close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ГККП «Аманкарагайский детский сад «Бөбек»
акимата Ауликольского района»
Воспитатель: Макашина Елена Михайловна
“ Люди, научившиеся…наблюдениям и
и опытам, приобретают способность
самим ставить вопросы и получать
на них фактические ответы,
оказываясь на более высоком
умственном и нравственном
уровне в сравнении с теми,
кто такой школы не прошел…”
К. Е. Тимирязев.
Мир вокруг нас удивителен и бесконечно разнообразен.
Ежедневно дети получают новые представления о живой и неживой природе, их
взаимосвязях. В процессе постижения новых знаний у детей должно развиваться
умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать
свои наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем
наблюдаемом, вникая в смысл происходящего. Как же развить в процессе
ознакомления с природой такие мыслительные способности у дошкольников?
Один из самых эффективных способов – экспериментирование, в процессе
которого дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им
любознательность,
почувствовать
себя
учёными,
исследователями,
первооткрывателями. Несложные опыты с воздухом, водой, песком, статическим
электричеством неизменно вызывают восторг детей и желание понять – почему же
именно так происходит! А, как известно, возникающий вопрос и стремление найти на
него ответ являются основой творческого познания и развития интеллекта.
Это методическое пособие содержит цикл
природой
(воздух,
вода,
песок,
занимательных опытов с неживой
статическое
электричество)
для
старших
дошкольников. Каждый раз совёнок Почемучка ставит перед детьми определенную
проблему, которую необходимо решить в ходе самостоятельного открытия, в
процессе поисков и размышлений.
Таким образом, познавательные занятия с элементами экспериментирования, как
педагогическая система, способствует полноценному развитию ребенка –
дошкольника.
Опытно - экспериментальная деятельность
Тема: «Экскурсия в лабораторию Совёнка Почемучки»
Задача: Знакомство с правилами поведения в лаборатории,
оборудованием. Инструктаж по безопасности с материалами.
Ход экскурсии:
Ролевая игра: «Едем в автобусе» (роли распределены заранее)
- Дети, прошу вас занять свои места, согласно купленным билетам.
Будьте внимательны во время поездки, мы увидим много интересного.
(Презентация - рассказ воспитателя о том, что встречается по пути: парк, фонтан: (что
льется?), Дом культуры (большой экран - большая сцена), о витринах магазинов (чьё
отражение в больших витринах), о памятниках культуры (из чего они сделаны?),
уличные фонари (для чего они и когда светят?), о дорогах ( асфальт или грунт - что
хорошо - что плохо?), железнодорожный мост (для чего он был сделан?). сосновый лес
(уголок природы).
Вот мы и приехала в лабораторию «Совёнка Почемучки».
-Проходите ребята и знакомьтесь с Совёнком Почемучкой, он так же как и вы любит
задавать много вопросов, но никак не может запомнить правильные ответы, и в этом мы
ему поможем. Согласны?
- Что делают в лаборатории? Правильно, проводят опыты.
- Что такое лаборатория? (чтоб делать опыты, развивать науку и технику)
- Каким должен быть работник лаборатории? (умным, сообразительным, внимательным,
много знать)
Если вы любите все таинственное и необычное, если вы любите наблюдать и
размышлять, доверяете своим глазам и опыту, значит у вас душа экспериментатора и
первооткрывателя.
Вы знаете, что такое опыт, или, как говорят ученые, эксперимент?
(ответы детей)
Это возможность самому убедиться на практике в необычных свойствах обычных
предметов, явлений, их взаимодействии между собой, понять причину происходящего и
приобрести практический опыт.
Потому и название такое – опыт.
Мы будем изучать, что такое свет и тень, что такое воздух и откуда берется ветер, что
тяжелее камень или воздушный шарик, что такое лупа, побываем в мире зеркал и даже
познакомимся с электричеством и узнаем о многом интересном и полезном.
Сегодня мы с вами будем учеными-лаборантами.
(Дети одевают белые халаты, или фартуки)
Но для начала я вам расскажу о правилах поведения в лаборатории.
(Воспитатель демонстрирует правила пользования оборудованием и материалами)
С водой: Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук – друг: он нам помог
И никто здесь не промок.
Со стеклом: Со стеклом будь осторожен
Ведь оно разбиться может.
А разбилось – не беда,
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, брат – совок
И для мусора бачёк –
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.
С песком: Если сыплешь ты песок –
Рядом веник и совок.
С огнём: Помни правило: огонь
Никогда один не тронь!
По окончании работы:
Ты работу завершил?
Всё на место положил?
 Можно задавать вопросы,
 Можно помогать проводить опыты и эксперименты,
 Можно заполнять дневник наблюдений,
 можно пополнять книжную полку научной литературы!
 Нельзя брать опасные предметы без разрешения взрослого,
 Нельзя самостоятельно проводить опыты с опасными предметами
 (соль, перец, гвозди, иголки, спички).
Запомните ребята слова великого ученого: «Я услышал и забыл, Я увидел и запомнил, Я
сделал и понял». Вот и мы путем проб и экспериментов станем маленькими учеными! В
путь знаний, мои друзья!
А теперь возвращаемся обратно в детский сад, занимаем места, усаживаемся поудобнее
и можете поделиться другу о своих впечатлениях.
Опытно - экспериментальная деятельность № 1
Тема: «Может ли вода иметь какую-то форму?»
Задача:
выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.
Материалы:
воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка,
ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой,
подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши.
Билингвальный компонент: вода
Описание.
Перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Совёнок Почемучка рассказывает, как
он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-то
форму?»
- Как это проверить?
- Какой формы эти сосуды?
Давайте заполним их водой.
Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во
все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в
разных сосудах.
Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает
форму того сосуда, в который налита.
В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают
различные сосуды
Опытно - экспериментальная деятельность № 2
Тема: «Может ли вода быть твердой?»
Задача:
выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.
Материалы, кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.
Билингвальный компонент: лед
Описание.
Совёнок приглашает ребят в лабораторию и показывает — миску с водой.
Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она
жидкость.
Совёнок Почемучка спрашивает детей:
- Может ли вода быть твердой?
- Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.)
Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды?
Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать.
-Какой формы лед? Лед сохраняет форму.
Все, что сохраняет свою форму, так лед называется твердым веществом.
•
Плавает ли лед?
Воспитатель кладет кусок льда в миску и дети наблюдают.
- Какая часть льда плавает? (Верхняя.)
В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ
картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля
не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то
корабль может утонуть.
Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке
-. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.)
- Во что превратился лед? Из чего состоит лед?
• «Играем с льдинками» — свободная деятельность детей: они выбирают тарелочки,
рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками.
Опытно - экспериментальная деятельность № 3
Тема: «А как появляются снежинки?»
Задача:
Расширить представление детей о снеге, его свойствах. Развивать
мышление, интерес к зимним явлениям природы.
Материалы: ноутбук, телевизор, схемы, снежинка из мишуры, картинки с изображением
снежинок, лупы, микроскоп, формочки для замораживания воды, пластмассовые
снежинки, гуашь, кисточки, таз со снегом, салфетки,
Билингвальный компонент: снежинка, кристаллы.
Описание:
Совёнок Почемучка загадывает загадку:
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке (снежинка)
- Посмотрите, какая она красивая (дети рассматривают)
- Скажите какая она? (легкая, воздушная, ажурная, прозрачная, резная, красивая, белая,
узорчатая и т. д.) .
- В своей лаборатории я изучаю снежинки через вот этот микроскоп (показывает
презентацию).
Давайте рассмотрим и нашу снежинку. Внимание на экран.
- Каждая снежинка состоит из многочисленных кристалликов льда. По форме все
снежинки похожи на шестиконечные звездочки, но нет двух одинаковых снежинок, они
все очень разные. (демонстрирует презентацию «Снежинки») .
- Как вы думаете, коллеги, откуда берутся снежинки (презентация «Снежинки») .
- История снежинки начинается с испарения воды из озер, рек, океанов. Пар собирается в
облачко. Капельки воды замерзают, охлаждаются и превращаются в маленькие
кристаллы, которые соединяются друг с другом, образуя снежинки. Затем снежинки
собираются в тучки, и когда их становится очень много, им тесно - они тихо падают на
землю. (рассматривание иллюстрации на нотбуке)
- «Что умеют снежинки? » - летать, падать, кружиться, танцевать, таять и т. д.
- Посмотрите-ка, под нашей елочкой тоже намело сугроб. (под елкой тазик со снегом) .
-Что это здесь? (Снег) .
- Предлагаю вам, коллеги, внимательно его изучить. А помощником нашим будет
специальный прибор для исследования. Найдите его среди предметов, как этот прибор
называется? (лупа). А что такое лупа? Возьмите лупы и внимательно его рассмотрите.
- Какой снег? (холодный, белый, (дать потрогать) .
Как вы думаете, снег пахнет? Давайте понюхаем.
-У меня в тарелочке фигура, какая? (круг). Кладем сверху снег. Теперь можно ее
увидеть? Почему? (снег не прозрачный)
- Как вы думаете, можем мы из снега, что-нибудь слепить (да)
Попробуйте слепить комочек. Получается?
- Возьмите немного снега в ладошки, сожмите кулачок и подержите. Что происходит?
Почему?
- Что произойдет если комочек оставить подольше в тепле? (он растает) .
-Вытираем ручки салфетками.
- Почему руки замерзли (снег холодный). Поэтому на прогулке мы играем со снегом в
варежках.
- А сейчас я предлагаю вам изготовить разноцветные снежинки, которыми мы украсим
свой участок к Новому году.
Воспитатель предлагает детям подкрасить воду красками в заранее приготовленных
формочках и опустить туда снежинку. потом заморозить за окошком. Демонстрирует
готовые снежинки.
Совёнок Почемучка рассказывает что сегодня он узнал, какие бывают снежинки, как
появляются, снег. Что из влажного снега можно лепить комочки. Снег в тепле тает и
превращается в воду. Когда падает очень много снега, появляются сугробы.
Опытно - экспериментальная деятельность № 4
Тема: «Как узнать, есть ли воздух вокруг?»
Задачи:
обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство —
невидимость.
Материалы:
воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.
Билингвальный компонент: воздух
Описание:
Совёнок Почемучка загадывает детям загадку о воздухе.
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
(Воздух)
- Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его
увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?
Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего
лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.
- Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух?
- Как мы можем это проверить?
Пустую прозрачную бутылку, опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться.
Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из
бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле
заполнены воздухом.
Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные
шарики. Чем мы заполняем шарики?
Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.
Опытно - экспериментальная деятельность № 5
Тема: «Свет повсюду»
Задачи:
показать значение света, объяснить, что источники света могут быть
природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа,
фонарик, свеча).
Материалы:
иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями
источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча,
настольная лампа, сундучок с прорезью.
Билингвальный компонент: свет, солнце.
Описание.
Совёнок Почемучка предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить
свой ответ.
-Что сейчас светит? (Солнце.)
- Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер) Предлагает
детям узнать, что находится и «волшебном сундучке»
(внутри фонарик).
Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно.
- Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и
осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы, в нем было светло?
Зажигает фонарик, опускает его в сундучок.
Дети сквозь прорезь рассматривают свет.
• Игра «Свет бывает разный» — Совёнок Почемучка предлагает детям разложить
картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.
-Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа ?
Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же
последовательности картинки с изображением этих предметов.
- Что светит ярче — солнце, луна, костер?
Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).
Опытно - экспериментальная деятельность № 6
Тема: «Песочная страна»
Задачи: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого
можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.
Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые
карандаши.
Билингвальный компонент: песок
Описание:
Совёнок Почемучка предлагает детям рассмотреть песок, какого цвета, попробовать на
ощупь (сыпучий, сухой).
-Из чего состоит песок?
-Как выглядят песчинки?
-С помощью чего мы можем рассмотреть песчинки? (С помощью лупы.)
Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли
из песка лепить? Почему мы не можем ничего сменить из сухого песка? Пробуем
слепить из влажного. Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим песком
рисовать?
• На плотной бумаге клеевым карандашом детям предлагается что-либо нарисовать
(или обвести готовый рисунок), а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний
песок и посмотреть, что получилось.
Все вместе рассматривают детские рисунки.
Опытно - экспериментальная деятельность № 7
Тема: «Разноцветные шарики»
Задача:
получить путем смешивания основных
оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.
цветов
новые
оттенки:
Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная,(желая, желтая; тряпочки, вода в
стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого
ребенка), фланелеграф, модели — цветные крути и половинки кругов (соответствуют
цветам красок), рабочие листы.
Билингвальный компонент: краски
Описание.
приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить.
Воспитатель спрашивает у Совёнка Почемучки, шарики какого цвета ему больше всего
нравятся?
- Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок?
- Как мы их можем изготовить?
Дети вместе с Совёнком Почемучкой смешивают по две краски.
Чтобы получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей
(круги). Потом полученной краской дети раскрашивают шарик.
Так дети экспериментируют до получения всех необходимых цветов.
Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить
оранжевый цвет; синюю с желтой — зеленый, красную с
синей — фиолетовый, синюю с белой — голубой.
Результаты опыта фиксируются в рабочем листе.
Опытно - экспериментальная деятельность № 8
Тема: «Что отражается в зеркале?»
Задача: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы,
способные отражать.
Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый
воздушный шар, сковорода, рабочие
Билингвальный компонент: зеркало, отражается
Описание.
Любознательный Совёнок Почемучка предлагает детям посмотреть в зеркало. - Кого
видите?
Посмотрите в зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа?
А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются они от тех,
какие вы видели в зеркале? (Нет, они одинаковые.)
Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отражает предмет таким, каков
он есть на самом деле.
• Перед детьми различные предметы (ложки, фольга, сковорода, вазочки, воздушный
шар).
Совёнок Почемучка просит их найти все предметы, в которых можно увидеть свое
лицо.
- На что вы обратили внимание при выборе предмета ?
Попробуйте - ка предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый?
- Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше отражение всех этих
предметах?
Всегда ли оно одной и той же форм! получается лучшее отражение?
- Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах, из них
получаются хорошие зеркала.
Далее детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть свое отражение. (В
луже, в витрине магазина.)
•
В рабочих листах дети выполняют задание «Найди все предметы, в которых
можно увидеть отражение.
Опытно - экспериментальная деятельность № 9
Тема: «А как сделать мыло самим?»
Задача:
Познакомить детей с технологией приготовления мыло.
Развивать умения обследования, размышления, знакомство с качествами и
свойствами мыло.
Материалы: набор для мыловарения, палочки для надувания мыльных пузырей,
картинки с последовательностью приготовления мыла, фартуки по количеству детей.
Билингвальный компонент: мыло
Описание:
Совёнок Почемучка приглашает детей мини лабораторию и обращает внимание на набор
«МылоАрт»
- Что это за коробочка? Дети обследуют ее содержимое.
Воспитатель обращает внимание детей на краткую инструкцию в виде фото изображений
на обороте коробки.
Составляем по инструкции схему последовательности приготовления мыла.
По ходу составления схемы последовательности воспитатель задает вопросы:
- с помощью чего мы будем растапливать основу для мыла?
- как вы думаете для чего ее надо растопить?
- мыло все одинаковое или разное?
- в чем различие?
- как получить зеленое, красное, желтое мыло?
- чем еще мыло может отличаться друг от друга?
Ответы детей? (цвет, форма, аромат)
- что добавляют в мыло, чтобы оно было ароматным?
- какая форма нам подойдет для приготовления детского мыла?
Совёнок Почемучка сообщает детям, что в нашей лаборатории находятся 4 стола,
выберите себе формочку и подойдите к тому столу какого цвета вы бы хотели
приготовить мыло.
- А чтобы мыло не потеряло свою форму, что надо сделать?
- Какие меры предосторожности мы должны соблюдать? Ответы детей.
Распределение обязанностей между детьми и воспитателем.
Воспитатель напоминает, чтобы дети не забыли надеть фартуки, чтобы не запачкаться.
Процесс приготовления мыло. Воспитатель: мы все выполнили точно по схеме?
Ничего не нарушили, не забыли?
Совёнок Почемучка сообщает, что вчера оставил мыло в банке с водой. Посмотрите, что
произошло с ним? (взболтать палочкой) Ответы детей.
- Как можно использовать этот мыльный раствор? Ответы детей. Давайте мы сейчас с
вами немного поиграем, вот у меня много палочек для надувания мыльных пузырей.
Попробуем надуть.
Вот какое волшебное мыло! Может везде пригодиться!
Воспитатель:
- Давайте теперь подойдем к нашему мылу и посмотрим,
что получилось.
- Мыло готово?
- Какое оно?
Ответы детей (оно твердое, ароматное, цветное, у каждого своя форма, фигурное,
оригинальное)
Совёнок Почемучка спрашивает у ребят:
- Что вам понравилось больше всего?
- Что было трудным для вас? Дети делятся впечатлениями.
Опытно - экспериментальная деятельность № 10
Тема: «Волшебное электричество»
Задачи:
-обобщать знания детей об электричестве,
-расширять представления о том, где "живет" электричество и как оно
помогает человеку,
-познакомить детей с причиной проявления статического электричества,
-закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.
Материалы:
- две игрушки: одна с батарейкой, вторая без батарейки (руль),
-пластмассовые палочки по количеству детей.
-кусочки шерстяной ткани, шелка,
-дидактическая игра "Собери предмет",
-карточки "Правила пользования электроприборами",
-кукла Золушка,
-цветные шары,
-пластмассовая расческа.
Билингвальный компонент:
ток, электричество.
Описание:
Совёнок Почемучка приносит ребятам картинки с электроприборами. Электроприборы
окружают нас повсюду. Они, как добрые волшебники, помогают нам везде. Без них
человеку было бы трудно. Ребята, а у вас дома есть электроприборы? Назовите их.
Ответы детей.
-А что же это такое невидимое сидит в розетке и заставляет домашние машины
трудиться?
-Правильно. Электрический ток бежит по проводам и заставляет электрические приборы
работать. Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течет вода, а по
проводам текут маленькие-премаленькие частицы-электроны. А
подробнее об
электричестве вы узнаете на уроках физики, когда пойдете учиться в школу.
-А есть электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе,
и если его поймать, то с ним можно очень интересно поиграть. Я приглашаю вас в
страну "Волшебных предметов", где мы научимся ловить электричество.
Надо закрыть глаза, сосчитать до 10 и обратно. Вот мы и в волшебной стране.
Опыты.
1. На стене висит шарик и на полу разноцветные шарики.
Воспитатель предлагает повесить их на стену.
(Дети пытаются повесить их на стену, у них не получается.).
Воспитатель:
-Почему этот шарик висит, а ваши падают? (предположения детей).
Давайте и наши шарики превратим в волшебные, а я вам покажу, как это надо сделать.
Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали.
Вот и ваши шарики висят, стали волшебными. Это произошло из-за того, что в наших
волосах живет электричество, и мы его поймали, когда стали шарик тереть о волосы.
Он стал электрическим, поэтому притянулся к стенке.
А когда еще можно увидеть электричество в волосах? (когда расчесываемся).
Что тогда происходит с волосами? (они электризуются, становятся непослушными,
торчат в разные стороны).
Вывод: в волосах тоже живет электричество.
2. А сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными.
Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к бумажным бабочкам. Что
вы видите? (лежат спокойно).
Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они будут к
себе притягивать. Возьмите кусочек шерстяного шарфика и натрите им пластмассовую
палочку. Медленно поднесите палочку к бабочкам и потихоньку поднимите ее. Бабочки
тоже будут подниматься. Почему? Палочки стали электрическими и бабочки прилипли
к ним, притянулись. Как палочки стали электрическими? Их натерли кусочком шарфика.
Вывод: электричество живет не только в волосах, но и в одежде.
3. У меня в руках руль. Я нажимаю на кнопку, а он молчит. Что случилось? (ответы
детей). Действительно, в нем нет батарейки. Сейчас я поставлю батарейку - плюс к
плюсу, минус к минусу. Игрушка заработала. Почему?
Что за сила такая скрывается в батарейках? (ответы детей)
Когда мы поставили батарейку, через игрушку пошел электрический ток, и она
заработала.
Вывод: в батарейке живет неопасное электричество. С игрушками на батарейках очень
весело и интересно играть.
-Какие у вас дома есть игрушки на батарейках? (ответы детей).
Совёнок Почемучка хвалит ребят.
-Ребята, вы молодцы! Сегодня вы научились делать предметы волшебными. На память я
хочу вам подарить эти воздушные шарики.
Опытно - экспериментальная деятельность № 11
Тема: «А чем отличается сахар от соли?»
Задача:
Познакомить детей с веществами (соль, сахар) и их свойствами.
Опытно-экспериментальным путем выявить сходство и различие этих
веществ. Учить детей пользоваться лупой (увеличительным стеклом).
Развивать познавательную активность, внимание, логическое мышление. Расширять
кругозор. Освоение экспериментирования.
Материалы: Черный картон 10х10, лупы, по 2 стаканчика с водой, мерные ложечки –
все по количеству детей. Соль, сахар. Для опыта воспитателю: сырое яйцо, соль сахар,
3 емкости с водой.
Билингвальный компонент: сахар, сладкий, соленый, соль,
Описание:
Совёнок Почемучка приглашает ребят в лабораторию.
(Дети усаживаются за столы)
- Мы с вами знаем, что нас окружают различные вещества, с которыми мы сталкиваемся
каждый день. Есть вещества, без которых невозможна жизнь. Что это за вещества?
(воздух, вода) .
- Есть в природе и другие вещества, которые не менее важны.
Например: СОЛЬ, САХАР. Вот с ними мы сегодня и будем проводить исследования.
Опыт 1.
Воспитатель показывает два одинаковых стаканчика, в которые насыпаны соль и сахар.
Предлагается визуально рассмотреть вещества. Сравнить внешний вид, цвет.
Вывод: Оба вещества белые, сыпучие, твердые. Внешне почти не отличаются.
Опыт 2.
Взять черный картон и поместить на него несколько частиц соли и сахара в разные углы.
Рассмотреть через лупу. Одни частицы похожи на шарики, а другие- на кирпичики.
Какова их величина? Шарики меньше, чем кирпичики. Попробовать кристаллы на вкус.
Одни – сладкие, другие – соленые. Понюхать. Запах не одинаковый.
Кирпичики – сахар. Шарики – соль. У соли цвет прозрачно-белый, у сахара – желтоватобелый.
- Ребята, как нам удалось увидеть все эти различия?
Дети: С помощью лупы. Увеличительное стекло делает маленькие предметы больше, т.
е. увеличивает.
Опыт 3. Поместить кристаллы соли в один стаканчик с водой, а сахар – в другой.
Понаблюдать, что происходит. Вещества исчезли. Они растворились. Изменился ли при
этом цвет воды? Вкус?
Вывод: Вода растворяет кристаллы соли и сахара. При этом цвет воды не меняется, но
меняется вкус.
- Ребята, мы уже изучали с вами свойства воды. Вы знаете и то, что в природе
существует соленая и пресная вода. Вспомните, где можно встретить пресную воду?
Дети: Река, озеро, ручей.
- А где встречается соленая вода?
Дети: Море, океан, озеро.
- Ребята, как вы думаете, а существует в природе сладкая вода? (нет). Давайте вспомним,
что мы знаем о соленой воде.
Дети: Соленая вода встречается в морях и океанах, пить ее нельзя. Соленая вода очень
плотная (сильная) .
- Чем больше содержание соли в воде, тем она плотнее (сильнее).
Существует море, в котором самая сильная вода в мире. Как оно называется? (Мертвое
море).
Почему оно так называется?
- Ребята, а пресная вода тоже сильная? (нет) .
Давайте проверим, так это или не так, а заодно и сладкую воду.
Опыт 4. (Показывает воспитатель)
В 2х стаканчиках растворяется соль и сахар, третий стаканчик с пресной водой. Сырое
яйцо поочередно опускается в стаканчики.
Вывод: В пресной воде яйцо тонет. В соленой воде яйцо плавает. В сладкой воде яйцо
тонет.
Сахар не придает воде плотности, как соль.
Итог:
Вот и закончилась наша научная работа. О каких веществах мы сегодня говорили? Что
общего между ними? Чем они отличаются? Совёнок Почемучка благодарит ребят за
работу.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа