close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Выступление на семинаре по теме:
«Организация работы по реализации ФГОС НОО в 1 классе»
Выступающий: Жирёнкина О.Я.
Дата выступления: 25.01.2014 год.
С 1 сентября 2013 учебного года я начала работу по новому образовательному
стандарту второго поколения, который ориентирует образование на новое качество,
соответствующее
современным
запросам
личности,
общества
и
образования.
Особенностью содержания современного начального образования является не только
ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных
действий.
Главная
цель
моей
педагогической
деятельности
–
это
формирование
саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться.
И здесь появляются различные трудности. Хорошо бы все ученики имели высокий
уровень
развития,
высокую
мотивацию
к
учебе.
Но,
увы,
это
не
так.
Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника
готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.
Уже в 1 классе на своих уроках стараюсь, учить детей ставить цель, осуществлять
поиск решения,
формулировать
тему урока, рефлексировать результаты своей
деятельности.
Существенно новым является приём «самоопределения к деятельности».
Так, например, вместо обычного сообщения темы урока учащимся предлагается
определить её самим. Для этого я прошу разгадать или расшифровать информацию,
закодированную в загадке, ребусе, рисунке или на карточке с заданием.
Например,
урок
«
Обучение
грамоте.
Чтение».
- Прочитайте название темы урока по первым буквам тех предметов, которые вы видите
на экране.
Но, изучая материалы дальше, я поняла, что, для активизации познавательной активности
не дает особых результатов.
Приём «актуальность». (Познавательные УУД). Приём связан с пониманием
практической значимости знаний, возможностью использовать приобретённые знания в
жизни.
Урок математики по теме «Двузначное число».
Мы с вами научились читать и записывать числа от 1 до 9, складывать их и
вычитать. Взгляните на циферблат часов. Все ли числа, написанные на нём, вам
знакомы?
Хватает ли нам изученных чисел, чтобы найти время по часам? Как вы
думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
Учащиеся ставят цель: знакомиться с
новыми числами, затем формулируют тему урока.
Урок « Обучение грамоте. Чтение».
Например, при изучении темы «Ударение» даётся задание: Нарисовать 3 рисунка по
группам – замок, ирис, гвоздики. Проверив задание, выясняем- что, задание у всех одно, а
рисунки разные. Т.е. Дети выяснили, какова роль ударения и поставили цели на уроке.
Также использую метод создания проблемных ситуаций, а, значит, создания
проблемного диалога. «Задание на ошибку».
Урок окружающего мира « Где живут пингвины?»
В первой половине урока ученики знакомятся с географическим положением Северного
полюса, его климатическими особенностями и животным миром.
А теперь мы с вами совершим путешествие на Южный полюс.
Давайте выберем одежду для нашего путешествия. (Летнее платье, рубашки с коротким
рукавом, шорты, носки, босоножки и т.д.)
Посмотрите на фотографии, сделанные на Южном полюсе. Что видите? (Лёд, снег … реакция удивления, возникновение проблемной ситуации).
В 1 классе безотметочная система обучения, но учитель контролирует и даёт оценку
действиям учащихся. В этот же период следует учить школьников самооценке.
Самооценка в начальной школе часто даётся в виде сигнальных карточек разного цвета. Я
предпочитаю словесную самооценку.
–Как ты работал на уроке? – За что ты можешь себя похвалить? – Ты доволен своей
работой? Почему? (Вопрос «Почему?» в 1 классе вызывает наибольшие затруднения, т.к.
требует аргументации, поэтому задавать его следует чаще, учить детей задумываться,
выражать свои мысли словами.) После самооценки ученика, я всегда высказываю своё
согласие или несогласие с ним и аргументирую свою позицию. Это помогает
формированию адекватной самооценки.
Вот некоторые приёмы формирования навыков самоконтроля и самооценки которые
я использую на уроках.
Урок «Обучение грамоте. Письмо» Игра «Кто сможет?»
Я предлагаю – составить схему предложения на доске или на местах. И спрашиваю:
«Кто сможет это сделать?». Учащиеся, оценив свои умения, поднимают руку. Один – три
ученика
выполняет
задание,
коллективно проверяют
правильность,
после
чего
спрашиваю: «Ты справился с заданием?». Затем я спрашиваю у уч-ся «Кто считает, что
задание выполнено, верно. Докажите. Т.е. ученик сравнивает уровень своих притязаний с
возможностями.
Урок «Обучение грамоте. Чтение» «Словомер».
Главным критерием обученности в 1 классе является навык чтения. Начиная с 1
класса регулярно проверяем технику чтения, в частности темп за 1 минуту. Я детям
называю норму чтения к концу определённого этапа и предлагаю 1 раз в неделю
проводить самоконтроль чтения. Дети записывают свои результаты и сравнивают каждый
последующий раз с предыдущим. Контрольная проверка учителем показывает насколько
правильно и правдиво ребёнок записывал результаты.
В новых ФГОС большое внимание уделено интегрированному подходу в обучении,
который предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного
предмета, на уроках по другим предметам.
Например: на уроке обучения грамоте мы изучаем звук {р}, буквы Р, р.
Идет работа над словом «рыба». Производим звукобуквенный разбор, часть речи ( слово
предмет), толкование слова.
Далее эта работа продолжается на уроке окружающего мира по теме «Водоёмы в зимнее
время». ( виды рыб, место обитание, питание).
На уроке изо, технологии – мы выполняем аппликацию «Подводный мир». В результате
получается коллективный проект, изображающий подводный мир
во всем его
многообразии.
Проектный и исследовательский метод, широко представленный в новых
стандартах. Мы с детьми тоже стараемся готовить мини проекты.
В 1 классе – это рисунки, поделки. Также авторы учебников тоже предлагают работу над
проектами. По окружающему миру – это урок «Как помочь птицам зимой». На уроке мы
собираем нужный материал, обсуждаем тему, а дома ребята воплощают свои идеи в
жизнь. В этом им помогают родители, затем в классе дети защищают свои работы.
Проект « Кормушка». Такая работа позволяет привлечь родителей в помощь детям.
Большое внимание в новых стандартах уделено продуктивности предлагаемых детям
заданий, так как продуманное и правильно сформулированное задание – это одно из
главных средств достижения нового результата образования.
В своей работе этому вопросу уделяю внимание. По итогам диагностики
продумываю разноуровневые задания, индивидуальные карточки.
Стараюсь не давать знания в готовом виде. Учу сравнивать, обобщать, делать
выводы. Стараюсь не задавать прямых вопросов.
Например: - Перечислите отличия растения от животного?
Я организую работу по-другому:
Например: Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит я растение! Как вы
думаете, что ему ответил умный утенок?»
Что тут начинается, дети высказываются, приводя веские доводы своей правоты.
Изучая новый стандарт, я заметила такую особенность – акцент делается на умение
применять знания в жизни, на развитие личности, ее социализацию, т.е. современное
образование должно обеспечить способность жить в современном обществе, что и
предполагает компететностный подход.
На уроках нацеливаю детей не столько на усвоения конкретных знаний, сколько на
работу с информацией, схемами, таблицами. Уже в 1 классе учу ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Начинаем работать
в группах. Учимся выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя) критика.
Урок обучение грамоте. Задание «Образы на букву».
Каждая группа получает слово ( из 3- 4 букв). Дети становятся в линейку, изображая
собой букву, перед этим предварительно договорившись, кто какую букву изображает.
В этом же задании осуществляется отработка у детей умения оценивать действия друг
друга. Дети оценивают работу противоположной группы.
Работа
в
парах.
Игра
«Учитель».
Урок
математики
«Состав
числа»
Один ученик в роли учителя проверяет знания состава числа своего товарища, тот в свою
очередь показывает ответ карточкой. По окончании ученик-учитель делает вывод: как
товарищ справился с заданием. Затем учащиеся меняются ролями.
В заключении хочу сказать, что деятельность педагога, работающего по ФГОС,
изменилась. Теперь при подготовке к уроку затрачиваю почти в два раза больше времени
по сравнению с прошлыми учебными годами. Если раньше писала конспект урока, то
теперь нужно написать сценарный план, который предоставляет ему большую свободу и
определяет последовательную деятельность учащихся. Если раньше пытались выполнить
то, что запланировала, то теперь нужно организовать деятельность детей. Стараюсь
усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать, что
школьные занятия – это необходимая подготовка к жизни. Ученик должен стать живым
участником образовательного процесса.
Выполнила:
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 16
Жиренкина О.Я.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа