close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детская музыкальная школа п.Горняцкий
Белокалитвинского района
ПРОГРАММА
по учебному предмету по выбору
«СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ»
в области искусства «Хоровое пение» ,«Фортепиано»
Срок реализации – 1 - 3 год обучения
Разработчик: Полупанова Е.В - преподаватель вокально-хоровых дисциплин
2014 г.
«Одобрено»
«Утверждаю»
Педагогическим советом
Директор –Дударева И.И.
образовательного учреждения
____________________
(подпись)
Дата рассмотрения
Дата утверждения
Разработчик: Полупанова Е.В - преподаватель вокально-хоровых дисциплин
Структура программы учебного предмета
Пояснительная записка
I.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цели и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
-
II.
Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III.
Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
- Критерии оценки
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Список учебной и методической литературы
- Список рекомендуемой учебной литературы
- Список рекомендуемой методической литературы
Пояснительная записка
Настоящая программа учебного предмета. «Сольное пение» общеразвивающей
программы в области музыкального искусства призвана обеспечивать развитие
значимых для образования, социализации, самореализации подрастающего
поколения интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка,
его личностных и духовных качеств.
Программа создана с учётом рекомендаций Приложения к письму
Минкультуры России от 21 ноября 2013 г. №191-01- 39/06-ги.
Направленность программы – общеразвивающая.
Актуальность программы связана с ростом числа детских вокальных
коллективов, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем
сочинений, которые пишутся с расчётом на голосовые возможности детей. По всей
целевой направленности программа общеразвивающая, так как нацелена на
формирование практических умений и навыков в области хорового искусства.
Общеразвивающая программа в области искусств должна способствовать
эстетическому воспитанию граждан, привлечению наибольшего количества детей к
художественному образованию.
В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся
формируется в ансамблевом пении, сольном пении, одноголосном и двухголосном
исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных
песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной
импровизации.
Обучение в классе «Сольное пение» осуществляется на основе единства
вокального, общемузыкального и художественного развития учащихся, повышения
их культурного уровня.
Срок освоения программы
С целью привлечения наибольшего количества детей к художественному
образованию, обеспечения доступности художественного образования срок
реализации общеразвивающей программы «Сольное пение» не должен превышать 4
года ( 3 года 10 месяцев) для детей в возрасте от 6 до 17 лет включительно по 1 часу
в неделю.
Младшие классы – первый и второй год обучения,
старшие классы – третий год обучения. По окончании освоения общеразвивающей
программы «Сольное пение» выпускникам выдается документ, форма которого
разрабатывается образовательной организацией самостоятельно.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих
целей и задач:
Цель данного курса:
1 создание условий для проявления индивидуально-творческих способностей
детей, выявление талантливых детей и развития их творческой
самореализации.
Задачи:
2 воспитание художественного вкуса, расширение музыкального кругозора
3 развитие вокальных данных
4 развитие интереса к творческому самовыражению.
По программе обучаются дети в возрасте 6 – 17 лет, как с вокальной
подготовкой, так и без певческой практики, обладающие необходимыми вокальными
и музыкальными данными, имеющие здоровый голосовой аппарат, достаточное
физическое развитие и устойчивую психику, проявляющие интерес к данному виду
творческой деятельности. При ознакомлении с данными учащегося, необходимо
установить наличие певческого голоса, музыкально-вокального слуха, музыкальной
памяти, чувства ритма, уровень общего развития, отсутствие речевых дефектов.
Представленная программа рассчитана на 4-летний срок обучения.
Продуманный выбор учебного материала является важнейшим фактором,
способствующим
успешному
и
всестороннему
развитию
музыкальноисполнительских данных учащегося.
Развитие вокальных навыков происходит постепенно и целенаправленно в течение
всего курса обучения, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.
Программа отражает разнообразие репертуара, произведения русской и
зарубежной классики сочетаются с песнями современных композиторов и
народными песнями разных жанров.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый
в форме индивидуального занятия преподавателя с учеником.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета по выбору «Сольное
пение» в области музыкального искусства «Хоровое пение», «Фортепиано» со
сроком обучения 3 года занятия- 1 раз в неделю по 1 часу, продолжительность
учебных занятий с первого по четвертый год обучения составляет 35 недель в год.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Годы обучения
Полугодия
Количество
недель
Аудиторные
занятия
Самостоятельная
работа
Максимальная
учебная нагрузка
Всего часов
Затраты учебного времени
1-й год
2-й год
3-й год
1
16
2
19
3
16
4
19
5
16
6
19
16
19
16
16
16
19
105
16
19
16
19
16
19
105
32
38
32
38
32
38
210
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Сольное пение» при 3-летнем сроке
обучения составляет 210 часов. Из них: 105 часов – аудиторные занятия, 105 часов –
самостоятельная работа.
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия:

1 - 3 классы – по 1 часу в неделю.
Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):

1-3 классы – по 1 часу в неделю.
Прогнозируемый результат:
1 у учащихся воспитывается осознанное, творческое отношение к музыке и
вокальному искусству;
2 учащиеся приобретают устойчивые вокальные навыки в сочетании с
элементами исполнительского мастерства;
3 вырабатывается умение выбирать и использовать средства музыкальной
выразительности, умение понимать и доносить до слушателей содержание
исполняемых произведений;
4 прививается навык публичных выступлений.
В основе учебно-педагогической работы лежит система воспитания
детского и подросткового певческого голоса и слуха в благоприятной среде,
способствующей правильному функционированию, развитию и сохранению
здорового голосового аппарата учащихся.
Большое внимание следует уделять развитию навыков углубленной
самостоятельной работы с нотным и литературными текстами произведений,
постоянному совершенствованию исполнительских навыков, подготовке
концертных выступлений.
Имея ввиду, что урок пения, в известной степени, процесс рутинный,
имеющий в основе комплекс традиционных и обязательных педагогических
приемов, следует порой отступать от них, изменять привычную практику, идя
навстречу индивидуальности учащегося.
Это обстоятельство ведет к поиску индивидуальных приемов и методов для
воспитания внимания, памяти, музыкального и вокального слуха, ритмического
чувства и большого количества различных ощущений: эмоциональных, мышечных,
акустических и интонационных. По пути к воспитанию этих качеств и навыков (а
это все, как известно, сложные процессы) целесообразно идти не столько от
жесткого тренинга, сколько от игры и формирования стойкого интереса к
предмету и, что очень важно, к самому процессу урока, как основе основ.
Другой важнейшей учебно-педагогической задачей является воспитание
музыкально-образного мышления, так как усвоение многих элементов вокальной
техники напрямую связано с музыкально-образным строем тех произведений, над
которыми идет работа, включая вокализы и вокальные упражнения (распевки).
Упражнения для распевания должны быть доступны логическому
пониманию учащегося, легко восприниматься на слух и усложняться постепенно.
Пение вокализов, начиная с простейших, следует вводить, когда учащийся овладеет
элементами звуковедения и культуры звука. В качестве вокализов поначалу можно
использовать мелодии детских песен.
В целом в учебно-воспитательной работе возможно предусмотреть условно
4 основных этапа:
1 подробное ознакомление с учащимся, установление контакта с ним;
психологическое и
физическое освобождение
учащегося; усвоение
учащимся необходимых установочных, теоретических сведений и терминов;
2 приобретение понятия певческой установки и начальных практических
навыков;
3 закрепление полученных певческих навыков, развитие данных, приобретение
начальных исполнительских навыков;
4 дальнейшее
развитие
данных,
совершенствование
вокальной
и
исполнительской техники.
Продвигаясь от простого к более сложному, необходимо стремиться к тому,
чтобы исполнение музыкальных произведений являлось следствием, творческим
результатом,
отображением
музыкального
мышления
учащихся,
их
эмоционального отношения к музыке и содержанию этих произведений. Чем
младше ученик, чем меньше деталировка учебных и исполнительских задач, и
наоборот.
Основные знания, умения, навыки
В общеразвивающей программе «Сольное пение» у учеников формируется система
специальных знаний и навыков, а также приобретаются:
- опыт творческой деятельности, который формирует творческое мышление;
- опыт эмоционально - волевого отношения к окружающему миру, который вместе
со знаниями и умениями формирует систему ценностей ребенка.
Кроме того, учащиеся приобретают следующие умения и навыки:
- звукообразования в различных регистрах;
- артикуляции;
- дыхания;
- слухового внимания и самоконтроля;
- выразительности пения.
Формирование вокальных навыков - единый педагогический процесс. Они
формируются относительно одновременно, обуславливая друг друга. Существенным
признаком их формирования являются качественные изменения основных свойств
голоса ученика. Развитие основных свойств звучания голоса должно происходить в
следующих направлениях: звуковысотный диапазон, динамический диапазон, тембр,
дикция, подвижность голоса.
Проверка уровня знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется на
мероприятиях текущей, промежуточной и итоговой аттестации: контрольных
прослушиваниях ( I полугодие), публичных выступлениях, контрольных
прослушиваниях ( II полугодие) , а также с учетом текущей успеваемости в
учебном году.
При выставлении итоговых оценок учитываются выступления учащегося в
открытых концертах, фестивалях и конкурсах.
Программные требования по годам обучения
1 год обучения
В результате первого года обучения учащиеся должны уметь:
1 правильно применять певческую установку и пользоваться певческим
дыханием
2 правильно формировать гласные в сочетании с согласными
3 петь простые мелодии легато в медленном и среднем темпе
4 использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации, не
форсировать звук, стремиться к естественной вокализации
В течение учебного года необходимо проработать с учащимися:
1 2-3 несложные народные песни
2 2-3 простых произведения или современные песни. К «несложным
произведениям» следует отнести простые, как по степени технической
трудности, так и по своей художественной сущности, вокальные
произведения.
2 год обучения
На втором году обучения продолжается работа по закреплению полученных ранее
начальных вокально-технических навыков, включаются в работу элементы
исполнительства. В результате второго года обучения учащийся должен:
1 использовать правильную певческую установку
2 работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры
3 выравнивать звучность гласных, четко произносить согласные
4 работать над чистотой интонации и выразительностью звука
5 в работе над произведениями добиваться смыслового единства текста и
музыки
6 осваивая прием плавного и гибкого звуковедения, постепенно подготовиться
к исполнению вокализа.
В течение учебного года необходимо проработать:
1 мажорные и минорные трезвучия, вокальные упражнения в пределах квинты
2 2-3 народные песни
3 3-4 несложных произведения
3 год обучения
На третьем году обучения должна продолжаться работа по закреплению
полученных за предыдущие 2 года вокально-технических и исполнительских
навыков, а также по:
1 развитию и укреплению певческого дыхания и чистой интонации
2 выравниванию звучания по всему диапазону, выявлению звонкости для
легких голосов
3 развитию четкой дикции, выразительностью слова
4 развитие вокального слуха.
Кроме того, учащийся должен:
1 иметь элементарное представление о строении голосового аппарата и гигиене
голоса
2 чувствовать движение мелодии и кульминацию
в исполняемых
произведениях
3 стремиться выполнить простейшие исполнительские задачи
В этот период, возможно, начать работу над выявлением индивидуального тембра,
в основном, в среднем регистре голоса.
В течение года учащийся обязан проработать:
1 упражнения, включающие мажорные и минорные трезвучия и гаммы
2 1-2 вокализа
3 2-3 народные песни
4 3-4 разноплановых
произведения небольшого
диапазона в удобной
тесситуре
5 возможно участие в ансамбле
Примерный репертуар по годам обучения.
1 год обучения
1 Русские нар. песни «Вставала ранешенько», «Коровушка», «Не летай соловей» «Я
на камушке сижу»
2 латышская нар. песня «Где ты был так долго?»
3 Белорусская нар. песня «Перепелка»
4 Чешская нар. песня «Петушок»
5 Болгарская нар. песня «Рак-бездельник»
6 Немецкие нар. песни «Соловей и лягушки», «Хохлатка», «Гусята»
7 Аренский А. «Детская песня»
8 Брамс И. «Петрушка»
9 Бах И.С. «За рекою старый дом»
10 Калинников В. «Киска», «Звездочки», «Солнышко»
11 Красев М. «Ландыш», «Зимняя песенка»
12 Левина З. «Неваляшки», «Подсолнух», «Фонарик», «Что нам осень принесет»,
«Настали дни чудесные»
13 Лядов А. «Зайчик»
14 Ковнер И. «Ёлка»
15 Тиличеева Е. «Яблонька», «Пришла весна», «Да, здравствует музыка!»
16 Завалишина М. «Часы»
17 Спадавеккиа А. «Добрый жук»
18 Герчик В. «Про кузнечика»
19 Островский А. «Наша ёлка», «Кролик»
20 Феркельман М. «Колыбельная»
21 Паулс Р. «Колыбельная», «Сонная песенка».
22 Хромушин О. « Песенка девочки», «Солнечная горка» «Красивый бант»
23 Гершфельд Р. «Ёжик»
24 Парцхаладзе М. «От носика до хвостика»
2 год обучения
25 Русские нар. песни «Уж как пал туман», «В чистом поле тропина»
26 Белорусские нар. песни « Дудочка-дуда», «Сел комарик на дубочек»
27 Грузинские нар. песни «Светлячок», «Песня сердца»
28 Датская нар. песня «Зимний карнавал»
29 Финские нар. песни «Маленькая прачка», «Веселый парикмахер», «В лес как-то
раз пошел паренек»
30 Бельгийская нар. песня «Есть под Брюсселем особняк» «Карлуша»
31 Словацкая нар. песня «Спи, моя милая»
32 Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни», «Ходит ветер, воет в поле»
33 Алябьев А. «Зимняя дорога»
34 Кюи Ц. детские песни «Лето», «Осень», «Зернышко», «Ласточка»
35 Римский– Корсаков Н. «Белка»
36 Титов Н. «Ветка»
37 Гречанинов А. «В лесу», «Теленочек», «Вербочки»
38 Калинников В. «Мишка»
39 Яковлев М. «Зимний вечер»
40 Варламов А. «Горные вершины»
41 Ребиков В. «Поздняя весна»
42 Моцарт А. «Колыбельная»
43 Бетховен Л. «Сурок», «Малиновка»
44 Григ Э. «Детская песенка»
45 Брамс И. «Соловей», «Божья коровка»
46 Дунаевский И. «Колыбельная»
47 Левина З. « Матрешки», «Наш соловей», «»Ручеек», «Колыбельная»
48 Пахмутова А. «Добрая сказка»
49 Космачев И. « Мне очень нужен друг»
50 Чичков Ю. «Песня шелковой кисточки», «Самая счастливая»
51 Савичева Н. «Про маленького лягушонка» «Крошка Вилли-Винки»
52 Фадеев А. «У канавки две козявки»
53 Островский А. «Тик-так», «Урок пения», «Про осу».
54 Гладков Г. «Все в порядке»
3 год обучения
55 Русские нар. песни «В низенькой светелке», «По небу, по синему»
56 Латышская нар. песня «Ярче розы я девчонка»
57 Грузинская нар. песня «Родина наша»
58 Русская нар. песня «Коровушка» в обр. Гурилева А.
59 Финская нар. песня «Финский лес»
60 Немецкая нар. песня «Вестница весны»
61 Английская нар. песня «Старый король»
62 Американская нар. песня «Домик над рекой»
63 Глинка М. «Жаворонок», «Что красотка молодая»
64 Гурилев А.
«Домик-крошечка», «Вьется ласточка сизокрылая», «Улетела
пташечка», «Сарафанчик»
65 Даргомыжский А. «Лезгинская песня»
66 Булахов П. «Колокольчики мои»
67 Кюи Ц. детские песни «Майский день», «Зима»
68 Чайковский П. «Весна», «Осень», «Детская песенка»
69 Моцарт А. «Тоска по весне», «Детские игры», «Жил был на свете мальчик»
70 Шуберт Ф. «Дикая роза, «Колыбельная»
71 Шуман Р. «Песочный человечек», «Мотылек», «Небывалая страна», «Совенок»
72 Брамс И. «Колыбельная», «Спящая царевна», «Неаполитанская колыбельная» обр.
Мельо
73 Александров А. «Веселые чижи»
74 Кабалевский Д. «Мельник, мальчик и осел»
75 Дунаевский И. «Спой нам, ветер», «Скворцы прилетели»
76 Пахмутова А. «Беловежская пуща»
77 Гаврилин А. «Мама»
78 Левина З. «Тик-так», «Посмотри-ка, мама!», «Куколка»
79 Хромушин О. «Что такое лужа?», «Искры костра»
80 Струве Г. «Музыка»
81 Леви Н. «В Пушкинском парке», «Колыбельная»
82 Баневич С. «Мир»
83 Львов-Кампанеец «Песенка о лентяе»
84 Лядова Л. «Стал сапожником енот»
Вокализы и упражнения
141 Глинка М. Упражнения для усовершенствования голоса
142 Варламов А. Школа пения. Избранные вокализы.
143 Конконе Дж. Избранные вокализы
144 Абт Ф. Школа пения
145 Ваккаи Н. Школа пения
146 Зейдлер Г. Избранные вокализы
147 Шарф Г. Вокализы для средних голосов
148 Понофка Г. Избранные вокализы
Методические рекомендации.
Методы вокального воспитания школьников опираются лишь частично на
практику обучения взрослых, так как имеют свою специфику, и, прежде всего,
возрастную. Педагог встречается с еще не сложившимся аппаратом и психикой, а
интенсивно растущим и развивающимся организмом молодого человека, с его
изменяющимися возможностями.
1. У детей младшего школьного возраста сила голоса невелика, индивидуальные
тембры почти не проявляются. Ограничен и диапазон голоса, редко выходящий за
пределы октавы. Это обстоятельство привносит значительные трудности в подборе
репертуара, и в то же время подчеркивает ту ответственность и то внимание, с
которым нужно подходить к работе
по постепенному расширению диапазона
звучания. Голосовой аппарат в этом возрасте может работать как в фальцетном, так
и в грудном режиме. Однако с позиции охраны голоса целесообразно использовать
фальцет и легкий микст. Этому голосообразованию
соответствует легкое
серебристое, преимущественно головное, звучание. Работу по организации звука
целесообразно строить на игровой основе.
Если произведение написано в удобной тесситуре, детский голос звучит естественно,
петь тогда легко и приятно. Неразвитый диапазон голоса заставляет нередко
прибегать к транспонированию вокальных произведений
в более низкие
тональности.
2. Голоса детей 11-13 лет становятся более сильными, несколько расширяется
диапазон, ярче проявляются различия в тембровой окраске. Этот возрастной период
справедливо считают временем расцвета детского голоса. Основные вокальные
навыки должны получить именно в этом возрасте и до наступления мутации. Здесь
должна идти кропотливая работа над воспитанием культуры звука, развитием
вокального слуха и музыкально-образного мышления.
3. Необходимо учитывать периоды ростовых сдвигов у детей и подростков.
Это 6-8 и 13-15 лет, когда часто могут проявляться состояния дефицита активного
внимания, другие проявления нестабильности.
4. Следующий период развития детского голоса – мутация.
Учащиеся этого периода, в возрасте 13-16 лет, требуют особо бережного отношения.
Например, в части дозировки пения, так как их голосовой аппарат особенно
чувствителен к перегрузке, он претерпевает существенные изменения. Основной
характер голоса, как правило, не меняется, однако в звучании может появиться
осиплость и хрипы. В редких случаях на короткое время может наступить потеря
голоса.
В конечной фазе мутации у девочек появляется яркое звучание, увеличивается
диапазон голоса, его гибкость. Тем не менее, с голосом надо работать осторожно,
поскольку взрослое звучание еще не сформировалось, аппарат продолжает
развиваться, а потому возросшие вокальные возможности нельзя переоценивать.
Следует избегать форсированного пения, а также употребления твердой
атаки, как постоянного приема звукообразования. Наиболее целесообразным с точки
зрения охраны голоса, будет свободное, эмоциональное, не вялое, но в меру активное
пение, без форсировки звука.
5.
Известна и проблема голоса мальчиков. В возрасте 8-11 лет многие из них с
увлечением могут заниматься пением. Но в 12-14 лет у мальчиков начинается
период сначала скрытой, а затем острой мутации. Диапазон их голосов смещается
вниз. Занятий в этот период, кроме особых случаев, можно не прекращать. Однако
ограничения и особая осторожность совершенно необходимы. Щадящая методика
включает специальные упражнения, распевки и репертуар, особое внимание
к
состоянию голоса и психологическому состоянию самого учащегося, связанному с
новыми для него непривычными ощущениями.
Начинать впервые заниматься пением в мутационный период нецелесообразно.
С 15-17 лет происходит стабилизация юношеского голоса. Исчезают болезненные
явления, связанные с перестройкой аппарата, постепенно формируется тембр
будущего взрослого голоса.
6.
На первых уроках необходимо внимательно и подробно изучить природные
данные, строение и особенности вокального аппарата учащегося, недостатки и
дефекты пения (сип, гнусавость, крикливость, заглубленность звука, вялость,
тремоляция, перегрузка дыхания, зажим челюсти, скованность и др.).
Формы контроля:
1. Поурочные оценки за самостоятельную работу
2. Зачет в конце I полугодия.
3. Переводной зачет в конце II полугодия.
4. Концертные выступления.
5.Итоговая аттестация (выпускной экзамен)
Методы:
1.Обсуждение выступления
2.Выставление оценок.
3.Награждение грамотами , дипломами, благодарственными письмами.
Критерии оценок, используемых при проведении промежуточной и итоговой
аттестации:
«Отлично»:
- Выступление может быть названо концертным, талантливость ученика
проявляется в увлеченности исполнением, артистизме, в своеобразии и
убедительности интерпретации.
- Ученик владеет исполнительской техникой, богатством и разнообразием
звуковой палитры. В программе представлены произведения различных
стилей высокого уровня сложности.
«Хорошо»:
- Владение
исполнительской
техникой,
навыками
звукоизвлечения.
Убедительная трактовка исполнения музыкальных произведений. Ученик
демонстрирует разнообразие звуковой палитры. Выступление яркое и
осознанное.
«Удовлетворительно»:
-
Однообразное исполнение, неточность штрихов и ритмического рисунка, вялая
динамика, ученик не владеет вокальными навыками. Исполнение нестабильно.
Итоговая аттестация проводится в форме экзамена.
По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Рекомендуемая литература:
1 Апраксина О.А. «Методика развития детского голоса»
М. Изд. МГПИ, 1983 г.
2 Багадуров В.А. «Вокальное воспитание детей». М., АПН РСФСР, 1953г
3 Багадуров В.А, Орлова Н.Д., Сергеев А,А. «Начальные приемы развития детского
голоса», М. 1954г
4 Венгрус Л.А. «Начальное интенсивное хоровое пение», С-Пб, «Музыка», 2000 г.
5 Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг», С-Пб, «Лань», 1997 г.
6 Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. «Что надо знать учителю о детском голосе», М.
Музыка, 1972 г.
7 Грачева М.С. «О строении гортани», «Развитие детского голоса», М. 1963г
8 Дмитриев Л. «Основы вокальной методики» «Музыка» 2007г
9 Малышева Н.М. «О пении. Из опыта работы с певцами» М. 1988г
10 Малинина Е.М. «Вокальное развитие детей» , М., «Музыка» 1965г
11 Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М., 1965г
12 Орлова Н.Д. «Развитие голоса девочек», М.. АПН РСФСР, 1963г
13 Огородников Д.Е. «Музыкально-певческое воспитание детей в
общеобразовательной школе». Методическое пособие, «Музыка», 1972г
14 Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению», М.
«Прометей», 1992 г.
15 Сергеев А. «Воспитание детского голоса» Пособие для учителей. Изд. Акад.
пед. наук. 1950 г.
16 Суязова Г.А. «Мир вокального искусства», Волгоград, «Учитель», 2007 г.
Сергеев Б. «Программа обучения по специальности Пение для детских муз. школ и
гимназий искусств», С-Пб, «Союз художников»,
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа