close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Комитет по образованию и делам молодёжи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 2»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Лицей №2»
___________________
« » августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
МБОУ «Лицей №2»
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
Протокол №
___________________
« » августа 2014 г.
« » августа 2014 г.
Рабочая программа
по литературе для 9-х классов
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе примерной программы
основного общего образования по литературе и программы курса
литературы для учащихся общеобразовательных учреждений под
редакцией В. Я. Коровиной (Литература. Программы
общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е
издание - М: Просвещение, 2011)
Составитель: Петракевич Татьяна Валентиновна,
учитель русского языка и литературы высшей квалификационной
категории
г. Камень-на-Оби
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса литературы для 8 класса составлена на основе
«Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературе»,
примерных программ по литературе для общеобразовательных учреждений, на основе
стандарта 1 поколения, ФЗ РФ «Об образовании», Примерной программы основного общего
образования по литературе и программы курса литературы автора В.Я. Коровиной.
(Литература. Программы общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной,
12-е издание - М: Просвещение, 2011).
Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), в том числе на уроки
развития речи и внеклассного чтения. Содержание программы направлено на освоение
учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует
Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования
по литературе и авторской программой учебного курса.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно- эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать
и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение – вот лучшее учение»,утверждал А.С. Пушкин, чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим
на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся,
научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно
стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно призваны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее
при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о
формировании вдумчивого, талантливого читателя. Школьники постепенно осознают не
только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на
понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые
решаются на уроках литературы. На уроках литературы ученики:
- формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее
месте в культуре страны и народа;
- осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;
- осваивают теоретические понятия, которые способствуют более
глубокому
постижению конкретных художественных произведений;
- овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые
связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого
ученика;
- использует различные формы общения с искусством слова для совершенствования
собственной устной и письменной речи.
Основу содержания литературы как учебного предмета в 9 классе составляют чтение
и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к
вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости,
чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый
художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и
умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы в 9 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
 целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
В основу программы положен принцип концентризма, который предполагает
последовательное возвращение к определенным авторам, иногда к одному и тому же
произведению. Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная рабочая
программа готовит школьников к восприятию историко-литературного курса 10-11 классов,
формирует грамотного читателя. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы,
расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами,
проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно
привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Литературное образование на данном этапе (9 класс) является переходным, так как в
IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы
систематического изучения историко-литературного курса.
Одна из обязательных составляющих литературного образования в 9 классе –
литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют
развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя
его общую культуру и социально-нравственные ориентиры
Цели литературного образования определяет характер конкретных задач, стоящих
перед учащимися на уроках литературы:
сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;
освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому
постижению конкретных художественных произведений;
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,
совершенствования собственной устной и письменной речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего
образования являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 составление плана, тезиса, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
В рабочей программе отведены часы на проведение внеклассных занятий, которые
позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и часы на
развитие речи, где идёт обучение рецензированию отдельных сцен и целых литературных
произведений, написанию сочинений и другим видам работ, развивающим устную и
письменную речь учащихся.
По характеру изменений учебная программа типовая, по содержанию общеобразовательная, по структуре - линейная, по базовым технологиям обучения личностно-развивающая. Данная программа соответствует концепции учреждения,
базисному учебному плану учреждения.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект,
включающий учебник В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 9 класс.
Учебник-хрестоматия в 2-х частях. - М.:Просвещение,2011 и методическое пособие
В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Читаем, думаем, спорим…Дидактические
материалы по литературе.- М.: Просвещение, 2006.
Организация образовательного процесса
При реализации программы используются элементы технологий:
• личностно – ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на
субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
• развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный
на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
• объяснительно – иллюстративного обучения, суть которого в информировании,
просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки
как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;
• формирование учебной деятельности школьников, предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности, проводится диагностирующая проверка
результатов усвоения с помощью тестов;
• проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать
положительные и отрицательные изменения условий жизни под воздействием человека;
• дифференцированного обучения, где учащиеся условно делятся на группы с учетом
типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются
личностное отношение школьников к учебе, степень обученности, обучаемости, интерес к
изучению предмета, к личности учителя;
• учебно-игровой деятельности, которая дает положительный результат при условии
ее серьезной подготовки, когда активен и учитель и ученик. Особое значение имеет хорошо
разработанный сценарий игры, где четко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры,
обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы
способы оценки результатов;
Также при реализации программы использованы традиционные технологии, такие
как технология формирования приемов учебной работы, изложения в виде правил,
алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики образов. При реализации
программы используются практически все методы организации учебно-познавательной
деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников
(объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично–поисковый); по источникам
знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала
(индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.
Условия реализации программы
Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной
деятельности школьников, невозможна без использования основных образовательных
ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных
пособий и таблиц, приспособлений, а также современных информационных систем,
Интернет. При отборе средств обучения соблюдены следующие условия: учтена специфика
предмета и соответственно включены характерные только для литературы средства; учтены
достижения новейших информационных технологий (мультимедиа, интерактивная доска,
аудиовизуальные средства); особое внимание обращено на средства обучения, содержание
которых имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности, обеспечивающей
пособиями и оборудованием все разделы и темы.
Используемая в тексте программы система условных обозначений:
- Вн/Ч- уроки внеклассного чтения;
- Р/Р- уроки развития речи;
- К - уроки контроля (контрольные работы).
Рабочая программа рассчитана на 115 часов.
Уроков внеклассного чтения – 10.
Уроков развития речи - 5.
Контрольных работ – 5.
Планируемые результаты








Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения курса литературы в 9 классе ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и др.;
изученные
теоретико-литературные
понятия
(сентиментализм
(начальные
представления, ) романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений
роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в
художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия
как жанр драмы (развитие понятия),психологизм художественной литературы
(начальные представления), психологический роман (начальные представления),
понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его
видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии (развитие
представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий),
притча (углубление понятия), силлабо-тоническая и тоническая системы
стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений),
философско-драматическая поэма)
уметь
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительновыразительных средств;



сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и
писателей эпох;

определять идейную и эстетическую позицию писателя;

анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного
метода и жанровой специфики;

оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными
исканиями авторов прошлого;

анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности
литературных стилей;

различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая
проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой,
включая в них элементы стилизации.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Содержание тем учебного предмета (курса)
Разделы
учебного
предмета
(курса)
Введение
Колич Виды
ество контроля
часо
в
1
Тест
Из
древнерусск
ой
литературы
2
Сочинени
е
Из
литературы
18 века
9+
1
Вн/Ч
+1Р/Р
Сочинени
е
Чтение
наизусть
Конспект
статьи
Из
литературы
19 века
44 +
4Вн/
Ч+
4Р/р
Сочинени
е
Контроль
ная
Планируемые результаты
Повторение изученного в предыдущих классах.
Обозначение цели курса литературы 8 класса.
Ознакомление учеников со структурой учебника.
Знание образной природы словесного искусства, роли
литературы в общественной и культурной жизни,
особенностей литературного процесса.
Умение
аргументированно отвечать на вопросы, строить
монологическое высказывание.
Развитие понятия о древнерусской литературе, её
жанрах. Знание исторической основы памятника
древнерусской литературы «Слова…», историю его
открытия, содержание произведения, жанр, композицию
произведения, нравственно - патриотическую идею
«Слова…», позицию автора и ее отражение в тексте.
Умение составлять план прочитанного, выделять
смысловые части сопоставлять произведения искусства и
летописные источники с текстом произведения,
формулировать идею произведения.
Знание фактов жизни и творчества М.В. Ломоносова,
Г. Р. Державина,
А. Н. Радищева, Н. М. Карамзина.
Формирование понятия о классицизме.
Знание
признаков
классицизма,
особенностей
эпохи
Просвещения,
исторической
обстановки,
общую
характеристику литературы 18 века. Умение сопоставлять
исторические факты и литературные традиции,
самостоятельно строить устное высказывание с опорой на
критическую литературу. Знание роли Ломоносова в
реформе русского языка и системы стихосложения,
характерных особенностей оды как жанра лирической
поэзии. Умение выразительно читать, выявлять
авторскую позицию, определять смысловые части,
выявлять композицию текста. Знание особенностей жанра
путешествия, просветительских взглядов Радищева.
Представление
о
сентиментализме,
его
чертах,
сентиментальной
повести.
Умение
строить
монологические высказывания, комментировать текст
художественного
произведения,
определять
роль
художественных элементов в развитии сюжета,
отношение автора к изображаемому, выявлять и
объяснять позицию автора. Умение строить письменное
высказывание по заданной теме, редактировать текст,
определять собственное отношение.
Знание основных этапов жизни и творчества
В. А. Жуковского, А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, А. Н. Островского,
Ф.М. Достоевского,
Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
+2 К работа
Чтение
наизусть
Конспект
статьи
Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
Знание
общей характеристики развития русской
литературы,
отличительных
черт
романтизма,
центральных
тем
русской
литературы.
Умение
прослеживать темы русской литературы в их
исторических изменениях, отбирать необходимый
материал для заполнения таблицы, давать определение
романтизма. Иметь представление об элегии. Умение
выразительно читать стихотворение, аргументированно
выражать свою точку зрения, находить в тексте
стихотворения черты романтизма. Знание жанровых
особенностей баллады. Знание литературоведческих
понятий
(комедия, конфликт,
интрига,
сюжет),
композиции комедии, текста комедии «Горе от ума»,
действующих лиц. Умение выразительно читать монологи
комедии, выявлять черты характера персонажа через
речевую характеристику. Умение работать с разными
источниками информации, составлять план статьи
учебника, обосновывать суждения и приводить
доказательства.
Умение
обнаруживать
связи
и
противоречия между персонажами, раскрывать различные
черты характеров, определять основные конфликты,
выявлять типические черты характера, присущие
представителям «века нынешнего» и «века минувшего».
Умение работать с текстом критической статьи,
определять её концепцию, составлять тезисный план и
конспект статьи. Знать: какое воплощение в стихах А.С.
Пушкина нашла тема свободы, адресатов любовной
лирики, их место в жизни поэта, взгляды Пушкина на
назначение поэта. Умение выразительно читать и
анализировать
стихотворения,
строить
устные
высказывания, участвовать в диалоге. Умение создавать
историко-культурный и биографический комментарий,
находить ключевые образы, отвечать на вопросы, строить
монологические высказывания. Умение выявлять черты
романтизма в поэме, комментировать сюжет поэмы,
определять
идейно-художественное
содержание,
авторскую позицию, выразить свою позицию. Знание
истории создания романа «Евгений Онегин», замысел и
композиция, сюжет, жанр романа в стихах, своеобразие
Онегинской строфы. Умение давать сравнительную
характеристику
литературным
героям,
выявлять
авторское отношение к ним, строить устные и
письменные
высказывания,
находить
лирические
отступления, определять их тематику в романе. Знать:
оценку романа Белинским и другими критиками. Умение
работать с критическими статьями, определять их
концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.
Знание проблематики «Маленьких трагедий», их
содержание. Знание мотивов вольности и одиночества,
отражение эпохи безвременья, образов поэта-пророка,
адресатов любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Умение
оценивать идейно-художественные искания поэта в
контексте эпохи. Интерпретировать стихотворение в его
историко-литературной
обусловленности,
делать
историко-культурный комментарий. Знание своеобразия
стиля Лермонтова – романиста, особенностей композиции
и жанра романа «Герой нашего времени». Умение
различать героя, повествователя и автора, выборочно
пересказывать текст, определять границы эпизода, давать
характеристику герою, определять конфликт. Знание
истории создания поэмы «Мертвые души», особенностей
жанра, композиции, роль авторских отступлений в поэме,
приёмы создания образов помещиков, создавать
характеристику героя, умение выборочно пересказывать
текст, выявлять типические черты характера героя,
обосновывать суждения. Знание особенностей сюжета
пьесы «Бедность не порок», значение Островского для
русского
театра.
Иметь
представление
о
типе
«петербургского мечтателя» в романе «Белые ночи»,
чертах его внутреннего мира. Умение анализировать
произведение с учётом творческой манеры автора и
жанровой специфики произведения.
Знание основных событий истории России 19 века.
Из русской 22+ Сочинени Знание основных исторических событий, разнообразие
литературы 2Вн/ е
жанров как отличительную черту русской литературы 20
20 века
Ч+
века. Умение конспектировать основные положения
2К
Контроль лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве
ная
доказательств собственные примеры.
работа
Знание основных этапов жизни и творчества И.А. Бунина,
Чтение
М.А. Булгакова, М. А. Шолохова, А. И. Солженицына,
наизусть
А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского,
Конспект М. И. Цветаевой, Н. А. Заболоцкого, А. А. Ахматовой,
статьи
Б. Л. Пастернака, А. Т. Твардовского.
Умение выразительно читать, выражать отношение к
прочитанному,
определять
авторскую
позицию,
своеобразие
лирического
повествования.
Иметь
представление о повести «Собачье сердце» как
социально-философской сатире на современное общество.
Знание приёмов сатиры, литературоведческих терминов.
Иметь представление о реализме в художественной
литературе, реалистической типизации. Умение: находить
границы эпизода, анализировать произведение с учётом
особенностей художественного метода, развернуто
обосновывать суждения, приводить доказательства,
выявлять авторскую позицию, определять свою,
оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя.
Знание понятия «притча».
Знание общей
характеристики русской поэзии Серебряного века,
представителей поэтов–«серебряников», отличительные
черты их поэзии, центральные темы. Знание тропов.
Умение
выразительно
читать
стихотворения
и
анализировать их, создавать историко-культурный и
Из
зарубежной
литературы
7+
Зачёт
3
Вн/Ч
+1К
биографический
комментарий
стихов.
Иметь
представление о песне, романсе. Знание художественных
особенностей стихотворений поэтов второй половины 19
века - начала 20 веков, композиторов, создавших музыку
к стихам. Умение выразительно читать стихотворения
наизусть, анализировать лирические произведения,
сопоставлять лирические и музыкальные произведения.
Знание основных этапов жизни и творчества Г.В. Катулла,
Горация, Д. Алигьери, У. Шекспира, И. В. Гёте.
Знание основных особенностей античной зарубежной
лирики, разнообразия жанров как отличительной черты
античной лирики, мастеров слова этого периода, а также
поэтов и писателей эпохи Средневековья, эпохи
Возрождения,
эпохи
Просвещения.
Умение
конспектировать основные положения лекции учителя,
объяснять их, приводя в качестве доказательств
собственные примеры. Знание особенностей жанров: ода,
комедия, трагедия, сонет, философско-драматическая
поэма. Умение выразительно читать стихотворения
наизусть, анализировать лирические произведения,
сопоставлять лирические и музыкальные произведения.
Умение выразительно читать монологи и диалоги
драматических произведений, выявлять черты характера
персонажа через речевую характеристику.
Календарно-тематическое планирование
Номер
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема урока
Виды
деятельности
обучающихся
(в том числе
практические,
лабораторные,
контрольные
работы,
диктанты,
экскурсии и
т.п.)
Раздел 1 Введение (1 час)
Литература как искусство слова и её роль в духовной
Беседа
жизни человека. Выявление уровня литературного
Тестирование
развития учащихся
Раздел 2 Из древнерусской литературы (2 часа)
Литература Древней Руси. Самобытный характер
Лекция, беседа
древнерусской литературы. Богатство и разнообразие
жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший
памятник древнерусской литературы. История
открытия памятника. Русская история в «Слове…»
Художественные особенности «Слова…»:
Практикум
самобытность содержания, специфика жанра, образов,
Сочинение
языка. Проблема авторства «Слова…» Подготовка к
домашнему сочинению
Раздел 3 Из литературы 18 века (9 часов+ 1 час Вн/Ч+1 час Р/Р)
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая
Лекция
характеристика русской литературы 18 века.
Особенности русского классицизма.
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. Ломоносов – Лекция
реформатор русского языка и системы стихосложения. Практикум
«Вечернее размышление о Божием величестве при
случае великого северного сияния». Особенности
содержания и формы произведения.
М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на престол
Беседа
ея Величества государыни императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии
Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях М.В. Ломоносова
Вн/Ч Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и Урок
творчество Г.Р. Державина. Идеи просвещения и
внеклассного
гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение
чтения
несправедливости в стихотворении «Властителям и
судиям». Высокий слог и ораторские интонации
стихотворения
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Практикум
Оценка в стихотворении собственного поэтического
творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и
новаторство в лирике Державина.
Сроки
2.09
4.09
6.09
8.09
9.09
11.09
15.09
16.09
9.
10.
11.
12.
13.
14.
А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из
Петербурга в Москву» (главы). Изображение
российской действительности. Критика
крепостничества. Обличительный пафос произведения
Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр
путешествия и его содержательное наполнение
Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие
о сентиментализме. «Осень» как произведение
сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к
внутренней жизни человека. Утверждение
общечеловеческих ценностей
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.
Новые черты русской литературы
Р/Р Подготовка к сочинению «Литература 18 века в
восприятии современного читателя», «Каким я
увидел(а) 18 век на страницах…»
Общая характеристика русской и мировой литературы
19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия,
проза и драматургия 19 века. Русская критика,
публицистика, мемуарная литература
Рассказ учителя
Беседа.
23.09
Практикум
23.09
Лекция
27.09
Практикум
29.09
Урок развития
речи
Сочинение
Лекция
4.10
6.10
Раздел 4 Из литературы 19 века (44 часа+ 4 часа Вн/Ч+4 часа Р/Р+2 часа К)
15.
Романтическая лирика начала 19 века. В.А. Жуковский. Лекция
7.10
Жизнь и творчество. «Море», «Невыразимое». Границы Практикум
выразимого в слове и чувстве. Возможности
поэтического языка. Отношение романтика к слову.
Обучение анализу лирического стихотворения
16.
В.А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра
Беседа
11.10
баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык
Практикум.
баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образысимволы
17.
А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга
Лекция
13.10
18.
А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания.
Беседа
14.10
Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности
композиции комедии
19-20. Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»
Беседа
18.10
20.10
21-22. Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое Беседа
22.10
звучание образов персонажей
25.10
23.
Р/Р Язык комедии А.С .Грибоедова «Горе от ума»
Урок развития
27.10
Преодоление канонов классицизма в комедии.
речи
Обучение анализу эпизода драматического
произведения
24.
Р/Р И.А. Гончаров «Мильон терзаний
Урок развития
29.10
речи
25.
А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в
Лекция
10 11
восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).
Беседа
Лицейская лирика. Дружба и друзья в лирике
А.С. Пушкина.
26.
Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву».
Беседа
15.11
Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар»
Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.
Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Я
вас любил; любовь ещё, быть может…». Адресаты
любовной лирики Пушкина.
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк»,
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Раздумья о
смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу
одного стихотворения
Контрольная работа по романтической лирике
начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике
А. С. Пушкина
Вн/Ч А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая
поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров:
цивилизованного и естественного.
Индивидуалистический характер Алеко
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История
создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр
романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и
Ленского. Трагические итоги жизненного пути
Татьяна Ларина – нравственный идеал А.С. Пушкина.
Татьяна и Ольга
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.
Анализ двух писем
Автор как идейно-композиционный и лирический
центр романа
Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как
энциклопедия русской жизни. Реализм романа
Р/Р Пушкинский роман в зеркале критики:
В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев,
Ф.М. Достоевский, философская критика начала ХХ
века. Роман А.С. Пушкина и опера П.И. Чайковского.
Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин»
Вн/Ч А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема
«гения и злодейства». Два типа мировосприятия
персонажей трагедии. Их нравственные позиции в
сфере творчества
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы
вольности и одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова.
«Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус»,
«И скучно и грустно…»
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.
«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу!
Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и
послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…»,
«Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»
Эпоха безвременья в лирике М. Ю. Лермонтова.
«Дума», «Предсказанье», Тема России и её
своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и
его поэзии
Семинар
17.11
Практикум
19.11
Урок контроля
22.11
Урок
внеклассного
чтения
24.11
Лекция
26.11
Беседа
29.11
Беседа
1.12
Практикум
2.12
Беседа
6.12
Семинар
8.12
Урок развития
речи
Сочинение
12.12
Урок
внеклассного
чтения
13.12
Лекция
Беседа
15.12
Практикум
17.12
Практикум
20.12
Семинар
22.12
43.
44.
45-46.
47.
48.
49.
50.
51.
52-53.
54.
55.
56-57.
58.
59.
60-61.
62.
63.
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» - первый
психологический роман в русской литературе, роман о
незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность
композиции. Век М.Ю. Лермонтова в романе
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Печорин
как представитель «портрета поколения». Загадки
образа Печорина в главах «Белла» и «Максим
Максимыч»
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его
характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба
в жизни Печорина
Печорин в системе женских образов романа. Любовь
в жизни Печорина
Споры о романтизме и реализме романа «Герой
нашего времени». Поэзия М.Ю. Лермонтова и роман
«Герой нашего времени» в оценке В.Г. Белинского.
Подготовка к сочинению
Контрольная работа по лирике М. Ю. Лермонтова,
роману «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые
творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки»,
«Миргород» (с обобщением ранее изученного).
Проблематика и поэтика первых сборников
Н.В. Гоголя. «Мёртвые души». Обзор содержания.
Замысел, история создания, особенности жанра и
композиции. Смысл названия поэмы
Система образов поэмы «Мёртвые души». Обучение
анализу эпизода
Образ города в поэме «Мёртвые души»
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.
Эволюция его образа в замысле поэмы
«Мёртвые души – поэма о величии России. Мёртвые и
живые души. Эволюция образа автора. Соединение
комического и лирического начал в поэме. Поэма в
оценках В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению
А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не
порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в
пьесе и угроза его распада
Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев
пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр
драматургии
Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Тип
«петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи».
Черты его внутреннего мира
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».
Содержание и смысл «сентиментальности» в
понимании Достоевского. Развитие понятия о повести
Вн\Ч Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор
содержания автобиографической трилогии. «Юность».
Лекция
24.12
Беседа
12.01
Беседа
Практикум
14.01
17.01
19.01
Практикум
21.01
Семинар
Сочинение
24.01
Урок контроля
Контрольная
работа
Лекция
26.01
Беседа
Практикум
Беседа
Беседа
31.01
2.02
4.02
7.02
Семинар
Сочинение
9.02
11.02
Лекция
Беседа
14.02
Беседа
16.02
Лекция
Беседа
18.02
21.02
Беседа
25.02
Урок
внеклассного
28.02
28.01
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
Формирование личности героя повести, его духовный
конфликт с окружающей средой и собственными
недостатками и его преодоление. Особенности поэтики
Л.Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль
внутреннего монолога в раскрытии души героя
А.П. Чехов Слово о писателе. «Смерть чиновника».
Эволюция образа «Маленького человека» в русской
литературе 19 века и чеховское отношение к нему.
Боль и негодование автора
А.П. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в
мире. Образ многолюдного города и его роль в
рассказе. Развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа
Р/Р Подготовка к сочинению-ответу на проблемный
вопрос «В чём особенности изображения внутреннего
мира героев русской литературы 19 века?» (На
примере произведений А.Н. Островского, Ф.М.
Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова). (По
выбору учащихся)
Вн/Ч Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета. Их стихотворения разных жанров.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие
представления о жанрах лирических произведений
чтения
Лекция
2.03
Беседа
4.03
Урок развития
речи
Сочинение
9.03
Урок
внеклассного
чтения
11.03
Русская литература ХХ века: многообразие жанров и
Лекция
14.03
направлений
Раздел 5 Из русской литературы 20 века ( 22 часа+ 2 часа Вн/Ч+ 2 часа К)
И.А. Бунин Слово о писателе. «Тёмные аллеи».
История любви Надежды и Николая Алексеевича.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы
Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Тёмные аллеи».
Лиризм повествования
М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце»
как социально-философская сатира на современное
общество. История создания и судьба повести.
Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на
общество шариковых и швондеров
Поэтика повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».
Гуманистическая позиция автора. Смысл названия.
Художественная условность, фантастика, сатира,
гротеск и художественная роль в повести
М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».
Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба
Родины. Образ главного героя
Особенности авторского повествования в рассказе
«Судьба человека». Композиция рассказа, автор и
рассказчик, сказовая манера повествования. Роль
пейзажа, широта реалистической типизации,
особенность жанра. Реализм Шолохова в рассказеэпопее
А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор».
Лекция
Беседа
16.03
Практикум
18.03
Лекция
Беседа
21.03
Практикум
30.03
Беседа
1.04
Практикум
4.04
Беседа
6.04
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82-83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.
Тема праведничества в рассказе
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор».
Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказапритчи
Контрольная работа или зачётное занятие по
произведениям второй половины 19 и 20 века
Русская поэзия Серебряного века
Беседа
8.04
Урок контроля
11.04
Лекция
Урок-концерт
А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалека», «О, Беседа
весна без конца и без краю…», «О, я хочу бездумно
Практикум
жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и
ритмы поэта
С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике
Беседа
С.А. Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра
рано…», «Край ты мой заброшенный…».
Размышления о жизни, любви, природе,
Практикум
предназначении человека в лирике С. А. Есенина.
«Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Отговорила роща золотая…». Народно-песенная
основа лирики С.А. Есенина.
В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», А вы Беседа
могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии
Практикум
Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.
Словотворчество. Маяковский о труде поэта
М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, жизни, Лекция
смерти. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке»,
Беседа
«Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к
Блоку», «Откуда такая нежность». Особенности
поэтики Цветаевой
«Родина». Образ Родины в лирическом цикле
Практикум
Цветаевой. «Стихи о Москве». Традиции и новаторство
в творческих поисках поэта
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с
Беседа
природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу
гармонии в природе», «Где-то в поле возле
Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте
человеческих лиц», «Завещание». Философский
характер лирики Заболоцкого
А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации Беседа
в любовной лирике
Стихи А.А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности Практикум
поэтики
Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и
Беседа
современность в стихах о природе и о любви.
Практикум
«Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в
лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне
хочется дойти…». Философская глубина лирики
Пастернака
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и Беседа
о природе в лирике поэта. Интонация и стиль
Практикум
13.04
15.04
18.04
20.04
22.04
25.04
27.04
29.04
4.05
6.05
11.05
13.05
92-93.
стихотворений «Урожай», «Весенние строчки»
А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и
интонации стихов о войне
Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков
94.
Зачётное занятие по русской лирике ХХ века
91.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101102.
103.105
Беседа
16.05
Урок
внеклассного
чтения
18.05
Урок контроля
Зачёт
Раздел 6 Из зарубежной литературы ( 7 часов+3 часа Вн/ч+ 1 час К)
Вн/Ч Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни Урок
одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь
внеклассного
заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике
чтения
поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…».
Поэтическое творчество и поэтические заслуги
стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная
комедия» (фрагменты). Множественность смыслов
поэмы и её универсально-философский характер
У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с
чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи
Возрождения. Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным миром «расшатавшегося века»
Вн/Ч Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский
характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой
литературы
И.-В. Гёте. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением
отдельных сцен). Эпоха Просвещения. «Фауст» как
философская трагедия. Противостояние добра и зла,
Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и
смысла человеческой жизни
Вн/Ч Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм
любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.
Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой
литературы
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Итоги года и задание для летнего чтения
Резервные уроки
Лекция
Лекция
Урок
внеклассного
чтения
Лекция
Урок
внеклассного
чтения
Беседа
Контрольная
работа по курсу
(Тестирование)
20.05
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
№
п/п
1
2
Форма контроля
уровня
достижений
учащихся
Сочинение
(примерный
объем
классных
сочинений
1,5 - 2 страниц)
Диктант
(основные
литературные
понятия и
термины)
Критерии оценки
Оценка Содержание и речь
Грамотность
«5»
- Содержание работы полностью (1 орфографич.)
соответствует теме
или
Фактические
ошибки ( 1 пунктуац.)
отсутствуют
или
Содержание
излагается ( 1 грамматич.)
последовательно
- Работа отличается богатством
словаря
- Достигнуто стилевое единство
текста
- В целом в работе допускается 1
недочет в
содержании и 1 речевой недочет.
«4»
- Содержание работы в основном (2 орфограф. и
соответствует теме
2 пунктац.)
Имеются
единичные или
фактические неточности
(1 орфограф. и
Имеются
незначительные 3 пунктуац.)
нарушения
или
последовательности в изложении
(4 пунктуац.)
мыслей
или
- Лексический и грамматический
(2 грамматич.)
строй речи
в целом достаточно разнообразен
- Стиль работы отличается
единством
- В целом в работе допускается не
более 2 недочетов в содержании и
не более 3 речевых недочетов.
«3»
В
работе
допущены (4 орфограф. и
существенные отклонения от темы 4 пунктуац.)
- Работа достоверна в главном, но или
имеются фактические неточности (3 орфограф. и
- Допущены отдельные нарушения 5 пунктуац.)
последовательности изложения
или
- Беден словарь
(7 пунктуац.) или
- Стиль работы не отличается (4 грамматич.)
единством
- В целом в работе допускается не
более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов.
При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При
наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.
В словарных диктантах: (25-30 слов)
«5» - правильность 100-90%
«4» - правильность 90-80%
«3» - правильность 80-50%
«2» - правильность менее 50%
«1» - ошибочное написание 100% работы
3
Реферат
4
Тест
5
Самостоятельная
работа
Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные
требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы,
ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.
В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски,
источники.
Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы,
цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.
Основная часть содержит материал, который отобран учеником для
рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть
разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно
оформленные сноски.
Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить
обозначенные во введении задачи и цели.
Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой
рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах,
изученной литературе, о структуре основной части, выводах.
В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.
25-22 верных ответа – «5»
21-18 верных ответов – «4»
17-13 верных ответов – «3»
12 и менее верных ответов - «2»
Оценивается
Степень самостоятельности:
- без помощи учителя (3 балла)
- незначительная помощь учителя (2 балла)
- существенная помощь учителя (1 балл)
- не справился (0 баллов)
Правильность выполнения:
- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)
- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 %
от работы (2 балла)
- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)
- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)
Оценка выставляется по количеству набранных баллов:
6-5 баллов – «5»
4-3 балла – «4»
2-1 балл – «3»
0 баллов – «2»
Итоговый тест по литературе за курс 9 класса
Вариант 1
1. Жанр «Слова о полку Игореве» это:
1) житие;
2) воинская повесть;
3) слово;
4) летопись?
2. Какой принцип является лишним для классицизма:
1) единство места;
2) единство времени;
3) единство действия;
4) единство языка?
3. Авторские мысли высказывает в «Недоросле»:
1) Стародум;
2) Милон;
3) Кутейкин;
4) автор, Фонвизин?
4. Строка «Открылась бездна, звезд полна…» принадлежит:
1) Фонвизину;
2) Тредиаковскому;
3) Сумарокову;
4) Ломоносову?
5. Соотнесите произведения и литературные направления:
1) классицизм;
2) сентиментализм;
3) романтизм;
4) реализм;
а) «Бедная Лиза»; б) «Фелица»;
в) «Ася»;
г) «Светлана».
6. В каком литературном направлении в качестве идеала изображалась мирная
идиллическая жизнь на лоне природы:
1) классицизм;
2) сентиментализм;
3) романтизм; 4) реализм?
7. В какое произведение включено «Слово о Ломоносове»:
1) «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева; 2) «Памятник» Г. Р.
Державина; 3) «История государства Российского» Н. М. Карамзина; 4) «Капитанская дочка»
А. С. Пушкина?
8. Какая характеристика не относится к романтизму:
1) деление жанров на высокие и низкие;
2) противоречие между идеалом и
действительностью;
3) стремление к свободе;
4) конфликт между личностью и
обществом?
9. Жанром какого литературного направления является элегия:
1) классицизм;
2) сентиментализм;
3) романтизм;
4) реализм?
10. Кому из героев комедии А. С. Грибоедава «Горе от ума» принадлежит фраза:
«Упал он больно встал здорово»:
1) Лизе;
2) Чацкому;
3) Фамусову;
4) Софье?
11. Кто написал, что в комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова «25 глупцов на
одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с
обществом, его окружающим»:
1) И. А. Гончаров;
2) А. С. Грибоедов;
3) А. С. Пушкин;
4) В. Г. Белинский.
12. Названию произведения, какого автора соответствует название оды А. С.
Пушкина «Вольность»?
1) Г. Р. Державина;
2) Н. М. Карамзина;
3) В. А. Жуковского;
4) А. Н.
Радищева?
13. Из какой страны вернулся в свое имение герой романа А. С. Пушкина «Евгений
Онегин» Владимир Ленский:
1) Германия;
2) Италия;
3) Англия;
4) Франция?
14. Каким стихотворным размером написан роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»:
1) анапест;
2) хорей;
3) дактиль;
4) ямб?
15. Как называлось имение, в котором провел свое детство М. Ю. Лермонтов?
1) Лермонтово;
2) Тарханы;
3) Болдино;
4) Стрешнево?
16. Какая повесть из составляющих роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени» является последней в хронологическом отношении:
1) «Бэла»;
2) «Максим Максимыч»;
3) «Фаталист»;
4) «Княжна
Мери»?
17. Какой эпиграф взят Н. В. Гоголем для комедии «Ревизор»:
1) «O rus… О Русь!»;
2) «Береги платье снову, а честь смолоду»;
3) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»;
4) «И дым отечества нам сладок и приятен»?
18. Какое произведение не входит в петербургские повести Н. В. Гоголя:
1) «Портрет»;
2) «Женитьба»;
3) «Шинель»;
4) «Коляска»?
19. Соотнесите названия произведений и их авторов:
1) «Умом Россию не понять...»;
2) «Поэт и гражданин»;
3) «Нет, я не Байрон...»;
4) «Я пришел к тебе с приветом…»
а) М. Ю. Лермонтов; б) Ф. И. Тютчев;
в) Н. А. Некрасов;
г) А. А. Фет.
20. Как звали героиню повести И. С. Тургенева «Первая любовь»:
1) Анастасия;
2) Зинаида;
3) Елена;
4) Татьяна?
21. Какого писателя называли «Колумбом Замоскворечья»:
1) А. П. Чехова;
2) Н. В. Гоголя;
3) А. Н. Островского;
4) И. С. Тургенева?
22. Как определил Ф. М. Достоевский жанр «Белых ночей»:
1) повесть;
2) роман;
3) поэма в прозе;
4) сентиментальный роман?
23. Какое произведение является «лишним» для «маленькой трилогии» А. П. Чехова:
1) «Крыжовник»;
2) «Ионыч»;
3) «О любви»;
4) «Человек в футляре»?
24. Основоположником какого литературного направления является А. М. Горький:
1) романтизм;
2) сентиментализм;
3) критический реализм;
4) социалистический реализм?
25. Определите временные рамки «человеческой» жизни героя повести М. А.
Булгакова «Собачье сердце» Шарика:
1) один год;
2) один месяц;
3) в течение весны;
4) с Рождества до
Пасхи.
26. Какое литературное направление появилось раньше Серебряного века:
1) романтизм;
2) акмеизм;
3) футуризм;
4) символизм?
27. Соотнесите авторов и строки из их стихотворений:
1) К. Д. Бальмонт; 2) А. А. Ахматова; 3) М. И. Цветаева; 4) В. Хлебников;
а) «И серебряный месяц ярко / Над серебряным веком стыл»;
б) «Там, где жили свиристели...»;
в) «Имя твое — птица в руке...»;
г) «Есть в русской природе усталая нежность...».
28. Какое литературное направление определяло раннюю лирику А. А. Блока:
1) футуризм;
2) символизм;
3) акмеизм;
4) реализм?
29. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С. А.
Есенина: «Отговорила роща золотая...»:
1) гипербола и метафора;
2) сравнение и градация;
3) олицетворение, эпитет, инверсия;
4) олицетворение, инверсия?
30. Одно из ранних стихотворений В. В. Маяковского называется:
1) «Будьте!»;
2) «Возьмите!»;
3) «Отстаньте!»;
4) «Нате!»?
31. В рассказе М. А. Шолохова «Судьба человека» повествуется:
1) о жизни Андрея Соколова и его семьи в годы гражданской войны;
2) о времени Великой Отечественной войны;
3) о Первой мировой войне;
4) о коллективизации?
32. К какому литературному жанру относится произведение А. Т. Твардовского
«Василий Теркин»:
1) ода;
2) гражданская лирика;
3) драма;
4) эпическая
поэма?
Вариант 2
1. В уста какого князя вложено автором «Слова о полку Игореве» «Золотое слово»:
1) Владимира;
2) Святослава;
3) Игоря;
4) Ярослава?
2. Какой жанр классицизма не относится к «высоким»?
1) сатира;
2) ода;
3) трагедия;
4) эпопея?
3. Кем приходится герой комедии Д. И. Фонвизина Митрофан другому герою —
Скотинину:
1) сыном;
2) внуком;
3) племянником, сыном брата;
4) племянником, сыном сестры?
4. Кого имел в виду М. В. Ломоносов под именем «Невтон», когда написал: «...может
собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов российская земля рождать»:
1) Нептуна;
2) знаменитого певца;
3) Ньютона;
4) древнегреческою философа?
5. Кто впервые в русской литературе написал стихотворение по тексту
произведения Горация «Памятник»:
1) Г. Р. Державин;
2) М. В. Ломоносов;
3) А. С. Пушкин;
4) М. Ю. Лермонтов?
6. Какие по характеру произведения не писал Н. М. Карамзин:
1) публицистические; 2) исторические; 3) сатирические; 4) сентиментальные?
7. К какому литературному направлению относится творчество А. Н. Радищева:
1) классицизм; 2) сентиментализм; 3) романтизм; 4) реализм?
8. Кто является основателем русского романтизма:
1) Г. Р. Державин; 2) В. А. Жуковский; 3) Н. М. Карамзин; 4) А. С. Пушкин?
9. Для какого литературного направления характерно тяготение к экзотике,
интерес к истории:
1) классицизм; 2) сентиментализм; 3) романтизм; 4) реализм?
10. Кому из героев комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» принадлежит фраза:
«Чины людьми даются, а люди могут обмануться»:
1) Чацкому; 2) Скалозубу; 3) Фамусову; 4) Молчалину?
11. Кто является автором критического эпизода «Мильон терзаний»:
1) В. Г. Белинский;
2) Н. Г. Чернышевский;
3) А. С. Грибоедов;
4) И. А. Гончаров?
12. Какое произведение А. С. Пушкина не относится к его ранней лирике:
1) «Деревня»; 2) «Вольность»; 3) «Осень»; 4) «К Чаадаеву»?
13. Какое отчество было у Татьяны Лариной, героини романа А. С. Пушкина
«Евгений Онегин»:
1) Николаевна; 2) Владимировна; 3) Дмитриевна; 4) Александровна?
14. Сколько строк в «онегинской строфе»:
1) четыре; 2) шесть; 3) семь; 4) четырнадцать?
15. Какой герой не является действующем лицом романа М. Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени»:
1) Вадим; 2) Вернер; 3) Грушницкий; 4) Вера?
16. Соотнесите названия стихотворений М. Ю. Лермонтова и их жанры:
1) «Печально я гляжу на наше поколенье...»;
2) «Н.Ф.И.»;
3) «Перчатка»;
4) «Бородино»;
а) сюжетное стихотворение; б) баллада; в) дума; г) послание.
17. В какое произведение Н. В. Гоголя включена «Повесть о капитане Копейкине»:
1) «Мертвые души»; 2) «Ревизор»; 3) «Шинель»; 4) «Нос»?
18. Как определил Н. В. Гоголь жанр «Мертвых душ»:
1) роман; 2) поэма; 3) эпопея; 4) повесть?
19. Соотнесите авторов и названия их произведений:
1) А. А. Фет;
2) Н. А. Некрасов;
3) И. С. Никитин; 4) Ф. И. Тютчев;
а) «Весенняя гроза»;
б) «Зеленый шум»;
в) «Ласточки пропали...»;
г) «Пахарь».
20. Какое из произведений не принадлежит перу И. С. Тургенева:
1) «Бесприданница»; 2) «Первая любовь»; в) «Отцы и дети»; г) «Утро туманное...»?
21. Какая пьеса была первой в череде произведений А. Н. Островского:
1) «Бедность не порок»;
2) «Гроза»;
3) «Доходное место»;
4) «Свои люди — сочтемся»?
22. Как звали героиню произведения Ф. М. Достоевского «Белые ночи»:
1) Елена;
2) Светлана;
3) Анастасия;
4) Софья?
23. Фамилия героя рассказа А. П. Чехова «Ионыч»:
1) Чимша-Гималайский;
2) Старцев;
3) Беликов;
4) Чечевицын?
24. Какое утверждение неверно:
1) «Макар Чудра» — первый опубликованный рассказ А. М. Горького;
2) Повесть «Мои университеты» посвящена воспоминаниям об учебе А. М. Горького
в Казанском университете;
3) Ранние рассказы А. М. Горького носят романтический характер;
4) Легенда о любви Лойко Зобара и Радды рассказана Макаром Чудрой?
25. Какой афоризм не принадлежит одному из героев повести М. А. Булгакова
«Собачье сердце», профессору Преображенскому:
1) «Лягушка жены не заменит»;
2) «Пропал Калабуховский дом»;
3) «Не читайте советских газет»;
4) «Разруха не в клозетах, а в головах»?
26. Какое литературное направление появилось в период Серебряного века:
1) романтизм;
2) реализм;
3) сентиментализм 4) символизм?
27. Соотнесите строки из стихотворений и их авторов:
1) «Мечты иные мне подал Бог. / Морские они, морские!»;
2) «Но ни на что не променяем пышный / Гранитный город славы и беды...»;
3) «Я — изысканность русской медлительной речи...»;
4) «О, рассмейтесь, смехачи!»;
а) К. д. Бальмонт,
б) А. А. Ахматова,
в) М. И. Цветаева,
г) В. Хлебников.
28. Какое стихотворение А. А. Блока не принадлежит к циклу «Стихов о
Прекрасной Даме»:
1) «Вхожу я в темные храмы...»;
2) «Незнакомка»;
3) «Девушка пела в церковном хоре»;
4) «Я вышел в ночь — узнать, понять...»?
29. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С. А.
Есенина: «Мне навстречу, как сережки, зазвенит девичий смех»:
1) сравнение, метафора, инверсия;
2) сравнение, гипербола, олицетворение;
3) сравнение, градация;
4) эпитет, олицетворение?
30. Какое стихотворение В. В. Маяковского относится к его дооктябрьской лирике:
1) «Послушайте!»; 2) «О дряни»; 3) «Прозаседавшиеся»; 4) «Левый марш»?
31. Рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека» впервые опубликован:
1) в годы Великой Отечественной войны;
2) сразу после войны;
3) в 1956 г.;
4) в 1987 г.?
32. Какой подзаголовок дал своей поэме «Василий Теркин» А. Т. Твардовский:
1) солдатская быль;
2) книга про бойца;
3) баллада о солдате;
4) легенда о солдате?
Таблица ответов
Вариант 1
1. 3;
2. 4;
3. 1;
4. 4;
5.: 1 — б); 2 — а); 3 — г); 4 — в);
6. 2;
7. 1;
8. 1;
9. 3;
10. 3;
11. 2;
12. 4;
13. 1;
14. 4;
15. 2;
16. 2;
17. 3;
18. 2;
19.: 1 — б); 2 — в); 3 — а); 4 — г);
20. 2;
21. 3;
22. 4;
23. 2;
24. 4;
25. 4;
26. 1;
27.: 1 — г); 2 — а); 3 — в); 4 — б);
28. 2;
29. 3;
30. 4;
31. 2;
32. 4.
Вариант 2
1. 2;
2. 1;
3. 4;
4. 3;
5. 2;
6. 3;
7. 2;
8. 2;
9. 3;
10. 1;
11. 4;
12. 3;
13. 3;
14. 4;
15. 1;
16.: 1 — в);2 — г);3 — б);4 — а);
17. 1;
18. 2;
19.: 1 — в); 2 — б); 3 — г); 4 — а);
20. 1
21. 4;
22. 3;
23. 2;
24. 2;
25. 1;
26. 4;
27.: 1 — в); 2 — б); 3 — а); 4 — г);
28. 2;
29. 1;
30. 1;
31. 3;
32. 2.
Перечень учебно-методического и материально-технического
обеспечения Рабочей программы
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х
ч./Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. - М.: Просвещение, 2009.
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для
учителя, - М.: Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для
проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я. Коровина, И.С.
Збарский: под ред. В.И. Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.сост. В.Я. Коровина и др. - М.: Просвещение, 2009.
7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по
литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
9. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк
Альфа. 2006.
11. Большая литературная энциклопедия. / Красовский В.Е и др. – М.: Филол. О-во
«Слово»: ОЛМА – ПРЕСС Образование, 2004.
12. Готовые экзаменационные ответы, литература, 9 кл. (серия «Готовые
экзаменационные ответы») – СПб.: «Издательство «Тригон», 2004.
13. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
литературе. 9 класс. 4-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2007.
14. Конспекты уроков для учителя литературы: 9 – 10 кл.: Обзорные уроки для
подготовки к экзаменам. XIX в. / Сост. Н.Н. Старыгина, И.П. Карпов. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2003.
15. Маранцман В.Г. Литература: 9 кл.: Учеб. Пособие для общеобразоват.
Учреждений. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 1999.
16. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000.
17. Преподавание литературы в 9 классе: Книга для учителя: В 2 частях / Под ред.
Проф. Г.А. Обернихиной. – М.: АРКТИ, 2003.
18. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы.
Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова [и др.] – 3-е изд.,
стереотип. – М.: Планета, 2011.
Дополнительные обобщающие материалы
 Литература 5-9 классы.
Активные формы обучения. Авторы-составители
Л.И.Тареева, Т.Н.Захарова, В.В.Никовска и другие. – Волгоград.: Учитель, 2008.
 Литература 7 – 11 классы. Уроки учительского мастерства. Автор-составитель
И.Д.Бережная. – Волгоград.: Учитель, 2008.
 С.Я.Долинина. Литературный турнир. – М.: Наука, 2002.
 Л.Л.Бельская Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
 Н.Ю.Буровцева. Кроссворды для школьников. Литература. –Ярославль.: Академия
развития, 1998.
 Литература в школе от А до Я. 5 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2007.
 Большой справочник зарубежных писателей. 1 и 2 часть. – М.: Дрофа, 2007.
Компакт – диски по литературе:
- Русская литература от Нестора до Маяковского;
- Русская драматургия от Сумарокова до Хармса;
- Русская поэзия 17 – 20 веков;
- Библиотека школьника. Справочник.
Интернет – ресурсы:

Учебно-материальная
база
общеобразовательного
учреждения
http://www.school.mos.ru/

Учитель
и
ученик.
Информационно-методический
сайт
http://www.debryansk.ru/~lpsch/

Раздел
по
литературе
Новосибирской
образовательной
сети
http://www.websib.ru/noos/literature/index.html

Информационные
материалы
по
русскому языку и
литературе
http://www.ooipkro.ru/Bank_HTML/str37.htm

Развитие орфографической зоркости учащихся http://gramota.direktor.ru

Урок
литературы:
проблемы,
методы,
подходы
http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html

Опорный орфографический компакт по русскому языку http://yamal.org/ook/

Литература:
универсальная
энциклопедия
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=52

Справочник
по
правописанию,
произношению,
литературному
редактированию http://www.spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm

Толковый словарь крылатых выражений http://www.comics.ru/dic/

Образовательный
сектор.
Литература
и
русский
язык
http://www.phis.org.ru/education/saity_lit.shtml

Страничка
Учительская.
Сайт
Питерская
школа
http://www.shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?tid

Образовательный портал «Учеба» http://www.posobie.ru/

Сайт Федерации Интернет образования http://teacher.fio.ru/index.php?c=61

Газета «Литература», электронная версия. Сайт для учителей «Я иду на урок
литературы» http://lit.1september.ru/

Сайт «Кабинет русского языка и литературы» http://ruslit.ioso.ru/

http://www. philology.ru — «Филологический портал».

http://www.gramma.ru — «Культура письменной речи» (нормы современного
русского языка; помощь школьникам: тестирование, сочинение, изложение, диктант;
консультации, ответы на вопросы).

http://www.wikpedia.ru — универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.ru — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — электронные словари.

http://www.gramota.ru
—
справочно-информационный
интернет-портал
«Русский язык».

http://raslit.ioso.ru/index.htm — интерактивные тесты по русскому языку,
правила русской орфографии, поэтические загадки, литературные опыты.

http://www.gramota.ru — Грамота.Ру.

http://www.rusword.com.ua — «Мир русского слова (Словарь В. И. Даля)».

http://www.babylon.nd.ru
—
электронная
библиотека
«Вавилон»
(орфографический словарь, словарь иностранных слов, словарь Брокгауза и Ефрона).

http://www.about-russian-language.com — культура речи.
Лист изменений
Номер
изменений
Дата
Страницы
(пункты)
с
изменениями
Уроки
8-9
объединены
Основания
Содержание
Подпись
для внесения откорректированных
изменений
разделов (тем)
Отставание в
связи
с
курсами
учителя
1
23.09
2
12.11
Урок
отменен
Всероссийская
олимпиада
школьников
по русскому
языку
3
20.05
Уроки 92-93 Отставание в
объединены
связи
с
праздничными
днями
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа