close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Февраль 2013 уч. год
Воспитатель: Поликарпова Н.И.
Большинство взрослых людей — родители. В своей жизни
каждый человек проживает много ролей: кто-то инженер, строитель,
педагог, рабочий или писатель, к тому же сын/дочь, ребенок, друг,
брат и др., но все равно человеку всегда важно состояться в роли
родителя. Роль родителя — особая и очень ответственная роль. С ее
проживанием человек испытывает массу чувств, которые зачастую
очень разнятся: гордость за ребенка идет рука об руку со стыдом и
чувством вины, радость соперничает с обидой и злостью... Эта роль
(которую в основном определяет семья и общество в целом)
накладывает огромную ответственность на человека за жизнь и
благополучие другого человека — его ребенка. Родительская роль —
это своего рода мост, проводник, по которому проходит информация
рода и транслируются запросы времени и общества.
Не секрет: когда началась для нашей страны «эпоха перемен»,
многие оказались в ситуации кризиса своей жизненной компетентности. Стабильность сменилась постоянной неопределенностью,
коллективная
ответственность
—
индивидуальной,
смена
идеологических ориентиров размыла представления о хорошем и
плохом, правильном и неправильном. В результате многие из нас
оказались не готовыми адаптироваться к этим изменениям. Пока
взрослые были заняты своей адаптацией, дети оказались без опоры на
взрослую модель успешной жизненной стратегии. Жизнь изменилась
стремительно. И как следствие — старые стратегии воспитания
оказываются не эффективными, не потому, что они плохие,
неправильные, а потому, что изменился мир.
Во времена «перестройки» главной задачей для родителей было
просто
накормить
и
одеть
детей,
т.е.
обеспечить
семью
материальными благами, и соответственными стали и задачи
воспитания: развивать в детях качества, которые помогли бы ребенку
выжить, добиться цели любым путем. Зачастую это такие качества,
как хитрость, жестокость характера, лицемерие, эгоизм, хваткость; о
доброте, эмпатии, сопереживании здесь речь не шла.
Изменились
жизненные
ценности,
сменились
приоритеты.
Образование перестало цениться, так как образованные люди
оказались «не у дел». И вот теперь то поколение детей стало
родителями.
Если
пользоваться
метафорой,
что
родитель
—
«проводник» культуры, традиций и ценностей для ребенка, можно
сказать, что в цепи произошли «короткое замыкание», сбой: с одной
стороны, есть огромный пласт культуры, нравственных ценностей,
который остался в предыдущем веке, с другой — есть реальность,
жизнь в которой требует совсем других ориентиров.
Если говорить о сегодняшнем дне, ситуация в какой-то мере
стабилизировалась, хотя появилась сильная полярность в обществе
(большая разница в уровне жизни населения).
Какую цель сегодня на первый план ставят для себя родители,
чего хотят от своих детей? «Чтобы хорошими людьми стали». А что
под этим подразумевается? — Умение успешно добиваться своих
целей, проявление самостоятельности, ответственности, способности
разрешать жизненные проблемы, быть устойчивыми к «ударам
судьбы» и прежде всего успешно адаптироваться к любым условиям
жизни. Таковы главные ценности личности на сегодняшний момент.
В чем видится главная проблема современных родителей? В условиях современной действительности многие родители чувствуют
колоссальную ответственность за воспитание своих детей. Общество
предъявляет большие запросы («Вы должны», «не должны»,
«обязаны») и претензии, которые родители боятся не выполнить, а
ведь речь идет об их детях. В последние лет десять наблюдается
настоящий бум в средствах массовой информации по развитию и
воспитанию детей. Мир развернулся к ребенку. Огромное количество
книг,
передач
на
телевидении,
компьютерная
продукция
ориентированы на ребенка. У нас теперь говорят — педоцентрическая
модель воспитания. Родителей все учат, как надо воспитывать и
развивать ребенка: учит мама, бабушка, книги, телевизор, радио,
различные журналы, детский сад, школа, и зачастую этот поток несет
в себе весьма противоречивую информацию. Родитель оказывается в
затруднительном положении. Ведь ему очень хочется быть «правильным родителем» и сделать для своего чада все возможное — вырастить из него идеального человека, который будет и успешным, и
счастливым, и просто самым - самым.
Существует огромное количество развивающих учреждений,
пособий, игровой продукции, нацеленных на всестороннее развитие
детей. Родители, чтобы исполнить свой родительский долг, все это
обрушивают на своих чад, чтобы они не стали хуже других. Начинают
прямо с пеленок всесторонне развивать детей, что не всегда
оказывается адекватным их истинным потребностям. А те родители,
которые оказываются очень занятыми своей профессией или просто
зарабатыванием
денег,
ищут
для
своих
детей
различные
образовательные и досуговые центры, которые бы и их крох развили
до предела.
Безусловно, замечательно, что существуют такие учреждения, и
у нас появился огромный выбор образовательных услуг. Только очень
часто современные родители считают, что исчерпывают свой
родительский долг, обеспечивая лишь условия для развития ребенка.
К ребенку, начиная с первых лет жизни, приглашают воспитателей и
учителей, водят в различные центры развития, а мама, перепоручая
воспитание ребенка «специалистам», выступает в качестве «ме-
неджера». Вместо семейного очага семья становится своеобразным
«офисом», где у каждого свой ритм жизни и свои «функциональные
обязанности». Другими словами, можно сказать, что воспитание
ребенка в семье становится все более опосредственным.
Почему же так происходит? В советские времена с этим было
проще. Все знали «социальный заказ» и хорошо понимали, за какое
поведение ребенка родителю «должно быть стыдно», а за какое —
«очень стыдно». Теперь каждый родитель вынужден самостоятельно
решать, что и как необходимо воспитывать у своего чада.
Исследования семьи в условиях кризисного общества выявляют
возросшую отчужденность родителей и детей, дефицит душевного
тепла, ласки, внимания к детям и их проблемам со стороны родителей.
Дети часто предоставлены сами себе или «удачно определены» в
развивающие центры. Вместо общения с родителями ребенок
«общается» с телевизором или компьютером. Специалисты отмечают
равнодушие к проблемам детей: родители стали реже, чем раньше, и с
неохотой посещать консультации, организованные воспитателями,
родительские
собрании.
Психологи
отмечают
возрастание
негативного восприятия родителями детей. Большинство роди гелей с
трудом способны развить тему «какой у меня хороший ребенок», а о
том, «какой плохой ребенок», могут говорить часам. Одновременно и
сами дети затрудняются сказать что-то хорошее друг о друге.
С чем это связано? По мнению специалистов, это результат воздействия общества на семью. В условиях социальной и экономической нестабильности под гнетом страха «не справиться» с
жизнью: потерять работу, обеднеть, заболеть, родители сами становятся неуверенными, эмоционально нестабильными, появляется новый
социальных страх — страх неуспешности детей. Родители боятся, что
ребенок, неподготовленный к школе или недостаточно хорошо
справляющийся со школьными требованиями, может не выдержать
конкуренции с другими детьми, оказаться неудачником, малоценным
в глазах педагогов и сверстников, без перспектив в будущем.
Многие родители рассматривают дошкольное детство всего
лишь как подготовку к школе, лишая его возможности полноценно
прожить целый этап своей жизни. Заботясь о раннем обучении,
родители часто ущемляют право ребенка на игру, свободное время,
собственный выбор видов деятельности. «Он должен усвоить все, что
возможно, тогда что-нибудь из него да получится».
Такие категории, как нравственность,
духовность, занимают
далеко не первые места, и особой востребованности в них не
чувствуется.
Прервалась преемственность педагогической традиции в семье:
родители проявляют поразительную неграмотность в вопросах
приоритетов развития и воспитания в разные периоды детства, не
имеют никакого представления о закономерностях становления
духовно-нравственного мира ребенка.
Таким образом, институт родительства оказался в настоящем
кризисе: старые критерии не годятся, а новые не выработались.
Родитель сам должен стать носителем духовно-нравственной
культуры, которую мы стремимся привить детям. Необходимо
создавать условия, в которых формировалось бы и закреплялось
изначальное стремление ребенка к возвышенному, святому и доброму.
Необходимо задуматься о создании эффективной и жизнеспособной системы родительского образования. И на сегодняшний
день есть интересные предложения, которые уже имеют опыт
действия.
 Создание в ДОУ, СОШ на базе психологических консультаций
курсы
повышения
родительской
компетентности
и
эффективности.
 Создание сайтов для родителей по актуальным вопросам
детского развития и воспитания.
 Создание в СМИ программ по вопросам воспитания и развития
детей.
Все эти мероприятия направлены на одну цель: повысить
компетентность родителей. Создать благоприятные условия для
встречи двух миров: мира взрослого и мира ребенка. Чтобы человек
ощущал огромную радость и удовлетворение от того, что он является
родителем!
МАТЕРИАЛ ИСПОЛЬЗОВАН ИЗ: Журнала «Воспитатель ДОУ» №2 / 2010г.
стр. 88. САМКОВА И.А., педагог-психолог ДОУ № 1969, Москва
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа