close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
Средняя общеобразовательная школа № 509
Анализ работы педагога – психолога Синицыной Надежды
Владимировны за 2011-2012 учебный год.
Цель работы на 2011-2012 учебный год: Содействие психическому,
психофизическому и духовному становлению личности учащегося на всех
этапах взросления. Формирование психологических компетентности
участников образовательного процесса.
Основные задачи на 2011-2012 учебный год:
1. Психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся (5, 10
классов) к новым условиям обучения.
2. Проведение мониторинга учащихся для системного отслеживания
психолого-педагогического
статуса
учащегося
и
динамики
психологического развития;
3. Проведение коррекционно - развивающих занятий с учащимися средней
школы направленных на снижение уровня тревожности.
4. Проведение профилактических занятий направленных на укрепление
психологического здоровья учащихся.
5. Психолого-педагогическое
консультирование
участников
образовательного процесса по вопросам формирования психологической
компетентности.
Качественный анализ работы педагога-психолога.
К апрелю 2012 года все учащиеся 5-х классов адаптировались к
среднему звену школы, в 2011-2012 по сравнению с прошлым учебным
годом было проведено больше групповых и профилактических.
Количественный отчет деятельности педагога-психолога:
5 «А» класс
Анализ результатов диагностических обследований:
В первом полугодии была проведена диагностика на выявление уровня
адаптации учащихся.
Используемые методики:
1. Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова);
2. Методика «Узнай фигуры»;
3. Методика изучения уровня внимания у школьников (Гальперин П.Я.,
Кабылицкая С.Л.);
4. Методика «Выявление существенных признаков»
5. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.
Респонденты: учащиеся 5«А» класса в количестве учащихся 29
человек. Количество обследуемых 26 человек.
По результатам обследования сделали вывод:
 высокий уровень адаптации к обучению в среднем звене 8 чел. 30 %
 средний уровень адаптации к обучению в среднем звене 12 чел. 46 %
 низкий уровень адаптации к обучению в среднем звене 6 чел. 23 %.
По результатам обследования познавательных процессов выявлено, что
в 5 «А» низкий уровень внимания у 14%; низкий уровень мышление у 18%;
низкий уровень памяти у 4%. Средний уровень внимания у 45%; средний
уровень памяти 7%; средний уровень мышления 68%. Высокий уровень
внимания у 41%; высокий уровня мышления у 14%; высокий уровень памяти
у 12%. Очень высокий уровень памяти у 77%.
По результатам обследования мотивации выявлено, что из 26
респондентов:
 высокая школьная мотивация у 20% учащихся
 хорошая школьная мотивация у 50% учащихся
 положительное отношение к школе у 26% учащихся
 низкая школьная мотивация у 4% учащихся
 негативное отношение к школе у 0% учащихся
По результатам обследования тревожности сделано следующее
заключение:
1. Общая тревожность в школе высокая у 14% учащихся.
2. Высокие показатели переживания социального стресса у 33% детей
3. Высокие показатели фрустрации потребности в достижении успеха у
34%
4. Высокий страх самовыражения у 34% учащихся
5. Страх ситуации проверки знаний у 44%
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих у 92%
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу у 88% детей
8. Переживания проблем и страх в отношении с учителями у 37%
учащихся
На момент начала учебного года в 5 «А» классе низкий уровень
адаптации у Горшкова Александра, Газдиева Мухаммэда, Костюкова
Константина, Лагутина Алексея, Никишиной Дарьи, Трусова Ярослава. К
концу учебного года все учащиеся 5 «А» класса успешно адаптировались к
среднему звену школы.
Составление психологической карты класса 5 «А» (26 учащихся)
Цель диагностики: Выявление ведущей перцептивной сферы у
учащихся, выявление ведущего полушария у учащихся, определение
темперамента учащихся и на основании этих данных составить
психологическую карту класса.
Используемые методики:
1. Диагностика ведущей перцептивной сферы (С. Ефремцева)
2. Диагностика ведущего полушария тест «Мыслитель-Художник»
3. Диагностик темперамента «Опростник Г. Айзенка» модификация
Резапкиной.
Результат: Перцептивная сфера: Визуалы 19%, аудиалы 15%,
кинестетик 18%, визуал и кинес. 8%, аудиал и кинес. 4 %.
Ведущее полушарие: хорошо развито левое полушарие 54%, хорошо развито
правое полушарие 11%,хорошо развито и левое и правое полушарие 31%.
Темперамент: Холерики 31%, Сангвиники 38%,Флегматики 11%,
Меланхолики 15%.
Мероприятия по результатам диагностики:
Составление психологической карты класса. Консультации педагогов
по профилактике дизадаптации в 5-х классах.
Диагностика умственного развития учащихся (5 «А» классы 29
человека)
Сроки проведения: с 23.01 по 03.02
Цель: обследование умственного развития учащихся
Методика: Тест ГИТ (Групповой интеллектуальный тест)
Результат: В 5 «А» класса уровень умственного развития у
большинства учащихся соответствует их возрасту периоду 10 - 11 лет. У 76%
учащихся показатели умственного развития выше нормы, у 16%
соответствуют норме и 8 % близко к норме
Мероприятия по результатам диагностики: Индивидуальные занятия
по программе Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир». Упражнения
для интеллектуального тренинга учащихся средней школы.
Просветительская и профилактическая работа в 5 «А» классе.
Тематическое групповое занятие с девочками «Между нами девочками»
25.11.
Родители 30.08.11 ознакомительное родительское собрание в 5 «А» классе.
5 «Б» класс
Анализ результатов диагностических обследований:
В первом полугодии была проведена диагностика на выявление уровня
адаптации учащихся.
Используемые методики:
1. Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова);
2. Методика «Узнай фигуры»;
3. Методика изучения уровня внимания у школьников (Гальперин П.Я.,
Кабылицкая С.Л.);
4. Методика «Выявление существенных признаков»
5. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.
Респонденты: учащиеся 5«Б» класса в количестве учащихся 30 человек.
Количество обследуемых 29 человек.
По результатам обследования сделали вывод:
 высокий уровень адаптации к обучению в среднем звене 5 чел. 17 %
 средний уровень адаптации к обучению в среднем звене 17 чел. 58 %
 низкий уровень адаптации к обучению в среднем звене 7 чел. 24 %.
По результатам диагностического обследования познавательных
процессов было выявлено, что в 5 «Б» низкий уровень внимания у 25%;
низкий уровень мышление у 33%; низкий уровень памяти у 0%. Средний
уровень внимания у 63%; средний уровень памяти 14%; средний уровень
мышления 67%. Высокий уровень внимания у 11%; высокий уровня
мышления у 0%; высокий уровень памяти у 31%. Очень высокий уровень
памяти у 55%.
По результатам обследования мотивации выявлено, что из 29
респондентов:
 высокая школьная мотивация у 17% учащихся
 хорошая школьная мотивация у 24% учащихся
 положительное отношение к школе у 35% учащихся
 низкая школьная мотивация у 24% учащихся
 негативное отношение к школе у 0% учащихся
По результатам обследования тревожности сделано следующее
заключение:
1. Общая тревожность в школе высокая у 10% учащихся.
2. Высокие показатели переживания социального стресса у 25% детей
3. Высокие показатели фрустрации потребности в достижении успеха у
21%
4. Высокий страх самовыражения у 32% учащихся
5. Страх ситуации проверки знаний у 28%
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих у 52%
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу у 59% детей
8. Переживания проблем и страх в отношении с учителями у 27%
учащихся.
На момент начала учебного года в 5 «Б» классе низкий уровень
адаптации у Вишнякова Артёма, Казакова Василия, Гамзаевой Патимы,
Квирквелиа Мариам, Мамедовой Айлы, Родиной Екатерины, Слепогина
Станислава.
Составление психологической карты класса 5 «Б» (27 учащихся)
Цель диагностики: Выявление ведущей перцептивной сферы у
учащихся, выявление ведущего полушария у учащихся, определение
темперамента учащихся и на основании этих данных составить
психологическую карту класса.
Используемые методики:
1. Диагностика ведущей перцептивной сферы (С. Ефремцева)
2. Диагностика ведущего полушария тест «Мыслитель-Художник»
3. Диагностик темперамента «Опростник Г. Айзенка» модификация
Резапкиной.
Результат: Перцептивная сфера: визуалы 11%, аудиалы 55%,
кенестетики 4%, визуал и кинес. 4%, аудиал и кинес. 11 %, визуал и аудиал 4
%.
Ведущее полушарие: хорошо развито левое полушарие 52%, хорошо развито
правое полушарие 29%,хорошо развито и левое и правое полушарие 15%.
Темперамент: Холерики 52%, Сангвиники 15%,Флегматики 15%,
Меланхолики 15%.
Диагностика умственного развития учащихся (5 «Б» классы 22
человека)
Сроки проведения: с 23.01 по 03.02
Цель: обследование умственного развития учащихся
Методика: Тест ГИТ (Групповой интеллектуальный тест)
Результат: В 5 «Б» класса у 5% учащихся показатели умственного
развития выше нормы, у 36% соответствуют норме и 32 % близко к норме и у
27% низкий уровень умственного развития.
Мероприятия по результатам диагностики: Индивидуальные занятия
по программе Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир». Упражнения
для интеллектуального тренинга учащихся средней школы.
Коррекционно – развивающая работа в 5-х классах.
Программа адаптации детей к средней школе. Коблик Е. Г. Первый раз
в пятый класс
Цель коррекционной работы: способствовать психологической
адаптации пятиклассников к условиям средней школы.
Сроки: Октябрь- ноябрь 2010
Количество часов: 12 часов
Результат: В результате у детей сформировалась позитивная Яконцепция, снизился уровень школьной тревожности, улучшились
взаимоотношение учащихся в классе; повысился уровень психологической
готовности к обучению в среднем звене.
Программа «Навстречу», О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я»
средняя школа 5-6 класс
Цель коррекционной работы: помочь подростку исследовать себя,
получить некоторые знания о себе.
Сроки: Январь (11.01.12)- Март (16.03.12)
Количество часов: 10 часов
Результат: В результате занятий подростки начали лучше понимать
себя и других, принимать на себя ответственность за свои поступки.
Программа Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир»
Цель коррекционной работы: устранение трудностей в обучении,
способствующей социальной успешности.
Сроки: Январь (30.01.12) - Май (25.05.12)
Программа Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир»,
Упражнения для интеллектуального тренинга учащихся средней школы.
Количество часов: 17 часов
Результат: Улучшение результатов в тесте ГИТ близко к норме и норма
на 1 %
Сравнение учащихся по уровню адаптации к среднему звену школы в 20102011 и в 2011-2012 учебном году.
80%
70%
60%
50%
52%
40%
30%
уч.год 2011-12
20%
10%
уч.год 2010-11
68,5%
24%
24%
23%
8,5%
0%
высокий уровень
адаптации
средний уровень
адаптации
2010-2011 учебный год
Количество пятых классов 2 класса
Количество учащихся в пятых классах 41.
Количество обследованных учащихся 35.
низкий уровень
адаптации
2011-2012 учебный год
Количество пятых классов 2 класса
Количество учащихся в пятых классах 60.
Количество обследованных учащихся 55.
Количество учащихся с низким уровнем адаптации в 2011-2012 году
по отношению к прошлому году выросло на 15,5%, а высокий уровень
адаптации только на 1%. Учащихся со средним уровнем адаптации в
прошлом учебном году было больше 16,5%.
Учебный
год
Высокий уровень адаптации
(количество человек)
Средний уровень
адаптации (количество
человек)
Низкий уровень
адаптации
(количество человек)
8 учащихся
24 учащихся
3 учащихся
13 учащихся
28 учащихся
13 учащихся
Просветительская и профилактическая работа в 5-х классах.
Серии классных часов на тему: Дружба в современном мире», «Учись видеть
прекрасное в человеке», «Здоровье – путь к успеху», «Эти вредные
конфликты».
6 «А» класс
Анализ результатов диагностических обследований:
Диагностика умственного развития учащихся (21 человека)
Сроки проведения: с 23.01 по 03.02
Цель: обследование умственного развития учащихся
Методика: Тест ГИТ (Групповой интеллектуальный тест)
Результат: Низкий уровень умственного развития 5 %, Близко к норме
38%,Норма у 48%, Выше нормы у 9%.
Мероприятия по результатам диагностики: Индивидуальные занятия
по программе Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир». Упражнения
для интеллектуального тренинга учащихся средней школы.
Диагностика ведущей перцептивной сферы (16 человек)
Цель диагностики: Выявление ведущей перцептивной сферы у
учащихся.
Методика: Диагностика ведущей перцептивной сферы (С. Ефремцева)
Результат: визуалы 6%, аудиалы 37%, кинестетик 41%, визуал и аудиал
18%, визуал и кинес. 3%, хорошо развиты все три перцептивный сферы у 6 %
учащихся.
Коррекционно – развивающая работа в 6 «А» классе.
Программа: «Навстречу» О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я»
средняя школа 5-6 класс
Цель коррекционной работы: формирование навыков адекватного
общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.
Сроки: Октябрь (3.10.11)- Декабрь (16.12.11)
2010-11
2011-12
Количество часов: 10 часов
Результат: Развитие коммуникативной культуры подростков,
улучшились межличностные отношения в классе.
Просветительская и профилактическая работа в 6 «А» классе.
Тематическое групповое занятие «Между нами девочками» 28.11 6 «А»
девочки.
6 «Б» класс
Анализ результатов диагностических обследований:
Составление психологической карты класса 6 «Б» (13 учащихся)
Цель диагностики: Выявление ведущей перцептивной сферы у
учащихся, выявление ведущего полушария у учащихся, определение
темперамента учащихся и на основании этих данных составить
психологическую карту класса.
Используемые методики:
1. Диагностика ведущей перцептивной сферы (С. Ефремцева)
2. Диагностика ведущего полушария тест «Мыслитель-Художник»
3. Диагностик темперамента «Опростник Г. Айзенка» модификация
Резапкиной.
Результат: Перцептивная сфера: визуалы 61%, аудиалы 7%, кинестетик
15%, визуал и аудиал. 7%, аудиал и кинес. 7 %.
Ведущее полушарие: хорошо развито левое полушарие 41%, хорошо развито
правое полушарие 33%,хорошо развито и левое и правое полушарие 25%.
Темперамент: Холерики 46%, Сангвиники 25%,Флегматики 15%,
Меланхолики 15%.
Диагностика умственного развития учащихся (10 человека)
Сроки проведения: с 23.01 по 03.02
Цель: обследование умственного развития учащихся
Методика: Тест ГИТ (Групповой интеллектуальный тест)
Результат: Низкий уровень умственного развития 20 %, близко к норме
70%, норма у 10%, выше нормы у 0%.
Мероприятия по результатам диагностики: Индивидуальные занятия
по программе Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир». Упражнения
для интеллектуального тренинга учащихся средней школы.
Коррекционно – развивающая работа в 6 «Б» классе.
Программа Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир»,
Упражнения для интеллектуального тренинга учащихся средней школы.
Цель коррекционной работы: устранение трудностей в обучении,
способствующей социальной успешности.
Сроки: Январь (30.01.12) - Май (25.05.12)
Количество часов: 17 часов
Результат: Улучшение результатов в тесте ГИТ близко к норме и норма
на 1 %
Программа преодоления личностной тревожности у подростков.
Авторы: Курилина Наталья Владимировна, Гасинец Ольга Витальевна
Цель коррекционной работы: снижение личностной тревожности у
младших подростков
Сроки: Декабрь (12.12.11) – Апрель (06.04.12)
Количество часов: 14 часов
Результат: снижение личностной тревожности на 2%
Просветительская и профилактическая работа в 6-х классах.
Серии классных часов на тему: «Дружба в современном мире», «Учись
видеть прекрасное в человеке», «Разговор с самим собой по душам», «Нет
преступления без наказания»
7 «А» класс
Анализ результатов диагностических обследований:
Ценностные ориентации учащихся (18 человек)
Сроки проведения: 14. 11.2011
Цель: выявить ценностные ориентации учащихся
Методика: Ценностные ориентации М. Рокича
Результат: На первом месте из терминальных ценностей в 7 «А»
Здоровье, Счастливая семейная жизнь; Наличие хороших и верных друзей на
последнем: Счастье других, Любовь, Продуктивная жизнь, Развитие,
Творчество. На первом месте из инструментальных ценностей:
Образованность; на последнем месте: Аккуратность, Высокие запросы,
Неприменимость к недостаткам в себе и других.
Мероприятия по результатам диагностики: родительское собрание в 7
«А» классе.
Коррекционно – развивающая работа в 7 «А» классе.
Программа: Программа А.Грецова «Тренинг общения для подростков»
Цель коррекционной работы: повышение уровня коммуникативной
компетентности подростков, что способствует стимулированию социального
развития и личностного роста.
Сроки: Ноябрь (07.11.11) – Февраль (29.02.12)
Количество часов: 16 часов
Результат: Развитие навыков эффективного общения, навыков
конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, развитие умений
адекватно выражать свои чувства и понимание чувства других людей.
Просветительская и профилактическая работа в 7 «А» классе.
26.04. 12 Родительское собрание в 7 «А» выступление «Ваш беспокойный
подросток»
7 «Б» класс
Анализ результатов диагностических обследований:
Диагностика умственного развития учащихся (20 человека)
Сроки проведения: с 24.01.12 по 08.02.12
Цель: обследование умственного развития учащихся
Методика: «Школьный тест умственного развития (ШТУР) (К.М.
Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, В.Г.
Зархин)
Результат: Низкий уровень умственного развития 17 %, Близко к норме
13%,Норма у 71%,Выше нормы у 0%
Мероприятия по результатам диагностики: Упражнения для
интеллектуального тренинга учащихся средней школы
Коррекционно – развивающая работа в 7 «Б» классе
Программа Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир»,
Упражнения для интеллектуального тренинга учащихся средней школы.
Цель коррекционной работы: устранение трудностей в обучении,
способствующей социальной успешности.
Сроки: Январь (30.01.12) - Май (25.05.12)
Количество часов: 17 часов
Результат: Улучшение результатов в тесте ШТУР близко к норме и
норма на 1 %
Программа О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я» средняя школа 7-8
класс
Цель коррекционной работы: развитие коммуникативных компетенций
и становление подростков как личности.
Сроки: Октябрь (3.10.11)- Декабрь (16.03.12)
Количество часов: 20 часов
Результат: В результате занятий подростки научились решать
проблемы, через осознание своих особенностей и особенностей окружающих
их людей.
Просветительская и профилактическая работа в 7-х классах.
Серии классных часов на тему: «Учись видеть прекрасное в человеке»,
«Кем быть или каким быть?», «Нет преступления без наказания», «Здоровье
– путь к успеху», «Эти вредные конфликты».
С 13.12.11 по 16.12.11 Профилактические беседы по пропаганде здорового
образа жизни. Темы: «Курение и женщина», «О вреде пассивного курения».
8 «А» класс
Анализ результатов диагностических обследований:
Диагностика мотивации школьника.
Цель диагностики: выявить у учащихся ведущий мотив к обучению.
Используемая методика: «Диагностика структуры учебной мотивации
школьника»
Респонденты: учащиеся 8 «А» класса в количестве 22 человека.
Дата проведения: 20. 04.2012
Результат:
1. Познавательный мотив, ведущий у 9%
2. Коммуникативный мотив, ведущий у 27%
3. Эмоциональный мотив, ведущий у 4%
4. Мотив саморазвития ведущий у 36%
5. Позиция школьника ведущая у 18%
6. Мотив достижения ведущий у 32%
7. Внешний мотив (потребность ребенка в поощрение, боязнь
наказания) ведущий у 18%
Сравнение 2010-2011 и 2011-2012 учебный год
При сравнении структуры учебной мотивации учащихся данного
класса было выявлено, что: Без изменений остались такие мотивы как
познавательный, коммуникативный, и внешний мотив (поощрение,
наказание). Спад произошел на 9 % в эмоциональном мотиве, т. е. снизилось
желание учащихся осуществлять регуляцию и саморегуляцию своей
деятельности и своего поведения, также снизилась на 32% позиция
школьника. Мотив саморазвития стал ведущим, а мотив достижения вырос
на 10%, это говорит о том, учащихся активная жизненная позиция и они
стремятся к самосовершенствованию и саморазвитию.
Определить характеристику межличностных отношений.
Цель диагностики: Определить характеристику межличностных
отношений и поведения учащегося.
Методика: Опросник межличностных отношений В. Шутца.
Респонденты: учащиеся 8 «А» класса в количестве 22 человека.
Дата: 20. 04.2012
Результат:
Межличностные взаимоотношения в 8 классе:
Желание принадлежать к различным группам сверстников, быть
включенными в какую либо деятельность и находится, как можно чаще среди
людей у 56% учащихся. 63% учащихся хотят контролировать и влиять на
деятельность других. 52% учащихся стремятся быть в близких дружеских
отношениях с другими людьми и проявлять к ним к ним свои теплые чувства.
Желание быть приглашенным в совместную деятельность у 47% ребят из
класса. 28% учащихся ожидают контроля и руководства со стороны
окружающих, не хотят брать на себя ответственность. Стремление быть в
близких дружеских отношениях с окружающими у 33%.
Отношение учащихся к классному руководителю.
Цель анкетирования: выявить отношение учащихся к классному
руководителю.
Используемая методика: Анкета «Классный руководитель глазами
воспитанников»
Респонденты: учащиеся 8 «А» класса в количестве 27 человека.
Дата:16. 05.2011
Результат: С радостью в школу идут 22% учащихся, с равнодушием
33%, с предчувствием неприятностей 4%, с мыслью скорей бы все это
кончилось 37%. Неприятности в школе возникают часто у 22%, редко у 70%,
никогда у 22% учащихся. Неприятности в школе для 44% учащихся исходят
от учителей – предметников, для 11% от классного – руководителя, для 33%
от участников класса и у 15% неприятности исходят от учеников других
классов. Конфликты с классным руководителем часто возникают у 22%
детей, редко у 44% учащихся, никогда у 41%. По мнению 48% учащихся
классный руководитель в классе играет роль контролера за успеваемостью и
поведением, для 29% классный руководитель «вторая мама» и для 63%
классный руководитель помощник в трудных обстоятельствах, старший
товарищ. По мнению учащихся, классный руководитель хвалит 4%
учащихся, подбадривает 52%, делает замечания 29%, жалуется родителям на
15%, бывает вечно не довольным к 11% учащихся. От классного
руководителя великодушный характер хотелось бы перенять 15% учащихся,
манеру поведения 26%, разносторонние знания 44%, ничего 4%. По мнению
4% учащихся 8 «А» сплоченный класс, по мнению 89% класс раздроблен на
группы и 22%учащихся считают, что каждый живет сам по себе. Можно ли
сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе? Да ответили 44%,
нет 15%, не знаю 4%.
Просветительская и профилактическая работа в 8 классе.
С 23.01.12 по27.01.12 Профилактические беседы по пропаганде
здорового образа жизни. Темы: «Курение и женщина»; «Мифы о курении»,
«О вреде пассивного курения»
Серии классных часов на тему: «Кем быть или каким быть?»
«Выбор профессии - дело серьёзное», «Нет преступления без наказания»,
«Здоровье – путь к успеху»
9-е классы.
Анализ результатов диагностических обследований:
Профориентационная диагностика (60 человек)
Сроки проведения: 19.12-23.12
Цель: Выявление профессиональных интересов учащихся
Методики:
1. Тест профориентационный «Карта интересов»
2. Методика Л.А. Йовайши профориентационный тест
Результат: Было выявлено, что больше учащихся интересует: спорт и
физическая культура 45%, педагогика 15%, сценическое искусство 48%;
Профориентационный тест выявил, что большинство учащихся склонны к
работе с людьми 30%, к эстетике и искусству 25% и к подвижным видам
деятельности 27% учащихся.
Методика: «Профиль» (модификация методики «карта интересов» А.Е.
Голомштока)
Сроки проведения: 10.04.12, 12.04.12, 13.04.12
Цель: Уточнение профессиональных интересов подростка
Результат: По результатам диагностики ведущие профили в девятых
классах: литература и искусство 46%, спорт и военное дела 34%,
предпринимательство и домоводство 19%, история и политика 5%.
Коррекционно – развивающая работа в 9 «А» и 9 «Б» классах.
Программа по снижению тревожности: "Я – все смогу!" В основу
программы была положена директивная игровая терапия из пособия Костина
Л.: «Игровая терапия с тревожными детьми»; психологические игры,
упражнения, сказки. Хухлаевой О.В., материалы психокоррекционной
работы с детьми Лютовоа Е.К. Монина Г.Б. «Шпаргалка для родителей». А.
Грецов «психологический тренинг с подростками»
Цель коррекционной работы: Психологическая подготовка учащихся к
ГИА
Сроки: Апрель (02.04.12) - Май (25.05.12)
Количество часов: 9 часов
Результат: Снижение уровня тревожности связанного с предстоящими
экзаменами на 3%
10 класс
Анализ результатов диагностических обследований
Диагностика тревожности (18 человек)
Сроки проведения: 13.10.11
Цель: Выявить уровень и характер тревожности, связанной со школой.
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса
Результат: Диагностика выявила, что повышенная тревожность у 10
класса наблюдается по факторам: страх самовыражения (51%), страх не
соответствовать ожиданиям окружающих (64%) и высокая тревожность по
таким факторам как низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
(87%).
Просветительская и профилактическая работа в 9-х и 10 классах.
Серии классных часов на тему: «Пока я мыслю, я вижу», «Разговор с
самим собой по душам», «Нет преступления без наказания», «Здоровье –
путь к успеху».
С 23.01.12 по27.01.12 Профилактические беседы по пропаганде
здорового образа жизни. Темы: «Курение и женщина»; «Мифы о курении»,
«О вреде пассивного курения»
Консультативная работа
Запрос
Учащиеся
Родители
Учителя
Всего
1. Результаты диагностики
65 (85%)
5 (6%)
6 (8%)
76
2. Проблемы обучения
4 (21%)
5 (26%)
10 (52%)
19
3. Проблемы поведения
15 (68%)
4 (18%)
3 (14%)
22
4. Эмоциональные, личностные
проблемы
260 (97%)
0 (0%)
3 (3%)
263
5. Профориентация
60 (70%)
0 (0%)
3 (3%)
63
Другое (Взаимоотношения в коллективе)
57 (74%)
16 (21%)
4 (5%)
77
Методическая работа. Самообразование.
Тема самообразования: «Факторы социализации личности в условиях
современного образования»
Прослушаны лекции, семинары:
1. Комплексная модернизация системы образования города Москвы
2. Механизм оптимизации работы педагога начальной школы в
рамках требований ФГОС НОО. Курс НО-93 МИОО
3. Психологическое сопровождение адаптации 1-х и 5-х классов.
4. Городская Конференция: «Проблемы социализации детей и подростков»
5. Роль психолога в проектировании, конструировании и развитии
образовательной среды школы.
6. Использование кино- и фотооборудования в тренингах развития
креативности подростков»
7. Мониторинг выявления трудностей обучения у учащихся 4-х классов.
Центр Психолого-Медико-Социального Сопровождения Детей и
Подростков Юго-Восточного округа.
8. Мониторинг выявления трудностей обучения у учащихся 5-6-х классов.
Центр Психолого-Медико-Социального Сопровождения Детей и
Подростков Юго-Восточного округа.
9. Мониторинг выявления трудностей обучения у учащихся 7-8-х классов.
Центр Психолого-Медико-Социального Сопровождения Детей и
Подростков Юго-Восточного округа.
10. Мониторинг выявления трудностей обучения у учащихся 9-х классов.
Центр Психолого-Медико-Социального Сопровождения Детей и
Подростков Юго-Восточного округа.
11. Экспресс-диагностика профессиональных интересов и склонностей
учащихся 6-7 класс. Центр развития творчества детей и юношей
«Технорама на Юго-Востоке»
12. Экспресс-диагностика профессиональных интересов и склонностей
учащихся 8-9 класс. Центр развития творчества детей и юношей
«Технорама на Юго-Востоке»
13. «Главное измерение личности возможности и ограничения диагностики
мотивов и жизненных ценностей» Выставка инноваций в ГБОУ СОШ №
469
14. Мастер-класс «Лого-миры»
15. Мастер-класс «Prezi»-другой взгляд на презентацию.
16. Система
классных
часов
в
5-9
классах
«Беседы
о
самоопределении» Центр развития творчества детей и юношей
«Технорама на Юго-Востоке»
17. Самоопределение учащихся 5-9 классов: психологическая подготовка
педагогов и родителей. Центр развития творчества детей и юношей
«Технорама на Юго-Востоке»
Распространение собственного педагогического опыта:
1. Участие в конкурсе «Учитель года Москвы -2012» в номинации
«Педагог-психолог года - 2012».
2. Публикация в школьном журнале «Рабочие материалы по итогам
экспериментальной деятельности 2009-2011 год» выпуск 1, статья
«Системный подход к созданию образовательной среды как фактор
социализации старшеклассников»
3. Участие в семинаре «Личностно - ориентированный подход в
образовательном процессе» (в рамках школы кафедра «Здоровья
сберегающих технологий»)
4. Открытое занятие в рамках недели открытых дверей «Развитие
познавательных процессов в дошкольном возрасте»
Цель работы на 2012-2013 учебный год: Содействие психическому и
духовному становлению личности учащегося на всех этапах взросления.
Оказание помощи учащимся в определении своих возможностей, исходя из
способностей, склонностей, интересов.
Перспективные работы на следующий учебный год:
1. Психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся (5, 10
классов) к новым условиям обучения.
2. Профессиональная ориентация учащихся 9-11 классов, ознакомление
учащихся с профессиограммами, информация о потребностях в кадрах
различиях профессий, профессиональная диагностика.
3. Формирование навыков адекватного общения у учащихся 5- 7 классов со
сверстниками и взрослыми в окружающем их социуме.
4. Снижение личностной тревожности у учащихся 6 «Б» и 7 «Б» классах
5. Психолого
педагогическое
консультирование
участников
образовательного процесса по вопросам формирования психологической
компетентности.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа