close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
г. Морозовск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 5
г. Морозовска
«Утверждаю»
Директор МБОУ гимназии №5 г. Морозовска
Приказ от _____________________ № _______
Директор МБОУ гимназии № 5 __________/Л.Н.Мухортова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования (класс) – основное общее образование, 6 класс
Количество часов –103 часа
Учитель: Ревенко Людмила Валерьевна
Программа разработана на основе Примерных программ по учебным
предмета в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования («Просвещение» 2009г),
Авторской программой курса английского языка к УМК Английский с
удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов/ М.З. Биболетова («Титул»,
2012)
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
Учебно-методическое
и
материально-техническое
обеспечение
образовательного процесса
8. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные,
метапредметные и предметные) освоения обучающимися учебного
предмета и система оценки
9. Приложение (КИМы)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих
нормативных актов и учебно-методических документов:
Законы:
1.ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ
2.ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ в части изменения и структуры Государственного
образовательного стандарта»
3.Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»
Концепции:
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до
2020 года.
Программы:
1.Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы
(принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)
2.Основная образовательная программа МБОУ гимназии №5 г.Морозовска
основного общего образования в рамках реализации ФГОС.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования,
рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего
образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГО, 2011
г.,сайт: http://standart.edu.ru);
Постановления:
1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении
государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»
2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)
3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении
государственной программы Ростовской области «Развитие образования»,
постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в
постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»
Приказы:
1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
2.Приказ МО РО от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации
общего образования на 2011-2015 годы»
3. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г. «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
4.Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным образовательным
программам – начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
5.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования. 6.Приказ МО Ростовской области
от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерных региональных базисных учебных
планов на 2014-2015 учебный год»
Распоряжения:
1.Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507-р «План действий по
модернизации общего образования на 2011-2015 годы»
2.Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана
мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы,
направленные на повышение эффективности образования и науки»
Уставом МБОУ гимназии №5 г.Морозовска
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на
формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как
способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных
языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и
отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а
именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах
речевой
деятельности
(говорении,
аудировании,
чтении,
письме);
—
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания
в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в
5—9
классах
являются
личностно-деятельностный,
компетентностный,
коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области
иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать
возрастные изменения учащихся основной школы.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и
умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств,
улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень
самостоятельности
школьников
и
их
творческой
активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности
учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение
приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка,
формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и
иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств
общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой
основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение
следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение
к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой
основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение
следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение,
формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой
задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и
потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать
следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого
языка;
—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
аудировании
—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей
информации;
письме
—заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления
многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и
их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать
правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных
коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы
речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику),
принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и
неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки,
скороговорки, сказки, стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной
школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита
языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова,
словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному
чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,
картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не
влияющие на понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных
языковых явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты,
мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит
дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и
специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и
самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем,
выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые
словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным
достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от
поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать
содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде
ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных
предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения,
анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его
с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и
различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку,
не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки,
словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих
признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и
порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
пользоваться
справочным
материалом:
грамматическими
и
лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями,
мультимедийными средствами;
- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com,
www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для
дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе,
сочинений, при подготовке проектов;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения
английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
общения;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных
контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание
места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие
в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в
учебном труде;
- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Место предмета в учебном плане
Согласно календарному учебному графику МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска
английский язык в 6 «Б» классе реализуется в объёме 103 часа из расчета 3 часа в неделю.
Cодержание учебного предмета, курса
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской
программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более
подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально - культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии,
хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому.
Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача,
спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей.
Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение,
телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Животные на
воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и
учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма.
Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы
школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор
профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт.
Достопримечательности родного города/села. Средства коммуникации (телефон,
компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический
прогресс.
Страна/Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные
условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в
англоговорящих странах (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и в
России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции.
Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их
увлечения, любимые писатели и книги).
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с
прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов,
используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя
соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и
заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на
просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения);
делать комплименты и реагировать на комплименты; вежливо соглашаться или не
соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать.
Объем диалога этикетного характера - до трех реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и
самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью.
Объем диалога-расспроса - до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/ отказаться
выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе с
согласием/несогласием, желанием/нежеланием); попросить о помощи и предложить свою
помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера.
Объем диалога побудительного характера - до двух реплик со стороны каждого
учащегося.
- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не
согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение,
одобрение / неодобрение.
Объем диалога - до трех реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
- высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и
выражая свое отношение к предмету речи;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного,
выражая свое мнение и отношение;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на ключевые слова /
план и без опоры;
- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста. Объем
монологического высказывания - до 8-10 фраз.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст,
пол, гражданство, адрес); писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем
рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга,
описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого
в англоговорящих странах;
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и
аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением
необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст,
стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для
понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в
аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале/ в аэропорту, в
прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание
которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам
учащихся 6-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с
извлечением нужной/ требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. Школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с
его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения,
инсценируемые диалоги), содержащие изученный материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов:
личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из
художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационнорекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы
на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря,
рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
определять тему/ основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту);
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем. В ходе
изучающего чтения школьники учатся:
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно
понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценить полученную из текста информацию, выразить свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 6-м классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве
международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании,
США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и
природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании,
США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine's Day, Easter,
Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно
известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of
Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St
Paul's Cathedral, Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade
Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и биографиями
известных представителей литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R.
R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin), с известными именами (William Shakespeare,
Lord Byron, Sir Arthur Conan Doyle, Lewis Carroll, Charles Dickens, Agatha Christie, Jerome
K. Jerome, Pablo Picasso, John Lennon; Alexander Pushkin, Anna Pavlova; Isaac Newton,
Albert Einstein; Pierre Coubertin; Indira Gandi, Margaret Thatcher); с фактами из жизни
знаменитых ученых и изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel
Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Peter I, Andrei Sakharov);
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора
(стихами, сказками, детскими рассказами);
- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых,
писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию
(представиться, познакомить с родным городом / селом /районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 6-м классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как
группировка, сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными
средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами
образного мышления;
- работать в различных режимах - индивидуальном, паре, группе;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
- работать самостоятельно, в том числе с аудио- и видеоматериалами и другими компонентами УМК;
- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное
оглавление) и специальных условных обозначений;
пользоваться
справочным
материалом
УМК
(правилами,
словарем,
лингвострановедческим справочником).
4. Языковая компетенция.
4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени
обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5-х классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных,
утвердительных,
вопросительных
(общий,
специальный,
альтернативный
и
разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи
К концу обучения в 6-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1 200 JIE,
характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова
и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например,
kind - добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 6-й класс, несколько
превышает продуктивный лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для
создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
- суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance
/-ence, -ing\
- префиксами и суффиксами имен прилагательных: ип-, in-, im-, поп-, ir-, -al / -il, -able / ible, -ous, -fill, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
- префиксами и суффиксами глаголов: ип-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en\
- префиксом и суффиксом наречий: ип-, -ly;
б) конверсией:
- прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room',
- прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather,
в)
словосложением типа:
- прилагательное + существительное: blackboard',
- прилагательное + прилагательное: well- known, good-looking.
4.3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов,
морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с
названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с
именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery),
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в
пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to,
should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for)\ конструкцию be
going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active,
Present / Past / Future Simple Passive;
- местоимения: притяжательные в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные
(myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого
существительного;
- наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с
прилагательными (fast, long, high)-, наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near /
nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
- числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;
- союзы: or, if that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose,
what, where, how, why,
- междометия: Oh! Well...;
- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by,
with),
- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке:
She met the boys in London last year.
- специальные вопросы с How (How long/ far / high / many / much / old /...?):
How safe is travelling by boat this time of the year?
- альтернативные вопросы:
Do you go to school by bus or by underground?
- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect;
Present Continuous:
She was nervous at the lesson, wasn't she?
They have never been to the USA, have they?
- восклицательные предложения для выражения эмоций:
What a nice girl! How wonderful!
- некоторые формы безличных предложений:
It usually takes me half an hour to get to school.
The film is worth seeing.
- сложноподчиненные предложения с придаточными:
- определительными с союзными словами who / that / which:
Have you seen the boy who / that won the competition?
This is the computer which / that I'd like to have.
- дополнительными с союзом that:
I believe that we'll find the way out.
- реального условия с союзом if (Conditional I):
If the weather is fine, we'll go for a walk with our pets.
- причины с союзом because-.
I learn English because I want to study abroad.
- глагольные конструкции типа:
verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):
Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!
be / look / feel + adverb / adjective:
Why do you look so tired? 1 think Oliver is upset because he can't get along with his mum.
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий,
причастие настоящего времени, отглагольное существительное)
- эквивалента модального глагола сап - to be able to/
- конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth):
They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?
- предложений типа:
The little girl seems to be a wonderful dancer.
- условных предложений нереального характера (Conditional II):
- If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
школьника
Учебный план
№
1
2
3
4
Тема
Unit 5. Faces of London Мировые памятники культуры. Мировые
памятники культуры. Достопримечательности Лондона. Транспорт.
Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России
Планета Земля: названия сторон света, континентов
Как стать знаменитым (профессии, черты характера).
Unit 6. Animals in Our life Увлекательная жизнь на английской ферме.
Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, Лондонский
зоопарк. Общества защиты животных.Человек и звери, живущие в
неволе: зоопарк, заповедник, цирк. Домашние питомцы
Unit 7. Living together Что такое семья: взаимоотношения в семье,
близкие и дальние родственники, письма родственникам. Дети и
родители: отношение к учебе, домашние обязанности мальчиков и
девочек, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом.
Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фаст фуд.
Праздничное английское и русское меню.
Мой дом — моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом / Моя
квартира, любимое место в доме. Любимые занятия англичан. Увлечения
членов моей семьи.
Unit 8. We have a lot in Common Взаимоотношения между подростками
в семье. Любимые теле- и радиопрограммы. Семейные праздники.
Любимые занятия в школьные каникулы. Взаимоотношения между
людьми разных поколений в семье.
ИТОГО:
Кол-во
часов
Контрольная
работа
27
1
21
1
29
1
27
1
102
4
№
п/п
1
Раздел
Содержание
Виды деятельности учащихся
 рассказать о достопримечательностях
англоговорящих стран и родной страны
 обосновать свою точку зрения
 декламировать стихи
 читать текст с целью извлечения информации
 читать текст с пониманием общего содержания
 делать резюме по прочитанному тексту
 рассказать истории из жизни великих людей, о
фактах их биографии
 дать характеристику знаменитым людям
 читать текст с выборочным извлечением
информации
 обратиться к людям
Unit 5
Faces of London
(27 часов)
1. Мировые памятники культуры.
Достопримечательности Лондона: MOMI,
Madame Tussaud's, parks and gardens of
London (Hyde Park, St James's Park, Regents
Park), Speaker's Corner, London Zoo, the
famous fairy tale hero Peter Pan and his statue
in Kensington Garden.
2. Транспорт. Занимательные факты из истории
городского транспорта (Lollipop Ladies).
Некоторые дорожные знаки и указатели в
англоговорящих странах.
3. Выдающиеся деятели культуры
англоязычных стран и России (William
Shakespeare, Daniel Defoe, Charlotte Bronte,
Lewis Carrol, Agatha Christie, Arthur Conan
Doyle, Mark Twain, John R. R. Tolkien; Joseph
Turner, Charlie Chaplin, John Lennon, Anna
Pavlova; Savva Morozov), знаменитые ученые
(Isaak Newton, Charles Darwin, Albert
Einstein), спортсмены (Garry Kasparov),
политики (Margaret Thatcher, Sir Winston
Churchill).
4. Планета Земля: названия сторон света,
континентов (Europe, South America, North
America, Africa, Asia, Australia), океанов (the
Atlantic Ocean, the Pacific Ocean), морей (the
Baltic Sea, the North Sea, the Black Sea), рек
(the Thames, the Severn, the Volga, the Neva,
the Ob, the Yenisei), горных цепей и вершин
(the Alps, the Caucasus, Snowdon, Elbrus),
некоторых государств (the UK / Great Britain
(England, Scotland, Wales), the Russian
Federation, France, China, the Netherlands,
Контроль
Контрольная работа по
теме «Достопримечательности
Лондона»
Australia, Ireland, Scotland) и крупных городов
(Moscow, London, Cambridge, Oxford, Cardiff,
Edinburgh, Washington, New York, Boston,
Ottawa, Belfast).
5. Как стать знаменитым (профессии, черты
характера). Занимательные факты из жизни
известных англоязычных деятелей культуры
(Mark Twain, Charlie Chaplin).

2
3
Unit 6
Animals in Our life
(21 час)
Unit 7
Living together
(29 часов)
1. Увлекательная жизнь на английской ферме
(на материале рассказа английского подростка
"Uncle-and-Auntie Pat" by Colin West).
2. Животные на воле и в неволе: домашние и
дикие животные, животные, находящиеся под
угрозой вымирания, места обитания
животных. Лондонский зоопарк. Общества
защиты животных.
3. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк,
заповедник, цирк.
4. Домашние питомцы: распространенные
английские клички животных. Истории о
любимых животных.
5. Кусочек дикой природы в английском саду
(на материале аутентичного рассказа
"Granny's Jungle Garden"
1. Что такое семья: взаимоотношения в семье,
близкие и дальние родственники, письма
родственникам.
2. Дети и родители: отношение к учебе,
домашние обязанности мальчиков и девочек,
взаимопонимание, выражение восхищения
друг другом.
3. Типичная английская еда. Рецепты различных
блюд. Фаст фуд. Праздничное английское и
русское меню.


















читать текст с выборочным извлечением
информации
обратиться к людям, используя слова Mr, Mrs,
Miss, Sir, Madam
ответить на письма
дать интервью корреспондентам газеты
рассказать о посещении зоопарка, заповедника
обменяться мнениями по поводу проблем,
связанных с отношением к животным
обсудить с партнером правила Общества
любителей животных
написать небольшую статью об отношении к
животным
написать краткий сценарий фильма о
животных
декламировать стихи
расспросить одноклассников об их отношении
к животным
составить рассказ с опорой на картинки
рассказать о своей семье и отношениях в семье
декламировать стихи
обсудить семейные проблемы (взаимоотношения детей и родителей)
дать характеристику членам семьи
выразить
свое
восхищение,
используя
формулы этикета
читать тексты с выборочным извлечением информации
читать инструкцию с последующим ее
выполнением
Контрольная работа по
теме «Домашние
животные.
Видовременные формы
глагола»
Контрольная работа по
теме «Мой дом»
4
Unit 8
We have a lot in Common
(27 часов )
4. Мой дом — моя крепость: типы жилых домов в
Англии. Мой дом / Моя квартира, любимое
место в доме.
5. Любимые занятия англичан. Увлечения членов
моей семьи.
1. Взаимоотношения между подростками в семье:
конфликты, совместные игры, розыгрыши (на
материале аутентичного рассказа "Jenny-theJoker" by Colin West).
2. Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее
популярные телепрограммы в России и за
рубежом. Преимущества и недостатки
телевидения.
3. Семейные праздники. Некоторые
национальные праздники англоговорящих
стран и России: названия (Christmas, New Year,
Easter, Mother's Day; New Year, Christmas,
Motherland Defenders' Day, Women's Day, May
Day, Victory Day, Independence Day, Day of
Knowledge), даты, подарки, приглашение
гостей, сервировка стола.
4. Любимые занятия в школьные каникулы:
спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг
чтения зарубежных сверстников ("The Puppy
Who Wanted a Boy" by Jane Thayer).
5. Взаимоотношения между людьми разных
поколений в семье. Необычные хобби (на
материале аутентичного рассказа "Grandad's
Boneshaker Bicycle" by Colin West).




составить меню и обосновать его
доказать истинность пословицы
описать любимое место в доме
расспросить хозяйку дома об условиях
проживания

рассказать о хобби и любимых формах
проведения досуга в Великобритании и России
прокомментировать данные диаграммы
обсудить с партнером радио- и телепрограммы
выяснить телевизионные пристрастия членов
семьи
рассказать о любимом телеведущем
прочитать текст и озаглавить его
написать рекламу для презентации новой английской книжки; предложить и обсудить свою
собственную телепрограмму
дать характеристику любимым героям английских книг
доказать истинность пословицы "О вкусах не
спорят"; написать рассказ с опорой на
картинки
рассказать о любимом празднике в России и
Великобритании
обсудить с одноклассниками возможные
способы проведения каникул










Контрольная работа по
теме «Семейные
празднки»
Тема
занятия
Дата
№
п/п
часы
Календарно-тематическое планирование
Основные виды учебной деятельности
I четверть
Unit 5. «FACES OF LONDON (СТРАНА ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА)»
1
Достопримечательности
городов
1
01.09
2
Музей
Мадам
Тюсод
1
02.09
Лексика: ever,
never, I’m afraid
I can’t, to be
worth…
Структура I’ve
been to… в
утвердительной
, отрицательной
и вопрос.
формах
- Употреблять
структуру I’ve been
to… в
утвердительной,
отрицательной и
вопросительной
формах. Высказываться по
ситуации «Город» с
опорой на
иллюстрацию.
Правильное
ударение в
словах.
Лексика: Royal,
to be rich in, to
be free, I’m
afraid I can’t,
special обучение
в Великобритании
– Передавать
содержание
прочитанного
текста «Madame
Tussaud’s»,
«MOMI», «Parks &
Gardens» с опорой
на ключевые слова;
–Составлять
вопросы к тексту.
Регулятивные:
сформулировать цель
и задачи урока вместе
с учителем
Познавательные:
сравнивать предметы
,объекты
(достопримечательнос
ти городов): находить
общее и различие
Коммуникативные:
сообщать о городе,
который хотели бы
посетить, используя
аргументацию; вести
диалог
побудительного
характера по ситуации
«…is worth visiting»;
Мировые памятники
культуры: Egypt
Pyramids, Japanese
Pagoda, the Statue of
Liberty, The Houses of
Parliament, Big Ben,
Kizhi, the Eiffel Tower.
Знакомство с всемирно
известными
достопримечательностя
ми Лондона: Madame
Tussaud’s, Parks &
Gardens, MOMI
Уважение к своей
стране, к другим
странам, принятие
ценностей других
людей.
- Составлять диалог по образцу
“Have you ever been…”
- Выражать свое мнение об
отличительных чертах родного
города4
- Читать диалог “Have you ever
been…”, расставить
предложения в нужном порядке
и инсценировать его
- Выразительно читать текст
Лексические
единицы в
тексте «MOMI»
3
Мировые
памятники
культуры
1
04.09
Лексические
единицы в
тексте «Parks &
Gardens»
Глаголы с
предлогами
4
Сады и
парки
5
1
08.09
Достопримечательности
Лондона.
1
Структура
: it's worth
V-ing
09.09
Структура: it’s
worth V-ing.
Лексические
единицы для
речевой
ситуации по
теме
-Употреблять
Present Simple для
описания ситуации
в наст. Времени
- Читать с целью
изучения
материала;
- Выразительно
рассказывать
стихотворения;
- Употреблять
речевой образец “I
have been to…”;
–воспринимать на
слух аудиозапись с
извлечением
необходимой
информации по
теме «London»;
- читать с полным
пониманием
информации
Слушать
иноязычную речь с
целью выделения
необходимой
информации,
заполнять таблицу
на основе
услышанного
Регулятивные:организовывать свое рабочее
место самостоятельно
Познавательные:испо
льзовать правила
образования времен
группы Indefinite
Коммуникативные:
составить и записать
вопросы, обращаться
за помощью
Регулятивные:
сформулировать цель
и задачи урока вместе
с учителем
Познавательные:
поиск и выделение
информации
Коммуникативные:
задавать свои вопросы
и отвечать на вопросы
других
Регулятивные:организовывать свое рабочее
место самостоятельно
Познавательные:
передать содержание в
развернутом виде
(рассказ с опорой на
ключевые слова)
Коммуникативные:
Уважение к своей
стране, к другим
странам, принятие
ценностей других
людей.
Читать вслух и про
себя диалоги
Участвовать в диалоге
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи
- составлять вопросы к тексту;
-воспринимать на слух текст с
извлечением необходимой
информации по теме «Лондон»;
- в ходе изучающего чтения
группы текстов точно и полно
понимать содержание на основе
его информационной
переработки;
- Рассказать и расспросить о
достопримечательностях
Лондона с опорой на ключевые
слова
- Написать сочинение «Лондон
глазами туристов»
участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, выразить свое
мнение
6
Структура
If I were…,
I’d…
«Если бы
я был…»
7
1
Структура If I
were…, I’d…
Прошедшее
простое время,
Будущее
простое время,
Настоящее
простое время
-Рассказывать какие
достопримечательн
ости Лондона
обязательно бы
посетили,
объяснять свой
выбор
-Определять и
образовывать
нужную форму
глагола
Лексика: To
cross, sign,
lollipop,
crossing.
Лексика,
обозначающая
знаки и
указатели в
Англии
- Знакомство с
дорожными
знаками и
указателями в
Лондоне;
- Слушать текст и
выделять основные
факты;
- Читать текст с
полным
пониманием
содержания с
использованием
словаря и закончить
предложения;
11.09
Занимательные
факты из
истории
городского
транспорта
1
15.09
"The
Lolipop
Lady"
Лолипоп
лейди.
1
16.09
8
Регулятивные:
определить
правильность
выполненного задания
на основе на основе
различных образцов
(времена глаголов).
Познавательные:
использовать правила
образования времен
группы Indefinite
Коммуникативные:
составить и записать
вопросы, обращаться
за помощью
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу, словари
Познавательные:
перерабатывать
информацию,
преобразовывать её
Коммуникативные:
участвовать в работе
группы
- Выполнить лексикограмматические упражнения
-Составлять рассказ о
достопримечательностях
Лондона
Общее представление о
мире
как
многоязычном
и
поликультурном
сообществе;
- Слушать текст “The Lollipop
Lady” и выделять основные
факты;
- Читать текст “The Lollipop
Lady” с полным пониманием
содержания с использованием
словаря и закончить
предложения;
- Ответить на вопросы по тексту;
-Передать содержание
прочитанного согласно плану;
9
Рассказ о
Лондоне
10
11
12
Выдающиеся
люди
англоязычных
стран:
Даниэль
Дефо
Выдающиеся
люди
англоязычных
стран:
Джозеф
Тернёр
Выдающиеся
люди
англоязычных
стран:
Джон
1
1
18.09
22.09
1
23.09
1
25.09
Лексические
единицы для
составления
высказывания
по теме
«London»
- Писать вопросы к
тексту;
- Рассказывать о
Лондоне
- Писать о Лондоне
Регулятивные:
Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Познавательные:
Анализировать
различные факты.
Коммуникативные:
обмен информацией
Section 2. The first of September
Лексика:
– Употреблять
Adventure,
новые лексические
Регулятивные:
century, novel, to единицы по теме
определить цель
die, to publish, to изучения;
учебной деятельности
be born
– Использовать
самостоятельно
Past Simple
суффиксы имен
Познавательные:
(повторение)
существительных извлекать
ist, -ian, -ect, -man, - информацию,
Лексика: Artist, er;
представленную в
– Употреблять
alone
тексте и оценить ее
определенный и
Past Simple
Коммуникативные:
нулевой артикли с
(повторение)
слушать и понимать
названиями планет, других, высказывать
сторон света,
свою точку зрения,
океанов, морей, рек, аргументировать
каналов, гор,
высказывание мысли
континентов, стран,
Лексика:
городов, улиц,
University,
исторических
outstanding,
достопримечательн
scientist,
остей, имен
musician, poet,
собственных
politician
Suffixes: -ist, -
- Сделать сообщение о Лондоне
- Написать рассказ о Лондоне по
ключевым словам
Оценка жизненных
ситуаций
Формирование
интереса (мотивации) к
учению.
-Знакомство с фактами из жизни
и с биографиями известных
людей: писателей, художников,
ученых и т. д. страны изучаемого
языка и России
-Передавать содержание
прочитанного с опорой на план;
-Делать краткое сообщение по
теме изучения;
-Вести диалог – расспрос по
ситуации;
-Составлять вопросы к текстам
об известных людях выбирать
13
14
15
Толкиен,
Чарльз
Дарвин
Изучаем
грамматику:
неопределенный
и определенный
артикль
Употребление
определенного
артикля
the
(географические
названия,
порядковые
числительные,
степени
срав.)
Порядковые
числительные,
степени
сравнения
прилагательных
ian, -ect, -man, er
1
29.09
2
30.09
02.10
2
06.10
07.10
неопределенны
йи
определенный
артикль
Лексика: west,
east, north,
south, moon,
sun, earth, ocean,
channel, Europe,
South America,
North America,
Africa, Asia,
Australia, the
Atlantic Ocean,
the Baltic Sea,
the English
Channel, the
Volga, the Alps,
Elbrus,
Snowdon, the
UK, the Russian
Federation, the
Kremlin, the
Tower, the
Orlovs, J.
Lennon, London,
Green Street,
Great Britain
– Употреблять
определенный и
нулевой артикли с
названиями планет,
сторон света,
океанов, морей, рек,
каналов, гор,
континентов, стран,
городов, улиц,
исторических
достопримечательн
остей, имен
собственных
- Употреблять
порядковые
числительные
-Образовывать
степени
прилагательных
Регулятивные:
Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Познавательные:
Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
задавать вопросы
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
за свои поступки
- Изучить новый лексикограмматический материал
-Повторить ранее пройденный
лексико-грамматический
материал
- Выполнить лексикограмматические упражнения
- В ходе поискового чтения
текстов об известных людях
выбирать необходимую по
заданию информацию;
– Использовать нужный артикль
в речевых ситуациях темы
изучения
16
17
Выдающиеся
деятели
культуры:
Марк
Твен
Выдающиеся
деятели
культуры
Чарли
Чаплин
1
1
18
09.10
13.10
Черты
характера
1
As for me…, to
do one’s best
Лексические
единицы в
тексте
14.10
I’m afraid, I
can’t, I believe,
You are wrong,
You are quite
right, dominant
To be (Present
Simple)
Section 3. We want to be famous
-Употреблять новые
лексические
единицы по теме
Регулятивные:
изучения;
Использовать при
– делать краткое
выполнения задания
сообщение;
различные средства:
– Составлять
словари
вопросы к тексту;
Познавательные:
– В ходе
Анализировать
ознакомительного
различные факты
чтения выделять
Коммуникативные:
главные факты;
оформлять свои мысли
– В ходе
в устной и письменной
изучающего чтения речи, работать в парах
полно и точно
понимать текст,
устанавливать
взаимосвязь
событий и фактов
– Давать
Регулятивные:
характеристику
сформулировать цель
своему сверстнику; и задачи урока вместе
– Высказаться по
с учителем
ситуации «Черты
Познавательные:
характера»;
анализировать,
сравнивать,
самостоятельно делать
выводы
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать
Знакомство с
занимательными
фактами из жизни
известных
англоязычных деятелей
культуры.
Уважительное
отношение друг к
другу, умение
выслушать других
- Прослушать истории из жизни
великих людей и выразить свое
отношение к ним;
- Прослушать тексты “Mark
Twain”, “Charlie Chaplin” с
полным пониманием
содержания, использовать
словарь;
-Рассказать и расспросить о
занимательных фактах из жизни
знаменитых людей;
-Выполнить лексикограмматические упражнения;
– Написать рассказ об известном
человеке с опорой на план;
портреты известных людей
- Назвать отличительные черты
своих одноклассников
свою точку зрения
19
Как стать
знаменитым?
1
20
Как вести
себя за
столом?
1
21
22
16.10
Составление
диалогов
"За
столом"
Видоврем
енные
формы
глаголов:
1
2
20.10
порядок слов в
предложении
Лексика: I’m
afraid, I can’t, I
believe, You are
wrong, You are
quite right,
dominant
- поддерживать
беседу на тему
«Будущая
профессия
одноклассника»,
выражая свое
мнение и
отношение;
- воспринимать на
слух аудиозапись
диалога по
ситуации «We want
to be famous too»;
- Составлять план;
речевые клише
по теме «Еда»
Фразы речевого
этикета This is
lovely! This is
delicious! Dinner
was nice, wasn’t
it?
– Употреблять
фразы этикета при
приеме пищи;
- Составлять диалог
«За столом» с
опорой на образец,
инсценировать его
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
словари
Познавательные:
Анализировать
различные факты
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи, работать в парах
Видовременные
формы
глаголов: Present Simple, Past
Употреблять
пройденный
лексический и
грамматический
Регулятивные:
Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
21.10
23.10
Регулятивные:
сформулировать цель
и задачи урока вместе
с учителем
Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
самостоятельно делать
выводы
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения
Уважительное
отношение друг к
другу, умение
выслушать других
Освоение личностного
смысла учения
Особенности
поведения за столом.
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
- Читать текст “Robert Burns”,
вставлять пропущенные слова,
отвечать на вопросы;
- Расспросить одноклассника о
том, кем он хочет стать
- Написать рассказ о будущем
своего одноклассника
- Дискуссия «Как стать
знаменитым»
- Фронтальный опрос фраз
речевого этикета
- Диалог по теме «За столом»
– в ходе ознакомительного
чтения выделять главные факты;
– в ходе изучающего чтения
полно и точно понимать текст,
устанавливать взаимосвязь
событий и фактов
Выполнение лексикограмматических упражнений
23
Present
Simple,
Past
Simple.
Simple.
Специальные
вопросы
материал 1й
четверти
Веселое
соревнова
ние
Слова “speak,
tell and say”
Специальные
вопросы
Видовременные
формы
глаголов: Present Simple, Past
Simple.
Заполнять таблицу
(сбор информации)
Переводить с
русского на
английский
Задавать
специальные
вопросы
Видовременные
формы
глаголов: Present Simple, Past
Simple.
Специальные
вопросы
Выполнять лексико- Регулятивные:
грамматический
Определять
тест
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Познавательные:
Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
задавать вопросы
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
за свои поступки
Слова по теме
«Животные»
- поддерживать
беседу по теме
Адекватная
мотивация:
1
24
25
Контроль
ная работа
по теме
«Достопримечательности
Лондона
Зоопарк
Лондона
27.10
1
28.10
1
30.10
давать самооценку.
Познавательные:
Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
задавать вопросы
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата (поэтапное
прохождение заданий)
Познавательные:
передать содержание в
сжатом виде (таблица)
Регулятивные:
сформулировать цель
за свои поступки
Формирование
интереса (мотивации) к
изучению английского
языка
-Работа с транскрипционными
значками
-Составление предложений с
данными словами
- Перевод с русского на
английский
- Сбор информации и заполнение
таблицы
-Выполнение грамматических
заданий
- Послушать текст и ответить на
вопросы;
«Животные в нашей
жизни»
- составлять
диалоги по теме
«Животные в нашей
жизни»
26
Мир
животных богат
и разнообразен
27
28
29
Животные, находящиеся
под
угрозой
вымир.
Лондонский
зоопарк
Прессконферен
1
10.11
1
11.11
1
13.11
1
17.11
и задачи урока вместе
с учителем
Познавательные:
поиск и выделение
информации
Коммуникативные:
Рассказать о любимых
животных, обосновать
свое утверждение
освоение роли ученика
Формирование
интереса к себе и
окружающему миру
- Читать текст вслух;
- Беседа на тему «Животные в
нашей жизни»
II четверть Unit 6. «ANIMALS IN OUR LIFE (ЖИВОТНЫЕ В НАШЕЙ ЖИЗНИ)»
Социально-бытовая сфера. Защита окружающей среды. Животные: домашние и дикие
Section 1. Reading and talking about London Zoo
Лексика для
- выразительно
продуктивного
читать
усвоения:insect, стихотворения;
wing,world,
- употреблять новые
-делать сообщение по теме
society,
лексические
Регулятивные:
«Посещение зоопарка»;
endangered,zool единицы по теме
предвосхитить
– вести диалог этикетного
ogical,giant, to
изучения;
результаты
характера: обращаться к людям,
Осознание
save, to fight, to
- вести диалог
деятельности
используя слова Mr, Mrs, Miss,
возможностей
join, watch out
этикетного
Познавательные:
Sir, Madam;
самореализации
Указательные
характера;
поиск и выделение
– расспросить собеседника о
средствами
местоимения
информации
жизни животных в зоопарке;
иностранного языка
this, that, these,
Коммуникативные:
– читать с пониманием
those
начинать, вести и
основного содержания текстзаканчивать диалогописание;
Лексика: Kind,
расспрос
– выразительно читать вслух
nature, natural,
текст-объявление
project, watch
out! Cage, wing.
Вопросы в
Present Simple.
Лексика:
- писать вопросы
Регулятивные:
Речевой этикет:
- Монологическое сообщение по
Enjoyable, A
для интервью с
определить цель
обращение к людям –
теме «Лондонский зоопарк»;
cage, wild,
директором
выполнения заданий
Miss, Mrs, Mr, Sir,
- Составление устава Общества
Natural.
Лондонского
на уроке
Madam
защиты животных
зоопарка;
Познавательные
Знакомство с
- Перечисление проблем
ция
директора
зоопарка
30
Посещение
зоопарка
1
Общества
защиты
животных
1
18.11
31
32
20.11
Животные на
воле и в
неволе
1
24.11
Степени
сравнения им.
прилагат
1
25.11
33
Лексика по
теме
«Животные в
нашей жизни»
порядок слов в
предложении
Лексика по
теме
«Животные в
нашей жизни»
времена глагола
Лексика по
теме
«Животные в
нашей жизни»
Степени
сравнения имен
прилагательных
- читать текст с
извлечением
необходимой
информации и
отвечать на
вопросы;
- декламировать
стихотворение «My
dream»
- рассказывать о
своем посещении
зоопарка;
- читать текст с
выборочным
извлечением
информации и
отвечать на
вопросы;
-описывать
животных с опорой
на картинки;
-делать сообщение
по теме: «Мир
животных»;
:использовать образец
для составления
диалогов
Коммуникативные:
вести диалог в
соответствии с
ролевой игрой «Прессконференция
директора зоопарка»
Регулятивные:
сформулировать цель
и задачи урока вместе
с учителем
Познавательные:
поиск и выделение
информации
Коммуникативные:
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения,
аргументировать
высказывание мысли
английскими
поэтическими
образами на примере
стихотворения «My
dream» G. Brown.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка
Знакомство с фактами
появления первых
экзотических
животных в
лондонском зоопарке, с
жизнью животных в
национальном
заповеднике.
Section 2. Let’s discuss animals problems
- слушать текст с
Регулятивные:
Формирование
выделением
определить
интереса к себе и
основных фактов;
правильность
окружающему миру
- составлять диалог выполненного задания Whipsnade Wild Animal
по теме “In the
на основе
Park.
Zoo”;
прочитанного текста
Знаки
- заполнять таблицу Познавательные:
предостережения,
согласно
передать содержание в объявления в зоопарке.
содержанию;
развернутом виде
Организации
- письменно
Коммуникативные:
Greenpeace, Animal
зоопарка
- Аудирование стихотворения,
определение основной мысли
- Чтение текста “Exotic Animals
in London Zoo”
-обсуждение проблем животных,
живущих в заповедниках и
зоопарках;
- написание статьи об
отношении к животным;
- прослушать текст “Whipsnade
Park”, выделить основные
факты;
- прочитать текст “Whipsnade
Park”, понять основное
содержание, ответить на
вопросы;
- прочитать и перевести надписи,
объявления, встречающиеся в
зоопарке
отвечать на
вопросы
34
Заповедник.
1
27.11
35
Наши
домашние
любимцы.
1
Лексика по
теме
«Животные в
нашей жизни»
01.12
Лексика по
теме
«Животные в
нашей жизни»
36
Любите
ли вы
ходить в
цирк?
1
02.12
обсудить проблемы
зоопарков и
заповедников,
ответить на вопросы,
выразить свое
отношение к проблеме
- читать текст с
Регулятивные:
выборочным
самостоятельно
извлечением
организовать свое
информации
рабочее место
- беседовать по теме Познавательные:
«Животные в нашей самостоятельно делать
жизни»;
выводы,
-писать сочинение
перерабатывать
по теме «Животные информацию
в нашей жизни»;
Коммуникативные:
задавать вопросы,
выражать свое мнение
-читать с полным
пониманием
полученной
информации;
- вести диалог в
соответствии с
ролевой игрой
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
дополнительную
литературу, словари
Познавательные:
перерабатывать
информацию,
преобразовывать её
Коммуникативные:
участвовать в работе
группы, выражать свое
мнение по вопросу
содержания животных
в цирке
Libiration Front (ALF)
Стремление к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран
Формирование
интереса к себе и
окружающему миру
- чтение текста с выборочным
извлечением информации по
теме: «Заповедник»;
- написать небольшую статью о
жизни животных в зоопарке и
заповедниках
-охарактеризовать одно из
животных;
-составление сценария фильма о
животных;
- выполнение лексикограмматических упражнений.
37
38
39
40
Настоящее
завершенное время
Учимся
использовать
новое
время.
Учим
грамматику
английского
языка.
Времена
глаголов
1
04.12
1
08.12
1
09.12
1
11.12
Already, ever,
never, just,
recently, yet.
Present Perfect,
Past Simple
Случаи
употребления и
правило
образования
Present Perfect.
Утвердительная
и
отрицательная
формы Present
Perfect.
Already, ever,
never, just,
recently, yet.
Present Perfect,
Past Simple
Вопросительная
форма Present
Perfect.
Section 3. Grammar discoveries: Present Perfect
- Читать
Регулятивные:
Адекватная
предложения,
самостоятельно
мотивация:
сравнивать и
организовать свое
личностная
комментировать
рабочее место
ответственность
действия;
Познавательные:
за свои поступки
- Описывать
самостоятельно делать
картинки согласно
выводы,
ситуации,
перерабатывать
комментировать
информацию
действия героев;
Коммуникативные:
задавать вопросы
-Расспрашивать о
совершенных
действиях по
образцу
-Употреблять
Present Perfect в
устной и
письменной речи
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
словари, таблицы с
временами глаголов
Познавательные:
заполнять пропуски
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
за свои поступки
Введение и отработка нового
грамматического материала
Выполнение лексикограмматических упражнений
- Заполнить пропуски глаголами
в Present Perfect или в Past Simple
- Выполнение лексикограмматических упражнений
41
42
Граммати
ческий
тест по
теме
"Present
Perfect"
Сопоставление
речевых
ситуаций
Present Perfect и
Past Simple.
Сопоставление
речевых
ситуаций
Present Perfect и
Past Simple.
1
15.12
Домашние
питомцы
1
16.12
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи, слушать и
понимать других
Выполнять лексико- Регулятивные:
Адекватная
грамматический
Определять
мотивация:
тест
самостоятельно
личностная
критерии оценивания, ответственность
давать самооценку.
за свои поступки
Познавательные:
Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию
Коммуникативные:
задавать вопросы
Section 4. Have you ever had a pet? What does your pet think of you?
Лексика:
- употреблять новые Регулятивные:
Hamster,
ЛЕ по теме в устной использовать при
domestic,
речи;
выполнения задания
introduce, No
- читать текст и
различные средства:
way , I guess
выбирать главные
словари,
that’s right.
факты
дополнительную
Формирование
Структура
- вести диалоглитературу
коммуникативной
вопросительног расспрос по теме:
Познавательные:
компетенции в
о предложения. «Любимые
сравнивать,
межкультурной и
домашние
анализировать факты,
межэтнической
животные».
самостоятельно делать
коммуникации
выводы
Коммуникативные:
дать обоснование
своему мнению по
ситуации «Забота о
домашних животных».
-описывать иллюстрацию по
теме « Питомцы»;
- читать текст, выделяя главные
факты;
- воспринимать на слух текст с
извлечением необходимой
информации по теме: «Работа в
зоопарке».
43
Английские
клички
животных
1
44
45
46
Истории о
любимых
животных
Контрольная
работа по
теме
«Домашние
животные
.Времена
глагола»
Люди,
работающие в
18.12
1
22.12
1
23.12
1
25.12
Лексика:
Hamster,
domestic,
introduce, No
way , I guess
that’s right.
Present Simple
- Заполнять
таблицу;
- употреблять новые
ЛЕ по теме в
письменной речи;
Регулятивные:
самостоятельно
организовать свое
рабочее место
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы,
перерабатывать
информацию (таблица)
Коммуникативные:
выражать свое
отношение, слушать
других
ЛЕ для
выражения
согласия/несогл
асия. Past
Simple
- употреблять новые
ЛЕ по теме в устной
и письменной речи;
- составлять рассказ
по картинке
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
словари,
дополнительную
литературу
Познавательные:
передать информацию
в развернутом виде
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи, работать в парах,
участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других,
прилагательные
лексика по теме
«Животные»
- слушать
информацию и
заполнять таблицу
Регулятивные:
сформулировать цель
и задачи урока вместе
Развитие
целеустремленности,
креативности,
инициативности
Осознание себя
гражданином своей
страны и мира
Готовность отстаивать
национальные и
общечеловеческие
- изучить клички домашних
питомцев в Великобритании;
- заполнить таблицу “Russian
Pet’s Names”
- прочитать забавные истории о
животных, выразить свое мнение
о прочитанном;
- составить рассказ по картинке
- Прослушать текст об
обязанностях людей,
работающих в зоопарке,
зоопарке.
47
на основе
услышанного;
- описывать
характер людей.
Близкие и
дальние
родственники
1
48
Притяжательный
падеж
имен
существит
ельных
1
12.01
13.01
с учителем
Познавательные:
передать содержание в
сжатом виде (таблица)
(гуманистические,
демократические)
ценности.
III четверть
Unit 7. “LIVING TOGETHER”
Социально-бытовая сфера. Взаимоотношения в семье, с друзьями.
Section 1. Talking about relatives
лексика по теме - употреблять новые Регулятивные:
Формирование
“Семья”: Elder, ЛЕ по теме в устной сформулировать цель
коммуникативной
older, aunt,
речи;
компетенции в
и задачи урока вместе
cousin, female,
-вести диалогмежкультурной и
с учителем
husband, male,
расспрос по
межэтнической
Познавательные:
nephew, niece,
ситуации
коммуникации
сравнивать
relative, uncle,
«Родственники»;
информацию
wife, old.
Коммуникативные:
Разница
вести диалог-расспрос
значения older/
elder
лексика по
теме“Семья”:
To give up, to
get ready, to get
along with, to get
rid of. “Семья”
притяжательны
й падеж
существительн
ых
- рассказывать о
членах своей семьи
и ближайших
родственниках
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
словари, анкеты
Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
самостоятельно делать
выводы
Стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
заполнить таблицу
- рассказать о характере людей,
работающих в зоопарке
- назвать родственников Дианы,
назвать имена своих
родственников;
- сравнить возраст
родственников
- нарисовать семейное дерево и
рассказать о нем;
- выполнить лексикограмматические упражнения
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге,
расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
49
Что такое
семья?
лексика по
теме“Семья”
1
50
51
15.01
Употребл
ение
слова
"please".
Взаимоотношения в
Повелительное
наклонение со
словом
«пожалуйста»
1
19.01
1
20.01
Краткие ответы
на общие
вопросы в
- слушать и
понимать общее
содержание,
выделять основную
мысль;
- читать с
извлечением
полной
информации,
отвечать на
вопросы;
- заполнять анкету
- употреблять слово
“please”;
- употреблять новые
ЛЕ по теме в устной
и письменной речи;
Регулятивные:
определить цель
учебной деятельности
самостоятельно
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные:
обсудить содержание
анкеты
- расспрашивать
одноклассника о
родственниках;
Регулятивные:
самостоятельно
организовать свое
Регулятивные:
определить цель
учебной деятельности
самостоятельно
Познавательные:
использовать правило
употребления слова
“please”
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи
Формирование
общекультурной и
этнической
идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности личности
Знакомство с
особенностями
речевого поведения :
употребление слова
«пожалуйста» в начале
и конце предложения.
Формирование
мотивации изучения
иностранного языка
-заполнять анкету , сообщая о
себе основные данные;
-читать с извлечением полной
информации;
-воспринимать на слух текст с
пониманием общего содержания.
- написать ответ на письмо
Дианы;
- выполнить лексикограмматические упражнения
-прочитать стихотворение “What
is a Family?” и выразить свое
согласие
52
53
54
семье
Present Perfect
Структура To
be going to do
smth.
-давать краткие
ответы на общие
вопросы в
настоящем
совершенном
времени.
Общие и
специальные
вопросы в
Present
Perfect
(Настоящее
завершенное
время)
Лексика:
Relation,
rubbish, to take
out, to wash up.
Порядок слов в
вопросительном
предложении.
- составлять
вопросительные
предложения;
- употреблять новые
ЛЕ по теме в устной
и письменной речи;
-сопоставлять
времена Present
Perfect и Past Simple
Дети и
родителио
бязанности,
взаимопонимани
е
Модальные
глаголы
must,
should
1
1
1
22.01
26.01
27.01
рабочее место
Познавательные:
использовать правило
образования Present
Perfect Tense
Коммуникативные:
выражать согласие
Регулятивные:
определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы,
Коммуникативные:
задавать вопросы
Section 2. Family Relations
Лексика:
-употреблять новые Регулятивные:
relation, rubbish, ЛЕ по теме в устной определить цель
take out, wash up речи;
учебной деятельности
- читать и выражать самостоятельно
свое мнение
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные:
выражать свое мнение
Модальные
- читать с полным
Регулятивные:
глаголы must,
пониманием тексты Определять
should
по теме;
самостоятельно
- употреблять
критерии оценивания,
модальные глаголы давать самооценку.
- выполнить лексикограмматические упражнения
Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка
Знакомство со
способом выражения
восхищения на
английском языке.
Умение тактично и
правильно сделать
комплимент.
Формирование
общекультурной и
этнической
идентичности как
составляющих
- выполнить лексикограмматические упражнения
- прочитать высказывания детей
об обязанностях родителей,
выразить свое мнение;
- мнение родителей об
обязанностях детей, высказать
свое согласие или несогласие
- высказываться по ситуации
«Домашние обязанности»;
- расспросить, что любите и не
любите делать;
в устной речи;
-употреблять новые
ЛЕ по теме в устной
речи;
55
Различные типы
семей.
Заполнение
таблицы
1
56
Помогаешь ли
ты
родителям?
Восклицательные
1
Лексика: Fork,
knife, spoon, to
set the table, to
clear the table.
прилагательные
для описания
семьи.
- слушать
информацию и
выделять главные
факты;
- рассказывать о
различных типах
семей, о заботе
детей о родителях;
- давать
инструкцию, как
правильно
сервировать стол;
It’s great! How
nice you are!
Восклицательн
ые
предложения
Названия дней
недели, глаголы
действия.
-употреблять новые
ЛЕ по теме в устной
и письменной речи;
- заполнять таблицу
29.01
02.02
Познавательные:
Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
выражать свое
отношение; отстаивать
свою точку зрения
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата (поэтапное
прохождение заданий)
Познавательные:
представлять
информацию в сжатом
виде (таблица)
Коммуникативные:
выражать свое
отношение; отстаивать
свою точку зрения
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата (поэтапное
прохождение заданий)
Познавательные:
гражданской
идентичности личности
Формирование
мотивации изучения
иностранного языка
Формирование
общекультурной и
этнической
идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности личности
- воспринимать на слух
стихотворения по теме «Семья»;
- заполнить таблицу «Тип
семьи»;
- дать инструкцию, как
правильно сервировать стол;
- рассказать одноклассникам, что
сделано (не сделано) в течение
недели, с опорой на таблицу;
- расспросить одноклассников,
что сделано (не сделано) в
течение недели, с опорой на
таблицу;
- заполнить таблицу, перечисли
предложения
57
представлять
информацию в сжатом
виде (таблица)
Коммуникативные:
рассказывать о себе и
расспрашивать
собеседника
Мои
обязанности по
дому.
лексика по
теме“Семья”
1
58
Английская еда.
Сладости
1
03.02
-употреблять новые
ЛЕ по теме в устной
и письменной речи;
Регулятивные:
Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Познавательные:
Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
задавать вопросы
дела по дому за прошедшую
неделю
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
за свои поступки
Монологическое высказывание
по теме «Мои обязанности по
дому»
Социально-культурная сфера. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка.
Section 3. What Do British People Like to Eat?
Лексика:
-употреблять новые Регулятивные:
Знакомство с
Biscuit, pie,
ЛЕ по теме в устной Использовать при
особенностями
pudding, pepper, и письменной речи; выполнения задания
английской кухни ,
salt. Present
- составлять
различные средства:
- прочитать текст “Sweet Tooth”,
сопоставительный
Simple
высказывание по
дополнительную
догадаться о значении
анализ пристрастий
ситуации «Мой
литературу, словари
незнакомых слов с опорой на
англичан и русских.
05.02
завтрак», «Русская
Познавательные:
языковую и контекстуальную
Толерантное
кухня»;
перерабатывать
догадку, ответить на вопросы;
отношение к
- рассказывать и
информацию,
-высказываться по теме «Еда»,
проявлениям иной
расспрашивать
преобразовывать её
используя аргументацию.
культуры
собеседника о
Коммуникативные:
любимых сладостях участвовать в работе
группы
59
Рецепты
различных блюд
1
60
61
Фастфуд.
Сложноподчиненные
предложения с
придаточным
причины
Праздничное
англий-
1
1
09.02
10.02
12.02
Лексика: To be
made of ready
Present
Simple:3-е лицо
единственное
число. Глаголы
для выполнения
инструкции по
приготовлению
пищи.
Повелительное
наклонение
глагола.
- рассказывать из
чего изготавливают
разные продукты;
- вести диалогобмен мнениями по
теме: «Любимые
блюда»;
- составлять рецепт
приготовления
любимого блюда
Лексика для
речевой
ситуации: «Fast
food»Present
Simple.
Сложные
предложения с
придаточным
причины.
- составлять меню
для завтрака и
обосновывать его;
- читать с
извлечением
нужной
информации
Лексика для
речевой
ситуации:
- рассказывать о
типичной русской
еде;
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
словари,
дополнительную
литературу
Познавательные:
передать информацию
в сжатом виде
(таблица)
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи, работать в парах,
участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других
Регулятивные:
определить цель
учебной деятельности
самостоятельно
Познавательные:
извлекать
информацию,
представленную в
тексте и оценить ее
Коммуникативные:
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения,
аргументировать
высказывание
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
- прочитать текст “English
Sandwiches…”, ответить на
вопросы;
- прочитать инструкции по
приготовлению бутербродов;
- выполнить лексикограмматические задания;
- написать рецепт приготовления
любимого блюда
- прочитать текст “David’s
Dinner” с извлечением нужной
информации и ответить на
поставленный вопрос;
- обсудить выбор продуктов для
пикника;
- написать список продуктов для
пикника
- составлять высказывание по
ситуации «Праздничная еда»,
-презентация проектов «Мой
62
ское и
русское
меню
«Healthy
breakfast»
Типы
жилых
домов в
Англии
Лексика:
Detached,
semidetached,
terraced, block
of flats,
neighborhood.
Present Simple
1
63
Типичный дом
англичанина
16.02
Лексика по
теме: «English
houses»
1
17.02
- в ходе
изучающего чтения
оценивать
полученную из
текста
информацию,
выражать своё
мнение;
различные средства:
словари, анкеты
Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
самостоятельно делать
выводы;
Коммуникативные:
выразить свое мнение,
обосновать свое
мнение с опорой на
словосочетания
Section 4. An Englishman’s Home Is His Castle?
-употреблять новые Регулятивные:
ЛЕ по теме в устной Использовать при
и письменной речи; выполнения задания
- Вести диалогразличные средства:
Знакомство с
расспрос по
словари, анкеты
особенностями жилых
ситуации
Познавательные:
домов в Англии.
«Описание дома»;
анализировать,
Формирование
сравнивать,
самостоятельно делать общекультурной и
этнической
выводы
идентичности как
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, составляющих
гражданской
расспрашивать
идентичности личности
собеседника и
отвечать на его
вопросы
- описывать дома,
Регулятивные:
изображенные на
определить цель
картинках;
учебной деятельности
- читать с
самостоятельно
выборочным
Познавательные:
пониманием.
поиск и выделение
необходимой
рецепт»;
- эссе по теме “Traditional dishes”
- воспринимать на слух текст с
пониманием основного
содержания и извлечением
конкретной информации по теме
«Дом»;
-взять интервью по теме : «Дом»;
- выразительно читать вслух
стихотворение;
-читать текст-описание места
жительства с полным
пониманием;
- выполнить лексикограмматические задания;
64
Необычные дома
1
65
66
Мой дом,
моя
квартира
1
- читать с полным
пониманием;
- выражать и
аргументировать
свое мнение к
прочитанному;
Лексика: To
rest, to relax,
home/ house,
opposite, near,
between, in the
corner
Структура:
There
is/are/was/were
- описывать
любимое место в
доме;
- писать
зарубежному другу
о своем доме;
- употреблять
структуру There
is/are/was/were
Лексика по
теме «Мой
дом»
- составлять диалограсспрос хозяйки
дома об условиях
проживания в доме;
19.02
Мой дом,
квартира,
любимое
место в
доме
1
Лексика по
теме «Мой
дом»
24.02
26.02
информации
Коммуникативные:
предлагать свои идеи,
слушать других
Регулятивные:
определить цель
учебной деятельности
самостоятельно
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной речи
Формирование
Регулятивные:
мотивации изучения
определение
иностранного языка
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата (поэтапное
прохождение заданий)
Познавательные:
представлять
информацию в виде
картинок, выделить
нужную информацию
Коммуникативные:
задать вопросы другу о
его доме, обсудить
свои дома
Регулятивные:
Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
- прослушать рассказ о жизни на
маяке, ответить на вопросы;
- прочитать рассказ о необычных
домах, назвать преимущества и
недостатки
- прочитать стихотворение с
полным пониманием, сделать к
нему иллюстрации;
- прочитать рассказ Miss
Kenny о любимом месте отдыха
в своем доме;
- дать устно описание своей
комнаты с опорой на
прочитанное;
- прослушать разговор детей о
своих квартирах/ домах с
полным пониманием;
- заполнить таблицу
67
68
Рекламное
объявление о
покупке/п
родаже
дома
1
давать самооценку.
Познавательные:
Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
задавать вопросы,
самому отвечать на
вопросы
за свои поступки
Лексика:
quiet/noisy area,
central heating,
gas, electricity,
cosy, running
water, near/far
-употреблять новые
ЛЕ по теме в устной
и письменной речи;
- описывать дом, в
котором вы хотели
бы жить (район,
комнаты, размер)
Регулятивные:
самостоятельно
организовать свое
рабочее место
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
задавать вопросы,
самому отвечать на
вопросы
Развитие
целеустремленности,
креативности,
инициативности
Лексика:
baker’s, grocer’s,
butcher’s, dairy,
fishmonger’s,
greengrocer’s,
shopper, flour,
pint, pound
- рассказывать о
походе в магазин;
- слушать с
пониманием
основного
содержания;
- инсценировать
диалоги
Регулятивные:
определить цель
учебной деятельности
самостоятельно
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные:
инсценировать
Типы магазинов в
Британии. Формулы
речевого этикета.
Денежные единицы
Британии, система мер.
Формирование
мотивации изучения
иностранного языка
02.03
Магазины и
покупки
1
- заполнять
таблицу;
-употреблять новые
ЛЕ по теме в устной
и письменной речи;
03.03
информацией на основе
прослушанного текста;
- составить рекламное
объявление о покупке/продаже
дома;
- составить рассказ-описание
дома, в котором вы хотели бы
жить
- прослушать текст о магазинах и
соотнести информацию с
фотографиями;
- прослушать диалог между
продавцом и покупателем;
- составлять список покупок для
разных магазинов;
диалоги по ситуации
«В магазине»
69
В
магазине.
Количественные
местоимения
1
70
05.03
Цены на
разные
товары в
Британии
и России
Покупка
сувени-
1
09.03
1
10.03
Лексика: packet,
pin, bar, can,
carton, loaf, jar.
Количественные
местоимения: a
few/a little, a lot
of, lots of, many,
much
- слушать с
выборочным
пониманием;
- составлять диалог
между продавцом и
покупателем по
модели;
- употреблять
количественные
местоимения
Лексика:
banknote, coin,
pound, penny,
pence, liter,
ounce, kilo, gram
- читать с полным
пониманием и
отвечать на
вопросы;
- употреблять
количественные
местоимения;
-употреблять новые
ЛЕ по теме в устной
речи;
Указательные
местоимения:
- слушать с полным
пониманием,
Регулятивные:
определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
составлять диалоги,
используя формулы
речевого этикета;
Регулятивные:
Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Познавательные:
Самостоятельно
перерабатывать
информацию,
сравнивать,
анализировать и
делать выводы,
Коммуникативные:
задавать вопросы
Регулятивные:
Определять критерии
Стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
Формирование
общекультурной и
этнической
идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности личности
Развитие
целеустремленности,
- прослушать разговор
покупателя и продавца, выписать
названия продуктов;
- выполнить лексикограмматические задания;
-в ходе ознакомительного чтения
текста устанавливать
логическую последовательность
основных фактов текста;
- сравнить цены на разные
товары в Британии и России;
- выполнить лексические
задания;
- прослушать текст о покупках
Джейн, ответить на вопросы,
71
72
ров.
Указательные
местоимения
this/that/these/th
ose, словазаместители:
one/ones
отвечать на
вопросы;
- употреблять
указательные
местоимения:
this/that/these/those,
слова-заместители:
one/ones
оценивания, давать
самооценку.
Познавательные:
Самостоятельно
делать выводы,
Коммуникативные:
задавать вопросы,
работать в команде,
предлагать свои идеи,
слушать других
креативности,
инициативности
Любите
ли вы
ходить по
магазинам
Лексика: to do
smth by oneself,
spend, wisely,
give a free hand
- читать с
пониманием
основного
содержания;
- рассказывать об
отношении вашей
семьи к магазинам
и покупкам (по
вопросам);
- писать о своем
любимом магазине
Регулятивные:
определить цель
учебной деятельности
самостоятельно
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные:
рассказывать о себе и
слушать других
Развитие
целеустремленности,
креативности,
инициативности
Лексика и
грамматика 3й
четверти
Анализировать
видовременную
форму глагола
Регулятивные:
определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
задавать вопросы
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
за свои поступки
1
73
12.03
Видовременная
форма
английского
глагола
1
16.03
заполнить пропуски;
- ролевая игра «Покупка
сувениров»
- прочитать мнения подростков;
- составить рассказ об
отношении вашей семьи к
магазинам и покупкам;
- написать о своем любимом
магазине
Лексико-грамматические
упражнения
74
77
Контрольная
работа по
теме
«Мой
дом»
Домашнее
чтение
1
Лексика to miss,
heat, a can, a pot,
stir, on the way,
to mix, to fill
1
80
У нас
много
общего.
17.03
Лексика и
грамматика 3й
четверти
19.03
1
30.03
Лексика по
теме
«Свободное
время»:Club,
gardening,
hobby,
horseracing,
model, plane,
ship, travelling,
collect, to be
fond of, to go by
bike, to have
smth.
Выполнять
контрольную
работу
Адекватная
Регулятивные: давать
мотивация:
самооценку.
личностная
Познавательные:
ответственность
делать выводы
за свои поступки
Коммуникативные:
задавать вопросы
Выразительно
Регулятивные:
Формирование
читать вслух
сформулировать цель
мотивации изучения
Работать по тексту
и задачи урока вместе
иностранного языка
в режиме вопросс учителем
ответ
Познавательные:
передать содержание в
сжатом виде
(перессказ)
Коммуникативные:
работать в команде,
отвечать на вопросы
IV четверть
Unit 8. “WE HAVE A LOT IN COMMON”
Социально-бытовая сфера. Досуг и увлечения.
Section1. Do We Like Doing the Same Things?
-употреблять новые Регулятивные:
Популярные занятия
ЛЕ по теме в устной предвосхитить
британских
речи;
результаты
школьников.
-делать краткое
деятельности
Формирование
сообщение с опорой Познавательные:
коммуникативной
на ключевые слова
сравнивать объекты
компетенции в
и без опоры;
(увлечения
межкультурной и
-вести диалогшкольников разных
межэтнической
обмен мнениями по стран):находить общее коммуникации
ситуации «Как
и различие
проводят свободное Коммуникативные:
время подростки
вести диалог-обмен
Британии и
мнениями
-Чтение текста и ответы на
вопросы
- Выполнение задания на
карточках
- прослушать рассказ Стива,
назвать его увлечения и вставить
пропущенные слова;
- прочитать текст “British
Hobbies”с поиском нужной
информации, выписать основные
увлечения британцев;
-прокомментировать диаграмму
об увлечениях английских
учащихся;
81
Занятия в
свободное время
1
31.03
82
83
Теле- и
радиопрограммы в
России и
за
рубежом
1
Рейтинг
10
лучших
российских
программ
1
02.04
06.04
Структура: I
would…
Лексика: To
keep, to keep fit,
to keep a secret,
to go by bike.
Лексика в
речевой
ситуации: «Do
we have the
same hobbies? »
Лексика:
Comedy, show,
soap, musical,
political,
popular.
Present Simple
Лексика в
тексте для
чтения по теме
«Радио». Present
Simple
порядок слов в
предложении
России»;
- рассказывать о
любимых занятиях
в своей семье;
- составлять
диаграмму
увлечений
российских
школьников;
- писать о том, как
проводит свободное
время;
- читать с
выборочным
пониманием;
- читать текст,
пользуясь словарем;
- расспрашивать
партнера о
любимых
передачах;
- читать с
извлечением
нужной
информации текст
«ТВ программы»;
- писать свою
программу передач
для подростков;
- высказываться на тему
«Свободное время» с опорой на
образец;
-обсудить варианты свободного
времяпрепровождения;
- кратко описать свои увлечения;
Регулятивные:
предвосхитить
результаты
деятельности
Познавательные:
сравнивать объекты
(российская и
британская
телепрограмма),
находить общее и
различие
Коммуникативные:
вести диалог-обмен
мнениями
Британское радио и
телевидение
Развитие воли,
целеустремленности,
трудолюбия,
дисциплинированности
-составлять вопросы по ситуации
«Любимый артист (певец)»;
- составить программу ТВ
передач;
- читать с полным пониманием
аутентичный текст;
- монологическое высказывание
«Моя любимая телепередача»;
- прочитать текст “Are You a TV
Fan?”, ответить на вопросы,
сделать выборочный перевод;
- составить рейтинг десяти
лучших российских программ;
84
Достоинства и
недостатки
телевидения
85
Праздники
1
1
86
Любимый
праздник
1
Лексика:
advantage,
disadvantage, to
damage,
comfort,
radiation.
Present Simple
предлоги
-рассказывать о
преимуществах и
недостатках
телевидения;
- заполнять
таблицу;
Регулятивные:
определить цель
выполнения заданий
на уроке
-беседа по ситуации
Познавательные:
«Преимущества и недостатки
07.04
передать информацию
телевидения»;
в сжатом виде
- эссе по теме «Программа для
(таблица)
подростков»
Коммуникативные:
выразить свое мнение,
выслушать других
Социально-культурная сфера. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка.
Section 2. Do you like holidays?
Лексика: New
- рассказывать
Регулятивные:
Британские и
- прочитать тексты о праздниках
Year, Christmas, какие праздники
определить цель
российские праздники
и соотнести содержание с
Motherland
празднует ваша
учебной деятельности и их особенности.
картинками;
Defender’s Day, семья;
самостоятельно
Выражения вежливого - выполнить лексикоMay Day,
- рассказывать,
Познавательные:
отказа и согласия
грамматические задания;
Victory Day,
когда и как
извлекать
Стремление к лучшему
Independence
отмечают
информацию,
осознанию культуры
Day, Easter.
праздники в
представленную в
своего народа и
09.04
Британии;
тексте и комментироготовность
вать ее
содействовать
Коммуникативные:
ознакомлению с ней
слушать и понимать
представителей других
других, высказывать
стран
свою точку зрения,
Толерантное
аргументировать
отношение к
высказывание мысли
проявлениям иной
Лексика special, -делать сообщение
Регулятивные:
- прочитать текст “Carol’s
культуры
dishes, send
по теме: « Мой
Использовать при
Christmas”, установить
postcards, invite любимый
выполнения задания
логическую последовательность
13.04
guests, entertain праздник»;
различные средства:
событий, сделать выборочный
- расспрашивать
дополнительную
перевод;
партнера о его
литературу, словари
-обсудить с партнёром семейные
любимом
празднике;
87
Семейный
праздник
1
88
- выражать
благодарность за
подарок;
- рассказывать, как
обычно празднуют
свой день
рождения;
Возвратные
местоимения:
myself, yourself,
himself, herself,
itself, ourselves,
themselves,
yourselves
- рассказывать
партнеру о
правилах
сервировки стола;
- составлять диалог
«В гостях» (по
образцу);
- употреблять
возвратные
местоимения;
14.04
Возвратные
местоимения
1
Лексика по
теме
«Праздники»
16.04
Познавательные:
перерабатывать
информацию,
преобразовывать её
Коммуникативные:
расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
праздники;
Регулятивные:
определить цель
учебной деятельности
самостоятельно
Познавательные:
извлекать
информацию,
представленную в
тексте и оценить ее
Коммуникативные:
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения,
аргументировать
высказывание
Регулятивные:
определить цель
выполнения заданий
на уроке
Познавательные:испо
льзовать образец для
составления диалогов
Коммуникативные:
начинать, вести и
заканчивать диалог по
- прослушать рассказ о днях
рождения Эллис и Бена и
заполнить таблицу;
- монологическое сообщение по
теме «Праздники»
Формирование
общекультурной и
этнической
идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности личности
- прочитать инструкцию и
прокомментировать сервировку
стола;
- выполнить лексикограмматические задания;
ситуации
89
90
Возможные
способы
проведения
каникул
Школьные
каникулы
1
1
91
92
93
20.04
1
23.04
1
27.04
Рождественский
подарок.
3
- рассказывать о
планах на лето;
- употреблять
возвратные
местоимения;
- обсуждать
возможные способы
проведения
каникул;
ЛЕ по теме
беседы о
каникулах.
Future Simple, to
be going to…
выражение
согласия и
несогласия
Названия
праздников
общих для
разных стран.
Future Simple, to
be going to…
местоимения
- писать минисочинение о своих
каникулах;
- выражать согласие
и несогласие;
- рассказывать о
своих лучших
каникулах с опорой
на ключевые слова;
21.04
Мои
зимние
каникулы.
Домаш-
ЛЕ по теме
беседы: «School
holidays».
Изученные
видовременные
формы глагола.
ЛЕ по теме
беседы: «School
holidays»
28.04
лексика из
Регулятивные:
определить цель
учебной деятельности
самостоятельно
Познавательные:
извлекать
информацию,
представленную в
тексте и
комментировать ее
Коммуникативные:
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения,
аргументировать
высказывание мысли
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
дополнительную
литературу, словари
Познавательные:
перерабатывать
информацию,
преобразовывать её
Коммуникативные:
участвовать в работе
группы
Социально-культурная сфера.
Section 3. Are Pets Our Hobby?
- высказываться на
Регулятивные:
Готовность отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
- описать прошедшие каникулы с
опорой на план рассказа и
сообщить о планах на лето;
- расспросить учителя о его
планах на ближайшие
праздники;
Развитие
целеустремленности,
креативности,
инициативности
- писать рассказ о зимних
каникулах;
- писать поздравление с
праздником . выражая свои
пожелания;
- контроль навыков
монологической речи по теме
«Каникулы»;
Готовность отстаивать
- прослушать тексты о
ние
животные
94
95
96
97
98
Круг
чтения
зарубежных
сверстников
Чтение
текста
"Щенок,
который
хотел
найти
мальчика"
Рассказ
истории
щенка от
имени
разных
персонажей
Счастливый конец
истории
про щенка
Домаш-
30.04
04.05
1
текста
настоящее
совершенное
время
лексика из
текста
настоящее
совершенное
время
тему «Фонды
помощи
животным»;
-читать с
пониманием
основного
содержания
отрывки из
художественной
прозы;
лексика из
текста
настоящее
совершенное
время
-читать с
пониманием
основного
содержания
отрывки из
художественной
прозы;
-передавать
содержание текста с
позиции героев
рассказа;
- обсуждать
прочитанный
рассказ
05.05
1
07.05
2
11.05
12.05
1
14.05
1
18.05
лексика из
текста
настоящее
совершенное
время
Лексика и
Употреблять
использовать при
выполнения задания
различные средства:
словари,
дополнительную
литературу
Познавательные:
сравнивать,
анализировать факты,
самостоятельно делать
выводы
Коммуникативные:
выражать свое
отношение, слушать
других
Регулятивные:
Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Познавательные:
Анализировать
различные факты,
передать информацию
в сжатом виде
(пересказ)
Коммуникативные:
участвовать в
обсуждении,
обмениваться
впечатлениями
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
Знакомство с
образцами детской
английской прозы на
примере отрывков из
книги J. Thayer «The
puppy who wanted a
boy».
животных, ответить на вопросы;
- выразить свое отношение к
организации RSPCA и
обосновать его;
- написать план рассказа “The
Puppy Who Wanted aBoy”;
Готовность отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
- в ходе чтения отдельных частей
данного текста определять
основную мысль, устанавливать
логическую последовательность
фактов текста.
Регулятивные: давать
Адекватная
99
100
ние
животные.
Повторение
грамматика 4й
четверти
пройденный
лексический и
грамматический
материал 4й
четверти
самооценку.
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы,
перерабатывать
информацию,
Коммуникативные:
задавать вопросы
мотивация:
личностная
ответственность
за свои поступки
Контрольная
работа по
теме
«Семейные
празднки»
Загадочный
лабиринт
Лексика и
грамматика 4й
четверти
Выполнять лексико- Регулятивные: давать
грамматический
самооценку.
тест
Познавательные:
использовать
пройденные правила
Коммуникативные:
задавать вопросы
Представлять свою Регулятивные:
команду на
Использовать при
английском языке
выполнения задания
Составлять диалоги различные средства:
Употреблять
словари, компьютер,
лексику и
дополнительную
грамматику в
литературу
устной речи
Познавательные:
отбирать
необходимые
источники
информации среди
предложенных
Коммуникативные:
работать в команде,
предлагать свои идеи,
слушать других
Выразительно
Регулятивные:
читать вслух и про
определить цель
себя
учебной деятельности
Работать по тексту
самостоятельно
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
за свои поступки
1
Лексика и
грамматика 4й
четверти
1
101
Моя
кузина
Дженни
19.05
1
21.05
25.05
Лексика: to be
over the moon,
to burst into
laughing, to give
Развитие
целеустремленности,
креативности,
инициативности
Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной и
-Приветствие команд
-Выполнение заданий
-Чтение текста и ответы на
вопросы
- Выполнение задания на
карточках
smb a hug,
sloppy kiss, to
giggle, to sink, to
chortle
102
Диалоги и
спорте
1
103
26.05
Расскажи
историю
про
Дженни
1
28.05
в режиме вопросответ
Составлять диалог
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы
Коммуникативные:
задавать вопросы,
самому отвечать на
вопросы
межэтнической
коммуникации
-Составление диалогов между
героями рассказа
Выразительно
читать вслух и про
себя
Работать по тексту
в режиме вопросответ
Выражать согласие
и несогласие
Регулятивные:
сформулировать цель
и задачи урока вместе
с учителем
Познавательные:
передать содержание в
сжатом виде
(перессказ)
Коммуникативные:
выражать согласие и
несогласие
Формирование
мотивации изучения
иностранного языка
-Чтение текста и ответы на
вопросы
- Выполнение задания на
карточках
Выразительно
читать вслух и про
себя
Работать по тексту
в режиме вопросответ
Составлять диалог
Регулятивные:
определить цель
учебной деятельности
самостоятельно
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы
Коммуникативные:
задавать вопросы,
самому отвечать на
вопросы
Формирование
мотивации изучения
иностранного языка
-Чтение текста и ответы на
вопросы
- Выполнение задания на
карточках
-Составление диалогов между
главным героем и покупателями
магазина
- Контроль понимания
прочитанного текста
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств
материально- технического обеспечения
количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник
английского языка для 5-6 класса /
М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга
для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск:
Титул,2012.
К
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая
тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск:
Титул,2013.
4. Программа курса английского языка «Enjoy
English» для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений России. //
О.:Титул, 2012
Печатные пособия
Комплекты для изучения алфавита (плакат
алфавит, набор букв, буквосочетаний, набор
транскрипционных знаков )
Таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося в
программе по английскому языку:
 Таблица времен Present Simple, Future
Simple, Past Simple, Present Progressive,
Present Perfect
 Множественное число имени
существительного
 Степени сравнения имени
прилагательного
Наборы сюжетных картинок (в том числе и в
цифровой форме):

Плакаты, содержащие
страноведческий материал по
англоговорящим странам
 Квартира. Дом
Д
Д
Д
П
 Дикие и домашние животные
 Семья. Домашние обязанности.
 М Портреты выдающихся деятелей науки,
культуры, политических деятелей стран
изучаемого языка.
 Продукты
Англо-русский и русско-английский словари
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Обучающая компьютерная программа “Enjoy
Д
the ABC v 1.1” к учебнику “Enjoy English 6”,
5 – 6 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва,
Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия
МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail:
www.titul.ru
Технические средства обучения
Классная магнитная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Цифровая лаборатория SensorLab
Лингафонный кабинет
Д
Д
Д
Д
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык». Система оценивания
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой
основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение
следующих предметных результатов освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :
Говорение
Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как
умение
вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к
действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное
содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе
диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая
речь.
Развитие
монологической
речи
в
6
классе
предусматривает овладение следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи как описание, повествование и сообщение;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 9 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание
(с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа
текста
При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные

выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информацией
(поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения
возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое
в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С
использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой
догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию
которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного
письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки

графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.

Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К
500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150
новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики – клише речевого этикета

Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),
- ing (meeting)
наречия с суффиксом -ly (quickly)
числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to
change – change).

Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе,
и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных
и
распространенных
простых
предложений,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It
и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными
союзами, and, but, or; сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple);
побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t
worry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с
глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных
глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных
глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и
нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,
snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing
student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery),
степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (goodbetter-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах.
А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания
элементов речевого
поведенческого этикета
в англоязычной среде в условиях
проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга».
Использование
английского
языка
как
средства
социокультурного
развития
обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
•
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
•
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
•
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
стран изучаемого языка)
•
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах
изучаемого языка;
•
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в
русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
•
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке.
•
правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
•
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
•
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
•
прогнозировать
содержание
текста
на
основе
заголовка,
предварительно
поставленных вопросов;
•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты,
письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.
Система оценки индивидуальных достижений учащихся
Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному
учебному предмету
представляют собой систему личностно-ориентированных целей
образования, показателей их достижения и моделей инструментария.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты,
методы, понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках
преобразования,
представления и интерпретации информации и логических действий
(сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и
обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в
выполнение задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и
процесса их выполнения.
Для
оценивания
результатов
работы
учащихся
предполагается
устный
индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых
заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ
(на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)
Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»
1.1 Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
Тестовые работы,
работы
словарные диктанты
Оценка «2»
49% и менее
59% и менее
Оценка «3»
От 50% до 69%
От 60% до 74%
Оценка «4»
От 70% до 90%
От 75% до 94%
От 91% до 100%
От 95% до 100%
Оценка «5»
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста
на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4.Грамматика(использование
разнообразных
грамматических
конструкций
в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых).
1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы
Критерии оценки
1.Содержание:
2.Организация работы
3. Лексика
4. Грамматика
5. Орфография и
пунктуация
«5»
коммуникативная задача высказывание логично,
лексика
использованы
орфографические ошибки
решена полностью.
использованы средства
соответствует
разнообразные
отсутствуют, соблюдены
логической связи,
поставленной
грамматические
правила пунктуации:
соблюден формат
задаче и
конструкции в
предложения начинаются с
высказывания и текст
требованиям
соответствии с
заглавной буквы, в конце
поделен на абзацы.
данного года
поставленной задачей и
предложения стоит точка,
обучения.
требованиям данного года вопросительный или
обучения языку,
восклицательный знак, а
грамматические ошибки
также соблюдены
либо отсутствуют, либо не основные правила
препятствуют решению
расстановки запятых.
коммуникативной задачи.
«4»
коммуникативная задача высказывание логично,
лексика
использованы
незначительные
решена полностью.
использованы средства
соответствует
разнообразные
орфографические ошибки,
логической связи,
поставленной
грамматические
соблюдены правила
соблюден формат
задаче и
конструкции в
пунктуации: предложения
высказывания и текст
требованиям
соответствии с
начинаются с заглавной
поделен на абзацы.
данного года
поставленной задачей и
буквы, в конце
обучения. Но
требованиям данного года предложения стоит точка,
имеются
обучения языку,
вопросительный или
незначительные
грамматические ошибки
восклицательный знак, а
ошибки.
незначительно
также соблюдены
препятствуют решению
основные правила
коммуникативной задачи.
расстановки запятых.
«3»
Коммуникативная
задача решена.
высказывание нелогично,
неадекватно
использованы средства
логической связи, текст
неправильно поделен на
абзацы, но формат
высказывания соблюден.
местами
неадекватное
употребление
лексики.
имеются грубые
грамматические ошибки.
«2»
Коммуникативная
задача не решена.
высказывание нелогично,
не использованы средства
логической связи, не
соблюден формат
высказывания, текст не
поделен на абзацы.
большое
количество
лексических
ошибок
большое количество
грамматических ошибок.
незначительные
орфографические ошибки,
не всегда соблюдены
правила пунктуации: не
все предложения
начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех
предложений стоит точка,
вопросительный или
восклицательный знак, а
также не соблюдены
основные правила
расстановки запятых.
значительные
орфографические ошибки,
не соблюдены правила
пунктуации: не все
предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце
не всех предложений стоит
точка, вопросительный
или восклицательный знак,
а также не соблюдены
основные правила
расстановки запятых.
2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление
речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать
аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае
сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение
правильной интонации в предложениях).
Оценка
«5»
Содержание
Соблюден объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме;
отражены все аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление
речи соответствует
типу задания,
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.
Коммуникативное
взаимодействие
Адекватная естественная
реакция на реплики
собеседника. Проявляется
речевая инициатива для
решения поставленных
коммуникативных задач.
Лексика
Грамматика
Произношение
Лексика адекватна
поставленной задаче и
требованиям данного
года обучения языку.
Использованы разные
грамматич.
конструкций в
соответствии с задачей
и требованиям данного
года обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации.
Речь звучит в
естественном темпе,
нет грубых
фонетических ошибок.
«4»
«3»
Не полный объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме; не
отражены некоторые
аспекты, указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания, аргументация
не всегда на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный объем
высказывания, которое
не в полной мере
соответствует теме; не
отражены некоторые
аспекты, указанные в
задании, стилевое
оформление речи не в
полной мере
соответствует типу
задания, аргументация
не на соответствующем
уровне, нормы
вежливости не
Коммуникация немного
затруднена.
Лексические ошибки
незначительно влияют
на восприятие речи
учащегося.
Грамматические
незначительно влияют
на восприятие речи
учащегося.
Речь иногда
неоправданно
паузирована. В
отдельных словах
допускаются
фонетические ошибки
(замена, английских
фонем сходными
русскими). Общая
интонация
обусловлена влиянием
родного языка.
Коммуникация
существенно затруднена,
учащийся не проявляет
речевой инициативы.
Учащийся делает
большое количество
грубых лексических
ошибок.
Учащийся делает
большое количество
грубых грамматических
ошибок.
Речь воспринимается с
трудом из-за большого
количества
фонетических ошибок.
Интонация
обусловлена влиянием
родного языка.
соблюдены.
«2»
Учащийся не понимает
смысла задания.
Аспекты указанные в
задании не учтены.
Коммуникативная задача не Учащийся не может
решена.
построить
высказывание.
Учащийся не может
грамматически верно
построить
высказывание.
Речь понять не
возможно.
3. Критерии оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы
читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как
понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и,
наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения
иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в
методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с
каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Оценка
«5»
3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Критерии
Скорость чтения
Понять основное содержание оригинального текста, выделить Скорость чтения несколько замедлена по сравнению
основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении с той, с которой ученик читает на родном языке.
незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
«4»
понять основное содержание оригинального текста, выделить Темп чтения более замедленен, чем на родном
основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языке.
языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых
слов.
«3»
не совсем понятно основное содержание прочитанного, может Темп чтения значительно медленнее, чем на родном
выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не языке.
развита языковая догадка.
«2»
текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не Темп чтения значительно медленнее, чем на родном
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет языке.
семантизировать незнакомую лексику.
3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка
Критерии
«5»
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию
или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на
понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»
«2»
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка
Критерии
«5»
Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»
При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»
если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»
ученик практически не ориентируется в тексте.
Согласовано
Протокол заседания методического совета
МБОУ гимназии № 5
от _____________2014 года № _____
__________________/_____________/
подпись члена МС
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________ /Синяпкина О.А./
подпись
__________________2014 года
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Units 5-6
Test 1
Part 1. Choose the correct item.
1. It didn’t … last week.
a) snow
b) snows
c) snowing
2. It … at the moment.
a) is snow
b) is snowing
c) snows
3. It… rain in March.
a)isn’t
b) doesn’t
c) is
4. We can’t make sandwiches. We have got … bread .
a)some
b) any
c) no
5. Has he ever… the film?
a) see
b)saw
c) seen
6. He … the film yesterday.
a) has seen
b) saw
c) will see
b) aren’t watching
c) don’t
7. They never… TV.
a) watch
watch
8. She always ask a lot of questions,…?
a) does she
b) is she
c) doesn’t she
9. He never travels by plane,…?
a) does he
b) is he
c) doesn’t he
10. She… written a letter.
a) have
b) has
Part 2. Correct the mistakes.
1. She doesn’t never travel by train.
2. Were you ever been to the Kremlin?
3. Pete have never been to Russia.
4. I have wash the floor. We can go now.
5. We have got a new game.
6. There are three wolfs in the Zoo.
7. Why do these boys standing now?
8. Who likes the music? - My friends like.
9. There is a lot of juice in the glass, isn’t it?
10.We have took the books. They are in the box now.6 класс
Units 5-6
Test 2
Part 1. Choose the correct item.
1. I didn’t bring … toys.
a) some
b) any
c) no
c) is
2. It … at the moment.
a) is rain
b) is raining
3. It… snow in March.
a)isn’t
b) doesn’t
c) is
4. He never… honey.
a) eats
b) don’t eat
c) doesn’t eat
c) rains
5. He always does exercises,…?
a) does he
b) isn’t
c) doesn’t he
6. He … translated the text.
a) have
c)is
b)has
7. He never works to the office,…?
a) does he
b) isn’t
c) doesn’t he
8. Have you ever … him?
a) meet
b) met
c) to meet
9. I … to the park yesterday.
a) have gone
b) shall go
c) went
10. It … last month.
a) didn’t rain
b) doesn’t rain
c) isn’t raining
Part 2. Correct the mistakes.
1. Were you ever in Moscow?
2. We don’t never have meat for breakfast.
3. Who likes to wear jeans? - Mary and Kate like.
4. Why do these children playing now?
5. John have never been to the USA.
6. The Johnsons never visit museums, don’t they?
7. They have write the exercise. Can they go with us?
8. There is a new lamp in the room, isn’t it?
9. Who were in Moscow last April?
10. Pete has gave me the game
Units 5-6
Test 3
Part 1. Choose the correct item.
1. Has she ever … you to her parties?
a) invite
b) invited
c) invites
2. They … him yesterday.
a) visited
b) have visited
c) will visit
3. She … taken the bag.
a) have
b) has
c) is
4. They didn’t buy … chairs.
a) some
b) any
c) no
5. It … rain yesterday.
a) didn’t
b) wasn’t
c) doesn’t
6. …. now?
a) Is it rain
b) Does it rain
c) Is it raining
7. It didn’t… last Sunday.
a) snow
b) snows
c) snowing
8. She never uses the calculator,…?
a) does she
b) is she
c) doesn’t she
9. She often goes to the stadium,…?
a) does she
b) is she
c) doesn’t she
10. He never… milk.
a) buys
c) doesn’t buy
b) don’t buy
Part 2. Correct the mistakes.
1. There is an exercise-book in the bag, isn’t it?
2. Mr Hill’s brothers are policeman.
3. Sally have never been to London.
4. Why do these girls wearing white blouses now?
5. Ask Peter about the film. He has saw it and can answer your questions.
6. Who works here? - Her parents work.
7. Were you ever in Vladimir?
8. Who go to school on Sunday?
9. We have saw the film.
10. He doesn’t never sleep in this room.
Units 5-6
Test 4
Part 1. Choose the correct item.
1.Pete never… football.
a) plays
b) doesn’t plays
c) don’t play
2. He … washed his bike.
a) have
b) has
c) is
3. Have you ever …. poems?
a) translate
b) to translate
c) translated
4. She … the juice yesterday.
a) bought
b) has bought
c) will buy
5. She often cooks fish,…?
a) does she
b) is she
c) doesn’t she
6. He never listens to dialogues,…?
a) does he
b) is he
c) doesn’t he
7. He didn’t give them … toys.
a) some
b) any
c) no
8. … now?
a) Is it snow
b) Does it snow
c) Is it snowing
9. It often … here.
a) rain
b) rains
c) is raining
10. It … snow last Sunday.
a) didn’t
b) wasn’t
Part 2. Correct the mistakes.
1. Who were writing a test now?
2. She doesn’t never drink tomato juice.
3. My friends want to be policeman.
4. There is some ice cream in the box, isn’t it?
5. Jane have never been to Boston.
6. You never do the shopping in the evening, don’t you?
7. Were you ever in Rostov?
8. Why do these children sleeping now?
9. We have hear the news. We know everything.
10. Who goes to the stadium in the morning? – My sisters go.
Units 7-8
Test 1
Part 1. Choose the correct item.
1. Boys, you must do everything… .
a) yourself
b)yourselves
c) isn’t
c)themselves
2. The boys must do everything… .
a) yourself
b)yourselves
c)themselves
3. Tom, you must do everything … .
a) yourself
b)yourselves
c)themselves
4. He’s never been there, …?
a) is he
5. He’s never hungry, … ?
a) is he
6. … it often rain in autumn?
a) Does
b) has he
c) hasn’t he
b) has he
c) hasn’t he
b) Is
c) Was
7. They never wear coasts, … ?
a) do they
b) don’t they
c) are they
8. What … easy text!
a) a
b) an
c)-
9. He … the bike yesterday.
a) has washed
b) washed
c) will wash
10. She enjoyed … detective stories.
a) reads
b) to read
c) reading
Part 2. Correct the mistakes.
1. I have never met such a clever children.
2. Who teach you to play football?
3. Look! Little Jack dances.
4. I never don’t eat chocolate.
5. He has come an hour ago.
6. When have you met him?
7. It’s a better salad you have ever made.
8. The bread is on the table, isn’t there?
9. Tom has been to Vladimir? Isn’t he?
10.He enjoy listening to classical music.
Units 7-8
Test 2
Part 1. Choose the correct item.
1. They… everything yesterday.
a) have arranged
b) arranged
c) will arrange
2. He’s never been to Moscow, … ?
a)is he
b) has he
c) hasn’t he
3. He’s never tired, …?
a)is he
c) hasn’t he
b) has he
4. … it snow last September?
a) Did
b) Was
c) Was
5. Mary, you must make cakes … .
a) yourself
b) yourselves
c) herself
6. Mary and Jane, you must make cakes … .
a) yourself
b) yourselves
c) themselves
7. Mary and Jane must make cakes … .
a) yourself
b) yourselves
c) themselves
8. They never do exercises, … ?
a) don’t they
b) do they
c) are they
9. His brother enjoys … computer games.
a) plays
b) to play
c) playing
10. What … ugly face !
a) a
c) –
b) an
Part 2. Correct the mistakes.
1. Who learn new words in the evening?
2. When have you visited the museum?
3. I have never seen such a little mice.
4. The book is in the bag, isn’t there?
5. Listen! Little Kate sings.
6. Sam has read the story, isn’t he?
7. I never don’t drink coffee.
8. She enjoy making presents.
9. It’s a better film I have ever seen.
10.They have seen him five minutes ago.
Units 7-8
Test 3
Part 1. Choose the correct item.
1. It … rain last Sunday.
a) wasn’t
b) didn’t
c) doesn’t
2. Granny enjoys … cakes.
a) makes
b) to make
c) making
3. Children, you must plant the trees … .
a) yourself
b) yourselves
c) themselves
4. Children must plant the trees … .
a) yourself
b) yourselves
c) themselves
5. Sam, you must plant the trees … .
a) yourself
b) yourselves
c) himself
6. What … nice weather!
a) a
c) –
b) an
7. Mr Smith never walks to his office, … ?
a) doesn’t he
b) is he
c) does he
8. She’s never been to Russia, … ?
a) has she
b) is she
c) hasn’t she
9. She’s never sad, …?
a) has she
c) hasn’t she
b) is she
10. I … the dictionary yesterday.
a) have bought
b) bought
c) will buy
Part 2. Correct the mistakes.
1. I never don’t ask him any questions.
2. Look! The teacher draws a picture.
3. When have you bought the cassette?
4. It’s a better story I have ever read.
5. I have never seen such a funny monkeys.
6. He enjoy playing the guitar.
7. I have written the exercises an hour ago.
8. Who use the telephone?
9. The sandwich is on the table, isn’t there?
10.Jack has been to Rostov, isn’t he?
Units 7-8
Test 4
Part 1. Choose the correct item.
1. He’s never been to New York, …?
a) is he
b) has he
c) hasn’t he
2. He’s never lazy, …?
a) is he
b) has he
c) hasn’t he
3. Mary never wears blouses, … ?
a) does she
b) doesn’t she
c) is she
4. What … interesting story!
a) a
b) an
c) –
5. Helen enjoys … birds.
a) watches
b) to watch
c) watching
6. She … the text yesterday.
a) has translated
b) translated
c) will translated
7. It … often rain here.
a) isn’t
b) wasn’t
c) doesn’t
8. Girls, you must clean the house … .
a) yourself
b) yourselves
c) themselves
9. The girls must clean the house … .
a) yourself
b) yourselves
c) themselves
10. Betty, you must clean the house … .
a) yourself
b) yourselves
c) himself
Part 2. Correct the mistakes.
1. Listen! He asks you a question.
2. It’s a better poem I have ever leaned.
3. The box is under the chair, isn’t there?
4. Who often visit your friends?
5. Jerry as been to Odessa, isn’t he?
6. I never don’t buy cassettes.
7. I have never eaten such a tasty apples.
8. He enjoy reading short stories.
9. I have bought the ticket two days ago.
10.When have you seen the film?
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа