close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №134 общеобразовательного вида с приоритетным
осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей
г. Вяземского Вяземского муниципального района Хабаровского края
Консультация для педагогов
«Формы работы с родителями с детьми группы риска»
Воспитатель:
Болтина Екатерина Витальевна.
г. Вяземский
2014
Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье
и будущее полностью и целиком зависит от его родителей, от действий
незнакомых для него взрослых. Ребёнок еще не знает, что некоторым детям
приходится испытывать голод, насилие, унижения, оскорбления. Их
запугивают, используют телесные наказания, угрозы.
Специалистами высказываются разные мнения по поводу классификации
семей. Одни выделяют такие типы неблагополучных семей как
педагогически не компетентная, аморальная, конфликтная, асоциальная.
Другие добавляют сюда слова семьи, где нормой отношения к детям является
равнодушие, безразличие, грубость.
В воспитании и образовании детей родители часто целиком полагаются на
детский сад, затем школу, в результате чего у большинства из них
оказываются совсем не сформированы элементарные педагогические
умения. Не получая квалифицированной педагогической помощи в
воспитании детей, родители зачастую руководствуются воспоминаниями о
собственном детстве, и пользуются неофициальными источниками
информации (советы друзей, соседей, своих родителей). У большинства
родителей вызывают отчаяние непослушание, конфликтность детей, или их
любознательность, или наоборот недостаточная активность. При этом
большинство родителей не придают значения переживаниям детей, а
считают их беспредметными и немотивированными.
В семьях «группы риска» как правило, формируется личность
противоречивая, импульсивная, лишенная устойчивых ориентиров. Оградить
ребенка от антипедагогического воздействия такой семьи, сгладить
патологические процессы внутри семей «группы риска»- одна из задач
образовательной организации.
Прежде всего, необходимо применять дифференцированный подход в
работе с семьями воспитанников. Он строиться на выделении типов семей,
сгруппированных по принципу возможности использования их
нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей группы:
1. Семья с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая,
моральна атмосфера, дети получают возможность для развития своих
способностей. Вмешательство педагога не требуется, но и советы и
предложения поощряются.
2. Семьи с нормальными отношениями, но не обеспечивающие
положительную направленность в воспитании. Дети находятся в кругу
«особого» внимания, в связи с этим в ребенке развиваются
эгоистичные направленности, что требует внимания педагога.
3. Конфликтные семьи. В таких семьях родителям не до детей. Они сами
не могут разобраться в своих личных отношениях. Требуется активное
педагогическое воздействие.
4. Неблагополучные семьи, в которых характерны грубость, скандалы,
аморальное поведение. Требуется постоянное внимание педагога и
общественности.
Первой и основной задачей родителей является создание у ребенка
уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. И это объяснить
должны им мы- педагоги! Это значит что родители и педагоги в
процессе общения с детьми должны обеспечить:
-Чувство психологической защищенности;
-Эмоциональное благополучие;
-Развитие индивидуальности;
Для будущего детей важно чтобы они росли в атмосфере уважения, не
страдали от негативных ситуаций. Поэтому мы педагогические
работники должны встать на защиту прав и достоинств маленького
ребенка. Вот
Несколько советов для педагогов:
 Почаще прислушиваться к себе, не очерствело ли наше сердце,
не подводят ли нас педагогическое чутьё?
 Дарите детям радость
 Помните-воспитатель не тот кто учит, а тот у кого учатся.
 Улыбка многое поможет решить
 ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ-ВОСПИТАТЬ НАСТОЯЩЕГО ЧЕЛОВЕКА
 Не фальшивьте -дети это чувствуют очень тонко
 Принцип 3х НЕ: не спешить, не вредить, не винить.
Ежегодно а начале учебного года создается банк данных детей
посещающих ДОУ, где заполняются карты воспитанников,
выявляются социально-бытовые условия проживания детей. Эти
данные позволяют обеспечить план работы с родителями семей
«группы риска». Также можно выявить такие семьи наблюдая за
характеристиками ребенка:
 внешний вид, поведение;
 утомленный сонный вид;
 неумеренный аппетит;
 задержка роста, отставание в речевом и моторном развитии;
 проблемы со сверстниками;
 трудности в обучении;
С целью профилактики неблагополучных семей проводится
работа по повышению педагогической грамотности родителей,
включение их в деятельность ДОУ:
 привлечение созданию развивающей среды в группе;
 участие детских праздников;
 помощь по хозяйственно-бытовым нуждам группы;
Конечно организация взаимодействия с родителями – работа
трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Но как
говорится в пословице «Тише едешь – дальше будешь». И
помните чтобы быть интересным детям надо быть интересным
самому себе.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа