close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Центр педагогического
мастерства
Казахстан - Астана
День повторения (Дни 2 –
Сессия 1
6)
Название сессии: Диалогическое обучение – о чем
оно?
Врем
я
09.00
09.10
09.15
09.30
Вступительная речь тренера
Уровень 3 Первый этап «Лицом к
лицу»
Тренинг для педагогических
работников ВУЗов
Время: 09.00 – 10.30
Тренер
деятельность казахстанского
тренера
Активное участие, рефлексия и
создание записи после выполнения
задания.
Причины для выполнения задания:
Развивает слушание, говорение,
следование очередности (очень
важно во время разговора с кем –
то), критическое мышление,
понимание, память и (будем
надеяться) смех!
Доброе утро! – Вы в порядке?
Вступительная речь (тренер,
переводчик, со-тренер) и разработка
правил работы в группе.
Фокус дня: Развитие/углубление
нашего понимания о том, какую роль
имеет разговор (диалог) в обучении
детей/школьников и преподавании
учителей.
Задание: 1 – Создание словесной
истории в смешанных 3/4ых. Стартовое
слово: «Это»! Для чего это нужно?
Эта первая сессия познакомит некоторых с идеями и ролью диалога в
классе, рассматривая его место и цель в поддержании обучения и
преподавания. Других вернет к имеющимся знаниям, ознакомит с новыми
исследованиями, углубит понимание диалогического обучения в рамках
вопросов: ПОЧЕМУ необходимо диалогическое обучение? ЧТО такое
диалогическое обучение? и КАК реализовать диалогическое обучение?
Поэтому… давайте начнем размышлять ЗАДАНИЕ: В смешанных группах
(и говорить) о том, что мы уже
учителя должны подумать о том, в
думаем/знаем/понимаем/практикуем/пр какой степени разговор является
опагандируем по поводу разговора в
одним из «Мощных
классе!
Педагогических инструментов» 3
уровня программы? Почему он,
кажется, играет такую важную
роль в обучении? Презентуйте идеи
в большом, вместе созданном
круге, используя разные цвета так,
чтобы было понятно, что каждый
внес свой вклад. Обсудите и дайте
обратную связь.
Важность разговора невозможно переоценить. Ключевые идеи (КЛЮЧЕВЫЕ
ПУНКТЫ) из программы по поводу разговора (которые, возможно,
вытекают из их дискуссий) включают следующее:
 Разговор помогает взаимообмену идеями и построению отношений
(Фишер, 2007), концепций и понимания.
 Разговор – мощный инструмент, при помощи которого, учитель может
поддерживать и развивать обучение детей (Смит, 2001). Используя
диалог в классе, учителя могут оказать огромное позитивное влияние на
качество образования детей.
 Искренняя попытка исследовать знания и идеи детей закончится тем,
что они будут более глубоко вовлечены в свое обучение. Размышляя
данным образом, следует принять, что диалогические подходы, такие
как постановка вопросов и групповая работа содержат потенциал
улучшения процесса обучения.
Вот ПОЧЕМУ мы проведем сегодняшний день, фокусируясь на этом.
Ресурсы
Презентация
Power Point
Слайд 1
Презентация
Power Point
Слайд 2
Презентация
Power Point
Слайд 3
Презентация
Power Point
Слайд 4
Презентация
Power Point
Слайд 5
Лист бумаги
большого
формата
Ручки
Ножницы
Презентация
Power Point
Слайд 6
Мольберт
09.40
09.55
10.20
Итак… что мы знаем о разговоре в
классе? Обратите внимание на
результаты исследования (Мишель,
2009) которое предполагает, что
существует множество классов,
которые можно характеризовать как
активные или пассивные, для обучения
детей / школьников. (Обратитесь к
раздаточному материалу
Активный/Пассивный класс)
Важно думать о том, как можно
использовать эти материалы для работы
с учениками/учителями, которых Вы
тренируете – укажите им на Вопросы и
Цели в нижней части страницы – эта
страница поможет учителям
планировать или станет проверочным
листом для наблюдения учителя.
Скотт (2009: 2) признает, что «наиболее
обозреваемая практика в классах, это
когда учителя проводят занятия,
основанные на вопросах и ответах, во
время которых они задают вопросы,
часто закрытые, а ученики соревнуются
за возможность дать обобщающие
короткие ответы». Звучит знакомо? Мы
называем это «В + О Теннис» («теннис
вопросов и ответов»)
Многие учителя, таким образом,
придерживаются «разговора», потому
что считают, что он является частью их
контролирующей роли – они
устанавливают контроль за тем, кто
будет говорить, когда будет говорить и
как долго. Но зачем все это? Каковы
барьеры на пути к использованию
учениками и учителями разговора в
классе?
Как могут тренеры поделиться своими
знаниями/размышлениями с учителями
– профессиональные разговоры с
учителями, письменная обратная связь
на письменную рефлексию практики
учителей.
Девью (1938), Шон (1994), и Мун
(2004) отдают предпочтение рефлексии,
которая поддерживает обучение и
ЗАДАНИЕ: Учителя должны бегло
просмотреть таблицу в верхней
части страницы, описывающую
два разных вида класса. Какой из
них, по Вашему мнению,
обеспечивает лучшее обучение?
Почему? Какой из них
предпочитают ученики/учителя?
Почему? Какой из них вы больше
наблюдали, работая в роли
учителя? Обсудите и дайте
обратную связь.
Презентация
Power Point
Слайд 7
Вопрос: Почему практика,
описанная Скоттом (2009), не
является хорошей? Обсудите и
дайте обратную связь.
ЗАДАНИЕ: Трудности, с
которыми сталкиваются
ученики/учителя, использующие
разговор в классе.
Учителя должны работать в
смешанных группах, чтобы
рассмотреть барьеры, с которыми
сталкиваются ученики/учителя во
время разговора в классе. Они
должны рассмотреть и то, как их
можно преодолеть (КАК)!
Задокументируйте это на
Кирпичиках - Барьерах (барьеры
на одной стороне, пути их
устранения – на другой).
Например:
Барьер: Ученики/учителя
находят диалог слишком
непредсказуемым (2010)
Решение(я): Запланируйте
вопросы отдельным группам
учащихся/школьников, для
начала установите временные
ограничения для ведения
диалога, планируйте работу в
парах.
Разместите все это на столе или
стене, позвольте учителям
передвигаться по комнате,
рассматривая Кирпичики и
Барьеры, созданные другими –
можно использовать цифровые
камеры, производить записи.
ЗАДАНИЕ: Учителя должны
рефлексировать по поводу того,
что обсудили/сделали на этой
Презентация
Power Point
Слайд 8
Раздаточны
й материал
Ручки и
бумага
Презентация
Power Point
Слайд 9
практику, являясь важным понятием,
проходящим через всю программу
10.30
сессии и в течении дня – что
является значимым? Что не
является значимым? Есть ли
трудности с пониманием? Как
Вопросы и ответы в соответствии с
это соотносится с
темой
содержанием/теорией/практикой
программы, по которой они
преподают? Каковы будут
последствия этого тренинга по
возвращении к своим ученикам?
Организуйте рефлексию, при
которой все делятся друг с другом.
Время перерыва! (Презентация Power Point - Слайд 10)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа