывать по карте
Китай, Индию, Америку,
Африку, комментировать их
местоположение.
Анализировать состояние их
развития в средние века.
9
Иметь представление о
средневековой культуре,
сформулировать собственное
мнение об образе нового человека,
который формировала эта
культура.
Сформировать представление о
народах, характеризовать их
достижения и своеобразие их
развития.
5.Календарно-тематическое планирование по истории средних веков (35 часов).
№
п\п
1.
Темы уроков
Введение. Живое
Средневековье.
Количество часов.
Виды деятельности учащихся ( на уровне
учебных действий).
Сроки изучения
3 IX
1
Входная диагностика. Беседа с учащимися:
хорошо ли мы помним историю древнего
мира. Что будем изучать в этом году.
Становление средневековой Европы (VI–XI века) 5 часов.
Древние германцы и Римская
империя.
2
1
Королевство франков и
христианская церковь в VI –
VIII веках.
3
4
Возникновение и распад
империи Карла Великого.
Феодальная раздробленность.
Работа с картой. Изучение образа жизни,
традиций и верований германцев, отношений
внутри племён. Формулирование причин
падения Западной Римской империи.
5IX
1
Рассказывать о складывании государств у
. 10
варваров. Объяснять своеобразие складывания
государства у франков. Пояснять значение
христианской религии для укрепления власти
Хлодвига. Объяснять особенности
монастырской жизни и её роль в складывании
европейской культуры.
1
Работа с картой. Характеристика личности
Карла Великого. Объяснять причины
появления в Европе новой империи.
Рассказывать о внешней политике Карла
Великого. Сравнивать политику Карла и
10
12
Хлодвига.
5
Западная Европа в IX – XI
веках.
1
Культура Западной Европы в
раннее Средневековье.
6
1
Объяснять причины ослабления королевской
власти во Франции. Сравнить королевскую
власть во Франции, Германии и Англии.
Выявлять последствия норманнского
вторжения во владения Европы. Проводить
аналогию между Римской империей и
Священной Римской империей.
17
Рассказывать о представлениях
средневекового европейца о мире.
Анализировать достижения культуры в эпоху
Карла Великого. Объяснять значение
заимствований античной культуры для
развития Средневековья. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на
содержание изученной главы.
19
Византийская империя и славяне в VI – XI веках. 3 часа.
7
Византия при Юстиниане.
Борьба империи с внешними
врагами.
22 IX
1
Работа с картой. Характеристика личности.
Сравнивать управление государством в
Византии и империи Карла Великого.
Объяснять неудачи Юстиниана возродить
Рискую империю. Анализировать отношения
Византии со своими соседями.
24 IX
1
Доказывать, что Византия – наследница мира
Античности и стран Востока. Объяснять
причины развитие наук и их влияние на
развитие культуры. Объяснять, почему в
Культура Византии.
8
11
Византии развивалась преимущественно
настенная живопись.
9
Образование славянских
государств.
1
Составлять логичный рассказ о славянских
29 IX
племенах и образовании у них
государственности. Высчитывать, сколько лет
разделяет между образованием Византии,
Болгарского царства, Великоморавской
державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.
Сравнивать управление государством.
Выделять общее в судьбах славянских
государств. Объяснять причины различий.
Выполнять самостоятельную работу с опорой
на содержание учебника.
Арабы в VI – XI веках. 2 часа
10
11
Возникновение ислама.
Арабский халифат и его
распад..
Культура стран халифата
1
Работа с картой. Рассказывать об образе жизни 1 X
и занятиях жителей Аравийского полуострова.
Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.
Называть различия между исламом и
христианством.
1
Выделять особенности образования и его роли 6 X
в мусульманском обществе. Объяснять связь
между античным наследием и исламской
культурой. Рассказывать о развитии научных
знаний, об учёных. Составлять сообщение с
презентацией.
Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 4 часа
12
1
В рыцарском замке.
Доказывать, что с XI по XIII века в Европе
8X
наблюдался расцвет культуры. Объяснять
смысл феодальных отношений. Анализировать
12
роль замка в культуре Средневековья.
Средневековая деревня и её
обитатели.
13
14
Формирование средневековых
городов.
1
1
Составлять рассказ по иллюстрациям.
15 X
Устанавливать связи между развитием орудий
труда, различных приспособлений в сельском
хозяйстве и экономическим ростом. Выделять
условия возникновения и развития городов.
Работать по карте.
1
Объяснять, почему города стремились к
самоуправлению. Сравнивать жизнь
горожанина и сельского жителя. Составлять
загадки о городской жизни. Доказывать, что
города- центры формирования новой
европейской культуры.Мини - проекты
«Одежда средневекового горожанина», «Труд
и отдых горожан».
Горожане и их образ жизни.
15
13 X
Группировать информацию о феодале,
крестьянине и их отношениях. Объяснять, что
отношения между земледельцем и феодалом
регулировались законом. Анализировать
положение земледельца, его быт и образ
жизни. Составлять кроссворд по параграфу.
27 X
Католическая церковь в XI – XIII веках. 2 часа
16
Могущество папской власти.
Католическая церковь и
еретики.
1
Характеризовать положение и образ жизни
29 X
трёх основных сословий средневекового
общества. Объяснять причины усиления
королевской власти. Рассказывать о событиях,
свидетельствующих о противостоянии
королей и пап. Называть причины появления
движения еретиков.
13
Крестовые походы
17
.1
Работа с картой. Устанавливать связь между
крестовыми походами и стремлением церкви
повысить свой авторитет. Объяснять цели
участников походов. Сравнивать итоги
Первого, Второго и Третьего походов.
Находить в Интернете информацию о
Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе,
Ричарде Львиное Сердце.
10 XI
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века). 6 часов
Как происходило объединение
Франции.
18
1
Обсуждать в группах состояние экономики
12 XI
страны. Объяснять причины ослабления
крепостничества, освобождения городов от
сеньоров, укрепления центральной власти.
Отбирать материал для сообщений о Филиппе
II Августе, Филиппе II Красивом.
1
Рассказывать о причинах утверждения
нормандской династии на английском троне.
Группировать материал с целью анализа
методов управления страной Вильгельмом
Завоевателем. Выявлять новозну реформ
Генриха II Плантагенета. Объяснять причины
появления Великой хартии вольностей и её
значения.
1
Работа с картой. Логично рассказывать о
19 XI
причинах войны, готовности сторон, основных
этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны
д’Арк.
Что англичане считают
началом своих свобод.
19
Столетняя война.
20
14
17 XI
Крестьянские восстания во
Франции и в Англии.
21
22
23
Усиление королевской власти
в конце XV века во Франции
Англии.
Реконкиста и образование
централизованных государств
на Пиренейском полуострове.
1
Устанавливать причинно-следственные связи
между затяжной войной и разрастанием
недовольства крестьян. Характеризовать
социальные движения: цели, состав, события,
результаты. Оценивать поступки лидеров
восстания.
1
Рассказывать о последствиях Столетней войны 26 XI
для Франции и Англии. Выделять особенности
завершения процесса объединения Франции.
Объяснять сущность единой
центролизованной власти во французском
государстве. Анализировать процессы
объединения в Англии и Франции.
1
Находить на карте Пиренейский полуостров и 1 XII
расположенные на нём государства.
Объяснять причины и особенности
Реконкисты. Характеризовать сословномонархические централизованные государства
Пиренейского полуострова.
24 XI
Германия и Италия в XII – XV веках.. 2часа
24
Усиление власти князей в
Германии.
1
Находить на карте и комментировать
местоположение страны, отдельных её
частей. Объяснять особенности процесса
образования централизованных государств в
Германии. Определять причины ослабления
императорской власти.
15
3 XII
Расцвет итальянских городов.
25
1
Показывать по карте городские феодальные
республики Италии. Рассказывать о коммунах
Милана, Пизы, Болоньи и Флоренции.
Используя Интернет, иллюстрации в
учебнике, составлять рассказ об одной из
городских республик.
8 XII
Славянские государства и Византия в XIV-XV веках ( 2часа).
26
Гуситское движение в Чехии.
10 XII
1
Работа с картой. Характеризовать Чехию в
XIV веке. Рассказывать об отношениях
общества к католической церкви. Выделять
главное в информации о Яне Гусе. Оценивать
поступки Яна Гуса, Яна Жижки. Называть
итоги и последствия гуситского движения.
15 XII
1
Находить и показывать по карте Балканский
полуостров, Болгарское царство, Сербию,
государство османов. Объяснять, почему
болгары не смогли сохранить свободу и
независимость. Указывать причины усиления
османов. Называть последствия падения
Византии.
Завоевание турками-османами
Балканского полуострова.
27
Культура Западной Европы в XI – XV веках. 4 часа
Образование и философия.
28
1
Объяснять причины изменения представлений 17 XII
у средневекового европейца о мире.
Объяснять значение понятия «корпоративное
общество». Находить аргументы или
опровержения существования корпоративной
культуры. Оценивать образование и его роль в
средневековых городах.
16
Средневековая литература и
искусство.
28
29
30
Культура раннего
Возрождения в Италии
Научные открытия и
изобретения.
1
Составлять рассказ- экскурсию по памятникам .22 XII
искусства. Характеризовать и сравнивать
творчество трубадуров и вагантов.
Рассказывать о скульптуре как «Библии для
неграмотных».
.1
Составлять рассказ- описание по картине
художника. Объяснять значение понятий:
гуманизм, гуманисты, Возрождение.
Высказывать мнение об образе нового
человека.
1
Доказывать, что в XIV веке стали преобладать 12 I
практические знания. Объяснять связь между
водяного колеса и развитием металлургии.
Рассказывать о значении книгопечатания.
Сопоставлять представления о мире человека
Раннего Средневековья и в поздний его
период. Анализировать последствия развития
мореплавания.
24 XII
Народы Азии. Америки и Африки в Средние века. 3 часа
Средневековый Китай.
31
32
Индия: государства и культура.
1
Показывать на карте и комментировать
14 I
местоположение Китая. Сравнивать
достижения страны в разные эпохи правления.
Характеризовать восстание Красных повязок.
Обсуждать достижения культуры и искусства
в паре, малой группе.
1
Составлять и рассказывать «паспорт» страны. 19 I
Характеризовать религию индийцев.
Анализировать развитие страны в
домонгольский период. Называть особенности
буддизма. Составлять сообщение о культуре
17
Индии.
33
Государства и народы
доколумбовой Америки.
1
Рассказывать об устройстве обществ
доколумбовой Америки.
21 I
26 I
34
Африка.
1
35
Заключение.
Наследие Средних веков в
истории человечества
Объяснять особенности образа жизни
африканских народов и их религии.
Показывать по карте территорию расселения
народов Центральной Африки. Перечислять
последствия освоения Африки европейцами.
Объяснять смысл понятия «Средневековье».
28I
Раскрывать сущность феодальных отношений.
Выделять и характеризовать основные
общественно- экономические, культурные и
политические процессы.
Резерв.
6.СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
18
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность.
Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома
Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.
Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке,
Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.
Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов.
Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты
во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская
империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы.
Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское
движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
19
7.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
1. Комплект карт по истории Средних веков 1954 -1985 гг выпуска.
2. Электронный учебник «Всеобщая история 6 класс»
3. Альбом с наглядными пособиями «История Средних веков»
8. Учебно-методическая литература:
1.
Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.
2. Арасланова О.В., Соловьев К.А. «Поурочные разработки по истории средних веков», универсальное пособие, 6 класс, М., «ВАКО»,
2007 г. (в технологических картах проверочные тесты из данного пособия помечены *)
3. Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера»,
2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);
4.
Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;
5.
Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;
6. Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград,
«Учитель», 2007 г.;
7.
Кулагина Г.А. «Сто игр по истории», М., 1983 г.;
8.
Лебедева И.М. «организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
9.ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
20
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
21
История России.
1.Пояснительная записка к курсу
«ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА».
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом
уровне по истории МО РФ, 2007г. и Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5 – 11
классы - М., «Просвещение», 2007 год.
Программа по истории России с древнейших времён до конца XVIвнаправлена на достижение следующих целей и
задач:
 Формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения
исторического опыта народов России;
 Овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времён до конца XVI века, понимание
ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом
процессе, значение наследия этого периода для современного общества;
 Воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за исторические свершения предков;
 Развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и
др.), правовых документах (Русская правда, Судебники 1497, 1550гг. и др.), публицистических произведениях,
записках иностранцев и других источниках.
Используемый учебно - методический комплект:
1. Учебник: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России с древнейших времен до конца XVI в.: 6 класс – М.,
«Просвещение», 2012г.
2. Методические рекомендации к урокам по истории России с древнейших времен до конца XVIв.
Под ред. Л.Г.Косулиной М., «Просвещение», 2008г.
3.Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.- М., Просвещение, 2005г.
4.Хрестоматия по истории России – М., Просвещение, 1998 г.
Планирование согласно авторской программе рассчитано на 40 часов (резерв 4 часа).
22
Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.
Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и
фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе истории России с древнейших времен до конца XVI века являются
следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки
обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, урок-игра, обобщающие уроки.
Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях в
соответствии с рабочей учебной программой.
Текущий контроль знаний обучающихся в 6 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тесты
в рамках урока.Средства контроля: тестовые материалы по разделам программы, мультимедийный тестовый материал
по истории России с древнейших времён до конца 20-го века, он-лайн тесты по истории России.
Особенность предлагаемой программы в том, что она является составной частью единой линии учебников по
истории России для основной школы под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, включенных в Федеральный
перечень.
2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения истории России с древнейших времен до конца XVI в. в 6 классеучащиеся должны
овладеть следующими знаниями:ключевых исторических событий данного периода (время, место, участники,
обстоятельства);периодизации ключевых явлений и процессов данного этапа (хронологические рамки, основания);
основных информационных источников по периоду;наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций
и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной
литературе;умениями: извлекать необходимую информацию из различных источников ( первоисточники, исторические
сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.); сравнивать данные разных источников, исторические события
и явления, определять общее и различия; различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по
различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления; давать определения важнейших исторических
понятий; на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты,
характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные
признаки исторических событий и явлений; определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории России; применять исторические знания для интерпретации оценки современных
событий, в общении, в поликультурной среде.
23
3.Результаты обучения и освоения содержания курса.
Личностные результаты изучения истории включают:
-воспитание гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;
-осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в
контексте общемирового культурного наследия;
-усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и
ценностей современной цивилизации, уважения прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей
позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как
норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории включают в себя:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль
по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в
исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (
определении и ограничение понятий, установление причинно- следственных связей и т.д.);
-использование современных источников информации;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия.
24
-владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение,
корректно отстаивать свою позицию.
Предметные результаты изучения истории включают в себя:
-формирование уважительного отношения к своей истории, развитие у обучающихся стремления внести свой
вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
-формирование важнейших культурно- исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной,
культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших
социальных ценностей и идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических
ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;
-овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о
закономерностях российской истории;
-формирование умения применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в
современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
-развивать умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных информацию о
событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
истории России;
-приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края,
России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;
-создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению
исторических знаний и выбора истории как профильного предмета.
25
4.Cодержание тем учебного предмета (курса)
Разделы учебного предмета
(курса)
Количество часов
Древняя Русь в VIII –
первой половине XII века.
10
Русь Удельная в XII – XIII
вв.
9
Московская Русь в XIV –
XV вв.
15
Основные виды деятельности
Работа с картой. Описание
социально- экономического и
политического положения
Древнерусских земель. Анализ
причин создания государства.
Характеристика исторических
деятелей. Работа с понятийным
аппаратом.
Работа с картой. Анализ причин
раздробленности Руси и её
последствий. Освоение способов
работы с историческими
источниками.Характеристика
исторических деятелей.Работа с
понятийным аппаратом.
Объяснение причин и изучение
процесса складывания
централизованного государства.
Характеристика исторических
деятелей.Работа с понятийным
аппаратом.
-
26
Планируемые
результаты
Развитие интереса к
древней истории Руси.
Сформированность
первичных навыков
работы с историческим
источником, хронологией,
понятийным аппаратом.
Закрепление первого
опыта составления
исторических портретов.
Выработанное умение
работы с учебником и
другими источниками.
5.Календарно-тематическое планирование
по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.» (40 часов) 6 класс
№
п/п
Наименование разделов и темы
уроков.
1.
Предмет отечественной
истории.
Количество
часов
Виды деятельности ученика
( на уровне учебных
действий).
Активизировать знания из курсов истории
Древнего мира и Средневековья о видах
исторических источников. Умение работать с
текстом учебника, выделять главное,
использовать ранее изученный материал для
решения познавательных задач.
1
Сроки изучения.
2 II
Раздел 1. Древняя Русь в VIII- первой половине XII века (10 часов)
2.
Древнейшие народы на
территории России.
3.
1
Показывать по карте расселение древнего
человека на территории России, древние
государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья. Описывать их образ жизни.
Приводить примеры межэтнических
контактов и взаимодействий.
4 II
1
Раскрывать причины и называть время
образования Древнерусского государства.
9 II
1
4.
Формирование Древнерусского
государства.
27
5.
Первые русские князья.
1
6.
ВладимирСвятославич.
Принятие христианства.
1
7-8
Расцвет Древнерусского
государства при Ярославе
Мудром.
2
9.
Культура Древней Руси.
1
10.
Быт и нравы Древней Руси.
1
11.
Повторительно – обобщающий
урок: «Русь в IX – XII в.»
1
Объяснять смысл понятий: язычество, вече,
народное ополчение, дань.
Показывать на карте территорию Древней
Руси, главные торговые пути, крупные
города, походы князей. Систематизировать
материал (составлять хронологическую
таблицу) о деятельности русских князей на
основе учебника и отрывков из «Повести
временных лет».
Характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику князя. Составлять характеристику
Владимира. Актуализировать знания о
возникновении христианства. Давать оценку
значения принятия христианства на Руси.
Характеризовать политический строй
Древней Руси при Ярославе, его внутреннюю
и внешнюю политику. Составлять
характеристику князя. Объяснять смысл
понятий: наместник, посадник, усобицы,
боярин, вотчина, холоп.. Рассказывать о
положении отдельных групп населения Руси.
Рассказывать о развитии культуры Древней
Руси. Описывать памятники древнерусского
зодчества и древнерусской живописи.
Объяснять смысл понятий: мозаика, фреска,
миниатюра, житие.
Уметь описывать быт, образ жизни разных
слоёв населения Древней Руси; осуществлять
поиск информации из различных источников
для подготовки презентации о древнерусском
городе.
Систематизировать исторический материал о
Древней Руси. Характеризовать общие черты
и особенности раннефеодального периода
истории Руси и Западной Европы.
28
11 II
16 II
18 II
25 II
2 III
4 III
Высказывать суждения о значении наследия
Древней Руси для современного общества.
Выполнять тестовые задания.
Тема 2. Русь удельная в XII – XIII в. (9 ч.)
Раздробление Древнерусского
государства.
1
13-14. Главные политические центры
Руси.
2
Нашествие с Востока.
1
12.
15.
Уметь определять социально-экономические
причины раздробленности. Выделять
последствия раздробленности, развивать
умение работать с картой, сводить знания в
таблицы; излагать суждения о причинах
положительных и отрицательных
последствиях политической раздробленности
русских земель.
Показывать на исторической
карте территорию Владимиро
– Суздальского княжества,
Новгородской земли, Галицко
– Волынского княжества.
Характеризовать особенности
географического положения и
социально – политического
развития государств.
Составлять характеристики
Юрия Долгорукого, Андрея
Боголюбского, Всеволода
Большое Гнездо.
Уметь показывать на
исторической карте
территорию расселения и
направления походов
монголо- татар; описывать их
образ жизни и военную
организацию; выявлять
29
9 III
11 III
16 III
16.
Борьба Руси
с западными завоевателями.
1
17.
Русь и Золотая Орда .
1
18.
Русь и Литва.
1
19.
Культура русских земель. XII –
XIII вв.
1
20.
Урок обобщения и повторения
знаний учащихся по теме
«Удельная Русь в XII – XIII в.».
1
особенности и цели
монгольского государства,
Уметь работать с текстом учебника, выделять
главное; причинно-следственные связи, роль
личности; раскрывать значение отпора для
Руси немецко – шведской агрессии;
высказывать суждения о деятельности и
личности А. Невского.
Объяснять, в чём выражалась зависимость
русских земель от Золотой Орды,
характеризовать повинности населения.
Уметь определять сущность и последствия
монголо-татарского ига, работать с
документами.
Показывать на исторической карте
территорию Великого княжества Литовского.
Характеризовать политику литовских князей,
объяснять причины быстрого
территориального роста Литвы за счёт
русских земель. Характеризовать значение
присоединения русских земель к Великому
княжеству Литовскому.
Уметь выделять общее и особенное в
произведениях культуры каждого удельного
княжества, учиться анализировать
исторические истоки, делать выводы. Уметь
выделять главное, участвовать в обсуждении,
формировать собственное мнение, давать
отзывы на ответы других учащихся.
Характеризовать влияние ордынского
нашествия на развитие русской культуры.
Систематизировать исторический материал
по изученному периоду. Характеризовать
общие черты и особенности раздробленности
на Руси и в Западной Европе. Высказывать
30
18 III
30 III
1 IV
6 IV
8 IV
суждения о значении наследия периода
раздробленности для современного общества.
Выполнять тестовые задания.
Тема: «Московская Русь в XIV – XVI вв.» (8 ч)
21.
Предпосылки объединения
русских земель. Усиление
Московского княжества.
1
22.
Москва – центр борьбы с
ордынским владычеством.
Куликовская битва.
1
23.
Московское княжество и его
соседи в конце XIV- середине
XV в.
1
24.
Создание единого Русского
государства и конец ордынского
владычества.
1
Уметь анализировать историческую карту;
определять территории крупнейших княжеств
и территории, утраченные Русью. Выделять
предпосылки объединения русских земель,
причины усиления Московского
княжества.Высказывать оценку деятельности
Ивана Калиты.
Раскрывать значение Куликовской битвы как
величайшего события в русской культуре;
высказывать и аргументировать оценку
исторических событий в данный период,
анализировать учебный текст и фрагменты
исторических документов.
Показывать на исторической карте рост
территории Московской Руси.
Характеризовать политику Василия I,
отношения Москвы с Литвой и Ордой.
Объяснять причины и последствия
феодальной войны, причины победы Василия
II Тёмного. Оценивать значение и
последствия польско – литовской унии,
Грюнвальдской битвы. Уметь кратко излагать
исторический материал; анализировать
фрагменты исторических документов.
Уметь устанавливать причинно-следственные
связи: изменения в жизни страны; выделять
исторические закономерности;
систематизировать исторический материал в
31
13 IV
15IV
20 IV
22 IV
25.
Московское государство во II
половине XV – начале XVI века.
1
26.
Церковь и государство в конце
XV – XVI века.
1
27.
Начало правления Ивана IV.
Реформы Избранной рады.
28-29. Внешняя политика Ивана IV.
.
виде схем и таблицы; на основе
дополнительной литературы составить
политический портрет Ивана III; работать с
исторической картой.
Выявлять на основе текста учебника
изменения в политическом строе Руси,
системе управления страной. Завершить
составление характеристики Ивана III.
Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и
использовать содержащиеся в них сведения в
рассказе о положении крестьян.
Уметь определять причины изменения в
положении Русской Православной Церкви,
раскрывать роль РПЦ в создании единого
централизованного государства; определять
причины противоречий церковной и светской
властей; причины появления ереси.
Объяснять значение выражения «Москва –
Третий Рим».
27 IV
29 IV
1
Характеризовать социально – экономическое
и политическое развитие Русского
государства в начале XVI века. Объяснять
причины и значение принятия Иваном IV
царского титула. Характеризовать основные
мероприятия и значение реформ 1550-ых
годов. Изучать исторические документы.
4V
2
Устанавливать причинно – следственные
связи. Уметь оперировать терминами и
понятиями, работать с исторической картой,
устно излагать материал о причинах, ходе и
итогах Ливонской войны. Характеризовать
причины успеха и неудач внешней политики.
6V
32
30.
Опричнина. Окончание
царствования Ивана Грозного.
1
Объяснять причины, сущность и последствия 11 V
опричнины. Определять своё отношение к
опричному террору на основе анализа
документов, отрывков из работ историков.
Составлять характеристику Ивана IV.
Представлять и обосновывать оценку итогов
правления Ивана IV.
Просвещение, устное народное
творчество, литература в XIV –
XV вв.
1
31.
32.
Архитектура и живопись в XIV –
XV вв.
1
33.
Быт и нравы XV – XVI веков.
1
34.
Повторительно-обобщающий
урок «Московская Русь XIV –
XVI в.в»
1
Составлять таблицу
достижений культуры Руси в
XIV – XVI веках. Проводить
поиск исторической
информации для подготовки
сообщений об отдельных
памятниках культуры.
Описывать памятники
культуры на основе
иллюстраций учебника,
материалов Интернета.
Собирать информацию и
готовить сообщения об
иконах и храмах.
Характеризовать основные
жанры литературы.
Описывать быт различных
слоёв населения, опираясь на
иллюстрации учебника,
материалы, найденные в
Интернете, рассказывать о
нраве и быте русского
общества.
Уметь обобщать и систематизировать
исторический материал, использовать
полученные знания при работе с тестовыми
заданиями.
33
13 V
18 V
20 V
25 V
35.
Итоговое повторение и
обобщение материала по
истории России с древнейших
времён до конца XVI века.
1
Систематизировать исторический материал.
27 V
Выполнять тестовые задания. Урок контроля,
оценки, коррекции знаний.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
ИСТОРИЯ РОССИИ ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ (35 ч)
Введение. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. Источники по
российской истории. История края — часть истории России.
Древнейшие народы на территории России.
Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация
земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Северного Причерноморья. Угрофинские, балтийские, славянские и тюркские племена в Восточной Европе. Восточные славяне: расселение, занятия,
быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседями.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Первые русские князья. Новгород и Киев
— центры древнерусской государственности. Русь и кочевники. Владимир Святославич. Крещение Руси и его значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Древнерусские города, ремесло, торговля. Свободное и
зависимое население. «Русская Правда». Политика Ярослава Мудрого. Княжеские усобицы. Владимир Мономах.
Древняя Русь и ее соседи.
Культура Древней Руси. Христианство и язычество. Былинный эпос. Славянская письменность. Начало летописания.
Литература (слово, житие, поучение, хождение). Памятники древнерусского зодчества. Храмовая живопись. Быт и
нравы народа.
Удельная Русь в 30-е гг. XII в. — XIII в.
Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их
социально- политического развития. Культура удельной Руси.
Русские земли под властью Орды
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоеватели на пороге
34
Руси. Сражение на Калке. Походы монголов. Противостояние Руси нашествию и его значение. Борьба Руси против
экспансии с Запада. Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский. Русские земли и Золотая Орда.
Зависимость Руси от Орды и ее последствия. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Причины и
предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за первенство. Возвышение Москвы. Московские
князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Куликовская битва. Дмитрий Донской, Сергий Радонежский.
Русское государство в XV— первой трети XVI вв.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война
второй четверти XV в., ее итоги.
Завершение объединения русских земель. Иван III. Государственное строительство. Конец зависимости Руси от Орды.
Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового
общества. Положение крестьян, ограничение их свободы.
Религия и церковь в Средневековой Руси. Роль Русской православной церкви в собирании земель, укреплении
великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий
Рим».
Культура и быт в XIV— начале XVI вв. Начало формирования национальной русской культуры. Летописание.
Важнейшие памятники литературы (произведения Куликовского цикла, «Хождение за три моря» А. Никитина) и
зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи; Ф. Грек, А. Рублев.
Московское государство в XVI в.
Социально-экономическое и политическое развитие Руси в начале XVI в. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг.
и их значение. Опричнина: причины, сущность, последствия.
Внешняя политика и международные связи Московской Руси в XVI в. Расширение территории государства, его
многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири. Ливонская война,
ее итоги и последствия.
Культура и быт в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание; И. Федоров. Публицистика.
Зодчество (шатровые храмы). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
Обобщение. Историческое и культурное наследие Древней и Средневековой Руси.
35
7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
Используемый учебно - методический комплект:
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI в.: 6 класс – М., «Просвещение»,
2009г.
Методические рекомендации к урокам по истории России с древнейших времен до конца XVIв.
под ред. Косулиной Л.Г. - М., «Просвещение», 2008г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс – М.,
«Просвещение» 2012г.
Дополнительные пособия для учащихся
Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России С древнейших времен до конца XVIII в.- М., Просвещение, 2005год
Хрестоматия по истории России – М., Просвещение, 1998 г.
Всемирная история: энциклопедия в 14 т. /под ред. А.О. Чубарьяна – М., Образование, 2007
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
36
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
Учебно-методическое оборудование
Компьютер;
Проектор + экран;
Учебные диски по данному материалу;
Комплект исторических карт по данному периоду;
Комплект презентаций к урокам по данному материалу;
37
Лист изменений
Номер изменений
Дата
Страницы (пункты)
изменениями
с Основания
для Содержание откорректированных Подпись
внесения изменений
разделов (тем)
38
39
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа