close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Роль театрализованной деятельности в эстетическом развитии
дошкольников.
С раннего детства ребёнок реагирует на речевые интонации в прибаутках,
стихах, на звучание музыки. Это ранние задатки эстетического воспитания.
Под эстетическим воспитанием можно понимать целенаправленный процесс
формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это
отношение развивалось вместе с возникновением человеческого общества,
воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно
связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в окружающей
действительности, наслаждением им.
По мере формирования различных психических функций, интенсивного
развития речи, мышления, возникают и более сознательные художественные
переживания. Песня, стихи, картинки имеют всегда какое-то жизненное
содержание. Это помогает воспитывать ребёнка эстетически. Воспитание
красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную
ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию
эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках
и поведении и, конечно, в искусстве.
Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром
прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, к
сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а, главное,
помогают психологической адаптации ребёнка в коллективе.
Прекрасное в жизни – это и средство и результат эстетического воспитания.
Оно концентрируется в искусстве, в художественной литературе,
неразрывно связано с природой, общественной и трудовой деятельностью,
бытом людей, их взаимоотношениями. Эстетическое воспитание
обеспечивается различными средствами: художественной литературой,
музыкой, изобразительным искусством. Но в основе его всегда лежит
способность эмоционально откликаться на прекрасное.
Особое значение в осуществлении эстетического воспитания имеют
театрализованные игры.
Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста будет осуществляться
эффективно, если театрализованные игры будут включены в целостный
педагогический процесс. А так же будут разыгрываться по художественным
произведениям, сюжет которых имеет понятную дошкольникам
нравственно-эстетическую ценность.
Детство проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить
правила и законы взрослых людей. Игры для детей можно рассматривать как
импровизированные театральные постановки, в которых кукла или сам
ребенок имеет свои вещи, игрушки, мебель, одежду и т.д. Ребенку
предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера,
декоратора, музыканта. Каждый ребенок играет по-своему, но все они
копируют в своих играх взрослых. По играм и как в них играют дети, можно
представить наше будущее общество.
Поэтому особое значение в детском саду можно и нужно уделять
театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые
помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире,
повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой,
музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами,
традициями. Любовь к театру становится не только ярким воспоминанием о
детстве, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками,
родителями и педагогами в необычном волшебном мире.
Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая
возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания
творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем
мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ
персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное
мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном действии.
Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на
целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение
в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на
самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов;
способствует самопознанию, самовыражению личности
при определённой степени свободы; создает условия для социализации
ребенка, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию
чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате
выявления скрытых возможностей.
Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства
для детей, он позволяет решить многие актуальные педагогические и
психологические проблемы, связанные с:
• художественным образованием и воспитанием детей;
• формированием эстетического вкуса;
• нравственным воспитанием;
• развитием коммуникативных качеств личности (обучение вербальным и
невербальным видам общения);
• воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности,
фантазии, речи (диалога и монолога);
• созданием положительного эмоционального настроя, снятием
напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.
Эстетическое восприятие детей не сводится к пассивной констатации
фактов. Детям дошкольного возраста доступны внутренние сопереживания,
способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах.
Старшие дошкольники способны понимать внутренний мир персонажей и
их противоречивый характер. Это открывает перспективы использования
театрализованной игры в нравственном развитии детей, когда ребёнок
соотносит себя не только с положительным персонажем, но и с
отрицательным. Благодаря этому зарождаются социальные чувства,
эмоциональное отношение к событиям и поступкам, имеющим значение не
только для него лично, но и для окружающих , что определяется как
сочувствие, содействие. Театрализованная игра является формой
«проживания» ситуации.
Театрализованные занятия включают разыгрывание сказок, сценок,
ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие и т.д.); просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; игры-драматизации; разыгрывание сказок и инсценировок; упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной); упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.
 - во второй младшей группе формируются простейшие образновыразительные умения (например, имитирование характерных движений
сказочных животных);
 - в средней группе использую обучение элементам образных
выразительных
средств (интонации, мимике, пантомиме);
 - в старшей группе уже можно совершенствовать образные
исполнительские
умения;
 - в подготовительной группе- развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических
действий под музыку.
Театрализованную игру можно разделить на две группы:
 драматизации и
 режиссерские.
В играх-драматизациях ребенок-артист, самостоятельно создает образ с
помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика,
пантомима), производит собственные действия исполнения роли, ребенок
исполняет какой-либо сюжет, сценарий которого заранее существует, в
пределах его развивается импровизация. Импровизация может касаться не
только текста, но и сценического действия.
Драматизации основываются на действиях исполнителя, который
может использовать куклы.
В режиссерской игре ребенок не является действующим лицом, действует за
игрушечный персонаж, сам выступает в роли сценариста и режиссера,
управляет игрушками или их заместителями.
Важная особенность этих игр состоит в переносе функции с одного
объекта реальности на другой. Их сходство с режиссерской работой в том,
что ребенок организует пространство, сам исполняет все роли или просто
сопровождает игру «дикторским» текстом.
В этих играх ребенок-режиссер приобретает умение «видеть целое раньше
частей», а это основная особенность воображения дошкольного возраста.
Театрализованные игры в дошкольном возрасте так или иначе основаны на
разыгрывании сказок - способом познания мира ребенком. Русская
народная сказка радует детей своим оптимизмом, добротой, любовью ко
всему живому, мудрой ясностью в понимании жизни, сочувствием слабому, лукавством и юмором при этом формируется опыт социальных навыков поведения, а любимые герои становятся образцами для подражания
Ребенок получает роль одного из ее героев, приобщается
к культуре своего народа, непроизвольно впитывает то отношение к миру,
которое дает силу и стойкость в будущей жизни.
2. Чтение и совместный анализ сказок. Например, проводится беседа,
направленная на знакомство с эмоциями и чувствами, затем – выделение
героев с различными чертами характера и идентификация себя с одним из
персонажей. Для этого во время драматизации дети могут смотреться в
«специальное» зеркало, которое позволяет видеть себя в различные моменты театрализованной игры и с успехом используется при проигрывании
перед ним различных эмоциональных состояний.
Тематика и содержание театральных постановок имеют нравственную
направленность, которая заключена в каждой сказке, литературном
произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это
честность, отзывчивость, доброта, смелость.
Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребенок начинает
отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой
идентификации и позволяет через образы театрализованной постановки
оказывать влияние на детей. С удовольствием перевоплощаясь в любимый
образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему
черты.
Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт
нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными
нормами. Таково влияние на дошкольников как положительных, так и
отрицательных образов.
Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные
осуждаются, то дети в большинстве случаев хотят подражать добрым,
честным персонажам. А одобрение взрослыми достойных поступков создает
у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему
контролю за своим поведением.
Но многие темы, сюжеты, предполагают борьбу, противопоставление добра и
зла путем эмоциональной характеристики положительных и негативных
персонажей. Дети, наряду с положительными героями, могут подражать и
отрицательным, что бывает довольно часто.
Народные традиции – богатая основа формирования у подрастающего
поколения чувства уважения и поклонения нравственным устоям наших
предков, природе, мирозданию. Немного сегодня семей, где сохранили
память об обрядах, ритуалах, жизненном укладе русского народа. Принимая
действенное участие в праздниках и театрализованных постановках,
связанных с народными традициями, ребенок развивает свои художественно
– творческие задатки, самостоятельность, самодеятельность, возвращается к
истокам национальной культуры и естественному познанию духовной жизни
народа.
Театр объединяет в себе все виды искусства, что дает возможность говорить
с детьми не только о его истории, но и о живописи, об архитектуре, истории
костюма и декоративно – прикладного искусства.
Работа над спектаклем объединяет детей, дает понятие о чувстве
партнерства, взаимовыручки, снимает скованность, ускоряет процесс
овладения навыками публичных выступлений, помогает перешагнуть через
“я стесняюсь”, поверить в себя.
Творческое начало глубоко индивидуально и служит непосредственным
выражением способностей детей, поэтому игра выступает как средство
развития творчества, формирования способностей детей.
Дети получают не только удовольствие от ритма движений, их
согласованности, достигая результат, преодолевая трудности, проявляют
эстетические эмоции, вызываемые красотой игровых движений, элементами
художественного творчества, но и переживают горечь неудачи, поражения,
неудовлетворенность достигнутыми результатами, обиду и т.п. Но самое
главное то, что выступление – это праздник, эмоциональный всплеск,
восторг от участия в спектакле.
Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях,
способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить
оригинальные решения любых жизненных проблем.
В процессе эстетического восприятия произведений искусства у ребенка
возникают художественные ассоциации; он начинает осуществлять оценки,
сравнения, обобщения, что ведет к осознанию связи между содержанием и
средствами художественной выразительности произведений.
В драматической форме осуществляется целостный круг воображения, в
котором образ, созданный из элементов действительности, воплощает и
реализует снова в действительность, хотя бы и условную. Таким образом,
стремление к действию, к воплощению, к реализации, которое заложено в
самом процессе воображения, именно в театрализации находит полное
осуществление.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа