close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по «Математике» для 1 класса МОУ «Азейская средняя общеобразовательная школа»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе:
 на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика».
 учебников «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой . для 1 класса;
 учебного плана школы на 2014-2015 год.
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г.№37
 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
 планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа
России».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические
цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные
математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и
явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению
новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения
математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
 Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих
предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной
умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации,
способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
 Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов);
понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций;
работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять
математическую готовность к продолжению образования.
 Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира,
усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Такое
построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников,
распределять разными способами учебный материал и время его изучения.
Содержание тем учебного предмета
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и
др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед,
за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом,
до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др.
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0.
Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны
многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение
длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и
результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых
выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа
по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая
сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа,
которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение
чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение
времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной
длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения
и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас.
Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.
Итоговое повторение (6 ч)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение
отрезков. Решение задач изученных видов.
Место курса в учебном плане
Согласно учебного плана МОУ «Азейская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год на изучение курса
«Окружающий мир» отводится 132 часа (33 учебные недели) из расчёта 4 часа в неделю.
Учебно-тематический план
№ темы
Название темы
Количество часов
1
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления
8
2
Числа от 1 до 10. Нумерация
28
3
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
56
4
Числа от 1 до 20. Нумерация
12
5
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание
22
6
Итоговое повторение
6
Итого
132
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с
другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной
школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,
умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о
принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические
действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических
действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи
между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники
познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов
арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения
однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их
решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет
свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия
для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач.
При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно
выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между
данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и
что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте
ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая
выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить
необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач
укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к
математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы,
событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному
развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует
установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и
закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений,
пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и
геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную,
многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка,
чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение
геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения
систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на
уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском,
обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые
информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать
планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные
величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию,
анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и
взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части,
пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную
область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие
познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование
умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических
задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические
термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по
ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои
достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и
прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения
логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений
распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и
действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения
задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и
познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы,
многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные
задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и
оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие
творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся
начальных классов в познании окружающего мира.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование
осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение
учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между
рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять,
сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Личностные
— Чувство гордости за свою Родину, российский
народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом
развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и
личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению
Ожидаемые (планируемые) результаты
Метапредметные
Предметные
— Способность принимать и сохранять цели — Использование приобретённых математических
и задачи учебной деятельности, находить знаний для описания и объяснения окружающих
средства и способы её осуществления.
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их
— Овладение способами выполнения количественных и пространственных отношений.
заданий творческого и поискового характера. — Овладение
основами
логического
и
— Умения планировать, контролировать и алгоритмического мышления, пространственного
оценивать учебные действия в соответствии с воображения и математической речи, основами счёта,
поставленной задачей и условиями её измерения, прикидки результата и его оценки,
выполнения,
определять
наиболее наглядного представления данных в разной форме
эффективные
способы
достижения (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
результата.
алгоритмов.
заданий.
— Рефлексивную
самооценку,
умение
анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
— Способность
использовать
знаковосимволические
средства
представления
информации
для
создания
моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения
учебно-познавательных
и
практических задач.
— Использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
— Использование различных способов
поиска (в справочных источниках и
открытом
учебном
информационном
пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа,
организации
и
передачи
информации
в
соответствии
с
коммуникативными и
познавательными
задачами и технологиями учебного предмета,
в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры
компьютера,
фиксировать
(записывать) результаты измерения величин
и анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с
аудио-,
видеои
графическим
сопровождением.
— Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку
— Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач.
— Умения
выполнять
устно
и
письменно
арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и
строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами,
цепочками,
представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на
компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с
меню, находить информацию по заданной теме,
распечатывать её на принтере).
зрения.
— Определение общей цели и путей её
достижения: умение договариваться о
распределении
функций и
ролей
в
совместной деятельности, осуществлять
взаимный
контроль
в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное
поведение
и
поведение
окружающих.
— Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием
учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».
Особенности организации по предмету (формы, методы, средства обучения)
В основе методики преподавания курса «Математика» лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий реализацию развивающих
задач учебного предмета. При этом используется разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый
учебно-методический комплект. Учащиеся выполняют различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные
диалоги. Для успешного решения задач по математике важны разнообразные формы работы способствующие развитию и совершенствованию
основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать
поставленные задачи, но и описывать на математическом выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать
способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.
Учебно-методическое, информационное и материально – техническое обеспечение
образовательного процесса
1.УЧЕБНИКИ
-Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2.
2.РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
-Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2.
-Математика 1 класс. Для тех , кто любит математику. Пособие для учащихся . ФГОС
3.ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
-Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс.
4.Технические средства обучения
-Персональный компьютер.
5.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
-Наборы счетных палочек.
-Наборы муляжей овощей и фруктов.
-Набор предметных картинок.
-Демонстрационная оцифрованная линейка.
-Демонстрационный циркуль.
-Математические весы
-Настольные развивающие игры по тематике предмета «Математика» (лото, игры-путешествия и т.д.).
6.Оборудование класса
-Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
-Стол учительский
-Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
-Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
№
урока
Коли
честв
о
часов
Календарно – тематическое планирование по математике 1 класс на 2014-2015 учебный год (по ФГОС)
Тема
Планируемые результаты
Дата
Предметные
Метапредметные
Личностные
план
факт
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8 ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
Учебник
математики. Роль
математики
в
жизни людей и
общества
Счёт предметов
Вверху.
Внизу.
Слева. Справа
Раньше.
Позже.
Сначала. Потом
Столько
же.
Больше. Меньше
На
сколько
больше?
На
сколько меньше?
На
сколько
больше?
На
сколько меньше?
Проверочная
работа
Повторение
и
обобщение
изученного
по
Обучающийся
будет уметь:
сравнивать
предметы
по
размеру:
больше,
меньше,
выше,
ниже,
длиннее,
короче;
сравнивать
предметы по форме:
круглый,
квадратный,
треугольный и др.;
Иметь:
пространственные
представления
о
взаимном
расположении
предметов;
знать:
направление
движения:
слева
направо,
справа
налево, сверху вниз;
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках
(система
обозначений, рубрики,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации
для
выполнения учебных
заданий,
используя
справочные материалы
учебника
(под
руководством
учителя).
3.
Сравнивать
предметы,
объекты:
находить общее и
различие.
4.
Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков,
по
1. Принимать новый
статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать
образ
«хорошего ученика».
2.
Внимательно
относиться
к
собственным
переживаниям
и
переживаниям
других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного поведения в
школе.
4.
Адекватно
воспринимать
оценку
учителя.
13
временные заданным критериям.
теме «Подготовка к изучению чисел» представления:
Регулятивные УУД:
сначала, потом, до, 1.
Организовывать
после,
раньше, свое рабочее место под
позже.
руководством учителя.
Обучающийся
в 2.
Осуществлять
совместной
контроль
в форме
деятельности
с сличения своей работы
учителем получит с заданным эталоном.
возможность
3. В сотрудничестве с
познакомиться:
учителем определять
- с геометрическими последовательность
фигурами
(куб, изучения
материала,
пятиугольник);
опираясь
на
- порядковыми и иллюстративный ряд
количественными
«маршрутного листа».
числительными для Коммуникативные
обозначения
УУД:
результата
счета 1. Вступать в диалог
предметов;
(отвечать на вопросы,
с
понятиями задавать
вопросы,
«направление
уточнять непонятное).
движения»,
2.
Участвовать
в
«расположение
в коллективном
пространстве»;
обсуждении учебной
научиться проблемы.
обобщать
и
классифицировать
предметы.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0
Нумерация – 28 ч.
14
1 (9)
Много. Один
2 (10)
Число и цифра 2
3 (11)
Число и цифра 3
4 (12)
Знаки +, -, =
5 (13)
Число и цифра 4
6 (14)
Длиннее, короче
7 (15)
Число и цифра 5
8 (16)
Числа от 1 до 5.
Состав числа 5
Страничка
для
любознательных
Точка.
Кривая
линия.
Прямая
линия.
Отрезок.
Луч
Ломаная линия
9 (17)
10 (18)
11 (19)
12 (20)
13 (21)
14 (22)
15 (23)
Закрепление
изученного
Знаки >, <, =
Равенство.
Неравенство
Многоугольник
Обучающийся
будет знать:
название,
последовательность
и
обозначение
чисел от 1 до 10;
- состав чисел в
пределах 10;
- способ получения
при счете числа,
следующего
за
данным числом и
числа,
ему
предшествующего;
знать
математические
понятия: равенство,
неравенство; точка,
кривая
линия,
прямая
линия,
отрезок, ломанная,
многоугольник,
углы вершины и
стороны
многоугольника.
Обучающийся
будет уметь:
называть
«соседние» числа
по отношению к
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках
(система
обозначений,
структура
текста,
рубрики,
словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации
для
выполнения учебных
заданий,
используя
справочные материалы
учебника
(под
руководством
учителя).
3.
Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4.
Сравнивать
предметы,
объекты:
находить общее и
различие.
5.
Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков,
по
1. Принимать новый
статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать
образ
«хорошего ученика».
2.
Внимательно
относиться
к
собственным
переживаниям
и
переживаниям
других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного поведения в
школе.
4.
Адекватно
воспринимать
оценку
учителя.
15
16 (24)
17 (25)
18 (26)
19 (27)
20 (28)
21 (29)
22 (30)
23 (31)
24 (32)
25 (33)
26 (34)
27 (35)
Числа 6 и 7.
Письмо цифры 6
Числа 6 и 7.
Письмо цифры 7
Числа 8 и 9.
Письмо цифры 8
Числа 8 и 9.
Письмо цифры 9
Число 10
Повторение
и
обобщение
изученного
по
теме «Числа от 1
до 10»
Наши
проекты:
«Математика
вокруг нас. Числа в
загадках,
пословицах
и
поговорках»
Сантиметр
Увеличить на …
Уменьшить на …
Число 0
Сложение
и
вычитание
с
числом 0
Страничка
для
любознательных
любому числу в
пределах 10;
выполнять
вычисления
в
примерах вида 4 +
1, 4 – 1 на основе
знания нумерации;
- чертить отрезки с
помощью линейки и
измерять их длину в
см;
- решать задачи в 1
действие
на
сложение
и
вычитание
(на
основе
счета
предметов).
Обучающийся
в
совместной
деятельности
с
учителем получит
возможность
научиться:
склонять
числительные
«один»,
«одна»,
«одно»;
строить
треугольники
и
четырехугольники
из счетных палочек;
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2.
Осуществлять
контроль
в форме
сличения своей работы
с заданным эталоном.
3.
Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу,
если
она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения
материала,
опираясь
на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные
УУД:
1.
Соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
16
28 (36)
группировать
Что узнали. Чему предметы
по
научились
заданному
признаку;
узнать
виды
многоугольников;
- решать ребусы,
магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку.
1 (37)
Защита проектов
2 (38)
Сложение
и
вычитание вида 
±1
Сложение
и
вычитание вида 
+ 1 + 1,  - 1 – 1
Сложение
и
вычитание вида 
±2
Слагаемые. Сумма
3 (39)
4 (40)
5 (41)
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать
вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий,
корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.
Участвовать
в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10
Сложение и вычитание – 56 ч.
1. Принимать новый
Обучающийся
Познавательные
статус
«ученик»,
будет знать:
УУД:
- конкретный смысл 1. Ориентироваться в внутреннюю
позицию
и название действий учебниках
(система школьника на уровне
сложения
и обозначений,
положительного
вычитания;
структура
текста, отношения к школе,
рубрики,
словарь, принимать
образ
содержание).
«хорошего ученика».
знать
и
использовать
при
чтении и записи 2. Осуществлять поиск
числовых
необходимой
2.
Внимательно
17
6 (42)
7 (43)
8 (44)
9 (45)
10 (46)
11 (47)
12 (48)
13 (49)
14 (50)
15 (51)
16 (52)
выражений
названия
Составление задач компонентов
и
по рисунку
результатов
Таблицы
сложения
и
сложения
и вычитания;
вычитания
с
числом 2
Присчитывание и знать
отсчитывание по 2 переместительное
свойство сложения;
Задача
информации
для
выполнения учебных
заданий,
используя
справочные материалы
учебника
(под
руководством
учителя).
относиться
собственным
переживаниям
переживаниям
людей.
к
и
других
3. Выполнять правила
безопасного поведения в
3.
Понимать школе.
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем. 4.
Адекватно
Задачи
на - знать таблицу
воспринимать
оценку
увеличение
сложения
в
учителя.
(уменьшение) на пределах
10
и 4.
Сравнивать
несколько единиц соответствующие
предметы,
объекты:
Странички
для случаи вычитания;
находить общее и
любознательных
различие.
Что узнали. Чему
- единицы длины:
научились
и
дм, 5.
Группировать,
Странички
для см
соотношение между классифицировать
любознательных
предметы, объекты на
Сложение
и ними;
основе существенных
вычитание вида 
признаков,
по
±3
заданным критериям.
Прибавление
и - литр;
вычитание числа 3
Закрепление
- единицу массы: кг. Регулятивные УУД:
изученного.
1. Организовывать свое
Сравнение
длин
рабочее место под
отрезков
18
19 (55)
Таблицы
сложения
и
вычитания
с
числом 3
Присчитывание и
отсчитывание по 3
Решение задач
20 (56)
Решение задач
17 (53)
18 (54)
21 (57)
22 (58)
23 (59)
24 (60)
25 (61)
26 (62)
27 (63)
28 (64)
29 (65)
Уметь:
- находить значение
числовых
выражений в 1 – 2
действия
без
скобок;
руководством учителя.
2.
Осуществлять
контроль
в форме
сличения своей работы
с заданным эталоном.
- применять приемы
вычислений:
3.
Вносить
Странички
для
необходимые
любознательных
дополнения,
Что узнали. Чему при сложении – исправления в свою
научились
прибавление
по работу,
если
она
Что узнали. Чему частям;
расходится с эталоном
научились
перестановка чисел; (образцом).
Закрепление
изученного
Закрепление
при вычитании – 4. В сотрудничестве с
изученного
вычитание числа по учителем определять
Проверочная
частям и вычитание последовательность
работа
на основе знания изучения
материала,
Закрепление
соответствующего
опираясь
на
изученного
случая сложения;
иллюстративный ряд
Сложение
и
«маршрутного листа».
вычитание чисел
первого десятка. выполнять
Состав чисел 7, 8, сложение
и Коммуникативные
9
вычитание с числом УУД:
1.
Соблюдать
Задачи
на 0;
простейшие
нормы
увеличение числа
речевого
этикета:
на
несколько
19
30 (66)
31 (67)
32 (68)
33 (69)
34 (70)
35 (71)
36 (72)
37 (73)
38 (74)
- находить число, здороваться,
которое
на прощаться,
несколько единиц благодарить.
больше или меньше
данного;
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
- уметь решать задавать
вопросы,
задачи
в
одно уточнять непонятное).
действие
на
сложение
и
вычитание.
3. Сотрудничать с
товарищами
при
выполнении заданий в
Обучающийся
в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
совместной
корректно
деятельности
с действий,
учителем получит сообщать товарищу об
ошибках.
возможность
научиться:
группировать
и по 4.
Участвовать
в
с предметы
заданному
коллективном
признаку;
обсуждении учебной
проблемы.
единиц (с двумя
множествами
предметов)
Задачи
на
уменьшение числа
на
несколько
единиц (с двумя
множествами
предметов)
Сложение
и
вычитание вида 
±4
Закрепление
изученного
На
сколько
больше?
На
сколько меньше?
Решение задач
Таблицы
сложения
вычитания
числом 4
Решение задач
Перестановка
слагаемых
Применение
переместительног
о
свойства
сложения
для
случаев вида  +
- решать ребусы,
магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку,
20
головоломки,
цепочки примеров,
Таблицы
для задачи-шутки,
случаев вида  + логические задачи;
5, 6, 7, 8, 9
Состав чисел
в
пределах
10. строить
Закрепление
многоугольники,
Состав чисел
в ломанные линии.
пределах
10.
Закрепление
Закрепление
изученного.
Решение задач
Что узнали. Чему
научились
Закрепление
изученного.
Проверочная
работа
Связь
между
суммой
и
слагаемыми
Связь
между
суммой
и
слагаемыми
Решение задач
5, 6, 7, 8, 9
39 (75)
40 (76)
41 (77)
42 (78)
43 (79)
44 (80)
45 (81)
46 (82)
47 (83)
48 (84)
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность
21
49 (85)
50 (86)
51 (87)
52 (88)
53 (89)
54 (90)
55 (91)
56 (92)
1 (93)
2 (94)
Вычитание вида 6
- , 7 - 
Закрепление
приёма
вычислений вида
6 - , 7 - .
Решение задач
Вычитание вида 8
- , 9 - 
Закрепление
приёма
вычислений вида
8 - , 9 - .
Решение задач
Вычитание вида
10 - 
Килограмм
Литр
Что узнали. Чему
научились
Проверочная
работа
ЧИСЛА ОТ 1 до 20
Нумерация – 12 ч.
Названия
и Обучающийся
Познавательные
последовательност будет знать:
УУД:
название, 1. Ориентироваться в
ь чисел от 11 до 20 последовательность учебниках
(система
Образование
обозначение обозначений,
чисел
второго и
чисел от 11 до 20;
структура
текста,
десятка
1.
Принимать
новый
статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника
на
22
3 (95)
4 (96)
5 (97)
6 (98)
7 (99)
8 (100)
9 (101)
10
(102)
11
(103)
12
(104)
Запись и чтение - десятичный состав
чисел
второго чисел в пределах
20;
десятка
- как получить при
Дециметр
счете
число.
Сложение
и Следующее
за
вычитание вида 10 данным числом и
+ 7, 17 – 7, 17 – 10
число,
ему
Сложение
и предшествующее;
вычитание вида 10 - единицу времени:
+ 7, 17 – 7, 17 – 10
час;
Страничка
для Уметь:
любознательных.
- читать, записывать
Что узнали. Чему и сравнивать числа
научились
от 11 до 20;
Проверочная
называть
работа
«соседние» числа
по отношению к
Закрепление
изученного. Работа любому числу в
пределах 20;
над ошибками
выполнять
Повторение.
в
Подготовка
к вычисления
решению задач в примерах вида 10 +
7, 17 – 7, 17 – 10;
два действия
- определять время
Составная задача
по
часам
с
точностью до часа.
Составная задача
Обучающийся
в
совместной
деятельности
с
учителем получит
возможность
рубрики,
словарь,
содержание).
2.
Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
3.
Сравнивать
предметы,
объекты:
находить общее и
различие.
4.
Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков,
по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2.
Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу,
если
она
расходится с эталоном
(образцом).
3. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения
материала,
опираясь
на
уровне
положительного
отношения
к
школе, принимать
образ «хорошего
ученика».
2. Внимательно
относиться
к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
3.
Выполнять
правила
безопасного
поведения
в
школе.
4.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
23
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать
вопросы,
уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий,
корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
3.
Участвовать
в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
ЧИСЛА ОТ 1 до 20
Сложение и вычитание (продолжение) – 22 ч.
1. Принимать новый
Обучающийся
статус
«ученик»,
будет знать:
- таблицу сложения
внутреннюю позицию
и соответствующие
школьника на уровне
случаи вычитания.
положительного
отношения к школе,
принимать
образ
«хорошего ученика».
Уметь:
выполнять
сложение
двух
научиться:
группировать
предметы
по
заданному
признаку;
- решать ребусы,
магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку,
головоломки,
цепочки примеров,
задачи-шутки,
логические задачи.
1 (105)
2 (106)
Общий
приём
сложения
однозначных
чисел с переходом
через десяток
Сложение
однозначных
чисел с переходом
через десяток вида
 + 2,  + 3
24
3 (107)
4 (108)
5 (109)
6 (110)
7 (111)
8 (112)
9 (113)
10
(114)
Сложение
однозначных
чисел с переходом
через десяток вида
+4
Сложение
однозначных
чисел с переходом
через десяток вида
+5
Сложение
однозначных
чисел с переходом
через десяток вида
+6
Сложение
однозначных
чисел с переходом
через десяток вида
+7
Сложение
однозначных
чисел с переходом
через десяток вида
 + 8,  + 9
Таблица сложения
однозначных чисел,
сумма
которых
больше
10,
с
использованием
изученных приемов
вычислений;
2.
Внимательно
относиться
к
собственным
переживаниям
и
переживаниям других
людей.
- решать задачи в
одно и 2 действия
на
сложение
и
вычитание.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Обучающийся
в
совместной
деятельности
с
учителем получит
возможность
научиться:
группировать
предметы
по
заданному
признаку;
4.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
- решать ребусы,
Таблица сложения магические
квадраты, круговые
Страничка
для примеры, задачи на
любознательных.
смекалку,
Что узнали. Чему
25
головоломки,
цепочки примеров,
Общие
приёмы задачи-шутки,
табличного
логические задачи,
вычитания
с занимательные
переходом
через рамки.
десяток
Вычитание вида
11 - 
Вычитание вида
12 - 
Вычитание вида
13 - 
Вычитание вида
14 - 
Вычитание вида
15 - 
Вычитание вида
16 - 
Вычитание вида
17 - , 18 - 
Закрепление
изученного
Наши проекты
научились
11
(115)
12
(116)
13
(117)
14
(118)
15
(119)
16
(120)
17
(121)
18
(122)
19
(123)
20
(124)
21
(125)
22
(126)
Проверочная
работа
Работа
над
ошибками
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ «ЧТО УЗНАЛИ, ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ в 1 КЛАССЕ» - 6 ч.
26
1 (127)
2 (128)
3 (129)
4 (130)
5 (131)
6 (132)
Закрепление
изученного
Закрепление
изученного
Страничка
для
любознательных.
Что узнали. Чему
научились
Контрольная
работа
Закрепление
изученного
Закрепление
изученного
Обучающийся
будет знать:
название
и
последовательность
чисел от 0 до 20;
название
и
обозначение
действий сложения
и вычитания;
- таблицу сложения
чисел в пределах 10
и соответствующие
случаи вычитания;
Уметь:
- считать в пределах
20;
- читать, записывать
и сравнивать числа
в пределах 20;
- находить значение
числового
выражения в 1 – 2
действия в пределах
10 (без скобок);
- решать задачи в
одно действие на
сложение
и
вычитание;
- решать задачи в
одно действие на
нахождение числа,
которое
на
Познавательные
УУД:
1.
Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
2.
Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков,
по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2.
Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу,
если
она
расходится с эталоном
(образцом).
3. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения
материала,
опираясь
на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Принимать новый
статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать
образ
«хорошего ученика».
2.
Внимательно
относиться
к
собственным
переживаниям
и
переживания
других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного поведения в
школе.
4.
Адекватно
воспринимать
оценку
учителя.
27
несколько единиц 1. Вступать в диалог
больше или меньше (отвечать на вопросы,
данного.
задавать
вопросы,
уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий,
корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
3.
Участвовать
в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки
Особенности контроля и оценки по математике
Изучение математики в начальной щколе направлено на достижение следующих основных целей: математическое развитие школьника,
освоение основных начальных математических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики,
воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать математические знания в жизни.
Контрольные работы проводятся по всем разделам курса, составляющим основу начального математического образования: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Работа с
информацией».
Оценка достижения планируемых результатов по математике имеет ряд особенностей - отличие традиционных форм текущего, тематического и
итогового контроля.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся
не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из
нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения
(например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных
случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько
28
вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На
выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного
опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая проверочная работа. Одной из ее целей является оценка предметных результатов освоения программы
по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых
способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учётом тех видов заданий, которые для данной работы
являются основными.
Проверочные, самостоятельные работы проводятся по главным темам, составляющим основу начального математического образования.
Количество и виды
Обязательные контрольные Самостоятельная работа
Проверочная работа
Математический диктант
контрольных работ по
работы
математике Класс
1
1
2
6
4
4
4
3
6
4
4
4
4
6
4
4
4
29
30
31
32
33
34
35
36
37
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа