close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Художественно-технологический лицей» города Кирова
Вечные темы и великие исторические
события в русском искусстве
материалы для конкурса
«За нравственный подвиг учителя»
Номинация «Лучшая инновационная разработка в системе работы педагога»
Конспект урока и методические материалы к уроку по предмету
Изобразительное искусство в 7 классе
учитель высшей категории, канд.пед. наук
Новосёлова Татьяна Геннадьевна
Киров 2014
1
Пояснительная записка
Актуальность.
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение «Художественно-технологический лицей» города Кирова – это та
среда, в которой дети приобщаются к миру искусства через развитие опыта
творческой деятельности с 5-6 лет и имеют возможность приобрести навыки
художественной изобразительной и конструкторской деятельности вплоть до
11 класса. Для этого в лицее созданы соответствующие материальные условия,
учителя обеспечены компьютерами, в кабинетах установлены 4 интерактивных
доски, все кабинеты оборудованы проекторами, функционирует внутренняя и
внешняя сеть (Интернет), учителя и учащиеся имеют возможность
дополнительных занятий в кабинете информатики. Все учителя и
администрация являются активными участниками общероссийского проекта
«Школа цифрового века» (Издательский дом «Первое сентября»). В программе
развития лицея – формирование информационной и интеллектуальной
культуры учащихся, проектная деятельность, развитие одаренности учащихся
через творческую деятельность.
Современная образовательная парадигма предполагает развитие опыта
деятельности обучающегося, полноправного по отношению к себе,
окружающему миру, информационной и преобразовательной культуре,
человеческим ценностям.
Актуальность духовно-нравственного развития обучающихся с позиций
стандарта основного общего образования нового поколения подчеркивается
необходимостью создания программы воспитания и социализации учащихся в
образовательной организации. Воспитанием духовно-нравственных качеств
личности учитель занимается и на уроке, и через внеклассное общение с
детьми. Показателями личностного роста учащихся в воспитывающей
деятельности в соответствии со стандартом являются приобретение учащимися
социально-значимых знаний (в том числе и на событийном уровне), развитие
отношений (к школе, к себе, друг другу, природе и т.д.), накопление ими опыта
социально-значимых действий.
Формирование российской идентичности как важнейшего условия
укрепления российской государственности, патриотизма отражены в стандарте
как системообразующие ресурсы образования.
Материалы уроков по теме «Вечные темы и великие исторические
события в русском искусстве» рассмотрены с позиции формирования
представлений о нравственности на уроках изобразительного искусства.
Несомненно, это одно из ключевых направлений формирования культурных
ценностей среди подростков. Формирование отношения к истории своей
страны через историю искусства, взгляд художника, его отношение к событиям,
природе, отражение величия своей Родины, Отчизны, Человека. Державность
России необходимо рассматривать на примере не только значимых и известных
уже к 7 классу детям событий, но и простых повседневных вещей – на примере
бытового жанра, натюрморта, пейзажа.
2
Задачи, предъявляемые учащимся в соответствии со стандартом
основного общего образования нового поколения, устанавливают и описывают
в том числе такие обобщённые классы учебно-познавательных и учебнопрактических задач: учебно-практические задачи, направленные на
формирование и оценку навыка разрешения проблем, сотрудничества,
коммуникации,
рефлексии,
ИКТ-компетентности
обучающихся,
ценностно-смысловых установок.
Реализация проектного метода – это одно из условий развития
компетентностного подхода в образовании, метод основан на таких идеях, как
идея личностного подхода; учения и воспитания в деятельности; гуманизации;
сотрудничества. Осмысление результатов собственного педагогического
эксперимента автором позволяет судить также об идее оптимизации учебного
процесса в данном случае, несмотря на то, что на первоначальном этапе
применения этого метода возникает ощущение недостатка времени для
выполнения учебных задач. Тем не менее, наученность детей работать
самостоятельно в поиске и обработке информации, в том числе с последующим
или одновременным использованием медиатехнологий, осмысление и
обработка результатов в группе, дают возможность активизации деятельности
учащихся, развитие их интереса к предмету, уверенности в своих силах.
Последнее основано на том, что групповая работа в проекте позволяет при
необходимости учитывать темп изучения материала, а также пользоваться
поддержкой товарищей. Способность к взаимодействию, вербальному и
невербальному общению с другими людьми, т.е. коммуникативная
компетентность учащихся и выпускников, является важным показателем
развития коллектива.
В процессе наблюдения автором преподавания предмета история
искусства других учителей, бесед с учителями различной квалификации на
курсах повышения квалификации, в том числе по предметам Изобразительное
искусство, Искусство, Мировая художественная культура, собственной
педагогической деятельности, было сформулировано противоречие между
ограниченностью условий урока (объем информации, время, разный уровень
способностей и возможностей учащихся, влияние микрогрупп на климат и
успешность коллектива и т.п.) и объемом существующих культурных
ценностей, необходимостью развития коммуникативных отношений,
требованиями
развития
преобразовательной
культуры
общества.
Преобразовательная культура, в свою очередь, формируется в процессе
освоения приемов продуктивной преобразовательной деятельности учащимися
через решение проектных задач.
Развитие проектных умений учащихся происходит не сразу. Возможность
активизации этого процесса мы, учителя, почувствовали уже тогда, когда в
учебном плане появилась возможность использования сначала на
региональном, а затем на уровне общеобразовательного учреждения
(организации) вести предмет Основы проектной деятельности с 5 класса.
3
Сейчас эти умения развиваются уже в начальной школе посредством
реализации условий введения нового ФГОС.
Одновременно с проектными необходимо развивать и исследовательские
умения, основанные на общеучебных умениях и навыках, способах творческого
решения задач, развитии универсальных учебных действий. В частности, в
рассматриваемой теме «Вечные темы и великие исторические события в
русском искусстве» в 7 классе на протяжении трех уроков по изобразительному
искусству автор использует разные приемы работы с текстовым материалом.
Например, 1 урок – самостоятельное чтение, анализ текста, планирование,
элементы краткого конспектирования, реферирование текста, сжатое
представление информации, поиск ответа на проблемный вопрос, не имеющий
ответа в тексте, осознание проблемы.
На втором уроке большое внимание уделяется духовно-нравственному
аспекту воспитания личности учащегося через проблематизацию творчества
русских художников XVII – начала ХХ вв. Программа изобразительного
искусства позволяет спланировать достаточное время для изучения темы
«Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве». Более
подробно этот урок представлен ниже в виде карты урока.
Третий урок по теме «Вечные темы и великие исторические события в
русском искусстве» имеет цель осознания учащимися роли художника в
современной культуре, развитие способов представления художественного
изобразительного материала. В основе материала урока – использование
проектных методов, развитие ассоциативного и абстрактного мышления
учащихся. Мы представили в рамках данного материала рекомендации для
учащихся для выполнения практической задачи по теме.
Таким образом, новизна данных материалов в обновлении
образовательных средств и правил их применения, постановке и решении
новых педагогических задач:
1)
Отбор содержания материала с учетом представления о жизни и
деятельности известных русских художников XVII – начала ХХ вв.
2)
Проблематизация творчества русских художников с точки зрения
нравственности, духовности, патриотизма, величия нашей державы, ее
прославления; роли окружающих событий, явлений природы, людей в
представлении художника.
3)
Развитие
информационной,
коммуникативной,
проектной
компетентностей учащихся при изучении темы «Вечные темы и великие
исторические события в русском искусстве».
Результативность.
Мы опираемся на стандарт нового поколения с точки зрения
методологических основ построения системы оценки достижения результатов
образования – от оценки достижений учащихся на уроке к оценке
эффективности деятельности.
4
Результативность деятельности при использовании элементов проектной
и исследовательской работы учащихся мы отслеживаем через наблюдение за
решением учащимися тех задач, которые перед ними поставил учитель с точки
зрения технологии проектного обучения. Здесь показан пример таблицы,
которую мы предлагали заполнить наблюдателям – участникам открытого
урока на практической части занятия (урок 3 в теме). Такую таблицу в качестве
анализа достижения результата учитель по окончанию урока способен
заполнить и проанализировать результат самостоятельно.
Таблица 1
Вживаются
в
ситуацию,
№п Фамил Им осуществля
п ия
я
ют
уточнение
целей и
задач
Дали
название
работы,
группа
согласован
но
действует
Планирую
т работу,
презентац
ию
результат
ов
Работа
ют
сообща
Обращаю
тся к
текстам
на столе
Защищают
проект, дают
оценку
результативно
сти
1
Мониторинг результативности опыта проводится следующим образом.
Знаком «+» отмечается участие учащегося в каждом виде деятельности.
Каждому «+» соответствует 1 балл. Затем суммируются все баллы. Общая
сумма по каждому критерию в отдельности приравнивается к 100 %. Если с
задачей справились более 80% - это оптимально, значит, что такую задачу в
последующем учитель ставит как отработанную. Более 60% - достаточный
уровень освоения задачи группой, но нужно обратить внимание на тех
учащихся, у которых она вызывала затруднения, и подобные задачи ставить для
решения как учебные для отработки их свободного решения.
Класс должен в целом справляться с задачей не менее чем на 50 % от
численности учащихся (класса). В том случае, если это не так, необходимо при
планировании использования проектного метода ставить решение подобного
рода задач как самостоятельные учебные задачи.
Вывод, сделанный по результатам изучения темы «Вечные темы и
великие исторические события в русском искусстве» в 7 классе в 2014 году.
Условия развития преобразовательной деятельности учащихся были созданы, а
именно: использованы методы развития мыслительной деятельности – поиск
информации, сопоставление текста и иллюстраций, анализ информации по
первоисточнику
(специальная
литература);
сравнение,
обобщение,
проблематизация, поиск идей применения полученной информации, анализ
материалов для презентации (в качестве домашней работы). Использованы
5
методы развития ассоциативного и абстрактного мышления учащихся. Идея
создания нового продукта реализована в практической деятельности.
В процессе работы над мини-проектом в группах детьми использованы
оперативный образ (макет, схема), они принимали совместное решение,
выполняли совместные действия (выполнение абстрактной композиции),
защищали результаты и обсуждали возможности коррекции действий.
Материалы открытого урока использовались для проведения мастеркласса на семинаре учителей МБОУ ХТЛ.
6
Конспект урока № 2 по теме
«Вечные темы и великие исторические события
в русском искусстве»
Место темы «Вечные темы и великие исторические события в русском
искусстве» в 7 классе по программе Б.М. Неменского.
Тематический план по предмету «Изобразительное искусство» разработан
применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и
художественный труд» 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2009.
Ниже представлен фрагмент программы, содержащий раздел «Великие
темы жизни» (11 часов). Содержание темы «Вечные темы и великие
исторические события в русском искусстве» представлено здесь в
традиционном для программы варианте.
№ п/п
Тема
урока
Кол-во
часов
Элементы
содержани
я
1.
Традици 1
и
и
новатор
ство в
искусств
е
Художник
—
выразитель
идей
и
чувств
своего
народа.
2.
Вечные 3
темы и
великие
историч
еские
событи
я
в
русском
искусст
ве
Историчес
кие
и
мифологи
ческие
темы
в
изобразит
ельном
искусстве.
Требования к
уровню подготовки
обучающихся,
(результат)
Знать:
значение
изобразительного
искусства
в
художественной
культуре и его роль в
синтетических видах
творчества.
Уметь:
анализировать
содержание,
образный
язык
произведений
разных
видов
и
жанров
изобразительного
искусства.
Знать:
обращённость
монументального
искусства к массе
людей
и
обращённость
станкового
искусства
к
индивидуальному
восприятию.
Уметь: различать в
7
Практическая работа
Урок-беседа.
Работа
гуашевыми
или
акварельными красками над
созданием иллюстрации на
тему
библейского
или
исторического жанра.
3.
Роль и 1
место
картины
в
искусств
е
девятнад
цатого
века
Представл
ение
о
художеств
енных
направлен
иях
в
искусстве
девятнадца
того века.
4.
Вечные 2
темы в
искусств
е.
Библейс
кая тема
Вечные
темы
и
великие
историческ
ие события
в русском
искусстве.
5.
Историч 2
еская
тема в
живопис
и
6.
Тема
1
Великой
Отечест
венной
войны в
станково
м
и
монумен
Вечные
темы
и
великие
историческ
ие события
в русском
искусстве.
Процесс
работы над
тематическ
ой
картиной.
Роль
монумента
льных
памятнико
в
в
искусстве.
искусстве
фресковую
живопись, мозаику,
витраж, живопись.
Знать:
о
роли
живописной
тематической
картины как особого
события
общественной
жизни.
Уметь:
анализировать
содержание,
образный
язык
произведений
разных
видов
и
жанров
изобразительного
искусства.
Знать: особый язык
христианского
искусства Средних
веков, особенности
древнерусской
иконописи
и
византийских
мозаик.
Уметь:
передавать
язык произведения
композицией
и
цветом.
Знать:
этапы
создания картины;
эскизы — поиски
композиции;
рисунки, зарисовки и
этюды
Уметь использовать
приобретённые
знания и умения в
практической
деятельности.
Беседа
по
художников.
произведениям
Создание
композиции
на
библейскую тему: «Святое
семейство»,
«Рождество»,
используя гуашевые краски.
Работа
гуашевыми
или
акварельными красками на
тему из истории нашей
Родины.
Знать: обращённость Создание проекта памятника в
монументального
технике коллаж. Работа в
искусства к массе группах.
людей
и
обращённость
станкового
искусства
к
индивидуальному
8
7.
тальном
искусств
е;
монумен
тальные
ансамбл
и
Защита
1
мультим
едийных
проекто
в
восприятию.
Уметь: использовать
приобретённые
знания и умения в
практической
деятельности.
Знакомств
о
с
произведен
иями
выдающих
ся русских
мастеров
изобразите
льного
искусства
и
архитектур
ы
(А.Рублёв,
В.В.Растр
елли,
Э.М.Фальк
оне).
Зрительски
е умения и
их
значение
для
современн
ого
человека.
Знать: особенности
произведений
искусства
выдающихся
художников.
Уметь анализировать
содержание,
образный
язык
произведений
разных
видов
и
жанров
изобразительного
искусства.
Защита
мультимедийных
проектов
по
творчеству
русских
мастеров
изобразительного искусства и
архитектуры.
Изменения в теме «Вечные темы и великие исторические события в
русском искусстве» в связи с авторской разработкой определены в разделе
«Новизна» методических материалов выше, и произошли в содержании,
уточнении цели уроков, формулировке задач уроков в теме, использовании
элементов исследовательской и проектной деятельности. Акцентирован
нравственный смысл творчества русских художников XVII – начала ХХ вв.
Изменен характер практической работы. Данные изменения не противоречат
основным положениям программы и направлены на воспитание духовнонравственного отношения к окружающему миру, творчеству художника,
самому себе, к творческому наследию своей страны – России.
Триединая цель урока в авторском видении: обратиться к примерам
жизни и деятельности известных русских художников XVII – начала ХХ вв.,
обсудить понятие нравственного подвига как важнейшего источника традиции
для новых поколений русских людей; проследить, как тема нравственного
подвига раскрывается в русской живописи XVII – начала ХХ вв.
9
Познавательная цель: после урока ученики должны знать:

роль художника в создании представлений об эпохе, прославлении
величия своей страны;

способы проявления любви человека, художника к своей Родине.
-Развивающая цель: после урока учащиеся должны уметь:

находить примеры нравственного подвига русских художников
XVII – начала ХХ вв. и в современной жизни;

анализировать, находить по тексту доказательства при ответе на
проблемный вопрос;

выделять главное в тексте, художественной композиции в
репродукциях картин и собственном композиционном поиске;

сравнивать факты, формулировать вопросы по тексту и по
обсуждаемой теме;

понимать структуру композиционного строя картины.
Воспитательная цель: после урока ученики должны понимать:

своим талантом художник показывает любовь к Родине не только
великими событиями русской действительности;

как в русском искусстве в разных жанрах живописи отражается
жизнь многих поколений русских людей;

как художник воплощает русскую национальную идею любви к
своей стране – могучей державе;

как известные и неизвестные, провинциальные художники,
обозначают для нас нравственные координаты духовного пространства, как
художник показывает величие своей страны.
Учащиеся должны уметь выражать свое отношение к творчеству
известных и малоизвестных художников.
При организации деятельности в группе формируются основы
взаимодействия внутри коллектива через сотрудничество и диалог, развивается
способность принимать обоснованные решения на основе полученных знаний,
умений и навыков.
Термины, понятия, составляющие категориальный аппарат, на основе
которого формируются у учащихся ценностные ориентации:
Подвиг
Подвижничество
Самосовершенствование
Величие
Патриотизм
Эпоха
Нравственный смысл творчества художника
Историзм
Творческое наследие
Держава
Современник
Отечество
10
Отчизна
Учебно-воспитательные задачи этапов урока:
1.
Организационный этап: обеспечить нормальную внешнюю
обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к
общению и предстоящему занятию.
2.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному
обобщению материла.
3.
Этап обобщения знаний: интерактивный урок.
4.
Этап применения знаний. Выход на практическую работу к
следующему уроку.
5.
Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению: сообщить учащимся о домашнем задании. Разъяснить
методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность
выполнения. Подвести итоги урока.
Оборудование урока:

мультимедийная презентация урока «Вечные темы и великие
исторические события в творчестве русских художников»

мультимедийный проектор;

экран;

компьютер;

тексты статей или книг о творчестве русских художников XVII –
начала ХХ вв.;

раздаточный материал (термины по теме).
Карта уроков №№2,3 по теме
«Вечные темы и великие исторические события в творчестве русских
художников»
Форма проведения – интерактивный урок (1 часть, 45 мин.)
Практическая работа (2 часть, 45 мин.)
1.
Раздать слова (слайд 1)
Подвиг
Подвижничество
Самосовершенствование
Величие
Патриотизм
Эпоха
Нравственный смысл творчества художника
Историзм
Творческое наследие
Держава
Современник
Отечество
11
Отчизна
Задание: назовите ассоциации к указанным терминам и словосочетаниям.
Слова остаются у учащихся, с ними будем еще работать.
2.
Представление – по кругу (заранее подготовлены таблички для
анонсирования) (слайд 2)
Назовите название статьи (печатного материала)
Имя художника
Жанр
3.
Составьте вопрос с тем термином, к которому подбирали
ассоциацию, к материалу Вашего текста. Дайте ответ, приведите примеры из
статьи (по кругу).
4.
Сделайте вывод о значении творчества «своего» художника для
современников (БЫЛ ПРИНЯТ, ПРОСЛАВЛЕН, НЕИЗВЕСТЕН, НЕ
ПРИНЯТ…). Внимательно слушайте выступающего слева и справа, следующее
задание будет друг другу (по кругу) (слайд 3).
5.
Поговорим о значении творчества художника предыдущего
выступающего в прославлении величия нашей державы для наших
современников в форме вопросов-ответов.
Задайте вопрос соседу слева. Выберите и сформулируйте вопрос в соответствии
с темой соседа (вопросы на слайде):
- чему учит нас его творчество?
- что удивило?
- что заставило нас задуматься?
- что захотелось прочитать?
6.
Домашнее задание. Подготовить краткий рассказ с презентацией на
2-3 слайда по теме своей статьи в соответствии с раздаточным материалом.
12
7.
Практическая работа по композиции (урок № 3 темы)
7.1. Мы говорили о том, что жизнь художника – это подвиг,
подвижничество, прославление своей земли, Родины – в портрете, пейзаже,
бытовых сценах, исторических картинах, батальных сценах и даже через
натюрморт. (Сделать акцент на термины – ЭПОХА, НРАВСТВЕННЫЙ
СМЫСЛ).
Мы показали роль окружающих событий, явлений природы, людей
прошлого в представлении художника. (Сделать акцент на термин –
ИСТОРИЗМ).
Благодаря творчеству художников мы знаем, что мы – наследники
творческого прошлого нашей великой страны. (Сделать акцент на термины –
ДЕРЖАВА, ВЕЛИЧИЕ, ПАТРИОТИЗМ).
7.2. Какие современные явления могли бы показать величие нашей
державы?
7.3. Рекомендации к выполнению творческой работы (выданы как
раздаточный материал на столы):
- работа в группах 2-3 человека
- дайте название будущей работе
- на формате А3 расположите геометрические фигуры так, чтобы они отражали
основную композиционную идею работы
А) обсуждение в группе, выбор фигур
КРУГ – общение, контакт
КВАДРАТ – действие
ТРЕУГОЛЬНИК – руководство, объединение разных фигур
ПРЯМОУГОЛЬНИК – пауза
ЗИГЗАГ – творческий поиск, порыв
Б) ответьте на вопросы:
? главные герои – кто они?
? какие эмоции они испытывают?
? что между ними происходит?
13
? что они совершают?
? окружающая среда – пейзаж город или село, интерьер, натюрморт, время
суток, погода и т.п.
? какие детали отразят патриотический смысл композиции?
? что сделает картину убедительной, относящейся к нашему времени?
одежда, символика, атрибуты, материальная культура времени.
-
В) Композиционное упорядочение
- выделите главное
- организуйте статическое или динамическое расположение фигур
- добейтесь равновесия композиции
Г) Защита проекта
При защите пользуйтесь теми вопросами, на которые вы отвечали при
композиционном поиске. Определитесь с формой презентации материалов.
8.
Рефлексия
Продолжите фразу
«Сегодня на уроке я убедился, что…»
«Сегодня на уроке я понял…»
«Сегодня на уроке я добился…»
«Сегодня на уроке я смог…»
14
Приложение 1
Иллюстрации к уроку № 3 темы
«Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве»
Учащиеся 7б класса МБОУ ХТЛ создают проект композиции
по теме «Современные явления отражают величие нашей державы»
Олимпиада в Сочи-2014 как великое событие нашей страны
в творчестве учащихся МБОУ ХТЛ
15
Приложение 2
Иллюстрации мастер-класса для учителей МБОУ ХТЛ
по проектной и исследовательской деятельности
в общеобразовательной организации
на примере уроков по теме
«Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве»
Учителя МБОУ ХТЛ создают проект композиции по теме «Современные явления
отражают величие нашей державы» - «Олимпиада 2014», «Качество образования в России».
На этапе выбора элементов композиции.
В процессе обсуждения проекта «МБОУ ХТЛ – Дом Качества»
Защита проекта «Вперед к победе!»
16
Список использованной литературы
1.
Атутов П.Р. Технология и современное образование // Педагогика. 1996. – № 2. – С. 11-14.
2.
Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект.
– М., 1990. – 183 с.
3.
Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение
учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод.
пособие. – М.: Высшая школа, 1989. – 144 с.
4.
Волков А.М. и др. Деятельность: структура и регуляция: Психолог.
анализ / А.М. Волков и др.; Предисл. Б.Ф. Ломова. – М., 1987. – 215 с.
5.
Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М.: Издво АПН РСФСР, 1960. – 500 с.
6.
Гальперин П.Я. Формирование умственных действий // Под ред.
Ю.П.Петухова. – М., 1981. – С. 78 – 86.
7.
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов –
технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое
пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы /
Под ред. д.ф.-м.н., проф. Е.Я. Когана. – Самара, 2006 г. – 176 с.
8.
Гурова Л.П. Принятие решений как проблема психологического
познания // Вопросы психологии. – 1984. - № 1 – С. 125-132.
9.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1996. – 544 с.
10. Дидактика технологического образования: Книга для учителя.
Часть 1, 2 / П.Р. Атутов. – М.: ИОСО РАО, 1998. – 230 с., 176 с.
11. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее
обучение. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
12. Кудрявцев Т.В., Якиманская И.С. Развитие технического мышления
учащихся. - М., 1964. - 96 с.
13. Ланда Л.Н. О формировании у учащихся общего метода
мыслительной деятельности при решении задач // Вопросы психологии. - 1953.
- № 3. – С. 110-115.
14. Ломов Б.Ф. Человек и техника. – М., 1966. – 464 с.
15. Менчинская Н.А. Психологические вопросы анализа развивающего
обучения: Вопросы организации и методов исследования знаний, умений и
навыков учащихся. – М., 1973. – 136 с.
16. Новиков А.М. Профессиональное образование в России. /
Перспективы развития. - М., 1997. – 254 с.
17. Новоселова Т.Г. Теория и практика решения задач по
художественной обработке текстильных материалов в процессе подготовки
будущих учителей технологии (на примере ручного гобелена): Дис. … канд.
пед. наук. – Киров, 2003. – 200 с.
18. Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область «Технология»:
Теоретические подходы и методические рекомендации. - Н. Новгород:
Нижегород. гуманит. центр, 1998. - 96 с.
17
19. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 1987. – 208 с., с. 12
20. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: ШколаПресс, 2000 – 512 с.
21. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»
1–9 классы / Б. М. Неменский. – М.: Просвещение, 2009.
22. Симоненко В.Д., Матяш Н.В. Основы технологической культуры:
Учебник для уч-ся 10-11 кл. общеобр. шк., гимназий, лицеев. – М.: ВентанаГрафф, 2000. – 176 с.
23. Смирнов С.А., Митягин Ю.М. Решение графических задач на
преобразование как средство формирования профессиональной методической
готовности студентов ТЭФ педвуза // Тез. докл. V междунар. конф. Ч. 2. - М.,
1999. – С. 32-33.
24. Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного
общего
образования,
http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=2588.
25. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей
школе: Учеб. изд-е / Под ред. Д.В. Чернилевского. – М.: «Экспедитор», 1996. –
152 с.
26. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для
учителя. – М.: Просвещение, 1986. –144 с.
27. Якиманская И.С. Формирование приемов умственной деятельности
и умственное развитие учащихся. – М.: Просвещение, 1968. – 228 с.
Литература для учащихся
1.
Апполинарий Васнецов – художник и мыслитель: альбом / автор
текста Горюнова Л.Б. – Киров: Вятское книжное издательство, 2006. – 144 с.
2.
Вятский художественный музей имени В.М. и А.М. Васнецовых. К
100-летию музея / под общ. Ред. И.В. Кувалдиной. – Киров: О-краткое, 2010. –
112 с.
3.
Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 17, 2008. Тема
номера «Русский север».
4.
Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 13, 2006. Тема
номера «Кузьма Петров-Водкин».
5.
Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 8, 2010. Тема номера
«Дмитрий Левицкий».
6.
Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 21, 2007. Тема
номера «Виктор Васнецов».
18
7.
Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 2, 2008. Тема номера
«Бубновый валет».
8.
Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 9, 2007. Тема номера
«Федор Рокотов».
9.
Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 9, 2009. Тема номера
«Русская усадьба».
10. Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 15, 2007. Тема
номера «Владимир Фаворский».
11. Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 16, 2010. Тема
номера «Могучая кучка».
12. Искусство. Издательский дом «Первое сентября» // Учебнометодическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. № 7, 2007. Тема номера
«Великая Отечественная война».
13. Леняшин В.А. Василий Григорьевич Перов. – Л.: Художник
РСФСР, 1987. – 248 с.
14. Русское искусство. Детская энциклопедия. Русская историческая
живопись. – М.: Белый город – 63 с.
15. Смольников И.Ф. Девочка с персиками – М.: Малыш, 1989. – 32 с.
16. Шедевры музейных коллекций. Вятка. Альбом. – М.: Издательство
Школы акварели, 2007. – 64 с.
19
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа