close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике 6 класс разработана и составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного полного
образования, примерных программ основного полного образования по математике, в
соответствие с Образовательной программой основного полного образования муниципального
автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону гимназии№52,
учебно-методическим комплексом, включающим в себя; примерные программы по математике,
программу по математике
6 класс Муравин Г.К., О.В.Муравина, учебник Муравин Г.К.,
Муравина О.В «Математика 6 класс» М. Дрофа.
1.1.Формы и методы обучения
Урок - коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся,
определенные рамки занятий, жесткая регламентация учебной работы над одним и тем же для
всех учебным материалом. Анализ проводимых уроков показывает, что их структура и
методика во многом зависит от тех дидактических целей и задач, решаемых в процессе
обучения, а также от тех средств, что имеются в распоряжении учителя. Все это позволяет
говорить
о
методическом
разнообразии
уроков,
которые,
однако,
могут
быть
классифицированы по типам:
1. уроки-лекции (практически - это монолог учителя на заданную тему, хотя при известном
мастерстве учителя такие уроки приобретают характер беседы);
2. лабораторные (практические) занятия (такого рода уроки обычно посвящены отработке
умений и навыков);
3. уроки проверки и оценки знаний (контрольные работы и т.п.);
4. комбинированные уроки. Такие уроки проводятся по схеме: - повторение пройденного воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверка домашнего задания,
устный и письменный опрос и т. д. - освоение нового материала. На этом этапе новый материал
излагается учителем, либо «добывается» в процессе самостоятельной работы учащихся с
литературой. - отработка навыков и умений применения знаний на практике (чаще всего решение задач по новому материалу);
- выдача домашнего задания. Факультативные занятия как форма обучения призваны дать
более глубокое изучение предмета всем желающим, хотя на практике, они очень часто
используются для работы с отстающими обучаемыми. Экскурсии - форма организации
2
обучения, при которой учебная работа осуществляется в рамках непосредственного
ознакомления с объектами изучения. Домашняя работа - форма организации обучения, при
которой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственного руководства учителя.
Внеклассная работа: олимпиады, кружки и т.п., должны способствовать наилучшему развитию
индивидуальных способностей учащихся..
Метод - способ совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения задач.
Методы
устного
изложения
знаний
учителем
и
активизации
учебно-познавательной
деятельности учащихся. К этим методам относятся: рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод
иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала.
Классификация уроков
3
Классификация самостоятельных работ
1.2. Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи
Математика
призвана
способствовать
приобретению
практических
навыков,
необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения
математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться
алгоритмами.
Задачи изучения математики:
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники;
 преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие
воображения, способностей к математическому творчеству.
 для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:
4
 переводить практические задачи на язык математики;
 подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии
 овладение системой знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование свойственных математической деятельности
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе:
ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления,
элементов алгоритмической культуры, способности к преодолению трудностей;
 воспитание культуры личности, отношения к предмету как к части общечеловеческой
культуры, играющей роль в общественном развитии.
1.3. Нормативно правовая и учебно-методическая базы разработки
рабочей программы
Основные положения Пояснительной записки рабочей программы на 2014-2015 учебный
год разработаны на основе следующих нормативно-правовых документов муниципального,
регионального и федерального уровней:
1. Законы:
-
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-
ФЗ);
-
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры
Государственного образовательного стандарта».
-
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
2. Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на
период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №
1662-р.
3. Программы:
-
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-
2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);
4. Постановления:
-
постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на
2013 - 2020 годы»;
5
-
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
-
постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении
государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление
Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в
постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
5. Приказы:
-
приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента
государственных
образовательных
стандартов
начального
общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-
приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении
плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
-
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного
стандарта
основного
общего образования»;
-
приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от № 1089»;
-
приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего
и
среднего
(полного)
общего
образования,
утвержденный
приказом
Министерства образования Российской Федерации от № 1089»;
-
приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных
перечней
учебников,
образовательном
рекомендованных
процессе
в
(допущенных)
образовательных
к
использованию
учреждениях,
в
реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
-
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
6
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального
-
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего,
основного общего, среднего общего образования»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г.
-
№ 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
6. Распоряжения:
распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План
-
действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об
-
утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной
сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».
7. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-наДону гимназии № 52.
8. Образовательная программа основного общего образования муниципального автономного
общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону гимназии №52 на 2014-2015
учебный год.
9. Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения города
Ростова-на-Дону гимназии №52 на 2014-2015 учебный год.
10. Календарный
учебный график
муниципального автономного общеобразовательного
учреждения города Ростова-на-Дону гимназии №52 на 2014-2015 учебный год.
Учебно-методическая база разработки рабочей программы
№ п/п
1
Наименование
2
1.
Учебник Математика 6 класс
2.
Автор
Издательство
3
4
Год издания
5
2010
Примерная программа по
Математике 6 класс
Г.К.Муравин, «Дрофа»
О.В.Муравина
Г.К.Муравин, «Дрофа»
О.В.Муравина
3.
Методическое пособие по
Математике для 6 класса
Г.К.Муравин, «Дрофа»
О.В.Муравина
2010
4.
Контрольные и
самостоятельные работы по
математике 6 класс
М.А.Попов
2011
«Экзамен»
2010
7
1.4. Место и роль учебного предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей основного общего образования
и призвано развивать логическое мышление и математическую интуицию учащихся,
обеспечить овладение учащимися умениями в
решении различных практических и
межпредметных задач. Без математической подготовки невозможна постановка образования
современного человека. В школе математика служит опорным предметом для изучения
смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни
становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной
подготовки, в том числе и математической. И, наконец, все больше специальностей, требующих
высокого уровня образования, связано с непосредственным применением математики
(экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и
многое другое). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика
становится профессионально значимым предметом.
1.5. Количество учебных часов в соответствии с учебным планом.
В
соответствии
с
учебным
планом
муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону гимназии №52 на 2014-2015
учебный год на изучение математики в 6 классе отводится 5 часов в неделю за счет
федерального компонента.
В соответствии с календарным графиком муниципального автономного общеобразовательного
учреждения города Ростова-на-Дону гимназии №52 на 2014-2015 учебный год учебными
являются 34 недели.
Итого:
6 «А»»классе-170 часов
6 «Б»»классе-170 часов
6 «В»»классе-170 часов
8
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1.Наименование разделов учебной программы и характеристика
основных содержательных линий.
Математика 6 класс.
Пропорциональность.
Подобие фигур. Масштаб. Отношение и пропорции. Пропорциональные величины. Деление в
данном отношении.
Делимость чисел.
Делители и кратные. Свойства делимости произведения, суммы и разности чисел. Признаки
делимости натуральных чисел. Простые и составные числа. Взаимно простые числа.
Множества.
Отрицательные числа.
Центральная симметрия. Отрицательные числа и их изображение на координатной прямой.
Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел. Умножение чисел. Деление чисел.
Формулы и уравнения.
Решение уравнений. Решение задач на проценты. Длина окружности и площадь круга. Осевая
симметрия. Координаты. Геометрические тела. Диаграммы.
Повторение.
2.2.Планируемые результаты
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих
результатов:
Личностные:
-ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, к осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом познавательных интересов;
-целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общества;
-умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
-критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
9
-креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
Метапредметные:
- умение самостоятельно ставить цели, выбирать пути решения учебных проблем;
-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять её ив удобной форме ( в виде таблицы, графика, схемы
и др.); принимать решение в условиях неполной и избыточной информации;
-умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
-умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные пути
решения задачи;
Предметные:
-умение работать с математическим текстом (структурировать, извлекать необходимую
информацию);
-владение следующими практическими умениями: использовать геометрический язык для
описания предметов окружающего мира; выполнять чертежи, делать рисунки, схемы по
условию задачи; измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
вычисления периметров, площадей и объемов геометрических фигур; применять знания о
геометрических фигурах и их свойствах для решения геометрических задач.
2.3. Система оценки планируемых результатов
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории
и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если, она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
10
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем
как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, саморешение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления
и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
формул, правил, основных свойств и неумение их применять; незнание приемов решения задач,
рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются
опиской;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или
отсутствие пояснений, обоснований в решениях
11
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;

показал
умение
иллюстрировать
теоретические
положения
конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
 допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, по показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической
подготовке учащихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
12

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении
нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, но
учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
13
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
14
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

технические средства обучения
1.

компьютер
учебно-практическое и лабораторное оборудование
 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором для крепления таблиц.
 Комплект инструментов
классных: линейка, транспортир, угольник (30гр.,
60 гр.), угольник (45гр.,45гр.), циркуль.
 Комплект стереометрических тел (демонстрационный и раздаточный)
 Набор планиметрических фигур.

демонстрационные пособия
 презентации
15
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа