close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Выступление
на муниципальном
конкурсе
«Учитель года- 2011»
«Методическое объединение»
Малевской Светланы Петровны
учителя ОБЖ
МБОУ ООШ с. Новодубровка
2014 год
Методическое объединение
Народная мудрость гласит: «Если твои дела рассчитаны на год – сей рожь,
если на десятилетие – сажай деревья, а если на века – воспитывай детей».
Я всегда была убеждена в том, что педагог – это не профессия, а образ жизни,
сообразно которому он и живёт.
Свою работу с детьми начала в 2001 году.
Опираясь на свой немалый опыт в работе с детьми, могу с уверенностью
сказать, что главное - никогда не надо жалеть ни сил, ни времени на то, чтобы
малыш окунулся в атмосферу доброты, доверия, доброжелательности, чтобы
ушел с занятия с запасом хорошего настроения и желанием прийти вновь.
Поэтому я стараюсь, чтобы каждое моё общение с детьми было для них
маленьким островком радости, продумываю все моменты творчества, чтобы
всегда видеть огонек в детских глазах.
Как я иду к своей цели?
Для осуществления образовательного процесса я использую программы,
методические пособия, технологии, согласующиеся с Федеральными
государственными образовательными стандартами второго поколения.
Наряду с традиционными активно использую новые педагогические
технологий, инновационные формы и методы работы, которые направлены на
формирование мыслительной деятельности и коммуникативности.
Моя роль на уроке – сценарист, режиссер, партнёр. Как сказал немецкий
педагог А. Дистервег: «Хороший учитель не преподносит истину,
а учит её
находить.» В силу своей профессии, мне приходится быть и режиссером, и
артистом, и музыкантом, и певцом, а ещё художником, танцором и
психологом.
В настоящее время много внимания уделяю педагогическим технологиям, в
которых принципиально важной стороной является позиция ребенка в
воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны
взрослых. Я в общении с детьми придерживаюсь положения: «Не рядом, не
над ним, а вместе!». Моя цель - содействовать становлению ребенка как
личности.
Я стараюсь строить свою работу с ребенком на равенстве в отношениях, на
сотрудничестве и партнерстве; создавать игровые мотивации, которые
побуждают, стимулируют детей к действиям; ситуации, при которых у детей
возникают интерес и потребность в решении встретившейся проблемы.
Обеспечиваю индивидуальный дифференцированный подход к личности
каждого ребенка, бесконфликтные и безопасные условия его развития,
способствующие реализации имеющихся природных потенциалов личности.
В современном мире ребенок должен научиться добывать знания. Умеющий
учиться - это тот, кто умеет вступать в учебные отношения с любым
источником знаний. Умение сотрудничать с учителем - это начальный уровень
развития умения учиться.
Но немаловажным является сотрудничество учеников друг с другом.
Групповая работа - одна из самых продуктивных форм организации такого
партнерства, так как она позволяет: дать каждому ребенку эмоциональную и
содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается
школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера; дать
каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в
микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя, ни подавляющего
внимания всего класса; дать каждому ребенку опыт выполнения тех
рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения
учиться. Один из видов активной стратегии взаимодействия - групповые виды
работы, работа в малых группах.
Работая группами, сформированными по уровню умственного развития, по
личностно-психологическим типам, а иногда по полу, по области интересов, я
даю
возможность
ребятам
проявлять
свою
инициативу,
свою
индивидуальность.
Один из видов активной стратегии взаимодействия - групповые виды
работы, работа в малых группах.
Моими принципами при использовании групповой формы работы в
организации учебной деятельности являются:
- создание у учащихся мотивации;
- создание игровых моментов, элементов состязательности.
- создание благоприятной психологической обстановки;
- продуманная система поощрений;
- организационная и содержательная поддержка со стороны учителя;
- чёткий инструктаж;
- умение учителя регулировать взаимоотношения;
- хронометраж работы (не более 10-15 минут);
Ориентируясь на «зону ближайшего развития», я пытаюсь раскрыть
индивидуальность и оптимально развить каждого ребенка, независимо от того,
считается ли он в коллективе сверстников «сильным» или «слабым».
Следуя принципу «опережающего обучения» и учитывая потенциал к
обучению, я организую деятельность таким образом, чтобы сформировать у
детей способность самостоятельно добывать знания в сотрудничестве с
педагогом, то есть саморазвиваться, иметь потребность в самоизменении,
хотеть, любить и уметь учиться.
Используя технологии творчества, я стараюсь приучить детей не следовать
готовым штампам, образцам, а учить их искать как можно больше собственных
решений. Не приучать их с детских лет получать знания пассивно, а стремиться
развивать в них самостоятельность мышления, познавательные интересы, дать
им возможность раскрепоститься в своих рассуждениях, проявить смекалку,
активизировать мыслительную деятельность путем выполнения творческих
нестандартных заданий.
Не забывая о непрерывности здоровьесберегающего процесса, я стараюсь на
уроках ОБЖ сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки не
только общеобразовательного характера, безопасного поведения, но и
здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни. Этому способствуют учет уровня работоспособности
каждого ребенка, чередование нагрузок и отдыха, использование
профилактических методик.
В своей работе особое внимание уделяю социальному партнерству. Моя
задача – убедить каждого родителя в ценности личности ребенка, помочь в
определении личностной направленности воспитания учащегося с учетом его
индивидуально-психологических особенностей, сформировать мотив и
потребность родительского участия в воспитании гражданина, осознающего
ценности человеческой жизни и социально ориентированного на нравственные
установки и моральные нормы.
Мой практический опыт работы позволяет сделать вывод о том, что
современным родителям нужна постоянная помощь учителя для решения
проблем развития ребенка. Признание приоритета семейного воспитания
требует иных взаимоотношений семьи и учителя, а именно – сотрудничества,
взаимодействия и доверительности.
Я ищу новые точки взаимодействия, формы работы с родителями. Чтобы
повысить их педагогическую культуру, я вовлекаю родителей в воспитательнообразовательный процесс, привлекаю родителей к активному участию в работе
по профилактике здорового образа жизни.
Только родительское участие, заинтересованность, изобретательность,
энергичность, постоянное сотрудничество с педагогом способны привести к
желаемому результату.
Эффективность моей работы с детьми определяется также четкой
организацией их пребывания в МБОУ, правильным распределением нагрузки в
течение дня и преемственностью моей деятельности с деятельностью других
специалистов школы.
Все образовательные области связаны друг с другом. Безусловно, в новых
условиях возрастает роль взаимосвязи в работе узких специалистов и
воспитателей.
Для того чтобы образовательный процесс был более успешным,
я координирую и объединяю свои действия с педагогами методического
объединения. Взаимосвязь в работе с воспитателем группы продленного дня
способствует закреплению сформированных мной компетенций у детей.
С учителем физической культуры развиваем двигательную активность с
помощью подвижных игр разной сложности, совершенствуем моторные
навыки, формируем игровые навыки.
Интегрированные уроки с учителем биологии способствуют формировании
знаний учащихся о их организме, о последствиях вредных привычек.
Взаимодействие с учителем географии является неотъемлемым при проведении
ориентирования на местности.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе оказывает мне
помощь в организации взаимодействия, отслеживает результаты, проводит
анализ работы по взаимодействию.
Считаю, что одним из наиболее важных в образовательном процессе является
взаимодействие с медицинскими учреждениями. Этому направлению в своей
работе уделяю особое внимание.
Когда проходит изучение тем о профессиях, об оказании первой медицинской
помощи
я приглашаю медицинских работников на занятия, где они
рассказывают о своей профессии, знакомят детей с медицинскими
инструментами. Провожу для детей экскурсию в районную больницу,с целью
ознакомления, обучения и развития, воспитываю уважение к медицинским
профессиям..
Совместная работа обуславливает повышение уровня работы. От тесного
сотрудничества специалистов довольно часто зависит судьба ребенка, его
интеллектуальное, личностное и речевое развитие, одним словом, его будущее,
адаптация в обществе. Говоря словами Хелен Келлера: «Один ты можешь
сделать так мало, а вместе мы можем сделать так много!»
Анализ результатов работы показывает наличие положительной динамики
развития коммуникативных умений и навыков.Личностные компетентности
учащихся закладываю через индивидуальные и личностно-ориентированные
формы воспитательной работы: творческие конкурсы, выставки, игровые
занятия, акции.
Учащиеся ежегодно участвуют в районных конкурсах ЮИД, юных пожарных
дружин, «Зарница».
Я не останавливаюсь на достигнутом, постоянно нахожусь в творческом
поиске.
Каждый день, отдавая детям частичку своего сердца, тепло своей души, с
чувством глубокого удовлетворения признаюсь: «Я расту как педагог, потому
что помогаю детям!»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа