close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Методики
Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) (1 - 4 классы)
Я оцениваю
себя
1. Любознательность:
- мне интересно учиться
- я люблю читать
- мне интересно находить ответы на
непонятные вопросы
- я всегда выполняю домашнее
задание
- я стремлюсь получать хорошие
отметки
2. Прилежание:
- я старателен в учебе
- я внимателен
- я самостоятелен
- я помогаю другим в делах и сам
обращаюсь за помощью
- мне нравится самообслуживание в
школе и дома
3. Отношение к природе:
- я берегу землю
- я берегу растения
- я берегу животных
- я берегу природу
4. Я и школа:
- я выполняю правила для учащихся
- я выполняю правила
внутришкольной жизни
- я добр в отношениях с людьми
- я участвую в делах класса и школы
- я справедлив в отношениях с
людьми
5. Прекрасное в моей жизни:
- я аккуратен и опрятен
Меня
оценивает
учитель
Итоговые
оценки
- я соблюдаю культуру поведения
- я забочусь о здоровье
- я умею правильно распределять
время учебы и отдыха
- у меня нет вредных привычек
Оценка результатов:
5 – всегда
выводится одна среднеарифметическая оценка.
4 – часто
имеет 5 оценок.
3 – редко
По каждому качеству
В результате каждый ученик
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным
определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса
№ Фам
илия,
п имя
/ учен
п ика
Любознат
ельность
са
м
Приле
жание
Отно
шени
ек
приро
де
учител са учит с
ь
м ель
а
м
В классе ________ учащихся
Яи
школ
а
учи с
тель а
м
Прекра
сное в
моей
жизни
учи са
тель м
учит
ель
Средн
ий
балл
с
а
м
Уровен
ь
воспита
нности
учи са
тель м
учит
ель
______ имеют высокий уровень воспитанности
______ имеют хороший уровень воспитанности
______ имеют средний уровень воспитанности
______ имеют низкий уровень воспитанности
Схема экспертной оценки уровня воспитанности
Методика Н.П. Капустина
Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для
оценки 6 качеств личности:
1. Любознательность
2. Трудолюбие
3. Бережное отношение к природе
4. Отношение к школе
5. Красивое в жизни школьника
6. Отношение к себе
По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6
оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным
определением уровня воспитанности.
Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень
4.4-4 – хороший уровень
3.9-2.9 – средний уровень
2.8-2 – низкий уровень
1 шкала. Любознательность
5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные
вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие
отметки.
4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее
задание не всегда выполняется в полном объеме.
3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные
вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.
2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы.
Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.
1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.
2 шкала. Трудолюбие
5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за
помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.
4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за
помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.
3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о
помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях.
Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.
2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется.
Дежурства по школе избегает.
1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под
присмотром учителя.
3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой,
любит животных. Активен в походах на природу.
4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на
природу.
3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко.
Природу не любит.
2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское
отношение к природе.
1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.
4 шкала. Отношение к школе
5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно
участвует в делах класса и школы.
4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен.
Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.
3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен,
переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по
настоянию учителя.
2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с
людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.
1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего
поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать
участие.
5 шкала. Красивое в жизни школы
5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с
людьми вежлив.
4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг
себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.
3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В
отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.
2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг
себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.
1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные,
вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и
взрослым.
6 шкала. Отношение к себе
5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за
собой. Нет вредных привычек.
4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт,
причесан). Нет вредных привычек.
3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не
причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.
2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не
причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.
1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарногигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.
Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности
(по Л.В. Байбородой)
Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.
Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает
их в совместной деятельности.
Для ответа используется следующая шкала:
^ 3 – привлекает очень сильно;
2 – привлекает в значительной степени;
1 – привлекает слабо;
0 – не привлекает совсем.
Что привлекает в деятельности?
1.
Интересное дело.
2.
Общение с разными людьми.
3.
Помощь товарищам.
4.
Возможность передать свои знания.
5.
Творчество.
6.
Приобретение новых знаний, умений.
7.
Возможность руководить другими.
8.
Участие в делах своего коллектива.
9.
Вероятность заслужить уважение товарищей.
10.
Сделать доброе дело для других.
11.
Выделиться среди других.
12.
Выработать у себя определенные черты характера.
Обработка и интерпретация результатов
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективные мотивы (п. 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);
в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие
мотивы участия школьников в деятельности.
СФЕРЫ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ
(О. И. Мотков)
С целью более детального изучения широты сфер интересов учащихся, выраженности их
интересов к активным видам деятельности, к общению, к развлечению, к творчеству
руководитель может использовать методику «Сферы интересов учащихся»
Учащимся предлагается оценить по пятибалльной системе сферы их интересов. 1 балл
ставился, когда сфера не значима для учащегося, 2—когда она
малозначима, 3—когда сфера средней значимости. 4—когда значима 5— очень значима.
На листе бумаги учащиеся пишут дату, группу, класс, возраст по желанию-фамилию.
Напротив номера называемой педагогом сферы ставится тире и ответ цифрой,
соответствующей выбору учащегося из шкалы возможных оценок значимости интересов
Педагог показывает пример записи затем начинает зачитывать сферы интересов.
^ Шкала оценки значимости сферы интересов
Не значима малозначима ср.значимость значимая очень значимая
12345
сферы интересов
1
2
3
4
5
1.
Телевидение, радио
2.
Общение в семье
3.
Учеба
4.
Спорт, занятия физической культурой
5.
Общение с противоположным полом
6.
Домашний труд
7.
Общение с педагогом, с руководителем
8.
Музыка (любая)
9.
Бизнес
10. Кино
I I. Коллектив группы, класса
12.
Одежда
13.
Самовоспитание личности
14.
Общение с друзьями
1 5. Живопись, рисование, лепка, макраме и т.д.
16.
Походы
17.
Экскурсии, краеведение
1 8. Техническое творчество
1 9. Общение с природой
20.
Чтение художественной литературы
(вне программы)
21.
Изготовление своими руками каких-либо изделий,
предметов
22.
Другие виды творческой деятельности (поэзия,
проза, моделирование, биологические опыты и т.п.)
23.
Занятие без особой цели—ничегонеделание
Ключ к методикам «Самоанализ личности», «Анализ личности»
^ I. Активность нравственной позиции—№ № 1, 2, 13, 14
1а—Уважение к людям, совестливость—1,13
1б—Стремление к нравственному самовоспитанию—2,14
^ 11. Коллективизм—№ № 3, 4, 15, 16
11а-—Ответственность перед коллективом—3, 15
11б—Чуткость и взаимопомощь—4, 16
III. Гражданственность в труде—№№5, 6, 17, 18
111а—Осознание значимости своего труда для общества—5,17
1116—Бережное отношение к результатам труда, к природе—6, 18
1У. Трудолюбие—№№ 7, 8, 19, 20
1Уа—Добросовестность—7, 19
1У6—Самостоятельность в преодолении трудностей—8, 20
У. Творческая активность—№№ 9, 10, 21, 22
Уа—Стремление к улучшению процесса работы—9, 21
Уб—Стремление к новому, инициатива—10. 22
У1. Волевые качества— №№ И, 12, 23. 24
У1а—Целеустремленность—11, 23
У16—Настойчивость и самообладание—12, 24
Ключ к методике «Сферы интересов»
(Изучаемые стороны личности и соответствующие вопросы)
Широта интересов—но числу различных высокозначимых сфер интересов (если значимость сферы раина или больше 4 баллон).
Интересы к трудоемким, активным видам деятельности—учитываются оценки 4 и 5
по вопросам № 3, 4, 6. 9, 13, 15, 16, 17. 18, 21, 22.
Качественный анализ проводится по следующим крупным областям интересов учащихся
(учитываются оценки 4 и 5):
обычные—№ 2,5,7,14,19;
развлечение—№ 1, 8,10,12,20;
творческая деятельность—№15,16,18, 21, 22;
коллектив группы—№ 11;
организуемый взрослыми труд—№ 3,6;
самовоспитание— № 13.
С помощью качественного анализа педагог определяет, какие виды общения, развлечения,
творчества наиболее или наименее предпочтительны для учащегося или для группы в
целом. Выделяются ведущие интересы учащихся, наличие интереса к активным видам
деятельности, соотношение пассивных и активных интересов.
График значимости различных сфер интересов учащихся
Оценка значимости
5
4
3
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Сфера интереса
Графическое изображение облегчает анализ данных. После анализа индивидуальных
данных по отдельным сферам интересов можно построить по такому же принципу график
усредненных оценок всей группы.
^ Общая стратегия действий педагога: активизировать и поддерживать с помощью
организации самовоспитания, прямого вовлечения, влияния через друга—интересы к
активным и творческим видам деятельности. Подробнее об этом см. в книгах учителя
И.П.Волкова. Не пенять за увлечение общением с друзьям, развлечениями, а вовлекать в
новые сферы деятельности, стремясь к гармоническому сочетанию активных и пассивных
интересов, интересов к физической культуре с творчеством в других областях и с
общением.
«САМОАНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ» и «АНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ»
Инструкции к методике «Самоанализ личности»
1. Экспресс-диагностика (читает педагог)
Ребята. Вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашей личности.
Возьмите лист бумаги и напишите сверху Ф.И.О., дату, школу, класс. Я буду читать номер
вопроса и сам вопрос, а вы должны записать номер и напротив него—свой ответ.
Ответ выбирается по Шкале возможных ответов:
неверно скорее неверно когда как в целом верно верно
12345
Вы смотрите на шкалу возможных ответов и решаете, какой ответ вам больше всего
подходит: или 1, или 2, или 3, или 4, или 5. Например, на вопрос № 1 вы выбрали ответ
«скорее неверно». Тогда после первого номера вы ставите тире и пишите цифру 2. Таким
образом нужно отвечать на все вопросы.
2. Углубленный самоанализ
К Инструкции 1 добавляется следующее: в отдельной тетрадке учащийся записывает
вопросы и дома, помимо цифрового экспресс-ответа, дает письменные объяснения,
отвечая на общий вопрос «Почему выбран такой ответ?».
^ Инструкция педагогу к методике «Анализ личности учащихся»
Сделайте таблицу, в левой колонке которой будут указаны № вопросов, а в правых
колонках Ваши оценки по пятибалльной шкале выраженности качеств каждого ученика
группы. Эту работу надо проделать в спокойной обстановке, не торопясь.
Методика позволяет оценивать уровень проявления социально ценных качеств личности:
^ I—Активность нравственной позиции,
II—Коллективизм,
III—Гражданственность в труде,
1V—Трудолюбие,
V—Творчество,
V1—Волевые качества, Уровень нравственно-трудового развития личности.
Каждый фактор представлен 4 вопросами. Он разбит на два подфактора по 2 вопроса в
каждом. Большее количество баллов по фактору, подфактору указывает на более высокую
степень проявления, степень оценки данного качества в личности. Самый высокий
суммарный балл по фактору—20, по подфактору—10, минимальный соответственно—4
и 2.
Определение направленности личности (ориентационная анкета Б. Басса)
Назначение теста
Для определения личностной направленности в настоящее время используется
ориентационная (ориентировочная) анкета, впервые опубликованная Б. Бассом в 1967 г.
Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта
ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен
выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или
соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения
или же наименее соответствует реальности.
С помощью методики выявляются следующие направленности:

направленность на себя (Я) — ориентация на прямое вознаграждение и
удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в
достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность,
тревожность, интровертированность;

направленность на общение (О) — стремление при любых условиях
поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но
часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи
людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность
в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми;

направленность на дело (Д) — заинтересованность в решении деловых проблем,
выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество,
способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для
достижения общей цели.
Инструкция
Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта
ответов: А, Б, В.
1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает
вашу точку зрения по дан ному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов
ответов покажутся вам равноценными. Тем не менее, мы просим вас отобрать из
них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает вашему
мнению и более всего ценен для вас. Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В),
напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта
(1–27) под рубрикой «больше всего».
2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего
отстоит от вашей точки зрения, наименее для вас ценен. Букву, которой обозначен
ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером
соответствующего пункта, в столбце под рубрикой «меньше всего».
3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы,
которые и запишите в соответствующие столбцы бланка тестируемого. Остальные
ответы нигде не записываются.
Бланк тестируемого __________________
№ вопроса Больше всего Меньше всего № вопроса Больше всего Меньше всего
1
15
2
16
3
17
4
18
5
19
6
20
7
21
8
22
9
23
10
24
11
25
12
26
13
27
14
Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет «хороших» или
«плохих», поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является «правильным» или
«лучшим» для вас.
Тест
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от…



A. Одобрения моей работы.
Б. Сознания того, что работа сделана мною хорошо.
B. Сознания того, что меня окружают друзья.
2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то хотел бы быть…


A. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
Б. Известным игроком.

B. Выбранным капитаном команды.
3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто…



A. Проявляет интерес к учащимся и имеет к каждому индивидуальный подход.
Б. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют
свои знания по этому предмету.
B. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать
свое мнение.
4. Мне нравится, когда люди…



A. Радуются выполненной работе.
Б. С удовольствием работают в коллективе.
B. Стремятся выполнить свою работу лучше других.
5. Я хотел бы, чтобы мои друзья были…



A. Отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляется возможность.
Б. Верны и преданы мне.
B. Умными и интересными людьми.
6. Лучшими друзьями я считаю тех…



A. С кем складываются хорошие взаимоотношения.
Б. На кого всегда можно положиться.
B. Кто сможет многого достичь в жизни.
7. Больше всего я не люблю, когда…



A. У меня что-то не получается.
Б. Портятся отношения с товарищами.
B. Меня критикуют.
8. По-моему, хуже всего, когда педагог...



А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и
подшучивает над ними.
Б. Вызывает в коллективе дух соперничества.
В. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.
9. В детстве мне больше всего нравилось…



A. Проводить время с друзьями.
Б. Ощущение выполненных дел.
B. Когда меня за что-нибудь хвалили.
10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто…


A. Добился успеха в жизни.
Б. По-настоящему увлечен своим делом.

B. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.
11. В первую очередь школа должна…



A. Научить решать задачи, которые ставит жизнь.
Б. Развивать индивидуальные способности ученика.
B. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.
12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его
для…



A. Общения с друзьями.
Б. Отдыха и развлечений.
B. Своих любимых дел и самообразования.
13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда…



A. Работаю с людьми, которые мне симпатичны.
Б. У меня интересная работа.
B. Мои усилия хорошо вознаграждаются.
14. Я люблю, когда…



A. Другие люди меня ценят.
Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
B. Приятно провожу время с друзьями.
15. Если бы обо мне решили написать в газете, то хочется, чтобы…



A. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой,
спортом, в котором мне довелось участвовать.
Б. Написали о моей деятельности.
B. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.
16. Лучше всего я учусь, если преподаватель…



A. Имеет ко мне индивидуальный подход.
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету.
B. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.
17. Для меня нет ничего хуже, чем…



A. Оскорбление моего личного достоинства.
Б. Неудача при выполнении важного дела.
B. Потеря друзей.
18. Больше всего я ценю…



А. Успех.
Б. Возможность хорошей совместной работы.
В. Здравый, практичный ум и смекалку.
19. Я не люблю людей, которые…



A. Считают себя лучше других.
Б. Часто ссорятся и конфликтуют.
B. Возражают против всего нового.
20. Мне приятно, если…



A. Занимаюсь делом, важным для всех.
Б. Имею много друзей.
B. Вызываю восхищение и всем нравлюсь.
21. По-моему, руководитель в первую очередь должен быть…



A. Доступным.
Б. Авторитетным.
B. Требовательным.
22. В свободное время я охотно прочитал бы книги…



A. О том, как находить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми.
Б. О жизни знаменитых и интересных людей.
B. О последних достижениях науки и техники.
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть…



A. Дирижером.
Б. Композитором.
B. Солистом.
24. Мне бы хотелось…



A. Придумать интересный конкурс.
Б. Победить в конкурсе.
B. Организовать конкурс и руководить им.
25. Для меня важнее всего знать…



A. Что я хочу сделать.
Б. Как достичь цели.
B. Как организовать людей для достижения цели.
26. Человек должен стремиться к тому, чтобы…



A. Другие были им довольны.
Б. Прежде всего выполнить (5вою задачу.
B. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время…


A. В общении с друзьями.
Б. Просматривая развлекательные фильмы.
B. Занимаясь своим любимым делом.

Обработка результатов
Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» — 0, оставшийся невыбранным — 1 балл.
Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются отдельно для каждого вида
направленности.
Ключ к тесту
№ вопроса Я О Д № вопроса Я О Д
1
А В Б
15
Б В А
2
Б в А
16
А В Б
3
А в Б
17
А в Б
4
В Б А
18
А Б В
5
Б А В
19
А Б В
6
В А Б
20
В Б А
7
В Б А
21
Б А В
8
А Б В
22
Б А В
9
В А Б
23
В А Б
10
А В Б
24
Б В А
11
Б В А
25
А В Б
12
Б А В
26
В А Б
13
В А Б
27
Б А В
14
А В Б
Бланк для подсчета баллов
Направленность
№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
Я
О
Д
(на себя) (на общение) (на дело)
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Сумма
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа