close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...свободного времени подростков

код для вставкиСкачать
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №54
Советского района г. Волгограда
Тема «Организация свободного времени подростков как
социальная проблема»
Выполнили:
ученица 6 «А» класса
Махмудова Алина Мехтиевна,
Руководитель:
Чунакова Елена Ивановна,
учитель географии
МОУ СОШ №54
Волгоград – 2014
Содержание
Введение……………………………………………………………………. .3 - 5
Глава I. Свободное время как фактор развития подростков и формирование
их личности…………………………………………………………………..6 – 15
1.1
Сущность понятий «свободное время», «досуг», их
характеристика....................................................................................................6-9
1.2
Возрастные особенности подростков (формирование интересов у
подростков разного возраста)…………………………………………….....9 - 12
1.3
Особенности досугового времяпровождения современного
подростка……………………………………………………………………..12-15
Глава II.Эмпирические исследования организации свободного времени
(досугового предпочтения) подростков……………………………..…….16 - 20
Глава III. Разработка рекомендаций по организации досуга в ОУ…………..21
Заключение………………………………………………………………………22
Список источников и литературы ……………………………………………..23
Приложения…………………………………………………………………24- 31
2
Введение.
Актуальность темы исследования.
Современный этап развития
российского общества неоднозначен и противоречив. Происходит смена
ценностных ориентиров, жизненных целей, как отдельных людей, так и
общества в целом. Использование свободного времени
современными
подростками является своеобразным проявлением их культуры, духовных
потребностей и интересов. Существует большое
количество подростков,
которые не имеют занятости в свободное от учебы время. Для этого имеется
множество причин и условий. Подростки не заняты, а значит, все свободное
время они проводят впустую. Поэтому, возникла необходимость проведения
исследования для того, чтобы выявить причины неорганизованности
обучающихся. [5]
Тема работы является актуальной, так как, несмотря на всё
богатство
теоретических
материалов,
исследований,
посвященных
рассмотрению вопросов организации свободного времени подростков проблема досуга подростков остаётся недостаточно разработанной и до
настоящего времени особо острой. В зависимости от того, как реализует себя
ребенок в социуме, зависит его будущее и будущее других. Лишенные
возможностей для полноценного проведения досуга, дети школьного
возраста часто попадают под воздействие криминогенных факторов и
оказываются в группе «социального риска». Специалисты констатируют, что
телевидение, новая «виртуальная реальность», выйдя на первое место,
вытеснили живое общение, и стали решающими в проведении детьми досуга.
Очень нужно уделять внимание ребенку и тому, чем он занимается, что его
интересует, каковы его
способности, какого отношение к окружающему
миру, чего он хочет достичь в своей жизни. Поэтому родителям очень важно
заботиться о будущем своего ребенка, заботиться о том, чтобы ребенок смог
реализовать себя в обществе. [1]
Проблема: времяпровождение подростков чутко реагирует на
все изменения, происходящие в обществе, возникает необходимость
3
изучения данного социального феномена, а это требует, прежде всего,
осмысления процессов происходящих в сфере досуга подростков с опорой на
достоверную эмпирическую базу. Теоретическое изучение данного вопроса
позволило выявить противоречие между возросшими требованиями к
организации свободного времени школьников и недостаточной занятостью
современных подростков.
Объект исследования–свободное время подростков.
Предмет
исследования:
содержание
и
проблемы
организации
свободного времени подростков.
Гипотеза исследования: - подростков привлекает в большей степени
пассивный отдых, который не требует умственных и физических нагрузок;
- существует проблема организации свободного времени подростков,
которая требует корректирующих действий со стороны школы.
Цель работы – изучить виды и формы проведения свободного времени
обучающимися и на их основе выявить причины досуговой незанятости
современных подростков.
В соответствии с целью работы были определены следующие задачи:
1.
На основе научной литературы уточнить содержание понятий
«свободное время», «досуг».
2.
Выявить основные виды деятельности подростков в свободное
время, дать им характеристику как факторам развития личности
3.
Рассмотреть особенности подросткового возраста
4.
Выяснить влияние современной социокультурной ситуации на
развитие подростка
5.
Разработать рекомендации по организации свободного времени
подростков.
Практическая значимость исследования состоит в том, что
результаты проведенного исследования и методические рекомендации по
проблеме организации досуга подростков могут быть использованы:
4
-
при
дальнейшем
изучении
данной
проблемы
в
образовательных организациях;
- при разработке комплексных программ по всестороннему развитию
личности
подростка
с
привлечением
семьи,
школы,
специалистов
дополнительного образования.
Новизна работы. Поскольку данная проблема на сегодняшний
период времени является актуальной, мы попытались теоретически обобщить
социологические подходы к изучению проблемы организации свободного
времени подростков.
5
Глава I. Свободное время как фактор развития подростков и
формирование их личности.
1.1.
Сущность понятий «свободное время», «досуг».
Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом
научного интереса. Философия рассматривает свободное время в качестве
пространства для осуществления специфических социальных процессов,
выявляет истоки возникновения свободного времени и его взаимосвязь с
временем рабочим, его социальную ценность. Социология осуществляют
количественный и статистический анализ указанных процессов, исследуют
характер и содержание свободного времени личности, деятельность
социальных институтов досуга по его наполнению. Психология обращает
внимание на потребности и мотивы, определяющие поведение и поступки
человека в этой временной сфере.
В своей совокупности данные этих наук свидетельствуют о том,
что свободное время является доминирующим пространством, в котором
происходит физическое и духовное развитие человека. Жизнь в XXI в.
подчинена жесткому графику, темп жизни постоянно увеличивается,
проблема свободного времени становится еще более актуальной. Кроме того,
ещё К. Маркс говорил о том, что богатство общества будет измеряться
количеством не рабочего, а свободного времени человека, того времени,
которое будет использовано им для восстановления физических и духовных
сил, а также для совершенствования своих знаний и способностей, для
духовного роста. В Библии же сказано: «Мудрость ученого человека
приумножается возможностью досуга». Специфической деятельностью в
сфере
свободного
времени
является
досуговая
деятельность.
Досуг часто отождествляется со свободным временем, но можно ли
отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время
есть у всех, а досугом обладает не каждый. [3] Существует много
интерпретаций слова «досуг».
6
Даль
в своем словаре дает следующее определение слову: досуг -
свободное, незанятое время, гулянки, гулячая пора, простор от дела. На
досуге, на досугах, в свободное от дела время. [3]
Ушаков рассматривает досуг как: время, не занятое работой или
другим делом. [4]
Отдельные моменты свободного времени, промежутки между работой.
Развлечение, личные занятия в свободное от работы время. Досугом
называется деятельность, отношения, состояние ума. Свободное время – это
потенциальное пространство, свободное от дел, в котором личность выбирает
варианты действий с учетом своих склонностей и уровня культуры. Кроме
того, свободное от работы время можно разделить на опосредованно рабочее
время, содержание которого обусловлено необходимостью подготовки к
рабочему времени, и досуговое время. Формально в это время человек
свободен, но реально он вынужден его тратить, чтобы успешно выполнять
работу в рабочее время.
Для определения свободного времени отдельного человека из его
суточного бюджета времени (24 часа) следует вычесть время, которое он
затрачивает на:
– производственно-трудовые функции, включая дорогу к месту работы
и обратно;
– физиологический отдых (ночной сон);
– оздоровительные и санитарно-гигиенические нужды (включая
утренний туалет, гимнастику, стирку белья, мытье посуды и др.);
– покупку продуктов, их приготовление, прием пищи;
– приобретение необходимых вещей, товаров повседневного спроса и
длительного пользования;
В
педагогических
исследованиях
значительный
вклад
в
уточнение понятия «досуг», его изучение и теоретическое обоснование
внесли М.Г. Бушканец, А.Ф. Воловик, В.А. Воловик, Э.В. Соколов, В.Я.,
Титов, С.А. Шмаков и др. Они рассматривают досуг как предоставляемую
7
человеку возможность заниматься в свободное время разнообразной
деятельностью по своему усмотрению, удовлетворяя свои интересы и
потребности. В их исследованиях подчеркивается, что досуг является
фактором
самовыражения,
самореализации,
самосовершенствования,
средством погружения человека в культуру, способом превращения
свободного
времени
в
средство
активного
отдыха
и
дальнейшего
физического, нравственно-духовного развития личности. [8]
Анализ позиции С.А. Шмакова в отношении досуга показывает,
что он рассматривает это явление комплексно как «время духовного развития
школьников, которое представляет им возможность свободного выбора
общественно
деятельностью,
значимых
ролей
развивающей
и
их
положений,
позволяет
возможности,
таланты
заниматься
в
наиболее
целесообразном применении; как особую социальную сферу, где учащиеся
удовлетворяют личностные потребности в самооценке собственного “Я”; как
зону активного общения, в которой учащиеся открыты для воздействия и
влияния самых различных институтов и организаций».
Так как досуг занимает лишь часть свободного времени и
является личной сферой жизни человека, следовательно, он напрямую связан
с досуговой деятельностью и досуговым временем.
Досуговое время – это время, непосредственно и опосредованно
свободное от рабочего времени, именно в эти часы и минуты человек может
соизмерять время со своими желаниями, избирательно относиться к тому
времени, которое находится в его личном распоряжении.
Раскрывая понятия «свободное время» и «досуг», мы так или
иначе выходим на предмет определения функций досуга, способов и
содержания его заполнения. Ведь обычно досуг воспринимается просто как
свободное от труда время. Подчеркнем, что досуг выступает в качестве
структурного элемента свободного времени, его содержание наполнено
деятельностью,позволяющей не только преодолевать стрессы и усталость, но
и развиватьдуховные и физические качества.Действительно, с одной
8
стороны, это время, необходимое для отдыха и развлечений, но, с другой
стороны, это и время, заполненное культурно-ценностным содержанием.
Основной признак, который отличает времядосуга от свободного времени это «возможность выбора видов деятельности исходя из своих интересов и
предпочтений». [6]
Таким образом, необходимо оптимально использовать свободное
время каждого человека, а для этого требуется изучить особенности
организации свободного времени. В современном обществе наблюдается
снижение
удовлетворенности
населения
качеством
использования
свободного времени. Отмечается однообразие способов его проведения,
сокращение активной его части, возрастание доли пассивных форм в
деятельности.
1.2
Возрастные особенности подростков
Подростковый возраст – это самый трудный и сложный из всех
детских возрастов, представляющий собой период становления личности.
Вместе с тем это
самый ответственный период, поскольку здесь
складываются основы нравственности, формируются социальные установки,
отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте
стабилизируются черты характера и основные формы межличностного
поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода,
связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию,
- это самопознание, самовыражение и самоутверждение.
В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития
достигают все без исключения познавательные процессы. В эти же годы
открыта, проявляется абсолютное большинство жизненно необходимых
личных и деловых качеств человека. Например, высшего уровня своего
развития в детстве достигает непосредственная, механическая память,
образуя вместе с достаточно развитым мышлением предпосылки для
дальнейшего развития и совершенствования логической, смысловой памяти.
Высокоразвитой, разнообразной и богатой становится речь, мышление
9
оказывается представленным во всех его основных видах: нагляднодейственном, наглядно-образном и словесно-логическом. У подростков они
функционируют
уже
на
базе
сформировавшейся
внутренней
речи.
Становится возможным научение подростка самым различным видам
практической и умственной (интеллектуальной) деятельности, причём с
использованием множества приёмов и средств обучения. Формируются и
развиваются общие и специальные способности, в том числе необходимые
для будущей профессиональной деятельности. [6]
Подростковый период имеет множество характерных именно для
данного
возраста
противоречий
и
конфликтов.
С
одной
стороны,
интеллектуальная развитость подростков, которую они демонстрируют при
решении разных задач, связанных со школьными предметами и другими
делами, побуждает взрослых к обсуждению с ними достаточно серьёзных
проблем, да и сами подростки активно к этому стремятся. С другой стороны,
при обсуждении проблем, обнаруживается удивительная инфантильность
этих, внешне выглядящих почти взрослыми, людей. (10)
В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма
у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость,
сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста
отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость,
неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое
отношение к родным сочетается с острым недовольством собой. (8)
Центральным
психологическим
новообразованием
в
подростковом возрасте становится формирование у подростка своеобразного
чувства взрослости, как субъективного переживания отношения к самому
себе как к взрослому. Физическое возмужание дает подростку ощущение
взрослости, но социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда
начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что
непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками.
10
В результате возникает кризис подросткового возраста. Суть
подросткового
подростковые
кризиса
составляет
поведенческие
свойственные
реакции.
К
ним
этому
возрасту
относятся:
реакция
эмансипации, реакция группирования со сверстниками, реакция увеличения
(хобби).
Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип
поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-под
опеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность высвободиться
связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности.
Реакция
группирования
со
сверстниками.
Подросткам
свойственно
инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками,
где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия,
умение
подчиняться
коллективной
дисциплине,
умение
завоевывать
авторитет и занять желаемый статус. В группе сверстников более
эффективно отрабатывается самооценка подростка. Он дорожит мнением
сверстников, предпочитая их общество, а не общество взрослых, критику
которых он отвергает.(8)
Реакция увлечения. Для подросткового возраста увлечения
(хобби) составляет весьма характерную особенность. Увлечения необходимы
для
становления
формируются
личности
склонности,
подростка,
интересы,
т.к.
благодаря
индивидуальные
увлечениям
способности
подростков.
Они делятся на следующие виды:
1. Интеллектуально-эстетические увлечения
(музыка, рисование,
радиотехника, электроника, история и т.д.).
2. Накопительные увлечения (коллекционирование марок, пластинок,
открыток).
3. Эксцентрические (желание подростка быть в центре внимания ведет
к увлечению экстравагантной одеждой). (10)
11
Знание
подростковых
увлечений
помогает
лучше
понять
внутренний мир и переживания подростков, улучшает взаимопонимание
между подростками и взрослыми.
Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по
сравнению с ребенком младшего школьного возраста, - это более высокий
уровень самосознания, потребность осознать себя как личность. Л.С.
Выгодский считает, что формирование самосознания составляет главный
итог переходного возраста. (5)
В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования
организаторских способностей, деловитости, предприимчивости и других
полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в
том числе умения налаживать деловые контакты, договориться о совместных
делах, распределять между собой обязанности и т.д. Подобные личностные
качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в
которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на
групповой основе: учение, труд, игра.
Прилив физических сил побуждает к деятельности. Не у каждого
подростка проявляется весь набор противоречий, но их нельзя игнорировать.
В работе с подростком следует учитывать главные возрастные и личностные
особенности, основные психологические новообразования этого возраста.
По сравнению с детьми более младшего возраста подростки
обнаруживают веру в способность определять и контролировать собственное
поведение, свои мысли и чувства. Подростковый возраст – это время
обострённого стремления к познанию и оценки самого себя, к формированию
целостного, непротиворечивого образа «Я». [2]
1.3
Особенности досугового времяпровождения современного
подростка
Досуг - возможность подростка заниматься в свободное время
разнообразной деятельностью по своему выбору. В настоящее время
проблема организации детского досуга стоит очень остро, так как
12
современный подросток взрослеет, развивается в условиях нестабильной,
напряженной социальной обстановке. Бессмысленное времяпрепровождение,
пустые, а порой, и антигуманные забавы молодого поколения стали обычным
явлением современного общества. Причин много: социальное расслоение
общества, отсутствие четких нравственных ориентиров; недостаточность
руководства (и контроля) досугом детей со стороны взрослых; снижение
роли родителей в воспитании и социализации детей; платные, а потому
недоступные для многих, клубы, секции; отсутствие хорошо оборудованных
спортивных площадок; неразвитость интересов, увлечений и т.д.
Незаметно ушли в прошлое пионерская и комсомольская организации,
а вместе с ними и "школа организаторов", и шефская помощь, и трудовые
десанты, и традиции, и народные игры как средство социализации подростка
и
вид
досуга,
дающие
ребенку
исполненную
глубокого
смысла
содержательную, духовно богатую жизнь.
Неправомерно возлагать всю ответственность за организацию досуга
детей и подростков на школу. Образовательное учреждение, конечно,
должно приобщать школьников к полезной целесообразной деятельности, но
занятость вне уроков необходимо обеспечивать в тесном контакте с семьей.
Задача взрослых – направить деятельность и освоение окружающего мира
подростком в положительное русло, по возможности, нейтрализовать или
хотя бы сгладить отрицательное воздействие социальной среды. Зачастую
детям просто нечем себя занять. Вечерние часы подростки довольно часто
заполняют бесцельной прогулкой. Такой досуг характеризуется вялостью,
отсутствием физической нагрузки. Подавляющее большинство подростков
хотело бы в свободное время «освободиться» от родителей и вообще от
взрослых.
Значительную часть свободного времени у старшеклассников
занимает телевизор и компьютер, вытесняя порой чтение, спорт, другие
занятия.
Подросток привыкает смотреть телепередачи с детства, где с
экранов обрушивается
большое количество
13
негативной
информации.
Телевизор заменяет родителей,
разрушает духовную среду общества,
насаждая культ наживы, красивой, богатой радостями и приключениями
жизни, полной сексуальной распущенности и насилия. Около 40%
школьников неравнодушны к рекламе. Реклама оказывает мощное влияние
на формирование эстетических и нравственных ценностей школьников,
которые являются основными потребителями рекламной продукции. Именно
поэтому
общество
постепенно
начинает
привыкать
к
детской
безграмотности, безнадзорности, детям правонарушителям и преступникам.
На сегодняшнее время фиксируется всё большее число подростков, которые
отрицают даже сам факт возможного послушания взрослым, в том числе
родителям и учителям, объясняя это своей большей по сравнению со
старшими, информированностью о "современных правилах жизни .
Значительная
часть
подростков
в
качестве
досуговой
деятельности используют Интернет-технологии, и компьютерные игры предпочитая реальному общению «виртуальное». Подростки не используют
полной
мере
возможности
для
проведения
досуга
в
специализированныхучреждениях.
В последние годы в России произошли изменения условий для
воспитания и отдыха детей. Одной из причин
стало закрытие многих
спортивных и музыкальных школ либо их недоступность из-за повышения
платы за занятия, при этом число бесплатных кружков продолжает
снижаться. С каждым годом уменьшается число ребят посещающих секции и
кружки. [9]
Семьи
уделяют так же недостаточное количество внимания
развитию детей. В последниегоды
родителями
на
школу,
функции воспитания возлагаются
учреждения
внешкольного
образования,
собственную роль в воспитании подростков, они недооценивают.
а
Дети в
подростковом возрасте ориентированы именно на общение со взрослыми, но
общаются с ними редко. Вместо этого подросток уходит «на улицу», чтобы
почувствовать свою независимость и свободу. Подростки встречаются в
14
местах, где меньше всего вероятность попасть под контроль взрослых.
Причем 75% подростков довольны таким проведением свободного времени,
их вполне устраивает отсутствие внимания к ним со стороны взрослых,
невмешательство в их личную жизнь. Но именно в таких компаниях до 90%
наркоманов начинают употреблять наркотики. Освободившись
из-под
контроля взрослых, подростки развлекаются, как они хотят. В результате
растет преступность. Наркомафия активно привлекает к своей деятельности
таких подростков. Такую возможность зарабатывать деньги не теряют
подростки из социально-неблагополучных семей, из многодетных, неполных
семей, живущих часто впроголодь, не имеющих карманных денег.
Мы видим, свободное время представляет собой
огромный
ресурс для духовного и нравственного развития подростка. Однако в
действительности
этот
ресурс,
остается
возможностью развития. [3]
15
пока
лишь
потенциальной
Глава II. Эмпирические исследования организации свободного
времени.
Принято
считать,
что
современные
подростки
настолько
перегружены, что фактически не имеют свободного времени. Чем же занят
досуг подростков? Для того, что бы ответить на этот вопрос, нами было
проведено исследование в ноябре 2013 года. Методом исследования было
выбрано
анкетирование и беседа. Всего в анкетировании приняло участие
76 человек, обучающиеся 5-9 классов МОУ СОШ №54.
Цель исследования: изучить виды и формы проведения свободного
времени обучающимися.
Основные гипотезы:
-
подростков привлекает в большей степени
пассивный отдых, который не требует умственных и физических нагрузок;
- существует проблема организации свободного времени подростков,
которая требует корректирующих действий со стороны школы.
Проведенное
исследование
позволило
сделать
следующие
выводы:
Самое популярное
времяпровождение у подростков работа за
компьютером. Подросток использует компьютер для выхода в Интернет, с
помощью которого производит поиск информации, как в образовательных
целях,
так
и
для
общения
в
социальных
сетях
–39
чел.;
играют в компьютерные игры – 37 чел.
При этом за компьютером обучающиеся проводят от 3 до 5 часов в
день.
В компании сверстников свободное время предпочитают проводить большая
часть обучающихся, из них:

38 чел. – предпочитают просто гулять по городу с друзьями;

14 чел. – сидеть у кого-нибудь дома, общаться;

5 чел. – общаются по телефону.
16
За
телевизором проводят свободное время -
беседе подростки
34 человека. В
признались, что им нравится смотреть все подряд:
рекламы, развлекательные, музыкальные программы, фильмы;
слушают музыку – 44чел.
(Приложение №1)
Меньшинство составляют подростки, в выборе свободного времени
которых предпочтительными являются:

чтение книг- 21 чел. Читаемые подростками книги в основном из
школьной программы.

посещение спортивных секций, кружков, клубов – 21 чел.

любимое дело, хобби- 31 чел

посещение кино, театры, музеи и выставки – 21 человек.
Посещение культурных заведений требует определенных денежных
затрат, ни все семьи могут позволить такой вид отдыха, предпочитают более
дешевый или бесплатный.
На следующий вопрос: "Если ты посещаешь клубы, кружки, секции, то
какие?" были даны такие ответы:
•
Тхэквондо, (МОУ СОШ №54) – 2чел.;
•
Гитара, (ДЮЦ, Советский район- 1 чел.);
•
Театральную студию (ДШИ№8, Советский район)- 4 чел;
•
Баскетбол, (МОУ СОШ №54)- 1 чел.;
•
Бокс, (МОУ СОШ №129)- 1 чел.;
•
Музыкальная школа (фортепиано, пианино, ДШИ№8)- 2 чел.;
•
Хоккей-1 чел.;
•
Танцы- 3 чел.;
•
Спортивная секция (спорт. клуб «Атлант» Советский р-н)- 2 чел.
•
Вокал (ДК. Культуры, Советский район) - 2 чел;
•
Бисероплетение (МОУ ЦДДТ)- 1 чел.;
•
Музыкальная школа (скрипка, ДШИ№8);
•
Хор (МОУ СОШ №54) – 2чел.;
17
Приложение №2
Хочется отметить, что есть подростки, которые занимаются в
нескольких кружках, секциях по интересам. Нас заинтересовало, почему
такое малое количество подростков занимаются в кружках по интересам.
Из анкеты мы выяснили, что количество детей в секциях и кружках
уменьшается с возрастом.
Приложение №3
Не всегда занятия проводятся в интересной форме, соответствуют
запросам подростков. Секции и кружки оснащены недостаточно из-за
плохого финансирования со стороны государства. У младших подростков,
как мы выяснили ранее,
преобладает увлеченность, формируются
склонности, индивидуальные способности. Большая роль в формировании
интересов принадлежит семье, именно родители приводят детей в кружки и
секции и осуществляют контроль за посещением. У старших подростков, не
нашедших себя в новом занятии, теряется интерес, и они бросают
заниматься. У них формируется особый тип поведения, они стараются выйти
из под опеки взрослых. На первый план выходит реакция группирования со
сверстниками, где они стремятся занять определенный статус. Главную роль
играет общение со сверстниками, оно может быть как реальным, так
и
виртуальным.
На вопрос: «Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию,
кружок, объединение?».
Обучающиеся выбрали несколько вариантов:

надежда заниматься любимым делом -13чел.

желание узнать что-то новое, интересное – 8 чел.

надежда найти новых друзей – 7 чел.

заставили родители- 3 чел.

надежда укрепить здоровье – 7 чел.

надежда, что занятия помогут лучше понять самого себя- 7 чел.

желание узнать о том, что не изучают в школе -4 чел.

потребность развивать самостоятельность – 10 чел.
18

желание провести
свободное
время
с
пользой-
11
чел.
(Приложение№4)
Как мы выяснили, основной причиной выбора кружков и секций
является соответствие интересам подростков.
«В каких секциях, клубах ты хотел бы заниматься?» подростки
ответили:

где происходит развитие интеллектуальных способностей- 9 чел.

музыкальных

изобразительных - 10 чел.

технических- 7 чел.

танцевальных – 17 чел.

спортивных, туристических- 39 чел.
- 22 чел.
(Приложение №5)
На данный момент в школе, районе, городе функционирует большое
количество культурно-досуговых учреждений, куда может прийти любой
школьник. (Приложение №6)
Мы выяснили, что мешает подросткам посещать кружки и
секции, результаты показали:

отсутствие клуба, кружка вблизи дома – 14 чел.

отсутствие клуба, кружка в районе- 7 чел.

высокая оплата занятий – 7 чел.

отсутствие времени на занятия – 33 чел.

нет желания- 9 чел.
Таким
образом,
(Приложение №7)
выявлены
следующие
проблемы
организации
свободного времени обучающихся:
Школьники не всегда осведомлены о наличии кружка, клуба в районе;
Отсутствует время на дополнительные занятия, но при этом они
проводят по 3-5 часов за компьютером;
19
Подростковые клубы, секции оснащены недостаточно, отсутствует
современная техника, оборудование. А там, где это есть – кружки платные.
Плохая организация досуга подростков приводит к росту преступности
среди несовершеннолетних.
«Имеются ли все направления, которые ты хотел бы
посещать в твоей школе?»

да- 1 чел.

Нет – 19 чел.
(Приложение №8)
Проблема организации свободного времени подростков в первую
очередь должна решаться в школах, на индивидуальном, личностном уровне.
Из работы можно сделать выводы: У детей преобладает
пассивный вид отдыха; существуют проблемы в организации свободного
времени у подростков. Наша гипотеза подтвердилась.
20
Глава III. Разработка рекомендаций.
На наш взгляд, для того, чтобы решить проблему свободного
времени подростков, мы предлагаем следующее:

чаще
проводить
социологические
опросы
подростков
по
выявлению их интересов и предпочтений;

развивать социальную рекламу, которая будет рассказывать о
деятельности учреждений; проводить
мастер классы, так как зачастую
молодежь не знает о существующих клубах и кружках в районе и городе.

организовывать мероприятия на спортивных площадках

Использовать информационные технологии для организации
досуга.

Для того, чтобы подростки посещали клубы, кружки - делать
занятия нужно более современными, интересными для их возраста.

Руководству уделять огромное внимание культурной политике
молодежи и, в частности, досуговой деятельности. В руководстве должны
стоять специалисты - творческие, заинтересованные, образованные люди,
следящие за современностью, идущие в ногу со временем, разрабатывающие
новейшие программы, использующие новые технологии.

Досугу должно уделяться огромное внимание со стороны
государства.
(Приложение №11)
21
Заключение.
Проблема
организации
свободного
времени
современных
подростков очень актуальна. В своей работе мы выдвинули гипотезу о том,
что подростков в большей степени привлекает пассивный отдых и
существует проблема организации свободного времени у подростков. В ходе
исследования
гипотеза
подтвердилась.
Исследование
показало,
что
современные подростки не используют в полной мере возможности для
проведения досуга в специализированных учреждениях. При большом
количестве таких мест в нашем городе, лишь небольшая часть подростков
посещала или посещает их.
Система организации досуга подростков не достаточно развита и
требует совершенствования, поиска новых форм работы с данной возрастной
категорией.
Закончить хотелось бы словами Н. Заболоцкого, обращенными к
родителям и взрослым:
«Мы знаем – время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его …».
22
Список источников и литературы.
1. Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания. М.: Просвещение,
2005.
2. Викторов А. Досуг – дело серьёзное // Воспитание школьников. № 5.
2000
3. Иваненков, С.П. Проблемы социализации современной молодёжи /
С.П. Иваненков. – М.: Санкт-Петербург, 2008
4. Ковальчук, А.С. Досуг и свободное время / А.С. Ковальчук. – М.:
«Перспектива», 2001.
5. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. – Л., 1982
6. Обухова. Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.
Справочник практического психолога.
7. Суртаев, В. Я. Социология молодежного досуга / В. Я. Суртаев. – СПб.
– Ростов н/Д : Гефест, 1998
Электронные ресурсы:
1.
Анализ социальных сетей. [Электронный ресурс]
http://wiki.iot.ru/index.php/
2.
"Свободное время школьников» [Электронный ресурс]
http://www.ychitel.com/journal/jornal05_07/jornal05_07_2.htm
3.
Досуг подростка в школьный период flogiston.ru ›
articles/netpsy/gameaddict2.
4.
Википедия: Интернет [Электронный ресурс] http://ru.wikipedia.
оrg/wiki/
5.
Досуг современного подростка
6.
http://www.net196.soes.ru/
7.
http://www.baby.com.ua/
8.
http://www.Le-Mon.ru
9.
http://www.vn.ru/
10.
http://www.add.net.ru/
11.
http://www.nnm.ru/
http://www.fid.su/museum/hall7/03/
23
Приложения.
Приложение№1
Как вы проводите свободное время
5
общаться по телефону
14
сидеть у кого-то дома
38
гулять по городу
11
кино,театр
31
хобби
22
кружки, секции
21
чтение
44
музыка
34
телевизор
36
общение
39
компьюер
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Приложение№2
Какие кружки, секции вы посещаете?
25
22
20
15
10
7
8
4
5
3
2
0
всего
спорт
музыка
театр
24
танцы
другое
Приложение№3
Число занятых детей по классам
10
9
9
8
7
7
6
5
4
4
3
2
2
1
0
6
7
9
11
Приложение№4
Что привело вас в кружок, секцию?
11
польза
4
общение
7
понять себя
7
здоровье
3
заставили родители
7
найти друзей
8
узнать новое
13
любимое дело
0
2
4
6
25
8
10
12
14
Приложение№5
В каких крухках и секциях ты хотел бы
заниматься?
39
40
35
30
22
25
17
20
15
9
10
10
Ряд 1
7
5
0
Приложение№6
Центры Советского района г. Волгограда
Адрес
Телефон
Услуги
№
п\п
1.
Название
2.
МОУ ДОД Центр ул. Голубятникова, 40-03-39
детского творчества 4
района, пос. М.
Горького
Центр
детского ул. Китайская, 24
41-94-34, 41-94-35
технического
творчества
Советского района
3.
4.
МОУ
«Детскоюношеская
спортивная школа №
14»
Детско-юношеский
центр
ул. Ухтомского, 2
41-75-25
ул. им. Ухтомского, 41-75-25
2
26
Настольный теннис,
дзюдо, самбо, карате,
баскетбол, плавание,
шахматы,
футбол,
кикбоксинг,
спортивные
танцы,
легкая атлетика
Всего
более
19
кружков и секций по
различным
направлениям
Технические кружки,
авиа-, судомодельный,
мотоспорт,
радиоуправляемая и
деревянная игрушка
Кружки
художественной
вышивки,
«Забавушка»,
кукольный
театр,
конструирование
и
5
МОУ
«Детскоюношеская
спортивная школа №
14»
6.
МОУ ДОД Центр ул. Голубятникова, 40-03-39
детского творчества 4
района, пос. М.
Горького
Центр
детского ул. Китайская, 24
41-94-34,
технического
41-94-35
творчества
Советского района
7.
ул. Ухтомского, 2
41-75-25
моделирование
одежды, оригами.
Настольный теннис,
дзюдо, самбо, карате,
баскетбол, плавание,
шахматы,
футбол,
кикбоксинг,
спортивные
танцы,
легкая атлетика
Всего
более
19
кружков и секций по
различным
направлениям
Технические кружки,
авиа-, судомодельный,
мотоспорт,
радиоуправляемая и
деревянная игрушка
Телефон
№
п\п
1.
Название
Центр
патриотического пр-т Университетский, 40;
воспитания и допризывной
подготовки для подростков и
молодежи «Патриот» им.
Героя Советского Союза М.
П. Теплова
41-41-80;
41-32-39
2.
Социальный
Центр
для ул. Электровесовская, 86;
подростков и молодежи с
ограниченными
возможностями "Доверие"
46-73-51
№
п\п
1.
2.
3.
4.
Адрес
Подростковые клубы Советского района г. Волгограда
Название
Адрес
Телефон
Подростковый
«Бригантина
Подростковый
«Дружба»
клуб ул. Алексеевская, 21
46-53-63
клуб ул. Автомобилистов, 4
46-29-27
Подростковый
«Надежда»
Подростковый
«Гармония»
клуб ул. Электролесовская, 4а
клуб ул. Калининградская,4
27
41-15-51
Приложение№7
Что мешает вам заниматься в кружках,
секциях?
33
35
30
25
20
15
14
10
9
7
7
отсутствие в
районе
высокая оплата
5
0
отсутствие вблизи
дома
нет свободного
времени
нет желания
Приложение№8
Все ли направления развиты в вашей
школе?
5
да
нет
30
28
Приложение№9
Сколько часов в день вы проводите за компьютером?
15%
38%
более 3
часов
26%
1-2 часа
около часа
Приложение№10
Анкета «Твое свободное время»
1. Что в твоем понимании означает свободное время__________________
2. Что для тебя означает «хорошо провести свободное время» _________
3. Чем ты предпочитаешь заниматься в свободное время?
(можно выбрать не больше 5-ти ответов)
 заниматься спортом
 читать книги
 смотреть телевизор
 посещать кружки, секции, студии
 занимаюсь любимым делом, хобби
 просто гуляю по городу с друзьями
 сижу у кого-нибудь дома, общаюсь
 хожу в кино, театр
 играю в компьютерные игры
 хожу на дискотеку, в ночной клуб
 просто отдыхаю, ни чего не делаю
 хожу в гости, посещаю родственников
 слушаю музыку
 хожу в музеи, на выставки
 общаюсь в Интернете
 общаюсь по телефону
4. Возможно, ты посещаешь какую–то секцию или клуб, если да, то какую (какой) и
где
29
5. Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок, объединение? Укажи
нужные варианты
• надежда заняться любимым делом;
• желание узнать что-то новое, интересное;
• надежда найти новых друзей;
• заставили родители;
• надежда укрепить здоровье;
• надежда на то, что занятия помогут лучше понять самого себя;
• желание узнать о том, что не изучают в школе;
• желание подготовиться к выбору профессии;
• надежда на то, что занятия в секции, кружке, объединении помогут преодолеть
трудности в учебе;
• желание получить опыт взаимодействия с детьми и взрослыми;
• потребность развивать самостоятельность;
• желание провести свободное время с пользой.
•другое_________________________________________________
6. В каких секциях, клубах ты хотел бы заниматься?
(нужное подчеркни):
— развития интеллектуальных способностей,
— развития музыкальных способностей,
— развития изобразительных способностей,
— технических,
— танцевальных,
— спортивных, туристических,
— клубных объединениях, где можно свободно общаться со сверстниками
(в каких еще, допиши)
7. Укажи причины, которые тебе мешают заниматься в клубах, кружках по
интересам:
 Отсутствие клуба, кружка вблизи дома
 Отсутствие клуба, кружка в районе
 Высокая оплата занятий
 Отсутствие времени на занятия
 Нет желания
 Другие причины___________________________________________
8. Какие мероприятия, кружки, клубы проводятся в
школе?________________________________________________
9. Имеются ли все направления, которые ты хотел бы посещать в твоей
школе_______________________________________________________
10. Как ты считаешь, много ли бесплатных акций для молодёжи (концертов,
праздников и т.д.) проводится в Волгограде?
 да
 нет
 за то, что действительно интересно, приходится платить
11. Как ты думаешь, что нужно сделать для улучшения досуга подростков ?
нужно увеличить количество доступных секций по интересам
думаю, что изменять ничего не надо другое ____________________
12. Сколько времени ты проводишь за компьютером, в интернете?_____
13. Удовлетворен ли ты своим времяпровождением?__________________
Спасибо за участие!
30
Приложение №11
Досуговое самоопределение
Как выбрать себе занятие по вкусу?
Как организовать свое свободное время?
Наверное, каждому ребенку, так или иначе, уже приходилось сталкиваться с подобными
вопросами. Однако не всем удается найти правильный ответ. Многие из ребят,
записываясь во множество кружков, не могут найти для себя наиболее подходящее
занятие в течение долгого времени. Почему так происходит? Здесь мы снова сталкиваемся
с проблемой выбора, когда необходимо соотнести свои потребности с имеющимися
возможностями, взвесить все "за" и "против".
Для этого необходимо учитывать:
1.
Возможности, способности ("Я могу").
2.
Склонности, интересы ("Я хочу").
3.
Имеющиеся варианты выбора.
4.
Время, которым ты располагаешь.
5.
Мнение твоих родителей.
Советы педагогов родителям
•
Ребенок, который проводит все свободное время перед компьютером – это не
показатель домашности вашего ребенка. Это, в первую очередь, показатель того, что
родителям некогда заниматься ребенком.
•
Когда дети и родители вместе играют, слушают песни, даже смотрят телевизор, они
проникаются всеобъемлющим чувством семейственности и всепоглощающей любви.
•
Познание, чтение – радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.
•
Телевизор хорошо, а природа лучше.
•
Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.
•
Хотя бы пару часов в день проводите с детьми.
•
Досуг ребенка – это согласие ребенка с Вашими предложениями. Не стоит
заставлять его ходить на плавание, если он желает заниматься музыкой и, соответственно,
наоборот.
•
Хотя бы раз в неделю посвятите вечер делу, в котором могут быть заняты все
члены семьи. Подумайте и договоритесь, чем вы хотели бы заниматься вместе. Будьте
готовы разделить с детьми их интересы.
•
Ограничьте свободное время, проводимое ребенком с друзьями вне дома, когда он
учится. Обсудите организацию свободного времени и примите это решение всей семьей.
•
Вместе с ребенком проводите свободное время, занимаясь приятными для обоих
делами. Играйте, смотрите видео, читайте, катайтесь на велосипеде.
•
Говорите с ребенком о том, что его интересует. Помогите ему найти клуб или
организацию, которые удовлетворяли бы его интересы.
•
Станьте родителем-активистом в школе, где учится ребенок. Предложите
посильную помощь существующему школьному совету в организации экскурсий, встреч,
концертов, школьных вечеров.
•
Демонстрируйте ребенку вашу заинтересованность его делами, посещая важные
мероприятия в кружке или школе.
•
Многие образовательные учреждения предлагают летние программы для учащихся
средних школ. Поинтересуйтесь возможностями занятий ребенка чем-то полезным в
летнее время. Помогите ребенку выбрать самое интересное.
•
Дайте ребенку возможность планировать семейные события. Например, дочь
может приготовить ужин, а сын продумать маршрут семейной поездки за город.
31
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа