close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Актуальность проблемы прав человека, особенно ребенка не вызывает
сомнений. В России проблемы защиты детей стояла и стоит особенно остро.
Постоянные политические, экономические и социальные изменения в
современном российском обществе пагубно влияют, прежде всего, на
несовершеннолетних.
Дети самое дорогое, что есть в любом обществе. Понимая это, педагоги
стоят перед решением важнейшей проблемы, как защитить права ребенка,
спасти поколение, которое должно нас сменить. Одним из направлений в
решении этой проблемы является правовое воспитание дошкольников.
Дошкольное детство – наиболее благоприятный период для становления
личности ребенка, когда закладываются фундаментальные качества,
обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные ориентиры и
жизнеспособность.
Действительно, дети уже в младшем дошкольном возрасте начинают
усваивать ценности общества, в котором живут, начинают в своем поведении
ориентироваться на принятые нравственные нормы. Опираясь на усвоенные
нравственные нормы, можно формировать у детей основы представлений о
правах и обязанностях людей. Упущенные в дошкольном возрасте
возможности впоследствии не восполняются.
Поэтому, осуществляя выбор темы своей работы я решила остановиться на
взаимодействии ДОУ и семьи по формированию основ правового сознания
детей дошкольного возраста.
Работа по данной теме предполагает решение следующих задач:
С родителями:
1.Формирование гуманного отношения к ребенку;
2. Формирование правовой культуры родителей;
3. Обеспечение защиты прав ребенка.
С детьми:
1. Формирование у ребенка положительного самоощущения;
2. Развитие у ребенка положительного отношения к окружающим людям;
3. Развитие у детей коммуникативной компетенции и формирование
социальных навыков;
4. Формирование основ сознания детей.
В
настоящее
время
существует
проблема
недостаточной
информированности взрослых о правах ребенка и документах, в которых
говорится об этих правах. Многим взрослым трудно понять и принять, что
ребенок – равноправный с ними человек, имеющий право на собственные
поступки и мнение. Его права, как и права любого человека, нужно уважать и
не нарушать.
Работу с родителями я осуществляла по двум направлениям.
1. Диагностическое направление.
Цель: выявление правовой компетентности родителей, особенности
семейного воспитания, определения социальных факторов жизни семьи.
В этом направлении я проводила следующее анкетирование и тестирование
родителей:
 «Что мы знаем о правах ребенка?»
 «Социальные факторы жизни семьи»
 «Я и мой ребенок»
 «Какой вы воспитатель»
 «Наказание в воспитании»
 «Анкета для отцов»
Обработка и анализ данных анкетирования позволил выявить отношение
родителей к нарушениям прав ребенка, их юридическую и психологопедагогическую грамотность и компетентность и приступить к
осуществлению второго направления в работе с родителями.
2. Профилактика и просвещение.
В этом направления я использовала в своей работе папки – передвижки,
письменные консультации, листовки памятки на следующие темы:
 «Защитим наших детей»
 «Искусство быть родителем»
 «Семь правил для взрослых»
 «Заповеди мудрого родителя»
 «Пять рецептов избавления от гнева»
 «Советы для родителей, не чувствующих любви к своему ребенку»
 «Три способа открыть ребенку свою любовь»
Также был проведен цикл бесед и встреч с родителями на темы:
 «В гостях у Конвенции»
 «Детско-родительские отношения как фактор развития личности
ребенка»
 Были оформлены в раздевалке стенды:
 «Защита прав ребенка»
 Оформлен фотостенд «Счастливые мгновения детства»
Активность, заинтересованность, артистические способности проявили
родители при проведении совместных праздников: «Моя дружная семья»,
«День матери». Так же заинтересованность, фантазию и выдумку проявили
родители при проведении тренинга сотрудничества взрослого с ребенком
«Вместе весело» (изготовление украшений на ёлку) и тренинга
сотрудничества взрослых и детей (отцы и дети) – изготовление подарков к 8
Марта.
Рекомендовала для прочтения родителям популярную психологопедагогическую литературу о воспитании детей дошкольного возраста:
Ю.Б. Гетенрейтер «Общаться с ребенком. Как?», «Общаться с ребенком.
Так», А. Некрасов «Материнская любовь», К. Кволс «Радость воспитания»,
Лешли «Как любить детей» и др.
Провела итоговое родительское собрание «Маленьким детям –
большие права», решением которого стало:
1. Любить своего ребенка и постоянно заботится о нем.
2. НЕ допускать нарушение прав ребенка в семье.
3. Запретить детям проявлять грубость и жестокость к сверстникам,
животным, насекомым.
4. Изъять игрушки, которые способствуют в ребенке развитию жестокости и
агрессивности.
Правовое сознание дошкольников является результатом их правового
воспитания. Свою работу с детьми я выстроила на последовательном
введении ребенка в «правовой мир», включая следующие компоненты
формирования правового сознания, с учетом особенностей возраста
(младший возраст).
Эмоционально – оценочный.
Цель которого – расширение знаний детей о нравственно–правовых
нормах, о необходимости сопереживать, проявлять заботу и внимание по
отношению друг к другу, развитие навыков совместной деятельности,
воспитание взаимопомощи, сотрудничества. Эта работа проводилась в
процессе наблюдения, решения творческих задач, педагогических ситуаций,
формирования навыков поведения. Трудно переоценить значение этических
бесед, чтение художественных произведений. Маленькие дети могут
извлекать из них уроки, делать для себя выводы и очень хорошо запоминать
их, если они ассоциируются с персонажем из хорошо знакомой сказки. Читая
или показывая картинки, обращала внимание детей на хорошие дела и
поступки, о которых в них рассказывается.
Информационно – познавательный.
Направлен на ознакомление детей с нравственными нормами и правилами,
в процессе которого,
дети начинают понимать преимущества их
выполнения, учатся соотносить права и обязанности. В качестве наглядных
примеров, иллюстрирующих то или иное право, использовала сказки, стихи,
пословицы, поговорки – самое главное – личный пример. Я разработала и
провела с детьми цикл игровых занятий по ознакомлению детей младшего
возраста с основами правового сознания:
 «Я и моё имя» - цель формировать понятие о том, что каждый
человек имеет право на свое имя.
 «Я и моя семья» - цель закрепить представление детей о семье,
познакомить с правом на воспитание в семейном окружении.
 «В кругу семьи» - цель формировать понятие о том, что все члены
семьи должны заботиться друг о друге, а дети имеют право на
защиту со стороны взрослых членов семьи.
 «Если что у вас болит, вам поможет Айболит» - цель формировать
представление, почему человеку важно заботиться о своем здоровье
и здоровье окружающих.
 «Цветик-семицветик» - цель учиться сопереживать, замечать боль
других.
 «Кого мы называем добрым» - цель формирование понятия о том,
что никто не имеет право обижать другого.
 «Моя любимая игрушка, вещь» - цель формировать представление о
том, что у каждого ребенка могут быть личные вещи (игрушки,
книги и др.) приучать бережно относиться к своим и чужим вещам.
 «Вечер игр» - цель познакомить с правом на отдых, правом
собираться вместе.
Использовала в своей работе настольные дидактические игры: «Разрешено
– Запрещено», «Обязанности в вашей семье», игра-тренинг «Если чужой
стучится в дверь», различные коммуникативные игры для развития навыков
общения, снятия стресса, формирования доброжелательных отношений
между сверстниками.
Родители и дети приняли участие в благотворительной акции (собрали
игрушки, книги, канцтовары детям сиротам) – так на практическом примере
взрослых, дети учатся творить добро, помогать тем, кто нуждается в помощи.
Подводя итоги моей работы по выбранной теме, хочется отметить
результаты.
С детьми:
Позитивные сдвиги в социальной компетентности детей, дети научились
относить
свои
поступки
и
поступки
других
людей
к хорошим и плохим, усвоили оценки поступков, которые дают взрослые и
сами начали правильно оценивать их и правильно поступать, сформированы
доброжелательные отношения между детьми в группе.
С родителями:
Подводя итоги сотрудничества, хочется отметить повышение правовой
культуры, правовой компетентности родителей, повышение уровня
психолого-педагогической грамотности, улучшение родительско-детских
отношений. Наиболее эффективными формами оказались не только тесты –
опросники, консультации, беседы – тренинги, а также совместные
мероприятия, где родители и дети были активными участниками, и где
ребенок выступал как полноправная, полноценная личность. Стиль общения
между детьми и родителями менялся от авторитарного к демократическому.
Коллективные мероприятия способствовали сближению родительского
коллектива, группы, установлению партнерских взаимоотношений с семьями
воспитанников.
Мною накоплен практический материал по данной теме: дидактические
игры, конспекты, разработки, сценарии совместных мероприятий.
Таким образом, считаю, что совместная работа ДОУ и семьи является
важным и эффективным направлением в формировании основ правового
сознания детей дошкольного возраста.
Использованная литература:
1. Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка. М.:ТЦ «Сфера» 2007 г.
2. Правовое воспитание / сост. Т.А. Харитончик – Волгоград: «Учитель»,
2013 г.
3. Козлова С.А. Мы имеем право – М.: «Обруч» 2010 г.
4. Усачев А.Н. Всеобщая Декларация прав человека для детей и взрослых.
– М.: «Антсрем», 1993 г.
5. Шабельник Е.С. Права ребенка. – М.; «Вита - Пресс», 1997 г.
6. Материалы Интернет-ресурс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа