close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Овсянникова Ольга Анатольевна
старший воспитатель
МКДОУ № 209 города Кирова
Экологическое воспитание детей младшей дошкольной группы
посредством игровой деятельности
В настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и
природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду
стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь
деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов
природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах,
осознание того, что человек – это всего лишь часть природы. Это означает, что
эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема
сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных
влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в
проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в
сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с
нею. В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное
значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех
возрастов и профессий.
Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны,
формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимо
воспитывать с ранних лет, дошкольное детство – начальный этап
формирования личности человека.
Одним из эффективных способов экологического воспитания
дошкольников являются занятия по ознакомлению с окружающим миром и
игровая деятельность.
Педагогически правильно организованная игровая деятельность
позволяет добиться самого полного самовыражения детей, активности их
действий, которые соглашаются с общепринятыми нормами и правилами
познания окружающей природы.
Цель работы: создавать условия по экологическому воспитанию
младших дошкольников посредством организации игровой деятельности.
Задачи:
- способствовать расширению представлений у дошкольников о живой и
неживой природе, учить их использовать имеющиеся знания;
- развивать и совершенствовать мыслительные операции: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация;
- воспитывать основы экологической культуры.
При выборе направления руководства экологическими играми следует
учитывать тот факт, что особая роль игры в воспитании требует насыщения ею
всей жизнедеятельности детей в группе. Поэтому строить педагогический
процесс формирования личности дошкольника нужно таким образом, чтобы
игра была включена во все режимные моменты.
1
Определяя место игры в педагогическом процессе экологического
образования, следует также учитывать её связи с трудом детей в природе и
обучением на занятиях по экологическому воспитанию.
Исходя из возрастных особенностей детей, для каждой возрастной
группы подбираются игры, обеспечивающие развитие личности каждого
ребенка, элементов его экологического сознания, а также углубляющие,
уточняющие и закрепляющие знания о живой и неживой природе. В игры
включаются дидактические игрушки, разнообразный природный материал,
используются готовые настольно-печатные игры: различное лото, разрезные
картинки. Уместно также обращение к играм, активизирующим движения,
сочетающимся с решением умственных задач.
При отборе игр для экологического воспитания дошкольников мы
соблюдали следующие требования:
- игры необходимо подбирать с учетом закономерностей развития детей и
тех задач экологического образования, которые решаются на данном
возрастном этапе;
- игра должна давать ребенку возможность применять на практике уже
полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых;
- содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям,
формируемым в процессе других видов деятельности;
- игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и
нормами поведения в природе;
- предпочтение отдается тем играм, которые позволяют решать не только
задачи экологического образования, но и обеспечивают решение общих задач
формирования личности ребенка-дошкольника;
- для того, чтобы игра выступала эффективным средством экологического
образования дошкольников, необходимо прослеживать внутреннюю связь
каждой игры с предыдущими и последующими играми, это позволит
прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребенок будет опираться, какой
новый шаг произойдет в его развитии.
При проведении различных занятий по экологическому воспитанию
использовали следующие виды игр: дидактические игры, игра «Путешествие в
мир природы», «Необычное путешествие», «Скорая помощь», «Грибная
полянка», «Построй свой домик» и т.д.
Во время прогулок были проведены подвижные игры: «У медведя в
гостях», «Раз, два, три, к дереву беги». Дети уже знают особенности «своего»
дерева и др.
Время от времени в гости к детям могут приходить их любимые
персонажи – Красная шапочка, Доктор Айболит, Чипполино. Они участвуют в
наблюдениях, в практических делах в уголке природы, в беседах. Каждый
персонаж продолжает свою линию поведения: доктор Айболит заботится о
здоровье детей и дает советы; Чипполино интересуется, есть ли в детском саду
огород, что там растет и т.д., Красная Шапочка рассказывает, как она ходила к
бабушке, что видела в лесу и т.д.
2
Дидактические игры используются в определенной последовательности.
Усложнение определяется развитием детей:
- умение определить способ действия конкретных предметов;
- умение называть способ их использования и назначение,
- способности самостоятельно загадывать о предмете загадку с описанием
его функции и назначения;
- умение устанавливать причинно-следственные связи между предметом
и пользой от него, между человеком и природой, ориентации в многообразии
рукотворного мира, к его преобразованию.
В игре «Радуга» дети подбирают предметные картинки по цветам радуги.
В игре «Рыбки плавают в пруду» дети подбирают рыбок подходящих по цвету
к ручью, к пруду. Такие игры особо любимы детьми, по мнению Т. С.
Комаровой, участвуя в создании такой игры, дети, в деятельной форме,
познают и отражают объекты природы и их свойства.
Игры-раскладушки направлены на формирование умения определять к
какому миру – природному или рукотворному – относится предмет: «Чудесный
мешочек», «Помоги Незнайке», «Определи место для предмета» и т.д.
Например, в игре «Помоги Незнайке», дети, по просьбе героя, раскладывают
предметы рукотворного мира в конверты с соответствующими символами
(«человек», «бабочка»), т.е. выполняют действие – раскладывания. Детям
предлагают и другие игры с такими же действиями, но с другими сюжетными
линиями. Затем задача усложняется: требуется не только разложить, но и
обосновать свой выбор.
Игры-определения – определить способ использования предметов. В
играх «Что лишнее», «Скажи, как использовать предмет» детей побуждают
назвать функцию вещи. В других играх, например «Найди пару», действия
усложняются: надо не только знать способ употребления названного предмета,
но подобрать к нему предмет с подобной функцией. Эта задача требует
включения мыслительных процессов и опоры на прежний опыт.
Основным признаком игры-загадки «Найди заданный предмет», «Угадай,
какой предмет загадан», «Что из какого предмета» является замысловатое
описание, которое нужно расшифровать. Содержанием загадок является
окружающая действительность: явления природы, предметы труда и быта,
растительный и животный мир. Разгадывание загадок развивает способность к
анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы,
умозаключения.
Серия дидактических игр для приобщения дошкольников к посильной
экологически-ориентированной деятельности отличается динамичностью
(некоторые игры содержат элементы подвижных игр) и меньшим напряжением
мыслительной деятельности. Основная цель этих игр состоит в том, чтобы
сформировать у дошкольников мотивацию к природоохранной деятельности:
вызвать у них интерес и желание ухаживать за природными объектами,
эмоционально настроить детей на тот, или иной вид труда, активизировать их в
процессе выполнения поручений. Это такие игры, как: «Поиск добрых дел»,
«Поможем Незнайке полить цветы», «Скорая помощь».
3
Постепенно у детей накапливается достаточно большой опыт игры. Играя
самостоятельно, они могут обучать друг друга незнакомым играм, вводить
новые правила, условия в известную игру. Для обучения новой игре
воспитатель не всегда должен привлекать всю группу детей. При этом педагог
следит, чтобы владеющие игрой дети смогли доходчиво объяснить игру
остальным ребятам.
В процессе работы с дошкольниками по данной теме были замечены
следующие изменения:
- дети заметно расширили свои экологические представления, своё
умение устанавливать причинно- следственные связи в природе;
- у них возрос интерес к объектам и явлениям природно-предметного
мира, а также эмоциональная реакция на «непорядки» в их использовании,
оценочные суждения о них;
- появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в
окружающей среде, направленные на сохранение ценностей природного мира.
Дети стали добрее, научились сопереживать, радоваться, волноваться,
овладели навыками ухода за животными и растениями.
На занятиях по экологии дети стали более внимательными. Они с
интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много
дополнительных интересующих их вопросов, на которые воспитатель с
удовольствием отвечает.
Список литературы
1. Артемова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх
дошкольников / Л. В. Артемова. – М.: Просвещение, 1992. – 96 с.
2. Гризик, Т. И. Познаю мир / Т. И. Гризик. – М.: Издательский дом
«Воспитание дошкольника», 2004. – 128 с.
3. Конспекты занятий по формированию у дошкольников
естественнонаучных представлений в разных возрастных группах детского сада
/ сост. Н. В. Нищева. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. – 144 с.
4. Попова, Т. И. Мир вокруг нас / Т. И. Попова. – М.: Линка-Пресс, 1998.
– 192 с.
5. Соловьев, А. Н. Сезонные наблюдения в природе / А. Н. Соловьев. –
Киров, 2005. – 96 с.
4
Приложение
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ТЕМАТИЧЕСКОЙ НЕДЕЛИ ПО ЭКОЛОГИИ
Тема дня
День
земли
День воды
День птиц
День
дерева
День
цветов
Совместная деятельность
педагога с детьми
Д/и «Птица, рыба, зверь»,
«Кто где живет?»
Д/и «Можно - нельзя» правила
поведения в природе и
живыми объектами.
Подготовка земли для посадки
семян на рассаду.
Д/и «История семечка»
Исследовательская
деятельность «Свойства
воды»
Д/и «Для чего нужна вода?»
Рассматривание аквариума,
беседа о его обитателях
Беседа «Птица нашего края»
Д/и «Узнай птицу»
Д/и «Чем питается воробей?»
(или «Что лишнее?»
Чтение М. Пришвина «Как из
семечка родилась елочка».
Оформление макета «Лес».
Д/и «С какого дерева лист»,
«С какого дерева плод?»
Игра на фланелеграфе «Часть
и целое» Загадки и беседа о
деревьях.
Игра «Назови цветок»
(садовые, луговые). ИЗО
«Украсим группу цветами».
Музыкальное упражнение
«Хоровод цветов».
Логическая цепочка «Развитие
растения».
Посадка семян цветов. Д/и
«Села бабочка на цветок».
Словесная игра «Букет
цветов», «Какие цветы
бывают». Оформление
альбома «Любимые цветы» из
открыток, фотографий.
Самостоятельная деятельность
детей
Рассматривание иллюстраций о
природе.
Упражнения на развитие эмпатии
«Изобрази животное»
Разложи экологическую дорожку
на известную детям тему «Рост
лука на подоконнике», «Развитие
животных», морфологические
таблицы.
Рассматривание экосистемы:
река, море, озеро пруд;
иллюстраций разнообразных
водоемов.
Составление пазл, мозаики
водоема
Д/и «Кто живет в реке?»
Игры с разрезными картинками
«Птицы». Упражнение «Части –
целое» (части тела птицы»).
Рассматривание альбома «Птицы
нашего края», «Кто к кормушке
прилетал?»
Рисование «Мое любимое
дерево»
Рассматривание гербария.
Рассматривание альбомов
«Деревья», «Весенний лес»,
«Садовые деревья и кустарники»
Н/и «Найди пару цветку»,
«Составь цветок», «Где растет»,
«Составь букет»
Рассматривание альбома
«Первые цветы». «Кто быстрее
соберет цветок» (разрезные
картинки)
Работа в природном уголке
«Найди комнатное растение по
описанию», «Выбери предметы,
для ухода за растениями». Игры
«Назови какого цвета», «Найди
такой же по цвету»
Прогулки
Наблюдение за землей,
промерзшая или нет,
что растет и т. д.
Труд на огороде,
подготовка грядок,
раскидать снег и т. п.
Собрать землю для
рассады в ящичек.
Наблюдение за
ручейками, экскурсия
к водоему,
использование худ.
слова, загадки.
Рыхление снега, как он
тает.
Наблюдение за
птицами.
Д/и «Чем питаются
птицы»
Мастерим кормушки
из пакетов, бросового
материала
Экскурсия к дереву.
Побелить ствол
дерева, рассказать для
чего это, уборка на
цветнике. Игры
«Изобрази дерево», «О
чем думает наша
береза?»
Наблюдение за первой
травкой и
прошлогодними
былинками.
Наблюдение за
изменениями весной.
Труд на клумбах.
Беседа об условиях,
необходимых для
роста и развития
растений, в т. ч.
цветов.
5
День
солнца
День
весны.
Уроки
здоровья.
Домашние
любимцы
Секреты
природы
Разучивание стихов, закличек
о солнце.
Игровые упражнения «Как
солнце весне помогало», «Что
на солнышко похоже?» (по
цвету, по форме)
Хороводы.
Наблюдения за солнечным
зайчиком.
Подготовка к утреннику.
Конкурс рисунков «К нам
весна пришла». Беседы
«Весна в лесу, на лугу, на
реке…». Составление рассказа
«Весна». Упражнение "Когда
это бывает?"
Упражнение «Что бывает
круглое», «Дорисуй из круга»,
«Закрась солнышко»
С-р/и «Весной на дачу», «В
деревне у бабушки» и др.
Рассматривание иллюстраций о
весне, пейзажи художников.
Наблюдение за
солнцем и небом. Как
влияет солнце на
погоду, на растения, на
животных и на людей.
Использование худ.
слова.
Рассматривание иллюстраций
«Труд людей в природе весной».
Украшение группы весенними
веточками. Аппликация «Весна».
Беседа о правилах поведения
в природе «Как природа
помогает быть здоровым?»,
«Зачем человеку кожа?»
Игра «Съедобное –
несъедобное», «Мое тело».
Выставка в уголке
безопасности «Опасные
предметы».
«Кто где живет?»
Загадки о животных.
Игра «Составь необычного
питомца» (по картинкам)
Беседа «За что я люблю свою
кошку (собаку)».
Рассматривание альбомов
«Лекарственные растения»,
«Грибы». С-р /и «Дом»,
«Больница» (витамины,
лекарства).
Наблюдение за
погодой. Обратить
внимание на
изменения в одежде
людей весной.
Уборка группового
участка.
Хороводные игры
Наблюдение за мать-имачехой.
П/игры.
Труд: очистить газоны,
срезать старую траву.
Экспериментальная
деятельность, опыты с землей,
водой, песком, глиной,
воздухом и т. д.
Построение логических
цепочек «Что из чего?».
Игры с крупой.
Составление фотоальбома «Наши
домашние любимцы»
Рассматривание альбома «Дом
животные»
Игры «Где живут, чем питаются,
какую пользу приносят дом.
животные»
Игры с песком и водой.
Рассматривание энциклопедий.
Н/и «Домино животные», «Лото
растения»
Рассматривание альбома «Их
нужно охранять»
Наблюдение за
домашними
животными.
Беседа с заучиванием
алгоритма действия
"Бродячая собака"
Рассматривание почек
на деревьях и
кустарниках. Беседа о
чуде зарождения
жизни, росте и
развитии живых
объектов в природе.
6
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа