close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кибирщинская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании МО
___________________________
Утверждаю
Директор школы: _________ /Волобуева В.И./
Рабочая программа
по русскому языку к учебнику «Русский язык»
Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская,
7 класс
Волобуевой Валентины Ивановны,
учителя русского языка и литературы,
I квалификационной категории
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение учебного предмета «Русский язык» осуществляется на основании нормативно -правовых
документов:
1. Закон Российской Федерации об образовании.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18.07.2003 №2783)
3. "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312)
4. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004
г.).
5. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Л.А.Тростенцова Программа по русскому языку
7
класс для
общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5 - 9 классы.
Рекомендовано МОиН РФ - М.: Просвещение, 2008.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые
определены стандартом.
Общая характеристика
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет следующие цели преподавания
курса русского языка в 5-9 классах:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к
следующему:
1. Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор
предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять
предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах
изученного материала.
2. Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные
орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого
общения основных норм современного русского литературного языка.
4. Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать
на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать
смысловые части текста, определять их связи.
5. Формировать и развивать умения:

адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых
типов речи и их комбинаций;

создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические ,
социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой,
ситуацией и условиями речевого общения;

создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля ( выступление, статья,
интервью;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов
труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта
учащихся;

собирать и систематизировать материал к сочинению
с учётом темы и
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
основной
мысли;
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы по
русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов,
Т.А.Ладыженская,
Н.М. Шанский).
По сравнению с обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку 1999
года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну
преподавания курса русского языка в основной школе, а также в седьмом классе: 1) изменение концепции
преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное изменение содержания образования (расширение тем).
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации
преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе
которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными
нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как
науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
При изучении той или иной темы одна из компетенций является доминирующей
(см. календарно – тематический
план), но в реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи,
так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и
интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового,
речемыслительного и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и
использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению
функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных
ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанным подходом содержание представленной программы направлено на
совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета. Так, например, изучение морфологии обеспечивает школьникам овладение формами слов,
словосочетаний, предложений, соответствующих нормам литературного языка. Усваивая теоретические сведения по
морфологии, ученики практически овладевают языковыми средствами учебно – научной речи, анализируют и создают
тексты разных стилей и жанров, совершенствуют все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение,
письмо), различные коммуникативные навыки. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания
языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения , данная
программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать следующие учебные умения и навыки:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает
прочное усвоение материала, так как для повторения в начале и в конце года выделены специальные часы: «Повторение
пройденного в 5-6 классе» (15 часов)», « Повторение и систематизация изученного в 7 классе» (19 часов). Данная
система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
Учебно-тематический план рассчитан на 175 часов из расчёта 5 часов в неделю, 35 учебных недель.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых
явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры.
Ученик должен знать\ понимать:
 роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации
и средства межнационального общения;
 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные);
 грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий
и прилагательных;
 об особенностях склонения причастий;
 определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение
причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
 действительные и страдательные причастия;
 краткие страдательные причастия;
 способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени;
 порядок морфологического разбора причастий;
 грамматические признаки деепричастия как части речи;
 определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
 способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
 порядок морфологического разбора деепричастий;
 грамматические признаки наречия как части речи;
 смысловые группы наречий;
 о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
 признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
 правила употребления предлогов с разными падежами;
 о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
 о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
 о сочинительных и подчинительных союзах;
 порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
 отличие частиц от самостоятельных частей речи;
 формообразующие и смысловые частицы;
 отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
 о назначении в речи междометий.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
 производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
 производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также
сложных предложений с изученными союзами;
 составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.
 Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Орфограммы, изученные в 7 классе:
 Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
 Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
 Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от
глаголов;
 Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных,
образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких
прилагательных;
 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
 Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
 Правописание НЕ с деепричастиями;
 Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
 Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
 Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
 Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
 Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
 Дефис между частями слова в наречиях;
 Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
 Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
 Слитное и раздельное написание производных предлогов;
 Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
 Раздельное и дефисное написание частиц;
 Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.
 правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации.
Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого
существительного, деепричастные
обороты.
По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов
труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта
учащихся;

грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и чтение


адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к
действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения
родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты
русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;


использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения
образования.
Система оценивания
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Форма промежуточной аттестации
Итоговая работа в форме теста
Методы и формы контроля
 Комплексный анализ текста
 Осложненное списывание
 Тест
 Составление сложного плана и простого плана к тексту
 Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
 Составление текста определенного стиля и типа речи
 Сочинение
 Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста
 Редактирование текста
Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений , 10-е издание, М.
«Просвещение», 2009 г., авторы Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.М. Шанский.
Построено планирование в соответствии с требованиями традиционной программы, адекватно структуре учебника под
редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т Баранова, Л.А.Тростенцова и др. М.: «Просвещение»», 2010 г.
Количество часов за год: всего: 175 часов, в неделю – 5 часов.
Плановых контрольных уроков – контрольные диктанты – 6 (Объем – 110-120 слов)
словарные диктанты – 12. (Объем 25-30).
Р.Р. – 28 ч.: из них сочинений -6, классные – 2, домашних -2;контр.сочинения – 2;
объем – 1,5-2 стр.
изложений - 8(200-250 слов ( из них 2 контрольных)
Формы обучения : урок, дом. работа, практическая работа, консультации;
коллективные , индивидуальные, групповые.
Методы обучения: устное изложение материала, показ, обсуждение материала, упражнения, игры, самост. работа.
Применяемые технологии:
Здоровьесберегающие технологии, способствующие сохранению здоровья детей при изучении предмета;
технология развивающего обучения, которая способствует развитию нравственных качеств личности
школьника, активизирует познавательные способности;
личностно-ориентированные технологии обучения, которые создают условия для развития индивидуальных
способностей учащихся;
технология обучения в сотрудничестве. Концепция технологии обучения в сотрудничестве утверждает
гуманно-личностный подход. При таком подходе учитель обращен к личности ребенка, к его внутреннему миру, где
скрыты способности и возможности. Гуманный личностный подход технологии обучения в сотрудничестве – это ее
основная составляющая. Именно этот подход помогает мне как учителю-предметнику найти общий язык с учащимися
5-х классов в период их адаптации в среднем звене.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения, хранения и передачи информации.
Свободное владение родным языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой
деятельности.
Целями изучения русского языка являются:
 воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
 овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
 обогащение активного и потенциального словарного запаса.
Задачи русского языка. Учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно-практическую
направленность. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.
Формирование у школьников языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций – основная цель
преподавания русского языка.
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у
учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития
языкового и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач:
формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами литературного
языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно
излагать свои мыслив устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, этапах
развития, о выдающихся ученых.
Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами
данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять
знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности.
Материал в программе расположен с учетом возрастных особенностей учащихся. Располагается следующим
образом: фонетика и графика, лексика и фразеология, словообразование, морфология и орфография.
Для прочного усвоения материала значительное место отводится повторению изученного. Каждая тема
завершается повторением пройденного и уроками контроля над знаниями.
Выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над
текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность
обучения речи, условия для его организации.
Важнейшим направление в работе является формирование навыков грамотного письма. С этой целью
предусмотрены практические работы, диктанты, тестовые задания. Для работы по формированию умений и навыков
отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.
Развитие речи учащихся предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности:
 овладение нормами русского литературного языка (литературного произношения, образования форм
слов, построение словосочетаний и предложений, употребление слов соответствии с их лексическим
значением и стилевой принадлежностью);
 обогащение словарного запаса и грамматического строя речи (обеспечивается систематической
словарной работой, постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений,
наблюдением над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц);
 формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной речи.
Межпредметные связи. При обучении русскому языку широко используются программные художественные
произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических
форм. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для
этих предметов виды работ (изл, пересказ, сочин.)
Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе иностранного языка (подлежащее, сказуемое).
Используя репродукции картин известных художников на уроках , учитель опирается на те знания, которые
школьники приобрели на уроках изо.
Тематический план
7 КЛАСС
175 часов
№п/п
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
Кол-во
часов
1.
2.
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6 КЛ.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ПРИЧАСТИЕ
Повторение пройденного о глаголе.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастий. Синтаксическая роль причастий в
предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные
причастия. Причастный оборот.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Образование причастий.
НЕ с причастиями. Одна и две Н в суффиксах полных причастий.
Одна Н у кратких причастий.
Умение ставить ударение в полных и кратких причастиях.
Описание внешности человека.
Виды публичных выступлений.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 кл.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в
предложении. Деепричастный оборот. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
НЕ с деепричастиями.
Рассказ по картине
НАРЕЧИЕ
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Правописание НЕ с наречиями на О и Е; НЕ и НИ в наречиях.
Одна и две Н у наречий.
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
Ь после шипящих у наречий.
Описание действий как вид текста.
Пересказ исходного текста.
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ
Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль в предложении.
Выборочное изложение.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ .КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПРЕДЛОГ.
П редлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль в предложении. Непроизводные и
производные предлоги. Простые и составные предлоги.
Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ на основе прочитанного.
1 ч.
12+2
3.
4.
25+6
10+2
28+6
4+2
1
11+2
5.
6.
СОЮЗ
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные
союзы. Союзы сочинительные и подчинительные.
Слитные и раздельные написания союзов.
Устное рассуждение.
ЧАСТИЦА
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие
и смысловые частицы.
Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.
МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 7 КЛАССЕ
Учебно-тематический план практической части программы
Содержание
(тематические разделы)
Кол-во контрольных работ
Сл.диктант №1
Повторение
Морфология.Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория состояния
Служебные части речи.Предлог
Союз
Частица
Междометие
Повторение
К.диктант№1
Дом.сочинение
Сл.диктант №2
Сочинение кл.№1
Изложение №1
Сл.диктант №3
Диктант
Изложение №2
Сл.диктант №4
К.диктант №2
Сл.диктант №4
Сл.диктант №5
Сочинение №2
Практическая работа ИКТ
Сл.диктант №6
Сочинение №3
Диктант
Изложение №3
Р.Р.(устно)
Сочинение №4 ИКТ
Сл.диктант №7
Практикум
К.диктант №3
Урок-зачет
Тестирование
Изложение№4
Р.Р.Обучение сочин.
/линг.тему ИКТ
Сочинение №5
Сл.диктант №8
К.диктант №4
Сочинение№6
Тестирование
К.диктант №5
Сл.диктант №9
Изложение№5
Сочинение №2 (дом)
Сл.диктант №10
Р.Р.(устно) ИКТ
Практикум
Диктант
Сл.диктант №11
Изложение №6
Дата
Всего
3
8
4
11
2
3
3
7
1
4
16+2
18+4
4
17+2
Тестирование ИКТ
Сл.диктант №12
Контрольный диктант№6
ИТОГО:
46
Формы контроля
К.диктанты
Год
6
КОНТРОЛЬ ЗА УРОВНЕМ ОБУЧЕНИЯ
I четверть
II четверть
III четверть
№1 №2№3
№4№5-
IV четверть
№6 –
Учебно-методические средства
1. Основная литература:

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы/ авторы программы: М.Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский/ - М.: Просвещение, 2009.
Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.
Дейкина, А.М.Александрова / - М.: Просвещение, 2010.
Обучение русскому языку в 7 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.А.
Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, А.М.Александрова, Л.Ю. Комиссарова/ - М.: Просвещение,
2010.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Тема урока
Дата
по плану
Русский язык как развивающееся явление
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 к.(12+2).
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Пунктуация и пунктуационный разбор
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография.
Словообразование и орфография.
Морфемный и словообразовательный разбор
Морфология и орфография.
Морфология и орфография.
Морфология и орфография.
Урок-практикум
Контрольный диктант с гр. заданием.
Работа над ошибками. Р.Р.Подготовка к сочинению
Развитие речи. Текст.
Развитие речи. Стили лит. Языка
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.ПРИЧАСТИЕ. (25 +6)
Причастие как часть речи.Морфологические признаки у причастия.
Признаки прилагательн у причастия Признаки глагола у причастия
Р.Р.Публицистический стиль
Склонение причастий
Причастный оборот. Выделение прич. об. запятыми.
Причастный оборот. Выделение прич. об. запятыми.
Р.Р.Описание внешности человека
Р.Р.Сочинение –описание внешности человека
Сочинение по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»
Р.Р. Сочинение по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»
Действительные и страдательные причастия
Краткие и полные страд. прич.
Действительные причастия настоящего времени.
Действительные причастия прошедшего времени.
Р.Р.Изложение по упр.100
Страдательные причастия настоящего времени. гласные в суффиксах стр. прич.
наст. времени.
Страдательные причастия прошедшего времени.
Дата
по факту
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных прич.
Одна и две НН в суфф. страдательных причастий прош. времени и прил.,
образованных от глаголов. Одна Н в отглагольных прилагательных
Одна и две НН в суфф. страдательных причастий прош. времени и прил.,
образованных от глаголов. Одна Н в отглагольных прилагательных
Одна Н и две НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких
отглагольных 19.10прилагательных
Формирование орфографических умений и навыков. Урок-игра
Диктант
Работа над ошибками в диктанте
Р.Р.Выборочное изложение упр.130
Морфологическ.разбор причастия
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах стр. причастий прош. времени
Повторение темы «Причастие»
Повторение темы «Причастие»
Контрольный диктант
Работа над ошибками в диктанте
ДЕЕПРИЧАСТИЕ. (10+2)
Деепричастие как часть речи
Морфологические признаки у деепричастия
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Раздельное написание НЕ с деепричастиями
Деепричастия несовершенного вида
Деепричастия совершенного вида
Р.Р. Сочинение по картине «Вратарь»
Р.Р. Сочинение по картине «Вратарь»
Морфологичес.разбор деепричастия
Повторение темы «Деепричастие»
Практическая работа
Работа над ошибками
НАРЕЧИЕ (28+6)
Наречие как часть речи
Смысловые группы наречий
Смысловые группы наречий
Р.Р.Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»
Р.Р.Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий
Морфологический разбор
Диктант с гр. заданием
Работа над ошибками в диктанте
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е
Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий
Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий
Р.Р Изложение
Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е
Р.Р Описание действий
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-,ДО-, С-.
Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-,ДО-, С-.
Р.Р. Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья»
Р.Р. Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья»
Дефис между частями слова в наречиях
Дефис между частями слова в наречиях
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от сущ. и
кол. числ.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от сущ. и
кол. числ.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
131
132
Повторение по теме
Повторение по теме
Повторение и обобщение по теме «Наречие»
Урок-зачет по теме «Наречие»
Контрольный диктант с гр. заданием
Работа над ошибками
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (4+2)
Категория состояния как часть речи
Категория состояния как часть речи
Морфологический разбор
Р.Р.Изложение
Повторение темы
Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ..КУЛЬТУРА РЕЧИ (1)
Служебные части речи
ПРЕДЛОГ (11+2)
Предлог как часть речи.
Употребление предлогов
Непроизводные и производные предлоги
Простые и составные предлоги
Морфологич. разбор предлога
Р.Р. Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»
Р.Р. Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»
Слитное и раздельное написание производных предлогов
Слитное и раздельное написание производных предлогов
Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог»
Повторение по теме «Предлог»
Контрольный диктант по теме «Предлог»
Работа над ошибками в диктанте
СОЮЗ (16+2)
Союз как часть речи
Простые и составные союзы
Союзы сочинительные и подчинительные
Запятая в сложном предложении
Запятая в сложном предложении
Сочинительные союзы
Сочинительные союзы
Подчинительные союзы
Подчинительные союзы
Морфологический разбор союза
Р.Р. Сочинение рассуждение
Р.Р. Сочинение рассуждение
Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ
Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ
Повторение темы «Союз»
Повторение темы «Союз»
Контрольный диктант по теме «Союз»
Работа над ошибками в диктанте
ЧАСТИЦА (18+4)
Частица как часть речи
Разряды частиц
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
Смысловые частицы
Смысловые частицы
Смысловые частицы
Р.Р. Изложение
Раздельное и дефисное написание частиц
Раздельное и дефисное написание частиц
Р.Р. Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы».Полдень»
Р.Р. Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы».Полдень»
Морфологический разбор частиц
Отрицательные частицы НЕ и НИ
Отрицательные частицы НЕ и НИ
Различение частицы и приставки НЕ
Различение частицы и приставки НЕ
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
1 30
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
Р.Р.Сочинение-рассказ по данному сюжету(устная работа)
Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ
Повторение темы «Частица»
Повторение правописания служебных частей речи
Практическая работа.
Диктант
Работа над ошибками в диктанте
МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (4)
Междометие как часть речи
Дефис в междометиях и знаки препинания при междометии
Дефис в междометиях и знаки препинания при междометии
Урок-игра по теме «Междометие»
ПОВТОРЕНИЕ (17+2)
Разделы науки о языке
Текст.Стили речи
Р.Р Изложение
Р.Р Изложение
Фонетика.Графика.
Лексика.Фразеология
Словообразование
Морфология
Морфология
Морфология
Орфография
Орфография
Орфография
Контрольный итоговый диктант
Работа над ошибками
Синтаксис и пунктуация
Синтаксис и пунктуация
Синтаксис и пунктуация
Итоговое тестирование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа