close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...Кафе Сладкоежка

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 37
ПРОЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
ДЕТСКОЕ КАФЕ
«Сладкоежка».
Вид проекта – игровой
Продолжительность проекта – краткосрочный
НАД ПРОЕКТОМ РАБОТАЛ:
ВОСПИТАТЕЛЬ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «ДОМОВЕНОК»
СИДЯКИНА СВЕТЛАНА АЛЕКСЕЕВНА;
ДЕТИ И РОДИТЕЛИ
МАРТ 2012
Проблема:
- Неумение детей играть в сюжетно-ролевые игры, соблюдать правила и ход
сюжетных игр.
- Недостаточность знаний детей и родителей о структуре сюжетно-ролевых
играх, способах подачи их детям.
Обоснование проблемы:
1.
В детском саду необходим поиск новых форм, приёмов работы,
способствующих возникновению у детей желания играть. Игра - важнейший
вид детской деятельности, в которой происходит формирование личности
ребёнка,
его
морально-волевых
качеств,
реализуется
потребность
воздействия на мир. Именно в сюжетной игре складываются и наиболее
эффективно
развиваются
главные
новообразования
этого
возраста:
творческое воображение, образное мышление, самосознание и пр.
Актуальность проекта:
“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра –
это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности.”
В.А.Сухомлинский.
Ведущий вид
деятельности в
дошкольном
возрасте
Форма
отражения
ребенком
окружающей
жизни
воспитывает
самостоятельность
Является
потребностью
растущего
организма
ИГРА
Способствует
развитию речи
Учит выражать
свои мысли
Дает
возможность
решать
проблемы,
принимать
решения
Цель:
сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру
«Кафе». Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с
сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в
единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни,
показать социальную значимость; воспитывать уважение к труду работников,
закреплять правила поведения в общественных местах.
Задачи: развивать и обогащать сюжет игры в «Кафе» и подводить к
самостоятельному созданию игровых замыслов; учить выполнять игровые
действия в соответствии с общим игровым замыслом; учить подбирать
атрибуты для игры самостоятельно; дополнять игровую обстановку
недостающими
предметами,
игрушками;
развивать
умение
детей
взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.
Ожидаемый результат:
1. Получение знаний о «кафе».
2. Формирование коммуникативных навыков.
3. Появление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со
своими.
4. Комментирование игровых действий и действий партнеров.
Ресурсное обеспечение: муляжи продуктов для кафе; чайная посуда;
вывеска «Кафе «Сладкоежка»»; костюм официанта.
Этапы игровой деятельности
Процесс
1
Совместная деятельность
Деятельность
педагога и детей
педагога
2
3
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Выявление
проблемы
Диагностика:
игровых навыков;
Методика
Д.Б.Эльконина
игровой среды
Обрисовка
Обрисовка сюжетной канвы:
сюжетной канвы
изучение литературы по теме,
создание условий для развития
у детей речевого общения с
Изучение литературы:
В.Абраменкова
Воспитание игрой
взрослыми и сверстниками
Организационная
Чтение художественной
Придумывание
работа
литературы:
воспитателем
«Федорино горе»,
«Вини-пух и все, все, все…»,
«Муха – цокотуха»
В.Маяковский «Кем быть?»,
С.Я.Маршак « Что у Вас?»…
чтение рассказов, сказок,
стихов, пословиц и поговорок
Рассматривание сюжетных
картинок, иллюстраций по
материала для игры:
для заведующей;
для официанта;
клиентов.
Планирование
календарных планов.
Разработка конспекта
игры «Кафе».
теме «кафе»;
Продуктивные виды
деятельности:
Изготовление тортов,
пирожного, мороженого,
конфет, разных фруктов и т.д.
Рисование денег своей группы.
Беседы с детьми: Что такое
кафе? Что там делают? Что
едят? Кто работает в кафе? Что
такое меню?
Детское речевое творчество
«кафе»
Строительные игры «кафе»
Дидактические игры: «В гости
к мишке», «Накрой на стол»,
«Вежливые слова»,
«Супермаркет», «Кем быть?»,
«Угадай профессию», «Кто что
делает»;…
Экскурсии: в магазин, в кафе.
Беседы «Накрываем на стол»,
«Как вести себя в кафе»
Рассказы детей из личного
опыта
Совместное изготовление
меню
Мастер-класс «Как красиво
Беседа «День рождения
в кафе», «Мое любимое
кондитерское изделие»,
«Знакомство с
профессией кондитер»;
сложить салфетку»
Выставка салфеток
Закрепление навыков
сервировки стола
Экскурсия на кухню доу
Работа с
Экскурсия родителей с детьми
родителями
в кафе;
помощь в изготовлении
атрибутов для сюжетноролевых игр;
Консультации
«Во что играют дети?».
«Мораль в действии».
Беседы
мини – альбомы «как мы
«Как вы проводите
ходили в кафе»;
время с ребенком»
составление творческого
Организация
рассказа «как мы ходили в
фотовыставки для
кафе»
родителей «Мы играем
», где можно увидеть в
какие сюжетно-ролевые
игры играют дети в
группе.
Наглядная информация
«Сюжетно-ролевая игра
в жизни ребёнка»
ОСНОВНОЙ
Систематизация
Организация игрового
информации
пространства:
Кафе (стойка, столы,
официант);
Бар (атрибуты – муляжи
Обеспечение
руководства
продуктов, касса; чайная
посуда; салфетки; фартуки;
вывеска)
Игровая
Поиск решения с помощью
Использование
деятельность
педагога.
многоперсонажных
детей
Повторение за педагогом
диалогов персонажей.
сюжетов. Обучение
элементам развития
сюжета. Принятие на
себя второстепенной
роли.
Использование
предметовзаместителей.
Заключительный
Итог
Участие детей в обсуждении
Подведение итогов
проведенной игры.
игры, предложение
Оценка умения играть вместе.
Совместное обдумывание
нового проекта
гипотезы о дальнейшем
разворачивании
сюжета.
Диагностика игровых
умений.
Словарный минимум
Часть
Старшая, подготовительная к школе
словаря
группа
Профессии
Заведующий кафе, официант, посетители, бармен,
клиенты.
Орудия труда Чайная посуда, салфетки, фартуки, продукты, меню в
картинках, кофейная посуда, миксер, кофеварка,
креманки.
Трудовые
Выдает, открывает, впускает; накрывает, усаживает,
действия
знакомит (с меню), принимает, подает,
рассчитывается.
Качества
Вежливо, быстро, спокойно, внимательно,
труда
ответственно, красиво и правильно.
Общественная
Хорошо, быстро и качественно обслуживать;
значимость
спокойно вести себя за столом; красиво и правильно
говорить; громко и четко делать заказы.
Учреждения
Кафе
Конспект сюжетно-ролевой игры Кафе»
Цель:
Формировать у детей реалистические представления о труде людей
разных профессий.
Задачи:
1. Учить детей развивать творческое воображение, способность
совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой
замысел с замыслами сверстников.
2. Формировать умение договариваться, планировать и
обсуждать действия всех играющих.
Закреплять знания детей о правилах поведения в
общественных местах;
Развивать инициативу, организаторские способности.
3. Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
Словарная работа:
Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости
(приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Предварительная работа:
Знакомство детей с различными профессиями, рассматривание
картин, чтение художественной литературы, экскурсия на кухню,
знакомство с работой поваров.
Оборудование:
Столы, стулья, скатерть, посуда,
деньги, плита, руль, билеты, меню.
поднос, стойка,
касса,
Ход игры:
Воспитатель: Ребята, у Маши сегодня день рождения. И она приглашает
нас отметить этот замечательный день. Но только не знает где и как
отметить.
- Ребята, а где можно отметить день рождения? (Ответы детей).
Воспитатель: Недавно в нашем городе я побывала в кафе под названием
«Сладкоежка». Давайте съездим в это кафе и устроим там Маше
праздник.
- Вы хотите посетить это кафе? (Ответы детей).
Воспитатель: Кто работает в кафе? (Ответы детей). (Повар,
официант, администратор, и т.д.).
Воспитатель: Что делает повар? (Ответы детей) (Повар - готовит еду);
- Что делает официант? (Ответы детей) (Официант - подает
меню, принимает заказы, разносит заказы посетителям);
- Что делает администратор? (Ответы детей) (Администратор встречает посетителей);
Воспитатель: Ребята, кто знает, как надо себя вести в
общественных местах? (Ответы детей).
В гостях и дома за обедом
Говорить нельзя с соседом,
Не нужно чавкать и сопеть,
А также головой вертеть.
Когда тебе предложат угощенье:
Фруктовый торт, конфеты и печенье Ешь спокойно, аккуратно,
Будет всем вокруг приятно.
Воспитатель: Молодцы! Вы знаете, как надо себя вести в гостях и
общественных местах. А сейчас я загадаю вам загадки про то, что
мы увидим в кафе. А загадки вы сможете отгадать? (Ответы детей)
Сами не едим,
А людей кормим. (Тарелка, вилка и ложка).
Рвали, били, пряли, ткали,
Узор вышивали и на стол клали. (Скатерть).
Четыре брата под одной крышей стоят. (Стол).
Воспитатель: Дети, а кто будет посетителем, шофером,
кондуктором, администратором, поваром, официантом?
Дети самостоятельно распределяют обязанности, кто кем будет работать
в кафе, а кто будет посетителем.
Воспитатель: Ребята, занимайте, пожалуйста, свои игровые
места. (Посетители, повар, администратор, официант).
Воспитатель: Дети, а как мы с вами будем добираться до кафе, на чем?
(Ответы детей). (На машине, на такси, на автобусе и т.д.).
Воспитатель: Тогда садимся в автобус и поедем в кафе. Дети строят
автобус из стульчиков и руля.
Шофёр: Уважаемые пассажиры, пожалуйста, садитесь в автобус и
приобретайте билеты.
Идёт обыгрывание поездки на автобусе.
Воспитатель: Ребята, мы подъехали к кафе «Сладкоежка».
- Маша, веди нас в кафе - мы будем отмечать твой день рождения.
Администратор: Здравствуйте, добро пожаловать в наше кафе!
Пожалуйста, присаживайтесь за столик, заказ ваш выполнен.
Дети: Здравствуйте. (Садятся за стол и празднуют день рождения (по
собственному замыслу)).
В кафе входят посетители.
Администратор кафе: Здравствуйте, добро пожаловать в наше кафе!
Пожалуйста, присаживайтесь за свободный столик.
Официант: Здравствуйте.
Дети: Здравствуйте. Мы хотели бы посмотреть меню.
Официант: Возьмите, пожалуйста.
Дети знакомятся с меню.
Официант: Что вы будете заказывать? Вы уже выбрали?
Дети: Да, мы будем мороженое, сок. И еще принесите нам,
пожалуйста, пирожные.
Официант: Это все?
Дети: Пожалуй, все.
Официант: Приятного аппетита.
Дети: Спасибо.
Диалог между посетителями кафе (по замыслу детей) Официант:
Вы будете еще что-нибудь заказывать? Дети: Нет, спасибо.
Официант: С вас 22 рубля.
Дети: Возьмите, пожалуйста.
Официант: Подождите, я сейчас принесу сдачу. (Пробивает чек в кассе)
Официант: Надеюсь, вам у нас понравилось?
Дети: Да, очень.
Официант: Приходите к нам еще. Будем очень рады!
Дети: Спасибо, обязательно.
Итог игры:
Воспитатель:
- Куда мы с вами ходили? (ответы детей)
-Как называется кафе? (ответы детей)
-Кто нас встретил? (ответы детей)
-Что можно заказать в кафе? (ответы детей)
Диагностика результатов,
полученных в результате работы над проектом «Детское
кафе «Сладкоежка»
100%
90%
80%
70%
60%
до проекта
50%
после проекта
40%
30%
20%
10%
0%
1
2
3
4
5
6
1 - Получение знаний о «кафе»
2 - Формирование коммуникативных навыков
3 - Появление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со своими
4 - Комментирование игровых действий и действий партнеров
5 - знакомство родителей со структурой сюжетно-ролевой игры
6 - получение родителями полезной информации по теме
Заключение
Сюжетно – ролевая игра носит коллективный характер. Наличие
детского общества - самое благоприятное условие для развития сюжетно –
ролевых игр. В игре, принимая роль взрослого, может воспроизводить его
жизнь, деятельность и отношения. Необходимо
предусматривать
обогащение содержание игры, расширение игрового опыта детей Большое
внимание необходимо уделять развитию творческих способностей детей,
формированию положительных взаимоотношений
Для повышения воспитательной эффективности сюжетно – ролевых
игр необходима относительная длительность их проведения.
Среда, в которой живет ребенок, должна развивать и воспитывать,
побуждать взаимодействовать с ее различными элементами, вызывать
стремление к движению, представлять возможность для многовариантных
игр, быть комфортной.
Литературные источники
1.
Гуров В.Н. Социальная
работа
дошкольных
образовательных
учреждений с семьей. М.: Педагогическое общество России, 2003. – 160 с
2. Прохорова Л.Н. Опыт методической работы по развитию креативности
дошкольников. – М.: 5 за знания, 2007. – 256 с. – (Развитие креативности
дошкольника).
3. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие
детей в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. –
(Приложение к журналу «Управление ДОУ»)
4. Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный
метод
в
деятельности
дошкольного
учреждения:
Пособие
для
руководителей и практических работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2006. – 96
с.
5. Харчевникова А.Н., Деркунская В.А. Сюжетно – ролевые игры для
социализации детей: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2010. – 64 с.
6. Краснощекова Н.В Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного
возраста Ростов на Дону Еникс 2013 г 250 с.
7. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в
детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 160 с.
Мастер-класс «Декоративное складывание
салфетки»
Способ первый: Веер в кольце
1.
2.
3.
4.
Кладем салфетку лицевой стороной вниз.
Складываем салфетку «гармошкой».
В центре сгибаем ее пополам.
Вставляем салфетку в кольцо или бокал и расправляем «веер».
Способ второй: Горизонтальное саше
1. Складываем салфетку вдвое лицевой стороной внутрь.
2. Треть верхнего слоя отгибаем вниз. Должна образоваться центральная
складка.
3. Переворачиваем салфетку к себе противоположной стороной. Загибаем
стороны так, чтобы в центре они соприкасались. Точно так же
складываем еще раз.
Родительское собрание
«Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»
Цель
1.
2.
3.
4.
дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка;
заинтересовать проблемой;
приобщить к игре ребенка в условиях семьи;
выслушать суждения родителей по проблеме, помочь выйти из
спорных ситуаций, обосновывая их.
Форма проведения. Дискуссия.
Ход собрания.
Воспитатель. Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что дает игра
ребенку?
Помните,
во
что
играли
вы
в
своем
детстве?
(Предлагает перечислить игры.)
Воспитатель. Немного статистики. Из 300 опрошенных родителей никто не
сказал, что ребе нок не любит играть. Многие из них отметили роль игры в
развитии их детей, но не отличают ее от других видов деятельности. Так, к
игре детей они относят забавы, шалости, досуг, занятия лепкой, слушание
книг, просмотры телепередач и др. Любимые игры детей, по их мнению, это
"школа", "детский сад", "больница", "куклы", "война" и др. подвижные,
настольно-печатные, компьютерные. Вместе с тем некоторые взрослые
недооценивают роль игры в развитии их ребенка.
Вопрос родителей. Моя дочка все время играет. Она постоянно разговаривает
сама с собой, сделала кассу, нарезала бумажные "деньги", перекладывает их с
места на место... Разве это помогает ее развитию?
Воспитатель. Да, роль игры, к сожалению, недооценивается некоторыми
родителями. Для ребенка это способ самореализации, в игре он может стать
тем, кем мечтает быть в реальной жизни: врачом, водителем, летчиком и т. д.
Сюжетно-ролевая игра очень популярна, и любима детьми, готовит их к
будущей жизни. Она называется так потому, что основными ее элементами
являются игровой замысел, разработка сценария (сюжета), собственно
игровые действия, выбор и распре деление ролей. Это вид творческой игры,
которая создается самими детьми, они сами придумывают в ней правила.
О значении игры в развитии ребенка сказано очень много.
Игра - потребность детского организма, средство разностороннего
воспитания ребенка.
Вопросы родителям.
1. В чем, по вашему мнению, заключается роль игры в развитии ребенка?
2. Как вы думаете, обучается ли ребёнок во время игры?
(Воспитатель предлагает желающим высказаться, после чего обобщает
ответы.)
Воспитатель.
В игре ребёнок обучается:
1. Эмоционально вживаться, "врастать" в сложный социальный мир
взрослых людей.
2. Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные,
понимать смысл их действий и поступков.
3. Осознать своё реальное место среди других людей.
4. Уважать себя и верить в себя. Решая игровые задачи, дети проявляют
максимальную компетенцию, они действуют уверенно, не задавая
вопросов взрослому и не спрашивая у него разрешения. Игра - это
арена детских успехов и достижений. Задача взрослых - закрепить у
ребёнка уверенность в себе, проявляя положительное отношение к его
игровой деятельности.
5. Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемой: игра
предоставляет детям возможность ставить и решать собственные
задачи. Дети, имеющие большую игровую практику, легче
справляются с реальными жизненными проблемами, чем мало
играющие.
6. Свободно выражать свои чувства. Ребёнок, живущий под постоянным
неусыпным контролем взрослых, начинает вести себя неестественно.
Он недостаточно смел и решителен для того, чтобы обнаруживать свои
подлинные чувства, отчего его поведение становится скованным.
Возникают барьеры в общении. Поэтому взрослые должны
положительно относится к его неподдельным эмоциям и сами
проявлять естественность и чистоту отношений.
7. Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство. В свободных
играх детей страх, агрессия и напряжение находят выход и ослабевают,
что значительно облегчает реальные взаимоотношения между детьми.
Ситуация для анализа.
На участке детский гомон. Новенький, мальчик пяти лет, впервые попавший
в детский сад, с любопытством рассматривает играющую детвору: одни
подвозят песок, другие грузят его в машину, третьи строят песочный город.
1. Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с ними? обращается к
ребенку воспитатель.
2. Тот удивленно смотрит на педагога и равнодушно отвечает:
3. Не-е-е... Я их сейчас расстреляю!
4. Он ловко вскидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и
целится в сторону играющих.
5. За что же ты их хочешь расстрелять? снова обращается к мальчику
педагог.
6. Атак, ни за что... Я разбойник! Сейчас совершу на них на лет! В голосе
недружелюбные нотки.
7. Ему бы только стрелять да в войну играть, жалуется вечером мать
воспитателю.
8. Для таких игр у него, кажется, нет недостатка в игрушках, замечает
воспитатель, имея в виду саблю, пистолет с пистона ми, самодельный
щит, лежащие в хозяйственной сумке матери.
9. Да, конечно, соглашается мать, он требует, приходится покупать.
Боевой растет, даже слишком.
10.А вы не пытались его переключить на другие игры, более спокойные?
Да и игрушки бы ему другие, которые располагают к более спокойным
играм, например...
11.А зачем? недоумевает женщина. Пусть играет, во что хочет. Хоть в
Соловья-разбойника! Какое это имеет значение!
Вопросы родителям.
1. Какое значение, по-вашему, мнению, имеют в нравственном
становлении личности те роли, которые берет на себя ребенок?
2. В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игр?
Воспитатель.
В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания,
активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также
нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него
формируются начала коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что
видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре
воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр
помогает сохранить бодрое настроение.
Мнение родителей.
На игры уходит много времени. Лучше пусть ребенок сидит у экрана
телевизора, компьютера, слушает сказки в записи. Тем более в игре он может
что-то сломать, порвать, испачкать, потом убирай за ним. А знания он и так
получит в детском саду.
Вопросы родителям.
Есть ли другие точки зрения
(Желающим предлагается высказаться.)
о
значении
детской
игры?
Воспитатель.
Значение игры порой недооценивается. Впервые году советской власти
считалось, что игра ребенку не нужна это пустое занятие. Если ребенок
научился лепить куличи из песка, то пусть идет на производство и печет их
там.
Современные исследования показали, что оперирование предметамизаменителями поможет ребенку в дальнейшем усваивать различные символы,
подготовит его к обучению работе на компьютере. В игре развивается
воображение. Вспомните, во что играет ребенок, какие для этого использует
предметы? Например, из цветка ромашки можно "приготовить" кукле
"яичницу", палочкой сделать укол, поднос использовать вместо руля. Вы,
наверное, и сами замечали, что ребенок в игре словно забывает о
действительности верит, что кукла живая, мишке больно, если его взяли за
ухо, а он сам настоящий капитан или летчик.
Помните, что ребенку бывает трудно выйти из игры, пре рвать ее,
переключиться на другие виды деятельности. Эту особенность можно
использовать в воспитании, предупреждая, таким образом, непослушание.
Например, обратитесь к ребенку, играющему в больницу: "Доктор, вашим
больным нужен покой, им пора спать", или напомните "водителю", что
машины
едут
в
гараж.
На самом деле дети всегда отличают игру от действительности, употребляя
выражения "понарошку", "как будто", "по правде". Действия, недоступные
им в реальной жизни, они выполняют именно в игре, "понарошку". Играя,
ребенок как бы входит в жизнь, знакомится с ней, размышляет над
увиденным. Но есть дети, которые не играют или играют мало в силу
загруженности занятиями, из-за несоблюдения режима, чрезмерного
увлечения просмотром телевизионных передачу.
Ребенку необходимы время и игровое пространство. Если он; посещает
детский сад, то в лучшем случае поиграет вечером, если не будет других
соблазнов телевизора, компьютера и т. д. Игровое пространство это уголок,
столик с любимыми игрушками, стул, правильно подобранный игровой
материал.
Игра у ребенка обычно возникает на основе и под влиянием полученных
впечатлений. Не всегда игры бывают с положительным содержанием, часто
дети отражают в игре негативные представления о жизни.
Ситуация для анализа.
Однажды Слава предложил ребятам, играющим в семью:
1. Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить
вино. А потом буду скандалить. Ира возразила:
2. Не надо скандалить, мой папа никогда не ругается.
3. И пить вино это плохо, добавляет Женя.
4. Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает... убежденно сказал
Слава и, набрав удлиненные детали строителя, добавил: Вот сколько
бутылок вина я вам принесу!
Вопросы родителям.
1. Какие чувства вызывает у вас эта ситуация?
2. Почему, по вашему мнению, она сложилась?
Вопрос родителей.
Почему моя дочь не хочет играть одна? Если вместе с нею взрослые, она
увлекается. Стоит оставить одну, тотчас игра прекращается. Была поменьше,
думали, вот начнёт ходить - станет легче, с рук сойдет, и забавлять не
придётся. А ведь у малышки имеются все условия: специальный уголок,
множество интересных игрушек. Может, это зависит от особенностей
ребёнка?
Вопросы родителям.
1. Почему ребёнок не хочет играть один?
2. Как обучить ребёнка умению играть?
Воспитатель.
Ребенок 4 - 5- летнего возраста нуждается в совместной игре с взрослыми.
Дети этого возраста могут играть в путешествия, обыгрывать сюжеты
понравившихся им сказок, мультфильмов. Здесь уже появляются
многотемные игры, то есть объединение нескольких сюжетов в один.
Например, в игре "дочки-матери" куклы посещают детский сад, болеют,
ходят в магазин, на почту, ездят отдыхать и т. д. Важно направлять игру
детей, не разрушая ее, сохранять самодеятельный и творческий характер
игры, непосредственность переживаний, веру в правду игры.
С детьми 4 - 5 лет используйте косвенные методы, например наводящие
вопросы, совет, подсказки, введение дополнительных персонажей, ролей.
Большую роль оказывает воз действие на ребенка через роль. Например,
играя в магазин, можно спросить, почему нет тех или иных продуктов, как
лучше упаковать, расположить товар, какие открыть отделы, организовать
доставку продуктов людям и т. д.
Актуальной является проблема воспитания предпосылок женственности у
девочек и мужественности у мальчиков. Для воспитания этих качеств
целесообразно формировать представления у девочек о женских социальных
ролях и положительном эмоциональном отношении к ним, связывать свои
представления с играми, умение отразить их в играх. Например, можно
почитать с девочками произведения, где главной героиней является
представительница женского пола, побеседовать о ней, подчеркнуть ее
положительные качества. После игры побеседуйте с дочкой о том, какой
была мама в игре: например, ласковой, заботливой или, наоборот,
равнодушной, злой. Мальчиков можно заинтересовать ролями пожарных,
пограничников, спасателей, милиционеров, обратить их внимание на
положительные качества представителей этих профессий. Опирайтесь также
на художественные произведения, где дан образ положительного героя,
проявляющего храбрость, смелость. Нельзя допускать, чтобы дети выбирали
игры с отрицательным содержанием, поскольку переживания, связанные с
игрой, не проходят бесследно. Можно переключить игру, придав ей
положительное содержание, например, предложить ребенку: "Пусть у нас в
игре папа будет добрым, ласковым". Если не удалось переключить игру, то
надо ее прекратить, объяснив ребенку, почему не следует ее продолжать.
Итак, игра доставляет ребенку много положительных эмоций, он очень
любит, когда с ним играют взрослые. Не лишай те его этой радости, помните,
что вы и сами были детьми.
На празднике мы показали родителям как мы
научились сервировать стол
Играя в сюжетно-ролевые игры «Кафе» и
«Школа» дети придумали новые игры, такие как
«Школьная столовая»
и «Медицинский пункт в школе»
Изготовление меню
Директор нашего кафе – Егор Сергеевич
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа