close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Нравственные классные часы, 11 класс
УДК 371.015
ББК 74.200.5
К47
По книге: Классные часы: 11 класс / Авт.-сост. А.В. Давыдова. - М.: ВАКО, 2011. - 256 с.
НРАВСТВЕННЫЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
СУПРУЖЕСТВО БЕЗ БРАКА?
В России сейчас распадается каждый второй брак. Каждый третий ребенок рождается вне
брака. Каждый седьмой ребенок воспитывается в неполной семье. На учете в милиции состоят
276000 родителей. Ежегодно рассматривается 35000 заявлений о лишении родительских
прав, а среднестатистический россиянин - это человек, который, скорее всего, живет в
гражданском браке (Татков О.В. Некоторые экологические и социальные аспекты, влияющие
на здоровье и продолжительность жизни россиян // Наука. Технологии. Инновации. 2004. № 23).
Эти данные - наглядная иллюстрация кризиса семьи в России.
И в то же время, по ряду исследований ценностей подростков, проведенных 1999 по 2001 гг.,
счастливую семейную жизнь и взаимопонимание в семье подростки поставили на первое
место. Эти же ценности подростки определили и как самые недостижимые (Кривцова С.В. и
др. Подросток на перекрестке эпох.М.: Генезис, 2000).
Предлагаемый классный час - это час общения на актуальную для 11-классников тему.
Ключевые понятия - семья, брак, супружество. В ходе обсуждения дается нравственная и
юридическая оценка такого явления, как гражданский брак.
Цели - расширить представление детей о семье как о важнейшем социальном институте,
имеющем высокую личностную и общественную значимость; формировать позитивные
представления о семейных ценностях, воспитывать уважение к ценностям национальной
культуры; побуждать молодых людей к прогнозированию своей семейной жизни, к воспитанию
у себя качеств, необходимых для семейной жизни, к изучению и соблюдению законов о семье
и браке, к уважению прав личности.
Подготовительная работа: подготовить карточки с заданиями для трех групп (работа с
понятиями).
Первая группа
Какое определение семьи вам кажется более точным и почему?
Семья - это социальная группа людей, любящих и заботящихся друг о друге.
Семья - это «общность людей, связанных отношениями супружества, родительства и родства
на основе совместного домохозяйства, которая выполняет функции воспроизводства
населения и социализации детей, а также содержания (поддержания существования) членов
семьи» (Антонов А.И. Семья как институт среди других социальных институтов / Семья на
пороге третьего тысячелетия.M.: Институт социологии РАН, Центр общечеловеческих
ценностей, 1995)
Вторая группа
Русское слово «брак» происходит от слова «брать». Кого или что берут в браке? Мужа, жену,
взаимные обязательства? Что сейчас называют «гражданским браком»? Какие обязательства
берут на себя в таком браке?
Третья группа
«Супруги» - значит «вместе спряженные», т. е. 2 человека, которые тянут вместе свой
жизненный воз. В каком случае эта «упряжка» приедет к счастливой семейной жизни? А при
каких условиях будет «буксовать»?
- подготовить 3 комплекта деталей детского конструктора (обязательно с картинкой-схемой),
из которых можно собрать какую-либо игрушку (самолет, машинку, трактор и т. п.) или 3
набора пазлов.
Оформление: фотографии, картинки, плакаты на темы «Семья», «Материнство», «Детство»; у
доски поставить 3 стола для игроков (чтобы каждая пара стояла лицом к классу).
План классного часа






Вступительное слово.
Работа с понятиями «семья», «брак», «супружество».
Дискуссия по теме «Гражданский брак - "за" и "против"».
Ролевая игра «Совет да любовь».
Заключительное слово.
Подведение итогов.
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Как вы думаете, какие ценности у современных подростков на первом
месте: богатство, здоровье, любовь, дружба, карьера и активная жизнь, семья?
(Дети высказываются.)
Несколько лет назад этот же вопрос задали российским подросткам ученые в ходе большого
исследования. И, к удивлению ученых, самой большой ценностью для подростков оказалась
«счастливая семейная жизнь». Еще удивительней, что именно семейная жизнь попала и в
число недостижимых ценностей. Ученые дали свое объяснение этому явлению. А как бы
объяснили это вы?
Примерные ответы детей:





У многих детей нет нормальной семьи. Родители с утра и до вечера зарабатывают на жизнь.
Многие родители даже в полных семьях общаются с детьми по принципу «уйди, не до тебя!».
Сейчас много неполных семей, дети страдают от развода родителей, счастливая семейная
жизнь им кажется недостижимым чудом.
Многие не верят, что смогут обеспечить семью. А без материальной базы какое же счастье?
Подростки понимают, что они будут так же «вкалывать» на свои семьи, и так же точно будут
далеки от своих детей.
Классный руководитель. Примерно такие объяснения дали этому феномену ученые: вечная
занятость и усталость родителей, их нежелание и неспособность заниматься воспитанием
собственных детей, отчуждение между членами семьи. Это очень остро ощущают
современные подростки. Но самое грустное, что они не верят в возможность семейного
счастья.
Может быть, и не нужно к нему стремиться, может быть, институт семьи вообще стал
анахронизмом? Зачем вообще люди вступают в брак?
Примерные ответы детей:






Для продолжения рода.
Чтобы вести совместное хозяйство.
Жить друг без друга не могут.
По традиции, чтобы быть не хуже других.
В поисках материальной выгоды.
Чтобы достичь каких-то благ (сделать карьеру, разбогатеть, получить квартиру).
Классный руководитель. Слово «брак» употребляется в другом смысле - как изъян, порок,
неисправность. А любители каламбуров даже шутят, что «хорошее дело браком не называют».
Попробуем разобраться. Что такое брак, каким он был раньше и каким должен быть в наше
время.

Работа с понятиями «семья», «брак», «супружество»
Классный руководитель. Говоря о семье, мы употребляем такие слова: «семья», «брак»,
«супружество». Предлагаю уточнить смысл этих слов в результате групповой работы (делит
класс на группы).
(Работа по карточкам.В течение 5 мин дети обсуждают вопросы.)
Слушаем представителей групп.
(Учитель дает слово представителям групп.Дети высказываются.)
Примерные ответы:
Первая группа

Первое определение слишком широкое, под него попадают и пары с нетрадиционной
ориентацией, второе определение более точное.
Вторая группа

В браке супруги берут взаимные обязательства, которые при свидетелях скрепляются их
росписью и печатью госучреждения. Гражданский брак - это совместная жизнь мужчины и
женщины без официальной регистрации брака. В гражданском браке люди не берут на себя
никаких обязательств.
Третья группа

Брак будет крепким, когда они вместе тянут общий груз, идут в одном направлении,
объединены общими целями и задачами, если цели в жизни у них разные, направления
движения разные, взгляды на жизнь разные, семейная повозка будет «буксовать».
Классный руководитель. Считаете ли вы, что, вступая в брак, создавая семью, будущие
супруги должны договориться о терминах, выяснить, что они понимают под словами «брак»,
«семья», «супружество»?
Примерные ответы:

Конечно, если они будут считать, что семья - это просто совместное проживание, а брак только штамп в паспорте, супруг - просто синоним слова «муж» или «жена», то они быстро
разбегутся.
Классный руководитель. Семья, брак, супружество - это необходимые составляющие
формулы семейного счастья, когда мужчина и женщина объединены общим пониманием
семьи, общими целями супружества и взаимными официальными обязательствами брака.

Дискуссия по теме «Гражданский брак - "за" и "против"»
Классный руководитель. В наше время семьи зачастую создаются без оформления брачных
отношений, а браки - без
создания семьи. Прочитайте тему нашего часа. В ней заключена двусмысленность.
Супружество без брака. Как можно понимать это словосочетание? (Супружество без изъянов,
без ошибок и супружество без обязательств.)
В каком смысле это словосочетание применимо к понятию «гражданский брак»? (Супружество
без обязательств.)
Когда-то гражданским браком называли именно брак, зарегистрированный в государственном
учреждении - в противовес церковному. Сейчас так называют совместную жизнь мужчины и
женщины без официальной регистрации брака. Хорошо это или плохо? Предлагаю высказать
аргументы «за» и против» гражданского брака. Сначала послушаем защитников гражданского
брака.
Примерные ответы:




Это дает возможность присмотреться друг к другу, проверить чувства.
Это вроде теста, возможность оценить, справишься ли ты с ролью мужа или жены.
Если у молодых нет денег на свадьбу, можно жить гражданским браком.
В гражданском браке люди живут именно по любви, а не из-за штампа в паспорте, когда
любовь закончится, разбегутся - полная свобода!
Классный руководитель. Теперь слово противникам.
Примерные ответы:






Браком это можно назвать только в смысле «ошибка», «изъян», потому что никто не берет
ответственности, никаких обязательств, а значит, никакого брака там нет.
И супругами нельзя назвать тех, кто живет в гражданском браке: они не в одной упряжке,
каждый держится за свою свободу.
Если, к примеру, эта пара живет в квартире мужа, и вдруг с ним что-то случилось, жена просто
окажется на улице. Но если он не хочет об этом думать, то какая же это любовь? Тут и
проверять нечего.
А вдруг в этом браке появится ребенок, а партнеры уже решили, что не подходят друг другу?
Это нельзя назвать браком, потому что в этом союзе, как правило, никто не берет особых
обязательств в отношении того, с кем живет. И ни перед кем в такой ответственности «не расписывается».
При появлении ребенка мужчина не чувствует ответственности за его жизнь, он даже может
усомниться, его ли это ребенок, ведь в этом браке все было основано на свободе, клятвы
верности никто не давал.
Классный руководитель. Скептики презрительно кивают на «штампик в паспорте», который не
является гарантией любви. Но такая малость, как «штампик в паспорте», защищает имущественные и прочие права супругов и их детей. Каковы последствия гражданского брака для
личности и общества?
Примерные ответы:




Плавно перетекает в официальный брак.
Этот брак распадается, и партнеры вступают в официальный брак с другими.
Потерянное время, разочарование в семейной жизни, ненависть к представителям
противоположного пола, одиночество.
Сокращение населения, нехватка рабочей силы, приток мигрантов, активизация фашизма.
Классный руководитель. В России сейчас распадается каждый второй брак. А сколько
разрушается незарегистрированных союзов - этого уже никто не считал. Что делать, чтобы
укрепить семью, уменьшить количество гражданских браков?
Примерные ответы:





Нужно давать молодым дешевые кредиты, чтобы можно было купить дом, машину, все
необходимое для семейной жизни.
Нужно хорошо платить мужчинам, чтобы женщина не работала, а воспитывала детей.
Нужно объявлять выговоры, штрафовать.
Вернуться к истокам, к вере.
Просвещать молодежь, родителей, повышать престиж нормальной семьи.
Классный руководитель. Брачные отношения между супругами - это, прежде всего
обязательства. Следовательно, отказывающиеся от брака, от супружества, отказываются,
прежде всего, от взаимной ответственности.
IV. Ролевая игра «Совет да любовь»
Классный руководитель. Прежде чем послать экипаж на орбиту, космонавтов проверяют на
психологическую совместимость. А супругам, которые впряглись в семейный воз, приходится
выстраивать отношения по ходу движения, когда семейный корабль уже вышел на орбиту. Что
значит «быть в одной упряжке»? Попробуем разобраться в этом в ходе игры, которую мы
назвали «Совет да любовь».
В игре примут участие 3 пары добровольцев. Им предстоит всего за 5 мин. решить трудную
семейную задачу. Сегодня эта задача предстает перед ними и в виде головоломки из детского
конструктора. Каждая пара должна собрать определенную фигуру из деталей головоломки.
Какая пара лучше всех справится с задачей? На этот вопрос предстоит ответить зрителям.
Итак, прошу добровольцев к доске.
(Выходят 3 пары добровольцев.Учитель предлагает им выйти за дверь, чтобы подготовить
материалы для игры.)
Пользуясь отсутствием игроков, я хочу объяснить вам критерии оценки. Для нас важно
оценить, может ли данная пара успешно работать именно «в упряжке», насколько они
понимают, уважают друг друга. Поэтому внимательно присмотритесь, как они общаются друг с
другом, есть ли у них лидер, глава, способны ли они идти на взаимные уступки или у них нет
взаимопонимания и каждый действует сам по себе и даже стремится подавить другого. Чтобы
ничего не упустить, предлагаю каждому ряду сосредоточить внимание на одной паре (первый
ряд - на первой, второй - на второй и т. д.)
(Затем учитель приглашает пары в класс, предлагает занять места и объясняет суть задания.)
Задания получены, начинаем игру.
(В течение 5 мин. участники игры собирают головоломки.Зрители внимательно следят за
ходом работы, отмечают их реплики, жесты, манеру отношений.)
Спасибо нашим уважаемым добровольцам за участие в игре. Но теперь я открою секрет, что в
этом нехитром испытании проверялись не быстрота и сноровка, а именно умение
сотрудничать. Ведь об одних семьях говорят: «живут душа в душу», «понимают друг друга с
полуслова», а о других говорят: «живут как кошка с собакой», «тянут воз в разные стороны».
Послушаем, что скажут о наших парах зрители.
(Зрители комментируют действия игроков.)
Способность к взаимопониманию, взаимоуважение. Именно на этих качествах держится
семья. Недаром лучшее пожелание молодоженам - «Совет да любовь!». От этих неуловимых
качеств зависит и благополучие, и моральный климат в семье. У кого-то это получается лучше,
у кого-то хуже, а кто-то учится этому всю жизнь.
V. Заключительное слово
Классный руководитель. Как-то я слышала фразу одного православного священника, который
сказал: «Мне кажется удивительным не то, что семья терпит такой кризис, а то, что она у нас
все еще сохраняется. Я не верю в такие прогнозы, что через 50 лет в России будет 50 млн
человек (к тому же пенсионеров), а в соседней Турции - 150 млн молодых ребят. Я верю, что
такие прогнозы не исполнятся». Современные подростки уже мечтают о счастливой семейной
жизни. Но недаром же говорят, что мечты материальны. Если очень сильно захотеть, они
обязательно сбудутся. А значит, к середине XXI в. в России будут миллионы счастливых
многодетных семей.
VI. Подведение итогов
Классный руководитель. Разделяете ли вы оптимизм священника? Что дало вам уточнение
понятий «семья», «брак», «супружество»? Изменилось ли ваше отношение к гражданскому
браку? Считаете ли вы, что при создании семьи нужно руководствоваться не модой, а опытом
предыдущих поколений?
ЛЮБОВЬ НА БУКВУ «С»
Любовь сильнее смерти и страха смерти.
Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
И. С. Тургенев
Цели – углубить представления выпускников о любви; формировать положительную
нравственную оценку любви как высокого, благородного чувства, предостеречь от
легкомысленного, поверхностного отношения к любви; побуждать к повышению своего культурного уровня, к самопознанию, саморазвитию.
Подготовительная работа: предложить двум ученикам прочитать диалог (отрывок из повести
А. Куприна «Суламифь». Хорошо, если читать отрывок будут не «звезды» класса, а
незаметные, тихие ребята. Он не должны декламировать, играть - просто внятно и тихо
прочитать роскошный текст Куприна, чтобы создать определенное настроение, с которым дети
уйдут с классного часа.
Плац классного часа




Мозговой штурм.
Мотивационная беседа по теме «Нужно ли учиться отличать любовь от подделок?».
Работа с понятиями (в микрогруппах).
Проблемная ситуация «Диагноз - любовь».





Незавершенное предложение «Признаки настоящей любви - это...».
Интерактивная беседа по теме «Быть или иметь».
Заключительное слово.
Подведение итогов.
Ход классного часа

Мозговой штурм
Классный руководитель. Тема сегодняшнего классного часа - «Любовь на букву "С"». Какие
ассоциации возникают у вас в связи с этой темой?
(Дети называют слова, учитель записывает их на доске.)
Примерные ответы:
- Секс, сочувствие, страсть, стерпится-слюбится, супружество, сильнее смерти, спорт, с
первого взгляда и т. п.

Мотивационная беседа по теме «Нужно ли учиться отличать любовь от подделок?»
Классный руководитель. Мы перечислили много видов любви. Но все ищут настоящей,
единственной, любви, на всю жизнь. Как говорил великий Франсуа Ларошфуко, «любовь одна, подделок под нее - тысячи». Нужно ли умение отличать настоящую любовь от
поддельной? К чему могут привести ошибки в любви? (Личные трагедии, распавшиеся семьи,
одиночество, безотцовщина, беспризорные дети и т. п.) Сегодня мы и будем говорить о
том, что такое настоящая любовь и как отличить ее от подделок.

Работа с понятиями (в микрогруппах)
Классный руководитель. Итак, мы сегодня говорим о различных видах любви. Мы выбрали
только значения на букву «С». Поработаем с этими значениями. Послушайте задания для
групп.
Первая группа. Подобрать к каждому слову пример из художественной литературы. (Секс Пьер и Элен, Григорий и Аксинья, спорт - Дон Жуан, Анатоль Курагин, страсть - Павел
Петрович и княгиня Р., Фауст и Маргарита, стерпится-слюбится - Татьяна и ее муж,
Одинцова и ее муж, капитан Миронов и его жена, сильнее смерти - Желтков, Ромео и
Джульетта, сочувствие, сострадание - Соня и Раскольников, самопожертвование - Вера,
возлюбленная Печорина и т. п.)
Вторая группа. В греческом языке есть три слова, означающих разные уровни чувства
мужчины и женщине: «агапе» - жертвенная любовь; «филиа» - дружеская привязанность;
«эрос» - чувственное влечение. Какие из написанных слов на букву «С» могут быть примерами
к этим видам любви? [«Агапе» - сильнее смерти, «филиа» - стерпится-слюбится, «эрос» секс, страсть, спорт.)
Третья группа. В этом ряду - различные грани любви. Какие из них могут дополнять друг
друга, а какие несовместимы с другими и, по сути, любовью не являются? (Спорт несовместим слюбовью, потому что нет привязанности, желания раскрыть человека.Все
остальные могут дополнять друг друга.)
Четвертая группа. Различают 3 уровня любви: физический, душевный и духовный уровень.
Как бы вы расположили эти значения любви по возрастанию? (Секс, страсть, сочувствие,
сопереживание, сострадание, стерпится-слюбится, сильнее смерти, самопожертвование.)
Как много разных понятий вкладывает человек в слово «любовь». В каком смысле речь идет о
настоящей, истинной любви? (Самопожертвование, сильнее смерти, а может быть,
соединение трех «С»: секс, сопереживание, самопожертвование.)
IV. Проблемная ситуация «Диагноз - любовь»
Классный руководитель. Некоторые значения любви стали медицинским диагнозом. Недавно в
газетах появилась сенсация: Всемирная организация здравоохранения внесла любовь в
реестр заболеваний, присвоив номер F63.9. С медицинской точки зрения, любовь - не болезнь
в чистом виде, а «измененное состояние сознания». Так считает автор одной статьи,
появившейся в интернете (Любимцева Ю. Любовь на букву «С» // <http://vww.fromua.com/kio/8ab27d/882ea. htm>).
Послушайте отрывок из этой статьи.
...Что такое любовь? Это такое большое, прекрасное, сильное чувство, скажете вы. На самом
деле - не так. На самом деле любви нет... И это подтверждают выводы ученых: великое,
воспетое поэтами чувство - всего лишь... могучий инстинкт продолжения рода, подкрепленный
рядом физиологических реакций. Работает этот биологический механизм примерно так: мы
неосознанно ищем себе партнера согласно своему опыту, вкусам, интересам. Чаще всего
приманкой становится красота, иногда ум, богатство, т. е. мы влюбляемся «во что-то». И вот
тогда уже возникает специализированный, в строжайшем смысле слова индивидуализированный половой инстинкт, итоговая цель которого - физическое обладание, проще говоря секс. С момента возникновения инстинкта сознание начинает нас обманывать. Инстинкт
маскируется под восхищение или пылкую страсть.
Любовный эгоизм оказывает влияние на самые важные дела и события в жизни, поощряет на
самые рискованные и дурные поступки; требует себе в жертву то жизни и здоровья, то
общественного положения и счастья, отнимает совесть у честного, делает предателем
верного, и вообще всячески пытается достигнуть главной цели - быть удовлетворенным. Что
самое удивительное - взаимное чувство тут не так уж важно. Подарки, ухаживания, серенады
под окном, чай, кофе, потанцуем - все это мы в первую очередь делаем для себя...
О каком виде любви идет речь? (Сумасшедшая любовь, страсть, секс.)
Почему автор называет этот вид любви «любовным эгоизмом»? (Человек думает только о
своих удобствах и удовольствиях.)
Сумасшедшая любовь, страсть, секс - это обычно любовь «за что- то». За что? (Красота,
физическая сила, богатство, модная одежда, ум, красноречие и т. п.)
Как внешне выражается это чувство? (Бурные страсти, пылкость чувств.)
Итак, можем записать на доске признаки: эгоизм, любовь за что- то, пылкость чувств. Как и
всякая болезнь, влюбленность имеет свои симптомы, свою продолжительность, свой прогноз.
Что вы можете сказать об этом? Что является признаком излечения от любовной болезни?
Примерные ответы:




Симптомы: любовный голод, любовная лихорадка, сердце учащенно бьется, все мысли заняты
только объектом обожания и т. п.
Прогнозы: от суицида до полного излечения.
Продолжительность - 3-12 месяцев.
Признаки излечения: с глаз спадает пелена, и объект обожания вдруг начинает тяготить,
появляются мысли типа: «И что я в ней нашел?»
Классный руководитель. Бывают врачебные ошибки, когда врач неправильно поставил
диагноз. Эти ошибки могут привести к роковым последствиям. Но и влюбленные могут
ошибиться, приняв обычную влюбленность за любовь. К чему могут привести такие ошибки? (К
скоропалительному браку, который быстро распадется, к суицидам, психическим
заболеваниям.)
Сумасшедшая любовь, страсть, секс - это яркие, сильные, острые чувства. Но психологи всетаки не считают их настоящей любовью. А связывают их с влюбленностью и даже называют
это болезнью, повреждением сознания. Почему?
Примерные ответы:



Влюбленные совершают много необдуманных поступков.
Это состояние проходит, оставляя в душе пустоту.
Влюбленность похожа на наркотическую зависимость.
Классный руководитель. Но влюбленность - это не только телесное влечение. Многие
влюбленные говорят о душевном
притяжении. В чем оно проявляется, по-вашему? (Общие интересы, дружба, доверие,
уважение и т. п.)
Иногда говорят, что у любви много врагов. Какие это враги? (Разлука, время, старость,
эгоизм, жадность, гордыня, быт, бедность, расстояние, родственники, друзья, зависть,
ревность и т. п.)
Но все эти враги могут разрушить только влюбленность, незрелую любовь. Для настоящей
любви они нестрашны. Ведь настоящая любовь недаром связывается с вечностью.
В начале урока мы перечислили различные значения любви. Какое из них является ключевым
для определения настоящей любви? (Самопожертвование, сильнее смерти.) Это чувство уже
совершенно не похоже на влюбленность.
V. Незавершенное предложение «Признаки настоящей любви - это...»
Классный руководитель. Можно сказать, что настоящая любовь является антиподом
влюбленности. Значит, чтобы определить признаки настоящей любви, нужно просто подобрать
антонимы к признакам влюбленности. Попробуйте завершить предложение, перечислив 3
признака настоящей любви.
Влюбленность
Настоящая любовь
Пылкость, скоротечность
Вечность, постоянство
Влюбленность во что-то
Любовь ни за что
Эгоизм
Жертвенность
(Признаки настоящей любви - это вечность, постоянство, любовь ни за что,
жертвенность.)
VI. Интерактивная беседа по теме «Быть или иметь»
Классный руководитель. Может ли влюбленность перерасти в настоящую любовь? (Может,
если люди создадут семью и будут беречь свою любовь.)
Можно сказать, что влюбленность - это только маленькое зернышко любви, из которого может
вырасти настоящая любовь. А что это такое, «не сможет понять ни один человек, пока не
проживет в браке четверть века». Так считал великий американский писатель Марк Твен.
Согласны ли вы с ним? (Можно прожить полвека и остаться чужими, а можно
действительно взрастить настоящую любовь.)
Действительно, сама по себе жизнь в браке не рождает любовь. Многие браки начинаются с
телесного влечения, душевного притяжения, но потом все это куда-то испаряется, и люди
становятся чужими, семья распадается. Психологи заметили, что для счастливого брака нужно
еще и духовное влечение, а не только телесное и душевное. А как же узнать, есть это
влечение или нет?
(Предположения детей.)
Некоторые психологи предлагают для этого простой тест. Назовем его «Быть или иметь».
Вступая в брак, нужно просто задать себе вопрос: «Вы
хотите иметь жену? Иметь детей? Иметь уютный дом? Или же вы
хотите быть мужем?Быть отцом? Быть хозяином дома?» Как вы думаете, каким может быть
ключ к этому тесту? Какие ответы даст человек, у которого есть духовное влечение к своему
избраннику? (Они выберут вариант «быть»: в этом ответе уже заложено желание
изменить себя ради кого-то, а вариант «иметь» не предполагает развития.В нем только
одно эгоистическое желание чем-то или кем-то обладать.)
Действительно, желание быть кем-то для другого человека и есть то самое духовное
влечение, которое должно проявиться в идеале перед вступлением в брак. Оно является
самым главным для построения семьи. Даже его одного уже достаточно для построения
семьи. Вот почему раньше судьбу молодых часто решали родители, даже не спрашивая
молодых об их желании. Душевное и телесное влечение не так важно, если у мужчины есть
желание стать настоящим мужем, а у женщины - стать настоящей женой. Хочется привести
цитату из книги психолога Эриха Фромма «Искусство любить»: «Проблема любви заключается
не в проблеме выбора субъекта любви, а в способности любить». Как понять эти слова? (Тот,
кто не способен любить, может долго выбирать жену, достойную себя, но так и не найти
идеальную, а тот, кто хочет стать хорошим мужем, станет им при любой жене, то же
можно сказать и о женщинах.)
Получается, что зародыш настоящей любви и содержится в этом желании быть мужем или
женой. Делать что-то хорошее для любимого человека. Изменять себя ради него. Тогда,
получается, что «стерпится-слюбится» - это и есть путь к настоящей любви? (Терпение,
конечно, необходимо, но оно притупляет чувства, заменяет их привычкой. А с другой
стороны - «привычка свыше нам дана, замена счастию она...»; в старые времена через
терпение приходили к любви даже безразличные друг другу люди - пример: Одинцова и ее
муж в романе Тургенева «Отцы и дети»: «Они живут в большом ладу друг с другом и
доживутся, пожалуй, до счастья... пожалуй, до любви».)
Ну, а что же это за любовь, которая «сильнее смерти»? Неужели она тоже может вырасти из
терпения и привычки?(Вряд ли: в любви, основанной на терпении и привычке, мало
романтизма, а тут - прямо героика какая-то, подвиг.)
А вообще, любовь, которая «сильнее смерти» - это настоящая любовь или болезнь, или,
может быть, дар, талант, который дается только избранным? (Это любовь настоящая по всем
признакам (вечная, любовь не за что, жертвенная), но такая любовь дается только
возвышенным, романтическим, талантливым людям, а может быть, это и самовнушение.)

Заключительное слово
Классный руководитель. Тайна любви к человеку начинается в тот момент, когда мы на него
смотрим без желания им обладать, без желания над ним властвовать, без желания каким бы
то ни было образом использовать его возможности или его самого, - только глядим и
изумляемся той красоте, что нам открылась. Тысячи лет люди пытаются разгадать тайну
любви, и все-таки любовь остается самым загадочным и непостижимым чувством. Наука открывает новые звезды, галактики, проникает в глубины наномира, но ни один ученый так и не
смог объяснить, что такое любовь. И даже премудрый царь Соломон не смог разгадать этой
тайны.
(Звучит музыка, юноша и девушка выходят к доске, читают диалог.)
Девушка. «Скажи мне, мой царь, - спросила однажды Суламифь, - не удивительно ли, что я
полюбила тебя так внезапно? Я теперь припоминаю все, и мне кажется, что я стала
принадлежать тебе с самого первого мгновения, когда не успела еще увидеть тебя, а только
услышала твой голос. Сердце мое затрепетало и раскрылось навстречу тебе, как
раскрывается цветок во время летней ночи от южного ветра. Чем ты так пленил меня, мой
возлюбленный?»
Ю н о ш а. И царь, тихо склоняясь головой к нежным коленям Суламифь, ласково улыбнулся и
ответил: «Тысячи женщин до тебя, о моя прекрасная, задавали своим милым этот вопрос, и
сотни веков они будут спрашивать об этом своих милых. Три вещи есть в мире, непонятные
для меня, и четвертую я не постигаю: путь орла в небе, змеи на скале, корабля в море и путь
мужчины к сердцу женщины».
Девушка. «Да, - сказала Суламифь задумчиво, - может быть, человек никогда не поймет
этого...»
Классный руководитель. Первые три загадки давно разгаданы. Четвертую - путь женщины к
сердцу мужчины - не постигли до сих пор. Может быть, сама эта тайна и является главным
признаком настоящей любви?
(Звучит музыка.)

Подведение итогов
Классный руководитель. Что осталось после сегодняшнего разговора? Скука? Удивление?
Радость?
ДЕНЬГИ И МИФЫ
В настоящее время в России происходит смещение в системе жизненных ценностей,
переосмысливается значимость денег в жизни, данные различных социологических
исследований говорят о том, что у многих молодых людей приоритетной жизненной целью
становится достижение богатства любыми средствами, в т. ч. и незаконными. Таким образом,
тема богатства, денег, материальной обеспеченности очень актуальна для выпускников.
Предлагаемый классный час - это дискуссия о роли денег в обществе, в жизни человека. Ход
дискуссии: два ведущих, представляющих полярные точки зрения, «вбрасывают» в аудиторию
аргументированные идеи-утверждения о роли и значении денег (6 утверждений - 6 раундов
дискуссии). Задача участников дискуссии - подтвердить или оспорить эти утверждения. В
конце каждого раунда ведущий проводит голосование, сколько участников поддерживают
предложенную идею. Классный руководитель следит за временем, за полминуты предупреждает участников об окончании раунда. По результатам всех раундов участники дискуссии
получат срез мнений относительно места и роли денег в жизни человека.
Цели дать представление о различных стереотипах, касающихся роли денег и богатства в
жизни человека, углубить знания о традиционном для России отношении к богатству;
воспитывать позитивную оценку таких качеств характера, как целеустремленность,
настойчивость, трудолюбие, формировать отрицательное отношение к стяжательству,
эгоизму; побуждать к самообразованию, саморазвитию, к активному поиску своего места в
жизни.
Форма проведения: дискуссия.
Подготовительная работа:


предложить двум ученикам сыграть роли ведущих. Их задача - «вбрасывать» в аудиторию
спорные мысли, чтобы спровоцировать обсуждение. Примерные тезисы и аргументы
приводятся в сценарии;
можно предложить одному из учеников сделать слайд-фильм, сопровождающий
вступительное слово учителя. Фильм должен создать определенное настроение для дискуссии
(богатство и бедность, контрасты современной России и т. п.).
Оборудование: компьютер (если будет сделан слайд-фильм).
Оформление: написать на доске содержание шести раундов (из плана классного часа).
11лак классного часа


Вступительное слово.
Дискуссия по теме «Мифы и деньги».
. Первый раунд. «Деньги - это абсолютное зло».
. Второй раунд. «Деньги - это Бог».
. Третий раунд. «Богат тот, кто мало тратит».
.Четвертый раунд. «Деньги - это свобода».
. Пятый раунд. «Не в деньгах счастье».
. Шестой раунд. «Деньги - это символ успеха».
. Обсуждение результатов.



Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Сегодня мы поговорим о роли денег, богатства в жизни общества. О
деньгах, их силе и влиянии на судьбы людей написано и сказано немало. На протяжении веков
люди обожествляли деньги, приписывали им магические свойства, боялись и ненавидели их.
Но, так или иначе, деньги всегда влияли на судьбы людей. В России отношение к богатству и
деньгам традиционно было отрицательным. Эту мысль выразила великая русская поэтесса
Марина Цветаева, заметив, что «сознание неправедности денег в русской душе
невытравимо». Может быть, именно в этом корни нашей бедности, материального
неблагополучия?
Но в XXI в. Россия вступила в новый - капиталистический - этап развития, и вот уже
большинство молодых людей ставят деньги, богатство в число своих приоритетных жизненных
ценностей. Что это? Изменение сознания? Преодоление мифов и стереотипов? «Тлетворное
влияние Запада»? Изменение роли денег в современном российском обществе? Или
исчезновение русской души?
Эти вопросы мы обсуждаем в ходе дискуссии. В сегодняшней дискуссии - 6 раундов. Их по
очереди проводят двое ведущих, которые представляют различные мифы и стереотипы о
деньгах. В каждом раунде ведущий «вбрасывает» аргументированную мысль для обсуждения.
Задача участников дискуссии - в течение 5 мин. поддержать своими аргументами или
опровергнуть эту мысль. В конце раунда проводится голосование о том, сколько участников
поддерживают предложенную идею. По результатам всех раундов мы получим срез различных
мнений и увидим, какое отношение к деньгам и богатству преобладает в нашем классе.
Передаю слово ведущим ток-шоу (имена, фамилии).
II. Дискуссия по теме «Мифы и деньги»
1. Первый раунд. «Деньги - это абсолютное зло»
Ведущий 1. Первый раунд. Его идея: «Деньги, богатство - это абсолютное зло».
Аргументы:




Все войны всегда совершались из-за богатства (нефть, газ, золото и т. п.)
Большинство преступлений в мире совершается из-за денег.
Деньги калечат души людей, порождая высокомерие, заносчивость, гордыню, тщеславие и
самодовольство. По меткому выражению В. Скотта, «золото убило больше душ, чем железо тел».
И в Евангелии говорится, что «удобнее верблюду пройти сквозь игольные уши, нежели
богатому войти в Царство Божие» (Мф. 19:24).
Примерные возражения:



o
Имущественные преступления - это скорее проявление такого порока, как зависть (к успеху,
красоте, благополучию и т. п.). Основным мотивом преступлений сейчас является склонность к
насилию, как способу самоутверждения.
Не только преступления, но и много добра в мире совершается с помощью денег: помощь
бедным, сиротам, операция, которая может спасти жизнь человека, тоже не обходится без
денег.
Если «игольное ушко» понимать в прямом смысле, как «ушко» иголки для шитья, тогда
действительно, выходит, что богатство - это грех и богатому невозможно спасти свою душу. Но
в данном отрывке Евангелия говорится не об игле, а об Иерусалимских воротах, ведущих в
город. В древнем Иерусалиме было много ворот, и одни из них назывались «Игольные уши», т.
к. были тесны. И когда верблюдам путешественников случалось входить в город через эти
ворота, то им приходилось вставать на колени и протискиваться сквозь них с усилием, в
результате чего они входили в Иерусалим. Значит, исходя из смысла этого отрывка, богатому
возможно войти в Царство Божие, но трудно.
Законы Библии не препятствуют человеку быть богатым. Бог желает видеть своих детей
преуспевающими, живущими в избытке, но при этом умеющими противостоять искушениям
сытой и богатой жизни. Не Его воля, чтобы люди проводили жизнь в бедности и лишениях. Что
же действительно Библия осуждала, так это не сами деньги, а сребролюбие («Корень всех зол
есть сребролюбие» (1 Тим. 6:10), т. е. любовь к деньгам, неправильное к ним отношение. К
деньгам необходимо относиться как к условию благосостояния, «жизни с избытком», но не как
к объекту любви.
Ведущий 1. Время обсуждения истекло. Напоминаю основную мысль первого раунда: «Деньги
- это зло». Прошу голосовать: кто готов поддержать эту идею?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив
соответствующего пункта плана.)

Второй раунд. «Деньги - это Бог»
Ведущий 2. Объявляется второй раунд. Его идея: «Деньги - это Бог. Они всемогущи».
Аргументы:



Само слово «богатство» произошло от слова «Бог».
С помощью денег можно решить абсолютно все проблемы. То, чего нельзя купить за деньги,
можно купить за очень большие деньги.
Деньги правят миром. Только с помощью денег можно получить власть. Реальной властью над
миром сейчас обладают несколько семейств, которые контролируют финансовые потоки.
Примерные возражения:



Не все можно купить за деньги (здоровье, любовь, уважение, вера, дружба, честь - всего этого
не купишь).
Не все проблемы можно решить за деньги, есть люди, которые не берут взяток, не продаются.
Слово «богатство» может означать «данное Богом», а не взятое насильно любой ценой.
Ведущий 2. Обсуждение закончено. Напоминаю основную мысль второго раунда: «Деньги - это
Бог». Прошу голосовать: кто с этим согласен?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив
соответствующего пункта плана.)

Третий раунд. «Богат тот, кто мало тратит»
Ведущий 1. Объявляется третий раунд. Его идея: «Богат тот, кто мало тратит». Богатство
дается только тому, кто может ограничить свои потребности, отказывая себе во всем,
откладывая по копеечке.
Аргументы:



Такому богатству никто завидовать не будет, потому что не каждый способен на аскетизм.
Большинство миллиардеров на Западе известны своей скромностью: они не пользуются такси,
одеваются очень скромно, держат в строгости детей, не балуют их дорогими вещами. Эта
экономия и позволила им накопить миллиарды.
И народная мудрость об этом говорит: «Курочка по зернышку клюет - и сыта», «Копейка рубль
бережет» и т. п.
Примерные возражения:



Это идея пассивных, трусливых, жадных людей, которые боятся рисковать.
Ограничивая потребление, человек теряет стимулы к труду.
Можно копить деньги всю жизнь, а потом потерять в одну минуту. Как известно, у людей
старшего поколения «сгорели» вклады в Сбербанке СССР, и никто пока не может выплатить
эти вклады, пропали сбережения и во время дефолта; банки могут обанкротиться, может
упасть курс валюты, и тогда все усилия пропадут. Зачем тогда такие подвиги и самоограничение?



Человек может так и не воспользоваться накопленным богатством, а наследники просто
растранжирят его на пустяки.
Кто много тратит, у того появляется стимулы к тому, чтобы много работать и много
зарабатывать.
Что касается западных миллиардеров, то многие из них получили свои капиталы в наследство,
а предки сколотили деньги преступным путем.
Ведущий 1. Раунд закончен. Напоминаю его идею: «Богатый тот, кто мало тратит». Прошу
голосовать: кто поддерживает эту идею?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив
соответствующего пункта плана.)
4. Четвертый раунд. «Деньги - это свобода»
Ведущий 2. Внимание: четвертый раунд! Его основная мысль - «Деньги - это свобода и
независимость».
Аргументы:



Только деньги, богатство могут дать свободу. Свободу покупать любые вещи, путешествовать,
выбирать страну проживания.
Только деньги делают человека независимым от мнения окружающих. Богатый человек может
не обращать внимания на то, что о нем скажут, наоборот, все интересуются его мнением.
Деньги позволяют человеку нарушать правила и законы - всегда можно заплатить выкуп или
взятку.
Примерные возражения:



Деньги - это рабство, страх и зависимость, ведь нужно постоянно заботиться, как их не
потерять.
Привычка сорить деньгами ведет к распущенности, а не к свободе.
Нарушение законов чревато потерей свободы, не всегда можно откупиться. Например, в США
полицейские штрафуют и привлекают к суду невзирая на лица.
Ведущий 2. Время вышло! Напоминаю идею этого раунда: «Деньги - это свобода». Прошу
голосовать: кто поддерживает эту мысль?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив
соответствующего пункта плана.)
5. Пятый раунд. «Не в деньгах счастье»
Ведущий 1. Объявляется пятый раунд. Его идея: «Не в деньгах счастье».
Аргументы:
По мнению ученых (ФенькоА.Б. Люди и деньги.М.: Класс, 2005), для большинства людей
главным источником счастья является досуг. Причем это не связано с тратой денег: общение с
друзьями, прогулки, хобби, публичные библиотеки и занятия спортом, телевидение и радио.




Большие деньги рождают зависть у окружающих, лишают друзей.
Большие деньги поощряют развитие пороков: алкоголизм, наркомания, игромания и др.
Большие деньги, если они «свалились» в качестве выигрыша, наследства, лишают детей
стимула к труду, к самореализации.
«Большие деньги - большие проблемы», - гласит народная мудрость.
Примерные возражения:






Чаще бывает, что именно отсутствие денег создает очень большие проблемы.
Можно не демонстрировать своего богатства, сохранить уважение друзей.
Чтобы не провоцировать преступления, можно переехать в район, где живут равные тебе
люди.
Бедность гораздо чаще становится источником различных пороков.
Насчет стимула к саморазвитию, так во всем мире, да и в России, есть династии
предпринимателей, в которых дети входят в бизнес и успешно продолжают семейное дело.
Стимулом для них служит желание передать своим детям процветающий бизнес.
«Счастье не в деньгах, а в их количестве»,- гласит народная мудрость.
Ведущий 1. Раунд закончен! Его основная идея: «Не в деньгах счастье». Прошу голосовать:
кто с этим согласен?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив
соответствующего пункта плана.)
б. Шестой раунд. «Деньги - это символ успеха»
Ведущий 2. Объявляется шестой раунд. Его идея: «Деньги - это символ успеха». Только
деньги могут показать, чего ты достиг в жизни.
Аргументы:






Эта идея нашла отражение в пословицах многих народов. Всем известна русская пословица:
«Какие труды, такие и плоды».
Талант, мастерство, инициатива, опыт всегда получают вознаграждение, а лень, пассивность
ведут к бедности.
Высокий уровень жизни на Западе можно объяснить тем, что люди там просто умеют
работать.
Дом, район, марка машины, одежда - достаточно на это посмотреть, и сразу увидишь, сколько
стоит человек.
Знаменитые актеры, спортсмены, фотомодели получают миллионы за час работы.
Недаром существует рейтинг миллиардеров и миллионеров, где каждый знает свое место.
Примерные возражения:







Эта идея была справедлива для феодального общества, а в наше время деньги - это мерило
человеческой подлости, жадности, скупости.
Большинство крупных состояний нажито преступным путем: уклонение от налогов, устранение
конкурентов (вплоть до убийства), наркоторговля, рэкет и т. п.
Во всяком случае, к России это не относится: у нас часто прекрасный врач, учитель, инженер
получают такую же зарплату, что и халтурщик, невежа, лентяй.
Дом, машина, одежда и тому подобное - не показатель успеха: все эти материальные блага
можно украсть или получить в подарок. При этом сам человек может быть ничтожным.
А знаменитые на весь мир художники умерли в нищете, великие писатели, поэты, актеры,
ученые жили очень скромно.
Кроме рейтинга миллиардеров есть и рейтинги открытий, романов, картин и т. п.
Мерилом успеха являются не деньги, а продукты человеческого труда.
Ведущий 2. Раунд закончен! Его основная идея: «Деньги - это символ успеха». Прошу
голосовать: кто с этим согласен?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив
соответствующего пункта плана.)
7. Обсуждение результатов
Классный руководитель. Наше обсуждение подходит к концу. Посмотрите на результаты
дискуссии. Наибольшую поддержку получила идея (называет).
Соответствует ли эта идея российской традиции с ее сознанием «неправедности денег», о
котором говорила М. Цветаева?
Вытравилось ли в русской душе сознание неправедности денег? И если нет, то почему?
Что представляет собой общество, в котором господствует культ денег? Хотели бы вы жить в
таком обществе?
Деньги для вас - это цель или средство?
Бедность - это порок?
Какие из мифов, на ваш взгляд, мешают россиянам богатеть?
(Дети высказываются.)
III. Заключительное слово
Классный руководитель. По мнению западных психологов, поговорка «Не в деньгах счастье»
справедлива только для благополучных стран. И наиболее безразличными к деньгам
являются там именно представители среднего класса. В России пока среднего класса нет,
отсюда и наша нынешняя денежная одержимость. В последние годы сотни иностранных
специалистов ринулись в Россию, чтобы объяснить русским, почему они так бедны,
рассказать, что такое деньги и как ими пользоваться. Но вот что интересно: в США русские
составляют всего 1,1% американских семей, но при этом 6,4% из них - семьи миллионеров.
«Непропорционально большой процент русских в Америке - владельцы, управляющие
собственным делом, причем дух предпринимательства у них передается из поколения в
поколение». Это цитата из книги американских авторов Стэнли и Данко «Ваш сосед миллионер: Невероятные тайны богатства в Америке». Оказывается, русские прекрасно
понимают, что такое деньги и умеют их зарабатывать.
И в заключение - 7 черт, которыми обладают все люди, скопившие значительные состояния:






Они живут намного скромнее, чем позволяют средства.
Они эффективно распределяют время, энергию и деньги так, чтобы увеличить свое состояние.
Финансовая самостоятельность для них важнее, чем демонстрация высокого социального
статуса.
Родители не оказывали им материальную помощь.
Их взрослые дети финансово самостоятельны.
Они следят за рыночной конъюнктурой.
Они правильно выбрали профессию (Стэнли Т.Дж.,ДанкоУ.Д. Ваш сосед — миллионер:
Невероятные тайны богатства в Америке. М.: КРОН-ПРЕСС, 1998).
Надеюсь, вы сможете выработать в себе эти черты и сумеете стать богатыми и успешными...
Если захотите.
БОГАТСТВО: СПАСЕНИЕ ИЛИ ГРЕХ?
Богатство перед Богом - большой грех.
Пусти душу в ад - будешь богат.
В аду не быть - богатства не нажить.
Русские пословицы
Ток-шоу, посвященное традициям русского предпринимательства. В ходе ток-шоу ведущий
дает слово «гостям», после чего предлагает участникам вопросы для обсуждения.
Цель: углубить представление детей о традиционном для России отношении к богатству,
познакомить с традициями русского предпринимательства; формировать позитивную оценку
таких нравственных качеств, как целеустремленность, трудолюбие, скромность; воспитывать
уважение к национальным традициям; побуждать к самосовершенствованию, саморазвитию,
самообразованию.
Форма проведения: ток-шоу.
Предварительная подготовка с детьми: подготовить ведущего и «гостей» ток-шоу: игрок,
подросток, писатель, знатоки (2), историки (2), обеспечить их текстами ролей.
Оформление: написать на доске тему, эпиграфы.
План классного часа
I. Вступительное слово «Кривое зеркало рынка».
II.Ток-шоу «Богатство: спасение или грех?».




Литературные герои о деньгах и богатстве.
Этика протестантская и православная.
Бизнес и мораль.
Заключение.
III. Подведение итогов.
Ход классного часа
. Вступительное слово «Кривое зеркало рынка»
Классный руководитель. Один известный православный миссионер как-то заметил: «Сегодня
мы являемся иностранцами в своей стране. Не знаем ее языка, ее культуры, не знаем всерьез
ее истории, не знаем ее памятников, не знаем языка ее икон, ее храмов. Не понимаем очень и
очень многих страниц в ее классической поэзии и литературе. Так вот и мы для западного
мира сегодня, как какие-то обезьяны-подражатели во всем: в мелочах, в быту, в архитектуре, в
языке и т. д. Ну и скучно же в это плохое, некачественное зеркало смотреться!» (А. Кураев)
Российская экономика - тоже стала таким некачественным зеркалом, отражающим западные
рыночные законы, которые упорно не хотят работать в России. Но, может быть, и в этой
области мы выступаем как обезьяны-подражатели, не считаясь с экономическими традициями
России, не уважая ее нравственных устоев, не принимая во внимание обычаев наших
предков? А ведь именно наши предки создали великую державу, построили города, дороги,
мосты, заводы, рудники, обжили и обустроили огромные пространства Сибири. И до сих пор
мы пользуемся плодами их трудов. Что двигало ими? Какие ценности вдохновляли их на труд?
Каким он был, тот «русский дух капитализма», который позволил десяткам тысяч наших
соотечественников выбиться из нищеты, создать процветающий семейный бизнес?
Сегодняшнее ток-шоу посвящено традициям русского предпринимательства. Передаю слово
ведущему ток-шоу(имя, фамилия).
. Ток-шоу «Богатство: спасение или грех?»
Ведущий. «Богатство: спасение или грех?» - такова тема нашего ток-шоу, посвященного
традициям русского предпринимательства. Каковы эти традиции, и что мешает нашему народу
богатеть? Нужно ли нам копировать западный «дух капитализма» или стоит взять на
вооружение опыт успешных предпринимателей России XIX в.? Об этом мы и будем сегодня
говорить.
Русские купцы, промышленники, предприниматели успешно строили свой бизнес, основываясь
на традиционной для России системе ценностей. А в этой системе богатство неизменно было
связано с грехом. Это нашло отражение и в русских народных пословицах (читает
афоризмы).
1. Литературные герои о деньгах и богатстве
Ведущий. Первая часть нашего ток-шоу - литературная. Свое отношение к деньгам и богатству
высказывают герои русской классической литературы. «Главная добродетель
цивилизованного западного человека - способность приобретения капиталов. А русский не
только не способен приобретать капиталы, но даже и расточает их как-то зря и безобразно».
Так считает первый наш гость, герой известной повести Ф.М. Достоевского, которого в Европе
держит рулетка.
И г р о к. Да, деньги нам, русским, тоже нужны, а следственно, мы очень рады и очень падки на
такие способы, как например рулетки, где можно разбогатеть вдруг, в два часа, не трудясь.
Это нас очень прельщает; а т. к. мы и играем зря, без труда, то и проигрываемся!
...Но, неизвестно еще, что гаже: русское ли безобразие или немецкий способ накопления
честным трудом?
.. .Я здесь недолго, но, однако ж, все-таки, что я здесь успел подметить и проверить,
возмущает мою татарскую породу.
Ну, так всякая эдакая здешняя семья в полнейшем рабстве и повиновении у фатера. Все
работают, как волы, и все копят деньги, как жиды. Положим, фатер скопил уже столько-то
гульденов и рассчитывает на старшего сына, чтобы ему ремесло аль землишку передать; для
этого дочери приданого не дают, и она остается в девках. Для этого же младшего сына
продают в кабалу аль в солдаты и деньги приобщают к домашнему капиталу. Все это делается
не иначе, как от честности, от усиленной честности, до того, что и младший проданный сын
верует, что его не иначе, как от честности, продали, - а уж это идеал, когда сама жертва
радуется, что ее на заклание ведут. Дальше то, что и старшему тоже не легче: есть там у него
такая Амальхен, с которою он сердцем соединился, - но жениться нельзя, потому что
гульденов еще столько не накоплено. Тоже ждут благонравно и искренно и с улыбкой на
заклание идут. У Амальхен уж щеки ввалились, сохнет. Наконец, лет через двадцать,
благосостояние умножилось; гульдены честно и добродетельно скоплены. Фатер
благословляет сорокалетнего старшего и тридцатипятилетнюю Амальхен, с иссохшей грудью
и красным носом... При этом плачет, мораль читает и умирает. Старший превращается сам в
добродетельногофатера, и начинается опять та же история. Лет эдак чрез пятьдесят или чрез
семьдесят внук первого фатера действительно уже осуществляет значительный капитал и
передает своему сыну, тот своему, тот своему, и поколений чрез пять или шесть выходит сам
барон Ротшильд.
...Ну-с, как же не величественное зрелище: столетний или двухсотлетний преемственный труд,
терпение, ум, честность, характер, твердость, расчет, аист на крыше!
Ну-с, так вот в чем дело: я уж лучше хочу дебоширить по-русски или разживаться на рулетке...
Мне деньги нужны для меня самого, а я не считаю всего себя чем-то необходимым и
придаточным к капиталу.
...Я лучше захочу всю жизнь прокочевать в киргизской палатке, чем поклоняться немецкому
идолу.
Ведущий. Вы, конечно, узнали героя повести Ф.М. Достоевского «Игрок». Разделяете ли вы его
точку зрения на богатство? Что тут от русского отношения к богатству?
(Дети высказываются.)
Ведущий. А вот другой герой Достоевского. Он, наоборот, мечтает стать Ротшильдом. Для
этого даже составил программу, девиз которой - упорство и непрерывность. Он целый месяц
ел только один хлеб с водой, год соблюдал строжайший пост, вдвое сократил карманные
расходы, удачно сыграл на аукционе. И накопил стартовый капитал. Зачем ему богатство?
Слушаем героя романа «Подросток».
Подросток... .Мне не нужно денег, или, лучше, мне не деньги нужны; даже и не могущество;
мне нужно лишь то, что приобретается могуществом и чего никак нельзя приобрести без
могущества: это уединенное и спокойное сознание силы! Вот самое полное определение
свободы, над которым так бьется мир! Свобода! Я начертал наконец это великое слово... Да,
уединенное сознание силы - обаятельно и прекрасно. У меня сила, и я спокоен.
Будь только у меня могущество, рассуждал я, мне и не понадобится оно вовсе; уверяю, что
сам, по своей воле, займу везде последнее место. Будь я Ротшильд, я бы ходил в стареньком
пальто и с зонтиком. Какое мне дело, что меня толкают на улице, что я принужден перебегать
вприпрыжку по грязи, чтоб меня не раздавили извозчики. Сознание, что это я сам Ротшильд,
даже веселило бы меня в ту минуту. Я знаю, что у меня может быть обед, как ни у кого, и
первый в свете повар, с меня довольно, что я это знаю. Я съем кусок хлеба и ветчины и буду
сыт моим сознанием. Я даже теперь так думаю.
Не я буду лезть в аристократию, а она полезет ко мне, не я буду гоняться за женщинами, а они
набегут как вода, предлагая мне все, что может предложить женщина. «Пошлые» прибегут за
деньгами, а умных привлечет любопытство к странному, гордому, закрытому и ко всему
равнодушному существу. Я буду ласков и с теми и с другими и, может быть, дам им денег, но
сам от них ничего не возьму. Любопытство рождает страсть, может быть, я и внушу страсть.
Они уйдут ни с чем, уверяю вас, только разве с подарками. Я только вдвое стану для них
любопытнее.
«Но ваш идеал слишком низок, - скажут с презрением, - деньги, богатство! То ли дело
общественная польза, гуманные подвиги?»
Но почем кто знает, как бы я употребил мое богатство? Чем безнравственно и чем низко то,
что из множества жидовских, вредных и грязных рук эти миллионы стекутся в руки трезвого и
твердого схимника, зорко всматривающегося в мир?
В мечтах моих я уже не раз схватывал тот момент в будущем, когда сознание мое будет
слишком удовлетворено, а могущества покажется слишком мало. Тогда - не от скуки и не от
бесцельной тоски, а оттого, что безбрежно пожелаю большего, - я отдам все мои миллионы
людям; пусть общество распределит там все мое богатство, а я - я вновь смешаюсь с
ничтожеством.
Ведущий. Это был герой романа Ф.И.Достоевского «Подросток». Богатство необходимо для
обретения свободы. Разделяете ли вы его отношение к богатству? Можно ли назвать это
русским отношением к богатству?
(Дети высказываются.)
Ведущий. И еще один литературный герой. Это реальный персонаж, взятый из самой гущи
московской жизни.
...Во втором зале этого трактира, в переднем углу, под большим образом с неугасимой
лампадой, за отдельным столиком целыми днями сидел старик, нечесаный, небритый, редко
умывающийся, чуть не оборванный... К его столику подходят очень приличные, даже богатые,
известные Москве люди. Некоторым он предлагает сесть. Некоторые от него уходят
радостные, некоторые - очень огорченные.
А он сидит и пьет давно остывший чай...
Это был владелец дома, первогильдейский купец Григорий Николаевич Карташев. Квартира
его была рядом с трактиром, в ней он жил одиноко, спал на голой лежанке, положив под
голову что-нибудь из платья. В квартире никогда не натирали полов и не мели.
Ночи он проводил в подвалах, около денег, как «скупой рыцарь». Вставал в десять часов утра
и аккуратно в одиннадцать часов шел в трактир. Придет. Сядет. Подзовет полового:

Вчерашних щец кухонных осталось?
Р - Должно, осталось.

Вели-ка разогреть... А ежели кашка осталась, так и кашки...
Поест - это на хозяйский счет, - а потом чайку спросит за наличные:
{ - Чайку одну парочку за шесть копеек да копеечную сигару.
Является заемщик. Придет, сядет.
р - Чего хочешь?

Выпил бы чайку.
; - Ну и спрашивай себе. За чай и за цигарку заплати сам.
И заемщик должен себе спросить чаю, тоже пару, за шесть копеек. А если спросит полпорции
за тридцать копеек или закажет вина или селянку - разговоры кончены:

Ишь ты, какой роскошный! Уходи вон, таким транжирам денег не даю.
И выгонит.
Это все знали, и являвшийся к нему богатый купец или барин-делец курил копеечную сигару и
пил чай за шесть копеек, затем занимал десятки тысяч под вексель. По мелочам Карташев не
любил давать. Он брал огромные проценты, но обращаться в суд избегал, и были случаи, что
деньги за должниками пропадали.
Только после смерти Карташева выяснилось, как он жил: в его комнатах покрытых слоями
пыли, в мебели, за обоями, в отдушинах, найдены были пачки серий, кредиток, векселей. ...В
подвалах стояли железные сундуки где вместе с огромными суммами денег хранились груды
огрызков сэкономленного сахара, стащенные со столов куски хлеба, баранки, веревочки и
грязное белье.
Найдены были пачки просроченных векселей и купонов, дорогие собольи меха, съеденные
молью... а всего состояния было более 30 млн.
Ведущий. Это был герой очерка Гиляровского из книги «Москва и москвичи». Как вы
относитесь к этому герою?
Как ему удалось скопить 30 млн - баснословное по тем временам богатство?
Что заставляло его экономить, отказывать себе во всем?
В чем здесь мы видим проявление русского отношения к богатству?
(Дети высказываются.)
Ведущий. Три героя, три примера русского отношения к богатству. Что их объединяет?
(Презрение к деньгам, способность обходиться без них.)
2. Этика протестантская и православная
Ведущий. В современной России с трудом прививаются капиталистические ценности.
Некоторые считают, что виной всему русское отношение к богатству, как к чему-то
неправедному, порочному. И предлагают выход - протестантская этика. Об этом мы будем
говорить во второй части ток-шоу.
Слово эксперту. Что такое «протестантская этика»?
Знаток 1. Термин «протестантская трудовая этика» был введен в научный оборот немецким
социологом и философомМаксом Вебером в его знаменитой работе «Протестантская этика и
дух капитализма» в 1905 г.
М. Вебер заметил, что экономические успехи протестантских стран (Англии, США, Голландии)
связаны с протестантскойэтикой, в основе которой - трудовое рвение и рациональная
организация работы. По его теории выходит, что нормальный капитализм стая возможен
благодаря той особой этике, которую привило людям протестантство, с его строгой моралью и
поощрением трудолюбия. Согласно протестантской этике, материальный успех, богатство –
это символ спасения души, свидетельство хорошо исполненного долга перед Богом.
Протестантская трудовая этика имеет библейские корни. Поэтому в ней запрещены задержка
заработной платы, издевательства и жестокость над подчиненными, лживые способы
обогащения (неодинаковые гири, неверные весы и т. п.).
По мнению М. Вебера, протестантская трудовая этика не свойственна человеку от природы и
является продуктом длительного воспитания. Она может сохраняться в течение длительного
времени лишь тогда, когда добросовестный труд приносит моральную и материальную отдачу.
Ведущий. Слушаем мнение участников ток-шоу. Что вам известно о протестантской этике?
Считаете ли вы, что можно ее искусственно привить в России? Что может этому помешать?
(Дети высказываются.)
Ведущий. Русские предприниматели, особенно выходцы из купечества, отличались большой
религиозностью. Большинство из них были православными, старообрядцами. У них была своя,
православная этика. Слушаем знатока российских традиций.
Знаток 2. Для протестантов символом спасения было богатство, поэтому они стремились к
демонстрации личного успеха. А для наших православных предпринимателей богатство было
необходимо, чтобы помочь спастись максимально большому количеству людей и всему
обществу.
Отношение к богатству рассматривалось с точки зрения праведности и неправедности его
возникновения и использования. Чтобы предпринимательская деятельность не привела к
духовной гибели, человек дела должен был следовать определенным законам.
Во-первых, это дело должно быть общественно полезным. Осуждалось неправедное
использование богатства, расточительство.
Во-вторых, источник богатства должен быть честным, трудовым. Присвоение чужой
собственности осуждалось.
В-третьих, богатством нужно было делиться с другими. Обязательным условием богатства
должна была быть благотворительность.
Ведущий. Согласны ли вы с принципами русских предпринимателей?
Годятся ли эти принципы для современной России?
Что нужно сделать, чтобы современные предприниматели следовали принципам морали в
бизнесе?
(Дети высказывают мнения.)
3.Бизнес и мораль
Ведущий. Оплотом и хранителем предпринимательских традиций в России было купеческое
сословие. Причем, совершая сделки, русский купец представлял не только себя самого, но и
весь свой род, корни которого часто уходили в незапамятную старину. Навыки ведения
хозяйства передавались от отца к сыну - так прививалось чувство ответственности перед
обществом и потомками. Какие биографии и судьбы можно привести в пример? Передаю
слово историку (имя, фамилия).
Историк 1. Многие русские купцы были старообрядцами. Строгие религиозные заповеди
помогали им успешно вести бизнес. Из среды старообрядцев вышли крупнейшие династии
текстильных фабрикантов Москвы: Морозовы, Гучковы, Солдатенковы, Хлудовы, Коноваловы,
Рахмановы, Рябушинские, Горбуновы, Шелапутины, Кузнецовы и др. Настоящим манифестом
православного предпринимательства можно считать поучение русского купца, владельца
Прохоровской Трехгорной мануфактуры, Тимофея Васильевича Прохорова, ставшее своего
рода моральным кодексом коренных русских купцов. Это краткое поучение называется «О
богатстве»* (читает):
Человеку нужно стремиться к тому, чтобы иметь лишь необходимое в жизни; раз это
достигнуто, то оно может быть и увеличено не с целью наживы - богатства для богатства, - а
ради упрочения нажитого и ради ближнего.
Благотворительность совершенно необходима человеку, но она должна быть непременно
целесообразна, серьезна. Нужно знать, кому дать, сколько нужно дать. Ввиду этого нужно
посещать жилища бедных, помогать каждому, в чем он нуждается: работой, советом,
деньгами, лекарствами, больницей и пр. Наградою делающему добро человеку должно
служить нравственное удовлетворение от сознания, что он живет «в Боге».
Богатство часто приобретается ради тщеславия, пышности, сластолюбия и пр., это
нехорошее, вредное богатство, оно ведет к гибели души.
Богатство то хорошо, когда человек, приобретая его, сам совершенствуется нравственно,
духовно; когда он делится с другими и приходит им на помощь.
Богатство необходимо должно встречаться в жизни, оно не должно пугать человека, лишь бы
он не забыл Бога и заповедей его. При этих условиях богатство неоценимо, полезно.
Примером того, что богатство не вредит, служат народы, у которых при изобилии средств
редки пороки. Не будь богатства, не было бы ни открытий, ни усовершенствований в
различных отраслях знаний, особенно промышленных. Без средств, без труда, энергии не
может пойти никакое промышленное предприятие: богатство - его рычаг.
[1] Из книги: Экономика русской цивилизации. М.: Родник, 1995.
Нужды нет, что иногда отец передает большие средства сыну, сын еще более увеличивает их,
как бывает в коммерческом быту. Это богатство хорошо, оно плодотворно, лишь только не
надо забывать заветов религии, жить хорошей нравственной жизнью. Если богатство
приобретено трудом, то при потере его оно сохранит от гибели человека: он станет вновь
трудиться и еще может приобрести больше, чем у него было, он живет «в боге».
Если же богатство случайно досталось человеку, то такой человек часто не думает ни о чем,
кроме своей похоти, и такой человек при потере богатства погибает. Вообще частное
богатение, даже коммерсантов или банкиров, полезно, если человек живет по-Божьему...
Сам автор этих строк на смертном одре завещал своим детям: «Живите не для богатства, а
для Бога, не в пышности, а в смирении». И братья Прохоровы и их потомки следовали этому
завету: при Трехгорной мануфактуре были госпиталь, родильный дом, школа, ремесленное
училище, детский сад и другие бесплатные заведения, включая дома с дешевыми квартирами.
Ведущий. В России к началу XX в. были созданы десятки династий предпринимателей. На
каких основах создавались эти династии? Что заставляло детей наследовать семейное дело?
Можете ли вы назвать современные династии предпринимателей?
(Дети высказывают мнения.)
Ведущий. В старые времена все хорошо знали, чем грозит нарушение законов честного
предпринимательства. Современный журнал «Русский предприниматель» рассказывает
историю купца Мазурина, который нарушил нормы купеческих заповедей, за что последовала
Божья кара и весь его род был проклят до седьмого колена (Сорокина А.Клятвопреступление
Мазурина // Русский предприниматель. 2004. №1-2(19). Слушайте эту историю в пересказе
(имя,фамилия).
Историк 2. Мазурин дружил с богатым ювелиром Ашкенази, греком по национальности,
который занимался скупкой мехов и драгоценностей для продажи за границей. Дружба их
была так сильна, что они даже побратались и обменялись крестиками. Однажды грек собрался
поехать в Лондон и Индию. Перед отъездом он передал Мазурину ларец с драгоценностями и
значительную сумму Денег на содержание своей жены и дочери. Мазурин согласился помочь
другу.
Грек уехал, очень удачно совершил сделки, но на пути из Англии его корабль попал в шторм и
затонул. Самому греку каким-то чудом удалось спастись. Его подобрал корабль, плывший в
Индию.
С большим трудом, без копейки денег, ему удалось вернуться из Индии в Москву.
Но на месте своего дома грек нашел пепелище, а от знакомого священника узнал, что жена и
дочь его бедствуют, не получая помощи от Мазурина. Самого же грека все давно считали
умершим. Придя к Мазурину, грек потребовал ларец с драгоценностями. Но Мазурин заявил,
что никаких ценностей не брал.
Начался судебный процесс. Мазурину удалось упрятать грека в тюрьму за ложь и
вымогательство. Но грек подал прошение на имя императора, чтобы Мазурин поклялся перед
крестом и Евангелием, что он ларца с драгоценностями не брал. По приказанию Государя
Мазурин был привлечен к клятве. Церемония была обставлена пышно и торжественно. Толпы
людей наблюдали за поведением Мазурина. Но в соборе, несмотря на предупреждение
священника о Божьей каре, Мазурин поклялся, что ценностей не присваивал.
Через некоторое время грек серьезно захворал. Он просил, чтобы его бывший друг пришел
проститься с ним, помириться, покаяться. Мазурин не захотел поехать к умирающему греку, но
все же пришел в церковь на его отпевание. При прощании, подойдя к гробу, чтобы
приложиться к руке, Мазурин вдруг услышал страшный утробный звук, исходивший от
покойника. Грека приподняло на смертном ложе, и веки его дрогнули... Случилось очень
редкое явление: в трупе разорвалась артерия, что обыкновенно сопровождается страшным
шумом и сокращением некоторых мускулов...
Мазурин как-то неестественно откачнулся, с блуждающими глазами, бледный, выбежал из
церкви. Домой он вернулся уже совершенно сумасшедшим и до самой смерти не оправился от
этого потрясения.
Впрочем, вскоре он сам заболел и умер. На похороны его собралось множество людей, и все
были очень удивлены, что лицо лежащего в гробу Мазурина было закрыто белым платком.
Говорили, на лице его застыла такая ужасная гримаса, что видеть его было бы никому не под
силу... Такое явление тоже случается крайне редко. Народная молва приписала ужасную
смерть Мазурина Божьему наказанию за его преступление.
А что касается проклятия рода до седьмого колена, то в каждом поколении семьи Мазуриных,
вплоть до начала XX в., случались убийства, самоубийства, рождались дети с больной
психикой. Многие праправнуки Мазурина были неизлечимые алкоголики, женщины отличались
большими странностями...
Ведущий. Эта страшная поучительная история взята из жизни. История семьи Мазуриных
подтвердила народное предание, что
нераскаянные преступления предков могут сказаться на судьбах даже очень далеких
потомков. Можете ли вы привести подобные примеры? Боятся ли современные бизнесмены
Божьей кары?
(Дети высказываются.)
Ведущий. В1912 г. в Обществе купцов и промышленников были выработаны «Семь принципов
ведения дел в России». Заповеди эти исполнялись свято. Что же это за заповеди?
Историк 1. Семь принципов ведения дел в России (Чивилихин Е. Назад — в будущее // Высшее
образование в России. 2000. № 5) [читает):




Уважай власть. Власть - необходимое условие для эффективного ведения дел. Во всем
должен быть порядок. В связи с этим проявляй уважение к властителям порядка в узаконенных эшелонах власти.
Будь честен и правдив. Честность и правдивость - фундамент предпринимательства,
предпосылка здоровой прибыли и гармоничных отношений в делах. Российский
предприниматель должен быть безупречным носителем добродетели, честности и
правдивости.
Уважай право частной собственности. Свободное предпринимательство - основа
благополучия государства. Российский предприниматель обязан в поте лица своего трудиться
на благо своей Отчизны. Такое рвение можно проявить только при опоре на частную
собственность.
Люби и уважай человека. Любовь и уважение к человеку труда со стороны предпринимателя
порождает ответную любовь и уважение. В таких условиях возникает гармония интересов, что
создает атмосферу развития у людей самых разнообразных способностей, пробуждает их
проявлять себя во всем блеске.



Будь верен своему слову. Деловой человек должен быть верен своему слову. «Единожды
солгавший, кто тебе поверит?». Успех во многом зависит от того, в какой степени окружающие
доверяют тебе.
Живи по средствам. Не зарывайся. Выбирай дело по плечу. Всегда оценивай свои
возможности. Действуй сообразно своим средствам.
Будь целеустремлен. Всегда имей перед собой ясную цель. Предпринимателю такая цель
нужна как воздух. Не отвлекайся на другие цели. Служение «двум господам» противоестественно. В стремлении достичь заветной цели не переходи грани дозволенного. Никакая цель
не может затмить моральные ценности.
Хотелось бы, чтобы современные российские бизнесмены не забывали опыт и традиции
наших соотечественников в своей практике, учитывая исторический опыт разделяющих нас
лет.
Ведущий. Предлагаю вопросы для обсуждения. Если бы вы стали бизнесменами, пригодились
ли вам эти правила? Какие пункты, по-вашему, невозможно воплотить в современной России и
почему?
(Дети высказываются.)
4. Заключение
Ведущий. Сделать Россию мощной и процветающей, дать ее гражданам достаток и
благополучие - эту задачу пытаются решить многие политики и экономисты. Приводят в
пример то Китай, то Швецию, берут в качестве образца опыт Австралии или Аргентины. Много
лет все ищут модели, примеряя на себя экономическое платье, пошитое за рубежом. Платье
не лезет, трещит по швам, подтверждая выводы известных экономистов, что в борьбе за
мировые рынки побеждает тот, кто максимально реализует собственный потенциал, а не
копирует чужие схемы.
Все громче звучит голос российских ученых, предпринимателей, призывающий использовать
свой собственный опыт, свои методы и технологии ведения малого и среднего бизнеса,
которые были в в дореволюционной православной России.
В конце ток-шоу по одной фразе от наших гостей и участников. Так как же нам относиться к
богатству, чтобы стать богатыми и счастливыми? Богатство - это спасение или грех? Нужна ли
нам протестантская этика?
(Высказывания детей)
Ток-шоу подошло к концу, благодарю всех за участие. До свидания.
III. Подведение итогов
Классный руководитель. Изменилось ли ваше отношение к богатству после сегодняшнего
разговора?
Хотите ли вы стать предпринимателями?
Психологические классные часы 8 класс
Классные часы: 8 класс / Авт-сост. А.В.Давыдова - М.:ВАКО, 2010. - 288с.- (Учебный год).
ISBN 978-5-408-00209-2
УДК 371.015
ББК 74.200.5
К47
ЭТИ ВРЕДНЫЕ КОНФЛИКТЫ
Те, кто не могут сварить суп, заваривают кашу.
В. Домиль
Классный час, посвященный способам эффективного общения.
Многие классные руководители восьмых классов замечают, как трудно в этих классах вести
работу по сплочению коллектива. Многие восьмиклассники просто не научены мирно решать
конфликты. Причиной конфликтов между подростками становится их нервозность,
неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии. Классный час о способах
разрешения конфликтов для детей 13-14 лет представляется нам очень актуальным.
Уточнение понятий «конфликт», «конфликтная ситуация», осознание причин конфликтов,
освоение навыков конструктивного разрешения конфликтов - таково основное содержание
классного часа. Сценарий мероприятия построен в форме часа общения, использованы
разнообразные методики (беседа, незаконченное предложение, проблемная ситуация,
дискуссия).
Цели: ознакомить детей с понятиями «конфликт» и «конфликтная ситуация», со способами
предупреждения конфликтов; способствовать формированию позитивного отношения к людям,
желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия; побуждать детей к
сотрудничеству, взаимопониманию.
форма проведения: час общения.
Подготовительная работа с детьми за день-два до классного часа учителю предстоит
выяснить, кто из ребят в классе находится в ссоре, из-за чего произошел конфликт, очень
мягко подготовить детей к примирению, которое должно состояться в ходе классного часа.
Оформление:

o
o
написать на доске тему, эпиграф;
написать на доске незаконченное предложение: «Причиной конфликта было то, что...»;
написать на доске:
Способы предупреждения конфликтов:


мягкое противостояние;
конструктивное предложение.
План классного часа



Интерактивная беседа по теме «Варить суп или заваривать кашу?».
Незаконченные предложения по теме «Отчего происходят конфликты?»
Мини-лекция «Эти вредные конфликты».

Практикум. Способы предотвращения конфликтов:
1. Мягкое противостояние.
2. Конструктивное предложение.




Проблемная ситуация «Шесть шагов к миру» .
Дискуссия «Нужны ли нам миротворцы?».
Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Интерактивная беседа по теме «Варить суп или заваривать кашу?»
Классный руководитель. Ребята, приходилось ли вам «заваривать кашу»? В чем это
заключалось? Примерные ответы детей:





Сделал такое, что потом еле-еле распутал.
Натворил гадостей, потом родители расхлебывали.
Напутал чего-то, перессорился со всеми.
Попадал в трудное положение, из которого не мог найти выход.
Очень осложнил, запутал одно дело, которое исправлять пришлось другим.
Классный руководитель. А есть и другая поговорка со словом «каша»: «С тобой каши не
сваришь!» О ком так говорят? Примерные ответы детей:




О бестолковых, ленивых, тупых.
Об упрямых, несговорчивых.
О тех, кто не может сотрудничать.
О таком человеке, с которым невозможно договориться. Классный руководитель. Прочитайте
эпиграф к классному часу (читает). Как бы вы объяснили его значение?
Примерные ответы детей:



Те, кто не способен к общению и пониманию, попадают в запутанные ситуации.
Кто не может ладить с людьми, тот постоянно создает трудности для себя и других.
Если в коллективе не могут работать дружно, там любое дело превращается в кашу.
Классный руководитель. Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе
постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения. Как их избежать?
Как прекратить расхлебывать кашу, которую заварили во время таких столкновений? Об этом
мы и будем говорить во время классного часа.

Незаконченные предложения по теме «Отчего происходят конфликты?»
Классный руководитель. Поднимите руки, кому приходилось когда-либо участвовать в
конфликтной ситуации?
(Дети поднимают руки.)
Давайте вспомним, отчего возникла ваша конфликтная ситуация. Что было причиной
конкретного конфликта? Для этого предлагаю вам закончить предложение, записанное на
доске: «Причиной конфликта было то, что...»
(Дети поднимают руки, высказываются.)
Примерные ответы детей:








У нас с подругой были разные мнения о школьной дискотеке.
Мы по-разному относились к одному мальчику.
Мы обе хотели быть лидерами в классе.
У нас совершенно разные характеры.
Мне не понравилось его поведение.
Он оскорбил моего брата.
Мы стали болеть за разные футбольные команды.
Он стал фанатом музыкальной группы, которую я не переношу.
И т. п.
Классный руководитель. Как видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но
причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение
общаться.

Мини-лекция «Эти вредные конфликты»
Классный руководитель. Конфликт - это столкновение, противоречие, которое рождает
враждебность, страх, ненависть между людьми. Ученые выявили несколько разновидностей
конфликтов. Самый распространенный - неуправляемый конфликт. Вот в автобусе вам кто-то
наступил на ногу и вы возмутились: «Вот нахал, даже не извинился!» Теперь уже тот вынужден
нападать: «На такси нужно ездить!» В результате дело может дойти и до драки.
Другой вид конфликта - холодная напряженность (внутренний конфликт). Он может возникнуть
у людей стоящих в очереди, когда кто-то, пользуясь своим правом, пытается обойти всех.
Например, ветеран показывает свое удостоверение, люди молчат, но внутри у них все кипит.
Но вот кто-то не выдержал и запротестовал, очередь его поддерживает и разгорается скандал.
Этот вид конфликта называется «пристройка снизу».
Есть и третья разновидность - избегание, когда человек явно показывает, что не хочет
поддерживать общение.
В чем же вред таких конфликтов? Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека.
Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний,
когда и работа не ладится, и вообще, все валится из рук. В-третьих, страдает физическое
здоровье - поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться
предотвращать такие конфликты.
Прежде всего ни в коем случает нельзя употреблять запрещенные приемы - это фразы типа:
«Да брось ты!», «Что ты понимаешь?», «Ты же вроде умный человек, а говоришь чепуху».
Наоборот, просто волшебное действие производят слова: «мне кажется», «может быть, я
ошибаюсь», «может быть, ты со мной согласишься» и т. п. Правильное поведение при
конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и
других.
IV. Практикум. Способы предотвращения конфликтов
Классный руководитель. Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Сейчас
мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество
способов. Мы рассмотрим два самых распространенных. Первый способ предупреждения
конфликта - это мягкое противостояние. Мягкое противостояние - это решительное
возражение, высказанное в мягкой форме. Так можно и отстоять свою позицию, и не обидеть
другого человека. Второй способ называется «конструктивное предложение». Это попытка
найти компромисс, то есть выход, который бы смог устроить всех. Рассмотрим конкретные
ситуации.
Мягкое противостояние
Классный руководитель. Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу
учебников и пользуется вашими. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте мягко
намекнуть ему на это.
(Учитель дает слово детям, желающим высказаться. Если желающих не будет, можно
предложить высказаться детям, сидящим в первом ряду. Каждый ученик, не вставая с
места, должен обратиться по имени к соседу и высказать свои претензии (в максимально
доброжелательной форме). Не страшно, что все дети будут говорить одни и те же слова.
Важно, чтобы они нашли нужную интонацию - достоинство и твердость в мягкой форме.)
Примерные фразы:


Дима, не хочется ссориться, но мне очень не нравится, когда моими вещами пользуются
другие.
Саша, не обижайся, но это мои учебники, и мне удобнее пользоваться ими одному.
И т. п.
Конструктивное предложение
Классный руководитель. У вас очень хорошо получается мягкое противостояние. А как можно
в этой ситуации избежать конфликтов с помощью конструктивного предложения?
(Дети высказываются также, как и в предыдущем случае.)
Примерные ответы детей:


Лена, мне кажется несправедливым то, что я одна ношу в школу учебники, давай будем
делать это по очереди. Тогда никому не будет обидно.
Я понимаю, Аня, как тяжело носить в школу полный портфель книг. Сейчас есть такие
портфели на колесиках и с выдвигающийся ручкой, как чемоданы.Может, попросишь у
родителей такой на Новый год или на день рождения?
Классный руководитель. Мягкое противостояние и конструктивное предложение - это два
способа поведения, которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное
достоинство.
V. Проблемная ситуация «Шесть шагов к миру»
Классный руководитель. Если не остановить конфликт, он разгорается как пожар. И потушить
его иногда бывает невозможно. А если это конфликт между народами, он может закончиться
непримиримой войной. Тогда в район конфликта приходят миротворцы, которые пытаются
погасить вражду и ненависть, восстановить диалог между народами. Для погашения
конфликта психологи придумали специальное противопожарное правило - «Шесть шагов к
миру». Предлагаю вам выступить в роли миротворцев. В нашем классе недавно вспыхнул
конфликт между (имена, фамилии). Попробуем погасить этот конфликт с помощью шести
шагов. Для начала приглашаю конфликтующие стороны к доске.
(Дети выходят к доске и становятся с двух сторон от учителя, причем Учитель просит их
встать подальше друг от друга.)
Ребята, нам кажется, что этот конфликт надоел уже и вам самим, Но никто не хочет первым
делать шаги к примирению. Мы вам предлагаем сделать целых шесть шагов.
Чтобы сделать эти шаги, вам нужно честно и четко ответить на мои вопросы. Итак, сделайте
первый шаг!
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
А теперь дайте честный и точный ответ на вопросы: «Какое мое желание привело к
конфликту?» и «Чего хочет человек, с которым у меня конфликт?»
(Дети по очереди отвечают.)
Так, теперь нужно сделать шаг второй...
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
...и ответить на вопросы: «Из-за чего возник конфликт? Нам обоим хочется получить одно и то
же? Или мы хотим, чтобы что-то разное происходило одновременно?»
(Дети отвечают.)
Делаем третий шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Спросите себя: «Могу ли я придумать решение, при котором мы оба получим то, чего хотим?
Какое это может быть решение?
(Дети отвечают.)
А теперь спросите себя: «Сколько таких решений мы можем придумать вместе с моим
противником?»
(Дети отвечают.)
А какие решения вам могут подсказать одноклассники?
(Дети, сидящие за партами, поднимают руки, отвечают.)
Когда возможные компромиссы найдены, пора делать четвертый шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Подумайте, какое из этих решений самое лучшее? К чему приведет каждое из предлагаемых
решений? Буду ли я доволен их результатами? Будет ли доволен мой противник?
(Дети отвечают.)
Мы уже почти погасили конфликт - делаем пятый шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Отвечаем, какие решения устроят нас обоих? Будем ли мы выполнять эти решения?
(Дети отвечают.)
Остался один шаг!
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Нужно дать ответ на последний вопрос: «С чего начать наше перемирие? Что покажет нам, что
мы не ошиблись?» (Нужно пожать друг другу руки.)
(Пожимают руки.)
Вот мы и погасили этот конфликт - перемирие состоялось. Но не всегда будет рядом с вами
учитель или взрослый. В таких случаях каждый из вас может выступить миротворцем и
попытаться погасить конфликт или хотя бы развести конфликтующие стороны подальше друг
от друга.
Дискуссия «Нужны ли нам миротворцы?»
Классный руководитель. Как вы считаете, ребята, помогут эти 6 шагов примирить
противников? Нужно ли вообще устанавливать перемирие? Может быть, у вас есть какие-то
другие способы выхода из конфликтных ситуаций?
Примерные ответы детей:

o
o
o
o
o
o
o
Даже и 10 шагов не помирят тех, кто презирает друг друга.
А если один из них поступил подло и некрасиво? Я считаю, что тогда не нужно им мириться.
Да они через 2 дня уже забудут, из-за чего подрались, и не нужно будет никакого перемирия.
Можно сцепиться мизинцами: «Мирись, мирись, мирись... и т. д.» - это будет гораздо лучше, а
главное - короче.
Если они захотят помириться, они это сделают и без 6 шагов. А если кто-то из них не захочет,
и сто шагов не помогут.
Есть пословица: «Двое дерутся, третий не лезь!» Станешь их мирить, сам двух врагов
наживешь.
Способы выхода из конфликта в каждой ситуации разные. Можно осудить обе стороны, можно
наказать (если, например, дети подрались), можно каждому объяснить, в чем он неправ.
В конфликте неправы оба, нужно просто им объяснить это, а ни в коем случае не вставать на
сторону одного.
И т. п.
Заключительное слово
Классный руководитель. В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут
отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до
конфликтов. Чтобы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно
научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него
выйти.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какое впечатление оставил классный час? Прибавилось ли
уверенности в своих силах? Появилось ли желание воспользоваться способами
предотвращения и погашения конфликтов?
Примерные ответы детей:





Впечатление хорошее, появилась уверенность, что смогу избежать конфликтов.
Пока все понятно, а когда сам попадешь в конфликтную ситуацию, может быть, все окажется
сложнее.
Очень хорошее впечатление, если бы все так научились разговаривать, не было бы
конфликтов.
Я уверена, что смогу избежать конфликтов.
Умный человек никогда не доведет дела до конфликта.
КАК ЖИТЬ В МИРЕ С РОДИТЕЛЯМИ?
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
Пословица
Классный час, посвященный обсуждению семейных конфликтов.
Семья, являясь важнейшим условием социализации личности, в наши дни нередко перестает
выполнять функцию воспитания детей, не дает подросткам чувства защищенности и
уверенности в завтрашнем дне. Результаты соцопросов говорят о том, что только один из трех
подростков не конфликтует с родителями. Почти половина малолетних преступников считают,
что главной причиной преступлений являются именно конфликты в семье и плохое воспитание
детей. Предлагаемый классный час посвящен обсуждению причин и способов выхода из
семейных конфликтов. В сценарии используются такие воспитательные приемы, как беседа,
незаконченное предложение, проблемная ситуация, групповые формы работы.
Цели- расширить представление детей о том, что такое конфликт и конфликтная ситуация,
дать представление о способах предупреждения конфликтов в семье; способствовать
формированию позитивного отношения к своей семье, к родителям, пробуждать желание
овладеть навыками общения и социального взаимодействия; побуждать детей к
сотрудничеству, взаимопониманию, проведение: час общения.
Подготовительная работа с детьми найти исполнителей на роли мамы и Тани (им нужно
выучить или пересказать своими словами два небольших монолога).
Оформление:


написать на доске тему, эпиграф;
написать список:
Способы выхода из конфликта:
- соревнование (соперничество);
- приспособление;
- компромисс;
-уход;
- сотрудничество

написать незаконченные предложения: Умение владеть собой - это... Чтобы научиться
владеть собой, нужно... Чтобы найти компромисс, нужно...
План классного часа:
1. Проблемная ситуация «На приеме у психолога».
2. Интерактивная беседа.
3. Информационная минутка «Способы выхода из конфликта».
4. Ролевая игра «Если бы психологом был я...».
5. Незаконченные предложения по теме «Секрет счастливой семьи».
6. Работа в группах. Сочинение-миниатюра «Закон бумеранга».
7. Заключительное слово.
1. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа I. Проблемная ситуация «На приеме у психолога»
Классный руководитель. Тема сегодняшнего классного часа - конфликты детей и родителей.
Начать наш разговор я бы хотела с маленькой сценки в кабинете психолога. Сегодня на прием
пришла мама с дочерью - восьмиклассницей Таней. Наедине с психологом мама высказала
наболевшее.
Мама. Помогите, я не знаю, что делать с дочерью. Она нас с отцом совершенно не понимает!
Ну ладно: прическа, голое пузо, курение - это вообще неприступная тема. Но в комнате своей
можно убрать?! Там у нее - как после бомбежки. Везде все разбросано. В шкафу на верхней
полке - учебники вперемешку с колготками, под кучей футболок можно найти пачку сигарет и
тюбик моей самой дорогой помады! А на нижней полке тарелки с остатками еды, съеденной
неделю назад. Они так и будут стоять, пока я не почувствую запах! Сама не убирает и меня не
пускает - это, мол, ее «территория детства». Про учебу уже не говорю - в школу стыдно зайти.
Иногда так и подмывает взять ремень да выпороть хорошенько! (Обреченно.) Но я пока терплю, глотаю обиды.
Классный руководитель. Изложив ситуацию, мама вышла за дверь. В кабинет вошла Таня. Вот
что она рассказала.
Таня. Родаки конкретно достали своими наездами: и то не так, и это не так. Им вообще чихать
на мои дела: иду в ванную, а они говорят: «Вынеси ведро», только включу музыку, надену
наушники: «Сходи За хлебом!». Только возьму телефон, чтобы побазарить с друзьями: «Мой
посуду!»
А главное - постоянно хотят рулить мной: туда не ходи, то не смотри, с тем не дружи, то не
слушай.
Если начинаешь отрываться, сразу обзывают неблагодарной. А я все равно буду все делать
по-своему. Иначе они так и не поймут, что я уже взрослая.
II. Интерактивная беседа
Классный руководитель. Вот такие клиенты оказались сегодня на приеме у психолога. Даже не
верится, что живут они в одной семье. Ведь семья дает человеку защиту, покой, уверенность в
себе. Как вы считаете:


o
хорошо ли все чувствуют себя в семье у Тани?
можно ли назвать их семью счастливой?
что отравляет отношения? Можно сказать, что между дочерью и родителями возник конфликт?
(Дети высказываются.)
А что такое конфликт? Как вы понимаете это слово?
(Дети высказываются.)
Да, конфликт - это столкновение идей, взглядов, мнений. Именно такое столкновение мы и
наблюдаем. А какова причина конфликта? Из- за чего выплескивается столько эмоций,
вспоминается столько обид?
Примерные ответы детей:






Трудный возраст дочери.
Невоспитанность, упрямство, плохой характер дочери.
Успеваемость, учеба.
Лень, неаккуратность.
Придирчивость родителей.
Родители считают ее ребенком, а она уже взрослый человек.
И т. п.
Классный руководитель. Таня конфликтует с родителями, отстаивая свое право на взрослое
поведение: вредные привычки, выбор друзей, поздние гулянья, вызывающая внешность и т. д.
Что значит, по-вашему, быть взрослым человеком?
Примерные ответы детей:






Быть самостоятельным, зарабатывать на кусок хлеба.
Получить паспорт, участвовать в выборах президента.
Делать что тебе захочется.
Делать не то, что хочешь, а то, что должен.
Иметь много обязанностей.
Жить по правилам, выполнять все законы.
Классный руководитель. Быть взрослым - значит иметь не только права, но и обязанности.
Родители выполняют свои обязанности по отношению к вам. Если Таня хочет быть взрослой,
она должна взять на себя часть семейных обязанностей: мытье посуды, уборку квартиры,
вынос мусора и т. п. Ученые утверждают, что две трети подростков конфликтуют с
родителями. И только каждый третий умеет ладить с близкими. К какой части детей
относитесь вы? I(Дети высказываются.)
На какой почве чаще всего случаются конфликты? Примерные ответы детей:







Не помогал по дому.
Учеба, поведение.
Поздно приходил домой.
Вредные привычки (курение). I - Из-за моей компании.
Внешний вид (прическа, одежда).
Мои поздние возвращения домой.
Плохой характер родителей. I - Из-за денег, покупки вещей.
И т. п.
Классный руководитель. Как видим, причин у конфликтов может быть много, но результат
один: конфликты осложняют нашу жизнь, мешают учебе, отравляют существование.
III. Информационная минутка «Способы выхода из конфликта»
Классный руководитель. Итак, конфликт разгорелся. Какие же есть способы выхода из него?
На доске написаны 5 вариантов поведения в конфликтной ситуации (перечисляет, потом
комментирует]I:
а) соревнование (соперничество), наименее эффективный, но наиболее часто используемый
способ поведения в конфликтах, когда хотят добиться своего в ущерб другому;
б) приспособление, означающее принесение в жертву собственных интересов ради другого;
в) компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных
уступок;
г) уход от конфликта (уклонение);
д) сотрудничество, когда участники приходят к решению, которое устраивает обе стороны.
IV. Ролевая игра «Если бы психологом был я...»
Классный руководитель. Вы узнали, какие способы поведения могут выбрать участники
конфликта. Представьте себе, что вы психолог и именно к вам на консультацию пришла мама с
Таней. Как вы объяснили им их поведение? Какие бы советы дали? Примерные ответы
детей:

o
o
Таня выбрала самый плохой способ поведения - соперничество. Это поведение превращает
ее в эгоистку.
Мама тоже выбрала плохой способ поведения - приспособление. При таком поведении она
лишается уважения дочери, теряет уважение к себе.
Лучший способ поведения для них - это найти компромисс. Маме нужно немного ослабить
давление на дочку, а дочери нужно пойти навстречу маме и помогать по дому, улучшить учебу,
прислушиваться к советам родителей.
V. Незаконченные предложения по теме «Секрет счастливой семьи»
Классный руководитель. Всем известно, что каждый человек уникален, неповторим. Люди
отличаются друг от друга не только внешностью и характером, но и вкусами, взглядами,
мнениями. У членов семьи могут быть противоположные точки зрения на разные вопросы. Но
не всегда это приводит к конфликтам. Как же удается некоторым счастливым семьям избегать
ссор? Ответ очень прост: они умеют владеть собой, умеют находить компромиссы. На доске
записаны три незаконченных предложения. Предложите свои варианты окончаний.
(Учитель дает высказаться по цепочке каждому ряду.) Умение владеть собой - это...

o
o
o
o
контролировать свое поведение;
сдерживать свои эмоции, не позволять себе кричать, выражаться нецензурно;
держать себя в руках;
не позволять себе грубости, хамства;
не только с чужими людьми, но и в семье быть уравновешенным, корректным.
Чтобы научиться владеть собой, нужно...












работать над собой, заниматься самовоспитанием, надо поставить себя на место другого;
читать книги по психологии;
не терять своего достоинства;
научиться уважать других людей;
научиться видеть свои недостатки;
быть строгим к себе и снисходительным к другим. Чтобы найти компромисс, нужно...
найти такое решение, которое устроит всех;
войти в положение другого человека;
видеть правоту другого человека;
отказаться от своего эгоизма;
не считать себя выше других;
уважать чужое мнение.
Классный руководитель. Умение владеть собой, контролировать свои эмоции и поведение
пригодится не только в семье, но и в школе, на работе - везде, где приходится общаться с
людьми.
Чтобы научиться владеть собой, нужно заниматься самовоспитанием, уметь поставить себя на
место другого человека.
Работа в группах. Сочинение-миниатюра «Закон бумеранга»
Классный руководитель. Говоря о конфликтах, нельзя забывать о том, что все наши поступки
влияют не только на нас самих, но и на окружающих. Добро, которое мы делаем людям,
возвращается к нам, делая нас счастливее, так же как и зло, которое мы причиняем (другим,
возвращается к нам. Можно сказать, что в человеческих отношениях действует закон
бумеранга.
Допустим, меня с утра оскорбила своей грубостью продавщица - придя в школу, я выплеснула
свое раздражение на учеников - кто-то из них сорвал свою злость на прохожем - этим
прохожим оказался муж той самой продавщицы, который от злости и бессилия напился и,
придя домой, устроил скандал своей жене. Так бумеранг возвратился к тому, кто его послал.
Но к человеку бумерангом может вернуться и добро - все зависит от содержания послания. Я
уверена, что всем вам приходилось сталкиваться с действием бумеранга. Сейчас вы будете
работать в группах (по 4 человека - две соседние парты в одном ряду). Задание для групп:
вспомните, как возвращались к вам ваши хорошие и плохие поступки, и сочините небольшую
миниатюру «Закон бумеранга».
(Звучит музыка.В течение 5-7 минут дети придумывают рассказы.)
Послушаем, что у вас получилось.
(Дает слово представителям групп.Дети читают свои рассказы.)
Чтобы избежать конфликтов, чтобы к вам бумерангом возвращалось только добро, нужно
соблюдать золотое правило общения: «Относись к другим так, как хотел бы, чтобы относились
к тебе».
VII. Заключительное слово
Классный руководитель. Причины конфликтов с родителями многие подростки объясняют
«разными взглядами на жизнь». На самом деле причина большинства конфликтов - в
незрелости Подростков, в их неготовности к жизни. С возрастом отношение к родителям, как
правило, меняется. На этот счет есть остроумное высказывание Марка Твена: «Когда мне
было 14 лет, мой отец был так глуп, что я его еле переносил. Но когда мне исполнился 21 год,
я был изумлен, насколько старый человек за истекшие 7 лет поумнел». Мне кажется, что и вы
когда-нибудь согласитесь с известным Писателем.
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какие эмоции остались в конце классного часа? Захотелось ли сразу
после школы сходить за хлебом или вынести мусор?
Примерные ответы детей:

o
o


Эмоции положительные, но после школы хочется отдохнуть.
За хлебом я и так хожу всегда - это моя постоянная обязанность.
Если родаки попросят, сделаю что-нибудь.
Эмоции отрицательные - мои родители могут только приказывать, пошлют - пойду.
А у нас все это делает бабушка. Никаких добрых дел для меня не остается.
ПОБЕДИТЬ НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
Все победы начинаются с побед над самим собой
Л Леонов
Классный час, посвященный обсуждению психологических проблем подростков.
В сценарии не используются психологические методики - по форме это час общения на
психологические темы, актуальные для подростков.
Цели.- дать детям представление о различных видах самооценки, об адекватной самооценке;
формировать позитивное отношение к себе, чувство собственного достоинства; побуждать к
самоанализу, самовоспитанию.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа с детьми:



подготовить трех учеников, которые сыграют роли артистов пантомимы, объяснить им суть
задания: они должныизобразить человека с той или иной самооценкой;
за день до классного часа провести тестирование детей (тесты - в дополнительных
материалах к сценарию). Попросить детей подсчитать и запомнить свой результат в баллах и
сдать тесты учителю. Ключ к тесту учитель огласит в ходе классного часа;
проанализировать результаты тестирования, выявить уровень самооценки детей в классе.
Оборудование: тетрадные листочки на партах для домашнего задания.
Оформление:

o
написать на доске тему, эпиграф;
для раздела «Как повысить самооценку?» начертить на листе ватмана или на доске таблицу:
Человек с адекватной
самооценкой







Спокойное отношение к
мнению окружающих.
Ровное, сдержанное
поведение.
Низкая влюбчивость.
Отсутствие кумиров.
Спокойное отношение к
моде.
Здоровая
принципиальность и
умение уступать.
Неприязнь к спорам и
выяснению
I отношений.





Умение встать на место
другого.
Умение больше отдавать,
чем брать
Страхи по поводу того,
«что обо мне думают».
Сильные эмоции.
Повышенная
Человек с низкой
самооценкой






влюбчивость.
Постоянное наличие
кумиров.
Зависть к вещам и
поступкам других людей.
Беспринципность или
чрезмерная
принципиальность.
Любовь к спорам.
Неспособность встать на
место другого.
Желание больше брать,
чем отдавать
План классного часа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Интерактивная беседа по теме «Самооценка и везение»;
Анализ результатов тестирования;
Составление памятки «Как повысить самооценку»;
Пантомима «Люди с разной самооценкой»;
Домашнее задание. Пять минут самоанализа;
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Интерактивная беседа по теме «Самооценка и везение»
Классный руководитель. Есть люди, которым всегда везет. А есть неудачники. За что бы они
ни брались, все у них валится из Рук, всюду они опаздывают, всюду оказываются последними,
никогда не выигрывают и во всем всегда оказываются виноваты. Как объяснить причины таких
неудач?
Примерные ответы детей:
- Они по жизни такие тормоза.
- Трудное детство, деревянные игрушки.
- Отсталость, заторможенность в развитии.
- Они плохо относятся к себе, не уважают, не ценят себя,
- Они не верят в себя, в свои силы, поэтому у них ничего не получается.
Классный руководитель. Психолог сказал бы, что у таких детей заниженная самооценка.
Самооценка - это оценка своих качеств, способностей, поступков. Люди с заниженной
самооценкой не уверены в себе, малообщительны, пугливы. Они-то часто и считают себя
невезучими. А как же ведут себя люди с завышенной самооценкой?
Примерные ответы детей:






Они всегда уверены в себе, все у них получается.
Им всегда везет, они всем довольны.
Они ничего не боятся.
Они легко сходятся с людьми, знакомятся.
Они слишком самоуверенны, часто переоценивают себя.
На окружающих смотрят с презрением, высокомерно.
Классный руководитель. Конечно, сами слова «завышенное», «заниженное» содержат
значение чего-то чрезмерного, далекого от нормы. Завышенная самооценка тоже не украшает
человека: такие люди самоуверенны, часто переоценивают свои силы, берутся за
непосильные дела и не доводят их до конца. Люди с завышенной самооценкой редко получают
признание. Какой же должна быть самооценка человека? {Реальной.)
Вы правы - человек должен оценивать себя реально, то есть таким, каков он есть на самом
деле. В этом случае говорят, что у него адекватная самооценка. Адекватная - значит
соответствующая действительности.

Анализ результатов тестирования
Классный руководитель. Перед классным часом вам был предложен тест на самооценку. Я
проанализировала его результаты и пришла к выводу, что большинство ребят в нашем классе
имеют (завышенную, заниженную, правильную)самооценку. Тесты были анонимными, я
попросила вас запомнить свои результаты. Теперь и вы можете узнать свою самооценку.
(Читает ключ к тесту.)
Кто согласен с результатами теста? Кто не согласен? Что вызывает возражения?
(Дети высказываются.)

Составление памятки «Как повысить самооценку»
Классный руководитель. Как же повысить самооценку? На этот счет есть много рекомендаций,
упражнений и тренингов. Этим занимаются профессиональные психологи. Но вы и сами
можете составить несколько правил, сравнив эти две таблицы. Слева - признаки человека с
адекватной, правильной самооценкой, справа - признаки человека с низкой самооценкой
(читает, комментирует таблицу на ватмане или на доске). Люди с правильной
самооценкой всегда спокойны и уверены в себе, их уважают окружающие. А что же можно
посоветовать тем, у кого оценка занижена? Давайте составим для и памятку «Как повысить
свою самооценку».
Примерные ответы детей:
- Не оглядывайся на других, не бойся того, что о тебе подумают.
- Сдерживай свои эмоции.
- Покритичней относись к разным «звездам», не выискивай себе кумиров.
- Не завидуй другим, не подражай им в одежде и поведении.
- Умей радоваться тому, что ты имеешь.
- Уясни свои принципы, но не навязывай их другим, умей уступать.
- Не спорь.
- Умей понять другого человека, не торопись осуждать.
- Помогай другим бескорыстно, не ожидая благодарности.
Классный руководитель. Человек с адекватной самооценкой часто становится лидером, ведь
он доказал свою независимость. Он не боится отстаивать то, что считает правильным. И еще
он сумеет помочь тем, кому нужен друг. Его дружба поддержит в них уверенность в себе.
IV. Пантомима «Люди с разной самооценкой»
Классный руководитель. А как окружающие определяют, у кого правильная самооценка, а у
кого заниженная или завышенная? Кто уверен в себе, а кто нет? Дело в том, что внутреннее
состояние человека всегда отражается в движениях его лица, тела. Сейчас вы это сами
увидите. Я прошу выйти к доске трех моих помощников.
I (Три ученика выходят к доске.)
Каждому из вас придется сыграть в театре роль человека с определенной самооценкой. Я режиссер, читаю вам, как должен выглядеть этот человек. Вы изображаете его. Всем
остальным я предлагаю сделать то же. Встаньте, пожалуйста, можете выйти из-за парт.
Начинаем репетицию спектакля. (Первому ученику.) Послушайте, как должен выглядеть этот
герой. Этот человек... (дальше читает по таблице признаки неуверенного в себе человека).
(Дети изображают.)
Неуверенный в себе
человек
Уверенный в себе
человек
Самоуверенный человек
Не выдерживает прямого Смотрит окружающим в
Стоит вполоборота;
взгляда, отводит глаза в глаза;
Правое плечо слегка
сторону;
Голову держит прямо и
выставлено вперед;
Голова опущена;
даже чуть приподнимает
Грудь колесом;
подбородок;
Спина сутулая;
Голова высоко поднята;
Спина у него прямая,
Руки помещены перед
плечи развернуты;
Смотрит высокомерно,
собой;
Руки могут быть убраны за дерзко;
Ноги несколько
спину;
Руки на поясе; Упор на
напряжены, переплетены
левую ногу, правая
между собой и плотно
Ноги на ширине плеч и
выставлена вперед.
сжаты.
расслаблены.
У всех все прекрасно получилось. Какого же героя мы изобразили? Высокая или низкая у него
самооценка? Можно сказать, что это уверенный в себе человек? (Нет, это человек с низкой
самооценкой неуверенный в себе.)
[Второму ученику.) А ваш герой выглядит немного иначе. Этот человек... (дальше читает по
таблице признаки уверенного в себе человека.)
(Дети изображают.)
А что можно сказать об этом герое и его самооценке? (Что это человек с правильной
самооценкой, уверенный в себе.)
А теперь прошу вас изобразить еще одного героя. (Третьему ученику.) Этот герой... (дальше
читает по таблице признаки уверенного себе человека).
(Дети изображают.)
Посмотрели на себя? Какой герой у вас получился? (Получился человек самоуверенный,
нахальный, хвастливый.)
В наше время, к сожалению, уверенность в себе многие связывают с нахальством, хамством.
Этот пример очень хорошо показывает различия между уверенным и самоуверенным
человеком.
V. Домашнее задание. Пять минут самоанализа
Классный руководитель. Психологи заметили, что многие люди совсем не знают самих себя.
Какая тут может быть самооценка? Они просто оценивают себя так, как оценивают их другие, чаще всего пренебрежительно. Но для правильной самооценки нужно обязательно узнать
себя, спокойно увидеть свои сильные и слабые стороны. Как это сделать?
У вас на партах лежат листочки бумаги. Напишите сверху первый вопрос, на который вам
нужно ответить: «Какой я?» Теперь на каждой новой строчке напишите ответы на этот вопрос.
Это должны быть такие характеристики, которые являются действительно важными для вас и
потеря которых превратит вас совсем в другого человека. Отвечайте на вопрос быстро,
записывайте характеристики в той форме, в какой они приходят в голову.
(Дети выполняют задание.)
А теперь решите, какие из перечисленных качеств вы хотите со- хранить и развить (поставьте
знак «+»), а от каких хотите избавиться (отметьте их знаком «-»).
(Дети выполняют задание.)
Можно считать, что вы составили план ежедневной работы и собой. А значит, сделали первый
шаг к тому, чтобы из неудачника npевратиться в победителя. Прочитайте эпиграф к
сегодняшнему классному часу (читает). Чтобы стать победителем, нужно одер победы.
Каждый день. Хотя бы маленькую победу над самим собой. Это и будет вашим домашним
заданием.
VI. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какие впечатления остались от классного часа? Довольны ли вы
своей самооценкой? Будете ли вы изучать себя, работать над собой?
Дополнительный материал
Тест «Вербальная диагностика самооценки личности»* Инструкция
По каждому из суждений теста на самооценку надо дать ответ «очень часто», «часто», «редко»
или «никогда» в зависимости оттого, насколько свойственны вам мысли, описанные в
тесте. Опросник
1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
2. Постоянно чувствую свою ответственность в учебе.
3. Я беспокоюсь о своем будущем.
4. Многие меня ненавидят.
5. Я обладаю меньшей инициативой, чем другие.
6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.
7. Я боюсь выглядеть глупым.
8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.
10. Я часто допускаю ошибки.
11. Как жаль, что я не умею говорить с людьми как следует.
12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.
13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.
14. Я слишком скромен.
15. Моя жизнь бесполезна.Многие неправильного мнения обо мне.
16. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
17. Люди ждут от меня очень многого.
18. Люди не особенно интересуются моими достижениями.
19. Я слегка смущаюсь.
20. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.
21. Я не чувствую себя в безопасности.
22. Я часто волнуюсь понапрасну,
23. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.
24. Я чувствую себя скованным.
25. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
26. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.
27. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
28. Меня волнует, как люди относятся ко мне.
29. Как жаль, что я необщителен.
30. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.
31. Я думаю о том, чего ждут от меня одноклассники.
(Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика
развития личности и малых групп.М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.)
Ключ к тестовому заданию
Подсчет баллов производится по схеме: «очень часто» - 4 балла, «часто» - 3, «редко» - 2,
«никогда» - 0.
0-25 баллов свидетельствуют о высоком уровне самооценки, при котором человек, как
правило, уверен в себе, правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в
необходимости своих действий.
26-45 баллов - показатель среднего уровня самооценки, человек редко страдает комплексом
неполноценности, лишь время от времени старается подстроиться под мнение других людей.
46-128 баллов- уровень самооценки низкий, человек болезненно переносит критические
замечания, не уверен в себе.
Я УТВЕРЖДАЮ СЕБЯ
Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и
перестать говорить, когда нечего больше сказать.
И. Лафатер, швейцарский мыслитель XVIII в.
Классный час, посвященный проблеме самоутверждения в подростковом возрасте.
По наблюдениям психологов и педагогов, в 13-14 лет очень значимым для подростка
становится самоутверждение. Основным способом самоутверждения в этом возрасте
становится общение. Именно в общении реализуется потребность подростков
самоутвердиться в коллективе, занять в нем достойное место. Но, к сожалению, 60%
подростков выбирают негативные способы самоутверждения: словесные оскорбления,
насилие, посягательство на чужую собственность, вандализм и т. п. В связи с этим актуальной
становится задача обучения детей положительным формам самоутверждения, развития
способности противостоять аморальности общества. Этим вопросам посвящен предлагаемый
классный час.
Цели дать представление о правильном, положительном самоутверждении личности в
различных сферах; ознакомить с понятиями «самоутверждение», «достоинство», «честь»,
«авторитет» лидерство»; формировать позитивное отношение к себе, чувство собственного
достоинства; побуждать к активному положительному самопроявлению и самовыражению.
форма проведения: час общения.
Подготовительная работа с детьми выбрать исполнителей для проблемной ситуации (4
ученика).
Оборудование: сделать ксерокопии (по одной на парту) таблицы «Ситуации
самоутверждения» (см. ниже).
Ситуации самоутверждения
№ п/п
1
Ситуации самоутверждения
Режиссер. Вы дежурите по классу, а ваш напарник, как всегда,
сбежал. Учитель требует, чтобы вы делали уборку одни.
Актер. Извините, но его обязанности я больше выполнять не буду.
2
Режиссер. Сосед попросил у вас словарь, а вы в это время сами им
пользуетесь. Категорически откажите.
Актер. Нет, мне самому он нужен!
3
Режиссер. Приятель занял у вас денег, обещая скоро вернуть, но
вместо этого снова просит взаймы. Вежливо откажите.
Актер. Извини, но у меня больше нет денег.
4
Режиссер. Вам нужно дописать сочинение, но друг зовет гулять.
Ответить вежливым отказом.
Актер. Извини, но я сейчас не могу. Освобожусь через час и тогда
пойду гулять.
5
Режиссер. Вы перешли в другую школу. В новом классе вы никого не
знаете. Познакомьтесь с мальчиком (девочкой).
Актер. Привет, меня зовут (имя), как тебя зовут?
6
Режиссер. Вы идете в театр, но не знаете, как к нему проехать.
Спросите кого-нибудь, как проехать.
Актер. Извините, пожалуйста, как мне добраться до…?
7
Режиссер. На улице вам нужно срочно узнать время. Спросите у
прохожего, который только что посмотрел на часы.
Актер. Простите, скажите, пожалуйста, который час? Спасибо.
Режиссер. Ваш знакомый участвовал в телепередаче, прославился
на весь город. Выразите свою радость при встрече.
8
Актер. Привет, ну ты даешь! Я так рад(а) за тебя!
Режиссер. В день рождения вам сделали приятны сюрприз. С
радостью поблагодарите.
9
Актер. Спасибо, я так рад(а)! Очень удивлен(а) и обрадован(а)большое спасибо!
10
Режиссер. В школьной столовой вам дали несъедобную котлету.
Верните блюдо и попросите заменить чем-нибудь другим.
Актер. Простите, но эту котлету есть невозможно. Дайте,
пожалуйста, мне вместо котлеты булку.
11
Режиссер. Ваше место в театре занято. Попросите освободить
место.
Актер. Извините, но это место по билету мое. Освободите,
пожалуйста.
12
Режиссер. У вашего друга неприятности. Нужно выразить
сочувствие.
Актер. Я тебе очень сочувствую. Но не падай духом – с кем не
бывает! Если нужна помощь, обращайся.
Оформление:

o
o
o

написать на доске тему, эпиграф;
написать на доске: Способы самоутверждения:
самоподавление;
доминирование;
конструктивное самоутверждение. План классы0!40 часа
1. Интерактивная беседа по теме «Как люди утверждаются?»
2. Проблемная ситуация «Три способа самоутверждения».
1. Интерактивная беседа по теме «Можешь ли ты утверждать себя конструктивно?».
2. Ролевая игра «Театр самоутверждения».
3. Заключительное слово.
4. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Интерактивная беседа по теме «Как люди утверждаются?»
Классный руководитель. Сегодняшний классный час мы посвящаем самоутверждению.
Человек - существо общественное, проявить себя как личность он может только в общении с
другими людьми. Какие способы для самоутверждения можно найти? Примерные ответы
детей:






o

Ум, знания, научные достижения.
Модная одежда, прическа, машина, вилла, путешествия.
Спортивные успехи, победы.
Художественные таланты.
Красивая внешность, фигура.
Аккуратность, воспитанность.
Нравственные качества: честность, порядочность, доброта.
Профессиональные достижения - лучший в своей профессии. И т. п.
Классный руководитель. Вы перечислили положительные способы самоутверждения, но
статистика говорит о том, что есть [ и отрицательные способы, и их нередко избирают
подростки. Примерные ответы детей:



Курение, наркомания, алкоголизм.
Грубость, хамство, нахальство, насилие.
Драки, воровство, конфликты с законом. К И т. п.
Классный руководитель. Вот так получается, одни утверждают себя в ярких, красивых,
хороших делах, а другие - в низких I поступках, которые ведут к гибели. Почему же так
получается?
II. Проблемная ситуация «Три способа сам «утверждения»
Классный руководитель. На самом деле, ребята, человек утверждает себя не только своими
достижениями, а каждым своим ( поступком. Психологи различают три способа
самоутверждения. Посмотрите сценку, в которой участвуют три ученика, и попробуйте
объяснить, кто как себя самоутверждает. (К доске выходят четыре ученика.)
А в т о р. В этот день 8 «А» сорвал урок химии, учительница вынуждена была пожаловаться
директору школы. Тот объявил, что в наказание за плохое поведение химия переносится на 7
урок. На перемене перед шестым уроком состоялся такой разговор.
Саша (громко, вызывающе). С седьмого урока смываемся все, усекли? Пусть химичка
обломается.
Дима (мямлит). Да мне, вообще-то, нужно... А то - пара в четверти...
Саша. Ага, от коллектива отрываешься? Будешь иметь дело со мной (показывает кулак)\
Сергей (спокойно, уверенно, без вызова). Так из-за тебя же всех и наказали. Не надо было
беситься на уроке и...
Саша (грубо обрывает). Я сам знаю, что мне надо, а что не надо!
Сергей (твердо). Я тоже знаю, что мне надо сдать химичке реферат, и я его сдам. А плясать
под твою дудку я не собираюсь.
С а ш а. А я считаю, что она не имеет права нас оставлять! (Толкает локтем в бок
Диму.) Скажи?
Дим а. Да-а, нам кушать надо...
Сергей. А я так не считаю.
Саша (с угрозой). Ну, мы с тобой еще разберемся!
Классный руководитель. С точки зрения психологии различают три вида самоутверждения
(они записаны на доске): самоподавление, агрессивное доминирование и конструктивное
самоутверждение. Кто же из трех мальчиков утверждал себя конструктивно, то есть
плодотворно? Кто старался агрессивно доминировать? То есть господствовать, возвышаться?
А кто подавлял свои желания, готов был отказаться от своих интересов?
(Дети отвечают:Саша - доминирование, Дима - самоподавление, Сергей - конструктивное
самоутверждение.)
Как вы думаете, какой вид самоутверждения самый лучший и почему?
Примерные ответы детей:






o
o
Конечно, доминирование - нужно сразу показать, что ты тут самый крутой, и все будут
подчиняться.
Лучший вид самоутверждения - доминирование через агрессию: всегда добьешься своего.
Агрессия - это не выход. В каких-то случаях она поможет, но всегда может найтись кто-то еще
более агрессивный, тогда придется утверждаться кулаками. И не факт, что они у тебя
окажутся сильнее.
Агрессия - это конфликты.
Может, лучше самоподавление? Это не приведет к конфликтам...
Зато потеряешь себя, постепенно превратишься в тряпку.
Самый лучший способ - конструктивное самоутверждение. Но на него не каждый способен.
Для конструктивного утверждения нужно обладать физической и моральной силой.
Классный руководитель. Многие психологи считают, что каждый человек в различных
ситуациях может выбрать разныеспособы самоутверждения. Но какой-то один из способов
будет для него наиболее характерным. И лучший из них этоконструктивное самоутверждение.
III. Интерактивная беседа по теме «Можешь ли ты
утверждать себя конструктивно?»
Классный руководитель. Умеете ли вы конструктивно утверждать себя в общении с другими
людьми, без агрессии и само- подавления?
(Дети отвечают: «да», «нет», «не знаю».)
В психологической литературе приводятся примеры ситуаций в которых можно проявить
конструктивное самоутверждение:


o
o
умение отказывать в просьбе;
умение попросить о помощи;
выражение негативных чувств и мыслей (критика, недовольство, гнев);
выражение положительных чувств (радости, сочувствия).
Знаете ли вы, как себя вести, что говорить в подобных ситуациях?
Примерные ответы детей:

o
o
o
Отказать не умею, а вот порадоваться за кого-то могу.
А я отказываю легко, могу высказать критику, но не знаю, как выразить радость, сочувствие.
Иногда не нахожу слов, чтобы посочувствовать человеку, стесняюсь.
Не умею выражать положительные чувства, тоже стесняюсь. IV. Ролевая игра «Театр
самоутверждения» *
Классный руководитель. Сейчас мы проведем ролевую игру «Театр самоутверждения». На
каждой парте лежит листок с текстами ролей. Один из вас должен сыграть роль режиссера, а
другой - актера. Режиссер читает описание ситуации и задание для актера. Режиссер
оценивает, хорошо ли сыграл свою роль актер, нашел ли он верную интонацию? Актер читает
свою реплику спокойным, твердым голосом. Он должен сыграть роль человека, уверенного в
себе, который умеет конструктивно самоутверждаться. Актер читает свою реплику, подбирает
интонацию, пока режиссер не скажет «Верю!». После этого актер и режиссер меняются
ролями. Представьте себе, что ваши парты - это отдельные комнаты, где одновременно идут
репетиции. Поэтому, чтобы не мешать друг другу, говорите, пожалуйста, потише. После
репетиции состоится премьера. Лучшие актеры сыграют свои роли на нашей классной сцене.
Внимание, начинаем репетиции в театре самоутверждения. У кого будут вопросы, поднимите
руки, я подойду и еще раз все объясню.
(Можно включить тихую музыку. Дети приступают к репетиции. Режиссеры и актеры
проговаривают свои реплики.)
Репетиция закончилась. Приглашаем всех на премьеру. В нашем спектакле будет 3 действия.
В них участвуют 3 группы актеров (по рядам). В первом действии принимают участие актеры
первой группы (ряда). Приглашаю их на сцену (к доске).
(Учитель начинает аплодировать, все его поддерживают. Дети выходят к доске, читают
свои реплики. Уходят под аплодисменты.)
Классный руководитель. Второе действие - приглашаю актеров второй группы.
[1] В задании использованы ситуации из опросника Харламенковой Н.Е. (Харламенкова Н.Е.,
Никитина Е.П.Разработка валидной процедуры оценки самоутверждения личности //
Психологический журнал. 2000. № б).
(Дети выходят к доске, читают свои реплики.Уходят под аплодисменты.)
Для участия в третьем действии приглашаются актеры третьей группы.
(Дети выходят к доске, читают свои реплики.Уходят под аплодисменты.)
Мы не устраиваем конкурс, не выбираем победителей и лучших актеров. Победителями в этой
игре стали все вы. Кому-то пришлось подавить агрессивность, кому-то переступить через
неуверенность и страх, кто-то с трудом преодолел смущение. И каждый одержал маленькую
победу над самим собой.

Заключительное слово
Классный руководитель. Сегодня мы говорили о самоутверждении и пришли к выводу, что
конструктивно утверждать себя может не каждый. Страх насмешек, боязнь показаться
глупыми, неумными заставляют нас часто выбирать пассивную позицию, идти на поводу у
других и вместе с тем постоянно чувствовать внутреннее недовольство, оттого что не смогли
отстоять себя. Надеюсь, что сегодняшний классный час, репетиции, выступления в театре
самоутверждения помогут вам отстаивать свои интересы без скандалов, агрессии и унижения.
В заключение хочу привести фразу швейцарского мыслителя XVIII в. И.Лафатера {читает
эпиграф). В этой фразе содержится правило конструктивного самоутверждения: разумно
спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и не говорить лишнего. Но это только
для тех, кто хочет быть умным. Желаю вам всем воспользоваться этим советом.
А еще не забывать, что утверждать себя можно, развивая свои таланты, способности. Поэтому
советую вам посещать спортивные секции, кружки, курсы. Там вы приобретете новых друзей,
расширите круг общения, станете более уверенными в себе.

Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Что полезного для себя вы узнали и поняли сегодня? Какие
впечатления остались от общения?
Примерные ответы детей:






· Узнал, как правильно говорить «нет».
· Понял, что «наезды» - это плохое самоутверждение.
· Узнал, что нужно говорить, чтобы поддержать человека, посочувствовать ему, узнал, как
можно отказать, а как настоять на своем.
· Впечатление хорошее - прибавилось уверенности в себе.
· Впечатление такое, как будто я все это и раньше знал, а сейчас вспомнил.
· А у меня свой способ самоутверждения: все выслушаю, но сделаю по-своему.
«НИКОГДА НЕ ПОЗДНО ПОУМНЕТЬ»
Д.Дефо
Классный час в форме интеллектуальной игры.
Задания для игры - головоломки из тестов для определения IQ. В ходе игры команда из
четырех человек за 30 минут должна решить 16 головоломок. В задачу игры не входит
определение коэффициент интеллекта. Главное - ознакомить детей с типичными заданиями
интеллектуальных тестов, дать возможность поработать в группе, испытать свои
мыслительные способности.
Цели: ознакомить детей с вопросами интеллектуальных тестов; способствовать
формированию позитивной оценки таких качеств, как рассудительность, смекалка,
находчивость; стимулировать познавательную и творческую активность учащихся;
воспитывать умение работать в группе.
Оборудование: сделать несколько ксерокопий листа с головоломками (по количеству команд).
Оформление: начертить на доске таблицу результатов (эта таблица будет заполнена, когда
дети проверят все работы).
План классного часа:
1.
2.
3.
4.
Интерактивная беседа по теме «Что такое интеллект?»
Интеллектуальная игра «Головоломка».
Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
Интерактивная беседа по теме «Что такое интеллект?»
Классный руководитель. Сегодня мы проводим интеллектуальный классный час. Слово
«интеллект» сейчас очень часто Употребляется. Как вы его понимаете? (Ум, смекалка,
находчивость, догадливость, знания, кругозор, умение мыслить и др.)
У мамы день рождения. После праздничного обеда она идет на кухню, а дочь кричит ей вслед:

Нет, мама, я не хочу, чтобы ты в свой день рождения мыла посуду. Оставь ее на завтра.
№10
Мама говорит девочке:


Если ты не будешь есть манную кашу, я позову Бабу Ягу.
Мам, неужели ты думаешь, что она будет ее есть?
№11


Чем отличается школьник от заключенного?
Заключенного могут освободить раньше срока.
Трибуна
Ведущий 1. Последняя рубрика классного канала называется «Трибуна». На нашей трибуне открытый микрофон. Кто хочет высказаться, оставить критические замечания, пожелания для
нашего классного канала?
(Дети встают, высказываются.)
Спасибо всем за внимание, за умные и дельные замечания. Время работы нашего канала
истекло. Следующее включение будет (называет дату). Ждем новых интересных фактов,
событий, новостей.
III. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какие впечатления остались от нашего канала? Кто вас сегодня
удивил? Захотелось ли и вам стать репортерами или ведущими?
Психологические классные часы 9 класс
Классные часы: 9 класс / Авт-сост. А.В.Давыдова. - М.:ВАКО, 2010. - 272 с. - (Учебный
год).
ISBN 978-5-408-00229-0
УДК 371.015
ББК 74.200.5
К47
ЛЮБИМЕЦ ПУБЛИКИ
Классный час, посвященный преодолению трудностей в общении
Сценарий построен в форме игры для 6 команд. Каждая команда в ходе игры получает
определенное ролевое задание, которое требует публичного выступления. Игра не требует
предварительной подготовки, хотя команды можно сформировать заранее, причем капитанами
команд лучше назначить сильных, уверенных в себе учеников. Их задача - объяснить членам
своей команды суть задания, помочь в построении выступления, представить участников.
Название команды и задание дети узнают в ходе игры. Можно дать каждой команде вместе с
заданием и образцы выступлений, они есть в дополнительных материалах к сценарию (можно
сделать одну ксерокопию и разрезать на фрагменты для каждой команды). При этом никакой
специальной подготовки, разучивания ролей не должно быть. Образцы - всего лишь подсказка,
намек, один из вариантов выступления. Задача игры - дать возможность детям выступить
перед аудиторией. Цель игры - преодоление страха общения и неуверенности в себе. Поэтому
нужно создать максимально доброжелательную атмосферу во время игры, исключить элемент
соревнования, соперничества.
Цели: расширить представление детей о правилах общения; формировать позитивное
отношение
к
таким
человеческим качествам,
как общительность,
открытость,
доброжелательность; помочь детям преодолеть неуверенность в себе и страх общения;
способствовать формированию положительного нравственного климата в коллективе;
побуждать детей к самонаблюдению, саморазвитию.
ЦодготовИ1гяьна« работа: за день до классного часа сформировать 6 команд (можно по
рядам), выбрать капитанов из числа сильных учеников. Названия команд и их задание
определятся в ходе игры.
Оборудование:
сделать 1 ксерокопию листа с дополнительными материалами к сценарию, разрезать на
фрагменты для каждой команды;
заготовить полоски бумаги с заданиями для команд: «Юмористы». Вы члены клуба
«Белый попугай». Пусть каждый расскажет по 3 анекдота.
«Артисты». Вы участники конкурса на «Фабрике звезд». Спойте по 1 куплету любой песни.
«Журналисты». Вы австралийские журналисты. Возьмите интервью у русских школьников
(каждый задает по 3 вопроса) «Менеджеры». Вы продавцы крупного супермаркета. Разрекламируйте какой-нибудь товар, чтобы всем захотелось его купить.
«Танцоры». Вы участники проекта «Танцы со звездами». Пригласите «звезду» на танец.
«Учителя». Вы участники конкурса «Учитель года». Покажите фрагменты уроков в 1 классе (по
минуте на урок).
-
заготовить музыку для танцевального конкурса (медленный современный танец).
План классного часа:
. Вступительное слово «Страх публичного выступления».
. Ролевая игра.
. Команда юмористов. Анекдоты.
. Команда журналистов. Интервью.
. Команда артистов. Песня.
. Команда менеджеров. Реклама.
. Команда учителей. Открытые уроки.
. Команда танцоров. Приглашение на танец.
. Разбор полетов.
. Заключительное слово.
Ход классного часа I. Вступительное слово «Страх публичного выступления»
Классный руководитель. Очень многие люди испытывают страх и неуверенность в себе, когда
нужно выступить перед публикой. И это мешает им отстоять свою точку зрения, защитить свою
позицию, выразить радость или сочувствие окружающим. Многие журналисты, телевизионные
ведущие тоже испытывали страх перед публикой. Но постоянные тренировки, работа над
собой сделали их более раскованными. Кроме того, они очень хорошо усвоили правила
публичного общения. Вот некоторые из таких правил: выступление должно быть кратким,
точным; к аудитории нужно относиться уважительно, доброжелательно; недопустимы крик,
вульгарность, сквернословие. Специалисты советуют во время публичного выступления не
думать о своих страхах, о том, как ты выглядишь, а сосредоточиться на слушателях и
зрителях, на их реакции. Но как нельзя научиться плавать, не прыгнув в воду, так нельзя
научиться публичному выступлению, сидя с книжкой на диване.
II. Ролевая игра
Классный руководитель. Неуверенность в себе и страх перед публичным выступлением можно
преодолеть только в общении, в постоянных тренировках. Сегодняшний классный час - это
такая тренировка. Начинаем нашу игру. Сегодня в ней участвуют б команд. Каждая команда в
результате жеребьевки получает задание - установить контакт с окружающими и выполнить
какую-то задачу. При этом нужно побороть свой страх и неуверенность. Задача окружающих поддержать товарищей: аплодисментами, улыбкой, жестами. Ведь этому тоже нужно учиться.
Приглашаю команды на жеребьевку.
(Дети выходят к доске, получают листы с заданием и образцами.)
Задания получены, 5 минут на подготовку.
(Звучит музыка, дети обдумывают задания.)
Команда юмористов
Классный руководитель. Начинает нашу игру команда юмористов. Их задание - провести
заседание клуба «Белый попугай».
(«Юмористы» выходят к доске, командир объявляет их задачу, дает слово каждому
участнику, дети рассказывают анекдоты.)
Команда журналистов
Классный руководитель. А сейчас представим себе, что мы в составе делегации из России
приехали в Австралию. Прямо в аэропорту нас окружили журналисты. Передаю слово второй
команде.
(«Журналисты» выходят к доске, командир объявляет их задачу, дает слово каждому
участнику, дети берут интервью у одноклассников.)
Команда артистов
Классный руководитель. Сейчас к доске выйдут будущие звезды российской поп-музыки.
Приглашаем команду артистов!
(«Артисты» выходят к доске, командир объявляет их задачу, дает слово каждому
участнику, дети исполняют один куплет песни.)
Команда менеджеров
Классный руководитель. Умение общаться с публикой просто необходимо продавцам. Ведь
это так важно - убедить покупателя купить какую-то вещь, пусть даже совершенно ему
ненужную. Четвертая команда - это команда менеджеров.
(«Менеджеры» выходят к доске, командир объявляет их задачу, дети рекламируют какойто товар (кусочек мела, ластик, шпаргалка, зеркало, расческа, мыло, пирожок, ложка и т.
п.).)
Команда учителей
Классный руководитель. Еще одна профессия, которая требует постоянного общения с
аудиторией - это профессия учителя. Приглашаем к доске команду учителей.
(«Учителя» выходят к доске, командир объявляет их задачу, дает слово каждому
участнику, дети показывают фрагменты уроков.)
Команда танцоров
Классный руководитель. Ну, ау команды танцоров самое трудное задание. Передаю слово
командиру.
(«Танцоры» выходят к доске, командир объявляет их задачу.Включается музыка, дети
приглашают одноклассников на танец, танцуют, пока звучит музыка.)
-
Разбор полетов
Классный руководитель. Наша игра закончилась. Приступаем к «разбору полетов».
-
У какой команды было самое трудное (самое легкое) задание?
-
Какая команда лучше всех справилась с заданием?
-
Кто из ребят вас порадовал? Удивил?
-
Кого хотелось бы поблагодарить за поддержу?
-
Кому удалось преодолеть страх и неуверенность в себе?
-
Что мешало публичному общению?
-
Кого бы вы назвали лидером зрительских симпатий?
-
В ком раскрылись неожиданные таланты?
1. I. Заключительное слово
Классный руководитель. Сегодняшняя игра - это просто тренировка. Такую тренировку каждый
может устраивать себе хоть каждый день. Задать вопрос, рассказать смешную историю,
объяснить задачу, настоять на своем, ответить у доски - все это расширяет наш опыт
публичного общения. А значит, делает нас более сильными и уверенными в себе.
Дополнительный материал
(примерные тексты участников)
Команда юмористов
Ведущий. Дорогие друзья, начинаем очередное заседание клуба «Белый попугай» Сегодня в
нашей студии собрались самые известные юмористы класса. Каждый из них принес анекдот из
своей коллекции. Надеемся, что
наши шутки заставят вас улыбнуться и подарят вам 5 минут хорошего настроения. Передаю
слово нашим юмористам.(Дети по очереди рассказывают анекдоты.*) Садятся Волк, Заяц и
Лиса играть в карты. Заяц: «Только, чур, на деньги!»
Волк добавляет: «А кто будет мухлевать, того будем бить по морде! По наглой, рыжей морде!»
***
Выходит Колобок из бани:
-Эх! Опять голову забыл помыть!
***
Мама спрашивает Вовочку:
- В буфете было два куска пирога, а сейчас остался один. Можешь ты это объяснить?
-Конечно! Было темно, и я не заметил второй кусочек.
***
-
Сколько стоит билет на фильм?
-
Сто рублей!
-А у меня только 50. Пустите меня, я буду смотреть одним глазом.
***
Один мальчик говорит другому:
-Мой папа говорит, что приятнее давать, чем получать.
-
А кто у тебя папа?
-Боксер!
***
Чебурашка встречает Гену и спрашивает:
-Почему у тебя один ботинок желтый, а другой - черный?
-
Да сам не знаю. Вернулся домой, хотел поменять, а там то же самое.
***
Винни-Пух жует булочку, подходит Пятачок.
-Винни, дай булочку.
-
Это не булочка, а пирожок.
-Ну, дай пирожок.
-
Это не пирожок, а пончик.
-Ну, дай пончик.
-
Слушай, отстань, ты сам не знаешь, чего хочешь!
***
Шерлок Холмс и доктор Ватсон заночевали за городом в палатке. Ночью Ватсон будит Холмса
и показывает вверх:
-
Сэр, о чем вам говорит это созвездие?
-Ни о чем. А вам?
-
О том, что у нас украли палатку.
***
Звонок в милицию:
-Спасите! На помощь!
-А что случилось?
- В комнату ворвалась кошка!
- Ну, знаете, из-за таких пустяков милицию не беспокоят. Кто говорит?
- Как кто? Попугай!
***
Заяц написал за волка речь. Волк выходит на трибуну и читает: «Хо, хо, хо, ох, ох, ох...» Заяц
шепчет: «Да ты страницу переверни - это же мы в крестики- нолики играли!»
*#*
Около памятника Пушкину Вовочка спрашивает экскурсовода:
-Скажите, кому этот памятник?
- Пушкину, мальчик.
- Это который «Му-му» написал?
- Нет, мальчик, «Му-му» написал Тургенев.
- Как же так, «Му-му» Тургенев написал, а памятник Пушкину?
***
Бабушка и внук пошли в зоопарк. Перед клеткой со слоном бабушка говорит:
- Миша, почему ты не даешь слону хлеба?
-Я не знаю, как дать, у него с обеих сторон хвосты.
***
- Ребята, почему вы избили своего одноклассника?
- Он неправильно выполнил домашнее задание.
- Это не причина, чтобы избивать его.
- Но мы же все у него списывали!
#**
Вовочка поздно вернулся домой. Мама спрашивает:
- Где был?
- Да у Петьки, уроки делали.
Вовочкина мама звонит Петьке:
- Вовочка у тебя был?
- Да он до сих пор здесь.
***
Вовочка с сестрой рассматривают книгу «Мир животных» и спорят:
- Может!
- Не может!
- Может!
-Пойдем бабушку спросим.
Прибегают к бабушке:
- Бабушка, у тебя могут быть дети?
-Ну что вы милые, конечно, нет. Вовочка:
-Я же говорил тебе, что она - самец!
***
Петя взял в школьном буфете чай, а булочку забыл. Думает: «Если пойду за булочкой, ктонибудь мой чай выпьет». Написал на бумажке: «Я сюда плюнул». Возвращается с булочкой, а
на бумажке написано: «И я тоже!»
***
Мама спрашивает:
-Вовочка, почему ты всегда поздно приходишь из школы?
-
Да все из-за лифта.
-Неужели не работает?
- Работает. Но там написано: «Только на четырех человек». И приходится ждать еще троих.
Родители Вовочки уехали в командировку. Вовочка жалуется своему другу:
-Пытался приготовить что-нибудь по «Кулинарной книге». Бесполезно.
-Почему?
- Каждый рецепт начинается с одного и того же: «Возьмите чистую тарелку».
***
-Скажите, вы укротитель тигров? -Да.
-А почему они вас не трогают? Вы же такой маленький и худой!
-В том-то все и дело. Они ждут, пока я потолстею.
***
Турист из России приехал в Австралию, впервые увидел кенгуру и потрясенно воскликнул:
«Да, ваши кузнечики крупнее наших!»
(По материалам сайта http://novakovskiy.narod.ru)
Команда журналистов
Ведущий. Здравствуйте, господа, добро пожаловать на наш солнечный континент! Нас очень
интересует жизнь молодежи в России. Надеемся, что вы ответите на вопросы наших
корреспондентов.
(Участники команды должны подойти к кому-то из зрителей и, протянув воображаемый
микрофон, задать вопрос.)Примерные вопросы:
-
Есть ли в России кенгуру?
-
Ходят ли у вас по улицам белые медведи?
-
Какая ваша любимая группа?
-
Какой музыкальный стиль вы предпочитаете?
-
Ваше любимое блюдо?
-
Какой автомобиль вы бы хотели иметь?
-
Каких животных держат россияне в домах?
-
Есть ли в России двоечники?
-
Любите ли вы ходить в школу?
-
Какие девочки (мальчики) вам нравятся?
-
Какую одежду любит носить ваша молодежь?
-
Какие профессии самые популярные у ваших подростков?
-
Ради чего стоит жить?
-
Что такое счастье?
-
Сколько денег вам нужно для счастья?
-
Если бы вы выиграли миллион, как бы вы его потратили?
-
Что такое любовь?
-
Может ли быть дружба между мальчиком и девочкой?
-
Из-за чего у вас бывают конфликты с родителями?
-
Какой школьный предмет вам интересен и почему?
-
Чем увлекаются российские старшеклассники?
-
Расскажите о своем городе.
-
Расскажите о себе, своих родителях, учителях.
Команда артистов
Ведущий. Дорогие друзья, сегодня у нас отборочный конкурс на «Фабрике звезд». Наши
участники поют песни о главном - о Родине и о любви! («Катюша», «Ой, мороз, мороз», «Ой,
цветет калина» и т. п.) Поддержите наших исполнителей, не стесняйтесь, подпевайте
вместе с нами!
(Участники команды по одному или все вместе исполняют песню.)
Команда менеджеров
Ведущий. Наша фирма набирает продавцов в крупный универмаг. Как отобрать самых
способных? Мы решили испытать претендентов - пусть попробуют продать кусочек мела. 5
минут дается им на то, чтобы убедить покупателей, что этот товар им просто жизненно
необходим. Ваши аплодисменты станут платой за этот товар. А значит, ребята получат
престижную работу. В противном случае предложим им поучиться публичному общению.
Внимание, начинаем компанию по продаже. Время пошло!
(Ведущий засекает время и отсчитывает 5 минут.)
Примерные реплики продавцов:
. Не проходите мимо! Только у нас и только для вас!
. Вашему вниманию предлагается новый, самый модный товар!
. С «этим» ты будешь самым крутым и продвинутым!
. Без него тебе нечего делать в мире знаний!
. Этот маленький, беленький кусочек поможет вам стать умным и образованным!
. Мелом можно нарисовать стрелы на тротуаре, указывающие дорогу в школу!
. Мелом можно написать на заборе свое любимое слово «лох».
. С помощью мела можно стать победителем конкурса рисунков на асфальте!
. Мелом можно написать хорошее слово на стуле и прочитать потом это слово на штанах у
соседа.
. Без мела закроются все школы!
. Без мела нечего будет прочитать на заборах!
. У вас еще нет мела? Тогда мы идем к вам!
Команда учителей
Ведущий. Представьте себе, что вы первоклассники. Наша команда учителей подготовила для
вас открытые уроки по разным школьным предметам. Не подведите наших учителей, будьте
активны на уроках, покажите свои знания! Внимание! Звонок!
Примерные тексты «учителей»: ? 1. Начинаем урок математики! Проверим, как вы знаете
таблицу умножения. Дважды два? Семью восемь? Девятью шесть? И т. д.
(«Учитель» задает вопросы, дети отвечают.)
Молодцы! У всех знания просто блестящие!
. А теперь урок физкультуры. Встаньте, выйдите из-за парт. На счет «раз» - присесть, на счет
«два» - встать, на счет «три» - наклон вперед, на счет «четыре» - выпрямиться. Внимание выполняем!
-
(«Учитель» считает, дети выполняют упражнение 2-3 раза.)
-
Урок закончен, все получают по пятерке!
. Здравствуйте, дети, сейчас у нас будет урок здоровья. Поговорим о вреде курения. Почему
первоклассникам ни в коем случае нельзя курить?
-
(Дети дают 2-3 ответа.)
-
Правильно, молодцы!
. А сейчас у нас самый любимый урок всех школьников - урок пения. Давайте споем песню
«Антошка».
-
(«Учитель» поет песню, дирижируя, дети подпевают.)
-
Урок окончен, все пели прекрасно!
. Здравствуйте, дети, я учитель рисования. Сегодня мы будем учиться рисовать человечка.
Возьмите карандаши и повторяйте за мной: «Точка, точка, два крючочка, носик, ротик,
огуречик, вот и вышел человечек!»
-
(«Учитель» рисует мелом на доске человечка.)
-
У всех получился человечек? На кого он похож? Правильно, на учителя!
. Ребята, самый важный урок в школе - это урок чтения. Кто сможет прочитать 3 предложения,
которые я написал на доске, тот получит пятерку.
(Дети читают предложения:«Мама мыла раму»; «Мы учимся в первом классе»; «Наша
Родина - Россия».)
Как я и ожидал(а), в отличие от девятиклассников, первоклассники читать умеют.
Команда танцоров
Ведущий. Нам досталось задание не из легких - пригласить на медленный танец
представителя противоположного пола. Но наша команда с этим заданием справится. Музыку,
пожалуйста!
(Звучит музыка, дети приглашают партнеров.Танцуют на площадке у доски.)
В е д у щ и й. Ну, вот, я же говорил, что все у нас получится! Спасибо всем!
КАК НАУЧИТЬСЯ СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ
Классный час, посвященный обсуждению психологических проблем, связанных с
экзаменами
Вопросы для обсуждения на этом классном часе: рациональная организация времени,
мнемотехника, управление эмоциями, способы мобилизации. Сценарий включает в себя 3
блока: информационный (советы по подготовке к экзаменам), практический (упражнения на
запоминание) и юмористический (экзаменационный юмор).
Цели: расширить представление детей о психотехнических навыках; формировать
положительную нравственную оценку таких качеств, как усидчивость, обязательность,
добросовестность, умение мобилизовать себя; побуждать детей к рациональной организации
своего времени, к овладению, собственными эмоциями, к самосовершенствованию,
саморазвитию.
форма проведения -- час общения.
Подготовительная работа: распределить роли (4 ученика).
Оформление; на доске написать задания для развития памяти (взять из текста).
План классного часа
. Вступительное слово «Что такое экзамен?»
. Проблемная ситуация «Чужие ошибки».
. Информационный блок «Искусство сдавать экзамены».
. Полезные советы.
. Приемы запоминания.
. Тренировочные упражнения «Из корзины Мнемозины».
. Экзаменационный юмор.
. Заключительное слово.
. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
1. Вступительное слово «Что такое экзамен?»
Классный руководитель. Скоро вас ждут выпускные экзамены. Некоторым предстоят еще и
вступительные экзамены в колледжи и техникумы. Большинство детей с ужасом думают о
предстоящих страданиях. Но, оказывается, не все так страшно. В переводе с латыни слово
«экзамен» означает «испытание». Получается, что во время экзаменов людей испытывают,
как космонавтов перед полетом. Причем испытывают не только знания, но и психическую
устойчивость человека. А психическая устойчивость возникает, когда есть положительный
настрой и уверенность в себе. Специалисты утверждают, что от этого зависит 50% успеха на
экзамене. А положительный настрой и уверенность в себе появляются, когда человек
правильно готовится к экзаменам, следует некоторым правилам. Сегодня мы и будем говорить
об этих правилах.
2. Проблемная ситуация «Чужие ошибки»
Классный руководитель. Послушайте рассказ о том, как готовился к экзамену ваш сверстник, и
попробуйте найти у него ошибки.
...Прозвенел последний звонок, и девятиклассник Иван Петров начал готовиться к выпускным
экзаменам. Для начала он составил план, в котором был один-единственный пункт: «Каждый
день учить билеты». На следующий день с самого утра он засел за подготовку. Решил
готовиться к биологии. Целый час он искал билеты, потом еще час - учебник. При этом он
обнаружил массу интересных вещей, которые считал потерянными. Наконец билеты были
найдены и учебник тоже, но оказалось, что тетрадь с практическими куда-то запропастилась.
Пришлось звонить Сереге Перышкину, но у него была та же самая проблема. Вдвоем решили
идти к Наташке Сидоровой, у которой всегда все есть. Наташка тетрадь дала только на
полчаса, чтобы сделать ксерокопию. Пока нашли ксерокс и копировали Наташкины каракули.
Усталые и голодные они вернулись домой с сознанием выполненного долга. Правда, тетрадь
эту несчастную Ивану так и не пришлось открыть. Пришел Сашка Петров, попросил билеты,
потом Димка Жуков забежал за учебником. Иван решил, что билеты могут потерпеть и до
завтра. А завтра с самого утра он как засядет, и никто уже ему не сможет помешать!
Как вы думаете, что будут завтра? Удалось Ивану подготовиться к экзамену? Какие ошибки он
сделал во время подготовки? (Высказывания детей.)
3. Информационный блок «Искусство сдавать экзамены»
Полезные советы
Классный руководитель. Какие же правила нужно соблюдать, чтобы успешно сдать экзамен?
Наши ребята (имена, фамилии) собрали коллекцию полезных советов для тех, кто собирается
сдавать экзамены.
(К доске выходят два ученика, по очереди читают советы.)
Сначала нужно оборудовать место для занятий: убрать все лишнее, расставить по
местам учебники, справочники, карандаши, тетради.
Психологи советуют поместить на видном месте что-нибудь желтое или фиолетовое, т. к.
эти цвета повышают интеллектуальную активность.
Затем нужно составить план работы, при этом необходимо учитывать, кто вы - «сова»
или «жаворонок». Если вы сова, то нужно максимально загрузить вечерние часы, а если
жаворонок - утренние.
-
В плане нужно четко указать, что именнб будете учить, какие разделы, какого предмета.
Обязательно следует чередовать работу и отдых: 40 минут занятий, 10 минут - перерыв.
Можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, подмести пол.
Как работать над материалом? Прежде всего, не старайтесь вызубрить весь учебник.
Самое главное не вызубрить, а понять. Сначала прочтите материал, потом попытайтесь
составить план или схему, обязательно на бумаге.
Очень полезно рассказывать самому себе перед зеркалом, стоя во весь рост, обращая
внимание на позу, жесты, мимику. Хорошо также записывать свой рассказ на магнитофон.
Каждый день нужно выполнять и практические задания к билетам, при этом полезно
комментировать самому себе вслух ход ваших действий и рассуждений.
Каждый раз, приступая к работе, повторяйте предыдущие билеты. Повторить билет
следует хоть один раз в течение 24 часов после выучивания.
-
Используйте разные методы запоминания: зрительно, на слух, составляя шпаргалки!
Во время подготовки к экзаменам не забывайте о вкусной и здоровой пище. Для работы
мозга полезен сладкий миндаль, а арахис улучшает память, внимание и слух, снимает
утомляемость. Для улучшения памяти полезна соленая селедка! А вот крепкий чай, кофе или
специальные препараты могут только навредить.
Готовясь к экзамену, никогда не думайте о том, что провалитесь, но, напротив, мысленно
рисуйте себе картину триумфа, легкого победного ответа. Мысли о возможном провале
недаром называют саморазрушающими.
За день до экзамена повторите все планы ответов. Обратите внимание только на то, в
чем чувствуете затруднение.
Накануне экзамена прогуляйтесь, выспитесь, чтобы встать здоровым, свежим,
отдохнувшим, готовым к борьбе. Ведь экзамены - это и психологический поединок, в котором
нужно уметь за себя постоять.
Если вы очень волнуетесь, используйте прием, который называется «доведение до
абсурда». Представьте себе все самое страшное, что может случиться на экзамене.
Попытайтесь посильнее напугать себя. И тут вы обнаружите, что бояться вам в сущности
нечего и даже самые тяжелые последствия можно пережить.
В день экзамена утром не забудьте позавтракать! И обязательно запаситесь чем-нибудь
сладеньким, ведь при повышенной нагрузке организм будет требовать глюкозы.
На экзамен следует одеться строго и опрятно, не стоит приковывать излишнее внимание
к своей внешности!
-
Ни в коем случае не пейте перед экзаменом никаких успокоительных таблеток!
Надежно спрячьте шпаргалки, но лучше ими все-таки не пользоваться. Как показывает
опыт, только четверть шпаргалок остаются незамеченными.
Во время экзамена, выбирая билет, не паникуйте! И ни в коем случае не просите его
заменить. Вторая попытка, как правило, оценивается на балл ниже.
Когда вы уже вытянули билет и стали готовиться к ответу, начинайте с самого легкого.
Пока вы напишете ответ, вы успокоитесь, голова станет работать более ясно и четко.
Во время ответа могут случиться самые непредвиденные ситуации: провал в памяти,
оговорка, ошибка. Ничего страшного! Ни в коем случае не показывайте, что вы растерялись, не
старайтесь вызвать жалость к себе. Самое эффективное - сохранить чувство собственного
достоинства и, конечно, не терять чувства юмора.
-
В любом случае всегда дышите глубже - это помогает справиться с волнением! Удачи!
Классный руководитель. Кто хочет добавить к этому свои полезные советы? (Дети
поднимают руки, делятся своими советами.)
Приемы запоминания
Классный руководитель. Готовясь к экзаменам, приходится запоминать огромное количество
материала. В этом нам помогут эффективные способы и приемы запоминания. Очень хороший
способ - это рассказывать выученный материал вслух, например собаке или кошке. Еще один
способ запоминания - картинки, схемы, планы, шпаргалки - все, что активизирует зрительнообразную память. Если нужно запомнить какие-либо данные в определенном порядке, используйте приемы мнемотехники. Придумайте с первыми буквами, слогами или словами
связанные предложения. Как, например, в детской считалочке про цвета радуги: «Каждый
охотник желает знать, где сидит фазан».
Если нужно запомнить большое количество иностранных слов или непонятных терминов,
поможет метод ассоциаций. Ассоциации - это связи. Нужно найти связь этого термина с
любым словом или понятием. И чем смешнее и глупее будет эта связь, тем лучше это
запоминается. Например, итальянское слово galera переводится как «тюрьма». Для
запоминания можно найти такую связь: на галерах было страшно, как в тюрьме. Английское
слово - «умный», созвучно русскому слову «клевер». Тут может быть такая связь: «все работа
ют, а умный завалился в клевер и отдыхает». Приемы мнемотехники описаны в книгах о том,
как улучшить свою память. С помощью подобных приемов некоторым людям удается достичь
феноменальных результатов.
4. Тренировочные упражнения «Из корзины Мнемозины»
Классный руководитель. А теперь будем тренировать свою память, используя приемы
запоминания.
Первое упражнение. Прослушайте один раз пары (тройки) слов, затем я буду называть вам
первое слово, а вы должны вспомнить второе (третье) [читает): тарелка - чашка; ложка вилка; круг - треугольник; небо - планета; дорога - шоссе - поворот; окно - дверь - крыша; поле
- лес - река; огород - помидоры - прополка.
(Затем учитель читает первые слова, дети называют остальные.) Второе упражнение. На
доске написаны 10 слов (читает): кот, чашка, камень, бумага, кирпич, ландыш, небо, ветка,
мальчик, яблоко. Постарайтесь запомнить их, составив ассоциативную цепочку, например, кот
сидит в чашке и т. п. Какие будут варианты? (Дети предлагают свои варианты
ассоциативных цепочек (2-3).)
Ну, а теперь, кто может перечислить все 10 слов? (Дети поднимают руки, перечисляют
слова.)
Третье упражнение: запомните планеты солнечной системы в определенном порядке. Нужно
использовать метод аббревиатуры. Составить предложение из слов, которые начинаются с
первых букв планет (Me, В, 3, Ма, Ю, С, У, Н, П).
. Меркурий.
. Венера.
. Земля.
. Марс.
. Юпитер.
. Сатурн.
. Уран.
. Нептун.
. Плутон.
(«Между волком и зайцем маленькая юркая стрекоза успела найти подберезовик»; и т. п.)
Кто может назвать все планеты в такой последовательности? (Ответы детей.)
Как видим, приемы мнемотехники оказались очень эффективными. Они не только помогают
запоминать, но и делают эту работу увлекательной и интересной. И скучная зубрежка
превращается в творческий процесс. Может быть, у кого-то из вас есть свои приемы и методы
запоминания? Расскажите о них.
5. Экзаменационный юмор
Классный руководитель. Чтобы мысли о будущих экзаменах не испортили вам настроения, мы
пригласили юмористов, которые составили небольшую коллекцию экзаменационного юмора.
Юморист 1. Как известно, лучше всех сдают экзамены те, кто овладел искусством лить воду.
Как и всякое искусство, оно требует вдохновения, но подчиняется строгим правилам.
Первое: употребляйте побольше иностранных слов.
Второе: стройте длинные и запутанные фразы.
Третье: побольше цитат, имен и дат.
Четвертое: все это нужно проделывать с умным видом и демонстрировать уверенность в себе.
Юморист 2. Еще одно искусство, необходимое на экзамене, - это искусство шпаргалки. Причем
искусство заключается не в том, чтобы написать шпаргалку, а в том, чтобы ее надежно
спрятать. Для этого есть такие места, как штаны, юбки, ботинки, воротники, носовые платочки,
ручки, часы, шоколадки, рукава, носки и т. п. Есть еще надежный дедовский метод прикрепить шпору на резинке в рукав или надеть под юбку фартучек в виде большого кармана.
Юморист 1.Но написать и надежно спрятать шпаргалку - это полдела, нужно еще уметь ею
воспользоваться на экзамене. Тут можно дать такие вредные советы: ни в коем случае не
ловить взгляд учителя, он сразу раскусит, что ты списываешь. Самое надежное - просто
положить шпору на парту и спокойно катать, время от времени поднимая задумчивый взгляд
на экзаменатора.
Юморист 2. Не забудьте пожелать самому себе ни пуха ни пера. Это древнее пожелание
успеха, удачи возникло в среде охотников и было основано на суеверии, что можно сглазить
охотника, если пожелаешь удачной охоты на птицу или зверя (и пуха и пера). В ответ на это
пожелание, охотники отвечали: «(Пошел) К черту!». Бояться сглаза люди не перестали и до
сей поры. Отсюда, наверное, и примета, что нужно поругать заочно того, кто сдает в это время
экзамен.
Юморист 1. А теперь несколько смешных историй об экзаменах.
(Юмористы по очереди рассказывают по 2-3 анекдота.) После экзамена.
-
Марь Иванна, почему вы поставили мне единицу?
-
Потому что более низких оценок у нас, к сожалению, нет!
***
Вышел девятиклассник после экзамена. Его окружают товарищи:
-
Ну как, сдал?
f - Сдал. Уж учитель меня топил, топил, а я выплыл. А в кабинете учитель думает про себя:
-
Уж я его тянул, тянул, еле вытянул.
***
Экзаменатор: «А теперь вопрос на засыпку: между кем и кем была русско-японская война?»
***
Учитель на экзамене: - Что такое лошадиная сила?
- Это сила, какую развивает лошадь ростом в 1 метр и весом в 1 килограмм.
- Да где же вы такую лошадь видели?!
***
Девятиклассники сдают тесты. На все вопросы нужно отвечать «да» или «нет». Один из
учеников подбрасывает монетку и записывает результаты. Учитель думает: «Ну, этот сдаст
работу самый первый!» Экзамен закончился, все ушли, а этот все сидит и монетку подбрасывает. Учителю это надоело, он подходит и спрашивает:
.- Ну что, ответил на вопросы?
- Да.
- А чего тогда делаешь?
Проверяю.
***
-
Ну как, сдал?
-
Кажется, сдал...
-
А что он спрашивал?
- А кто его знает, он же спрашивал по-английски.
***
Министерская комиссия проверяет уровень подготовки школьников по математике. Ученикам
всех классов задали один и тот же вопрос: «Сколько будет 2 х 2?» Первоклассник с
уверенностью ответил: «четыре»; пятиклассник вытащил шпаргалку с таблицей умножения;
семиклассник достал калькулятор и быстренько сосчитал; девятиклассник побежал в
компьютерный класс составлять программу,- а одиннадцатиклассник с негодованием заявил:
«Что я, все константы помнить обязан?»
***
Разговаривают девятиклассники:
-
Ты уже сколько экзаменов завалил:
-
Вместе с завтрашним - четыре.
***
Мама спрашивает сына:
-
Как прошел экзамен?
-
Экзамен прошел блестяще, учителя в восторге. Просят повторить осенью.
***
Экзаменатор и студент.
-
Знаешь?
-
Знаю.
-
Что знаешь?
-
Предмет знаю.
-
Какой предмет?
-
Который сдаю.
-
А какой сдаешь?
-
Ну, это вы придираетесь!
1. 6. Заключительное слово
Классный руководитель. Сегодня мы говорили о том, как успешно сдать экзамены. Экзамен это действительно испытание, проверка ваших знаний и умений. На экзамене вы должны
показать все, чему научились за 9 лет школьной жизни. Конечно, в ходе такого испытания в
более выгодной позиции оказываются те, кто систематически работал, выполнял все задания,
накапливал знания по крупицам. Для них подготовка к экзамену - это просто возможность
систематизировать и упорядочить материал.
Ну, а для тех, кто «скакал по верхам», у кого есть пробелы в знаниях, подготовка к экзамену это время открытий: произведений, фактов, имен, дат. А для кого-то это просто время
открытия учебника. Ну, и, конечно же, для всех девятиклассников экзамены - это время
испытать себя, свой характер, выдержку, силу воли, целеустремленность. Желаю всем вам
успешно пройти это испытание!
1. 7. Подведение итогов
Классный руководитель. Какие советы и секреты подготовки к экзаменам показались вам
интересными и полезными? Сможете ли взять себя в руки и хорошо подготовиться к
экзаменам?
ПУТЬ К СЕБЕ
(САМОПОЗНАНИЕ, САМООЦЕНКА)
Тот, кто правильно указывает на мои ошибки, - мой учитель; тот, кто правильно отмечает мои
верные поступки, - мой друг; тот, кто мне льстит, - мой враг.
Сюнь-цзы
Важно не то, кем тебя считают, а кто ты на самом деле.
Публий Сир
Традиционно старший подростковый возраст считают возрастом самоопределения личности.
Самоопределение неразрывно связано с пониманием себя, своих возможностей и
стремлений. Между тем многие девятиклассники не знают, чего они хотят, не могут внятно
сформулировать свои цели, принципы, не имеют нравственного идеала, не могут адекватно
оценить себя. Предлагаемый классный час - это час общения на темы психологии и морали
(самопознание, самооценка, идеалы, цели, принципы). В сценарии использованы
разнообразные методы: интерактивная беседа, проблемная ситуация, анкетирование
(самохарактеристика), групповая форма работы, игровые ситуации. В конце классного часа
каждый ученик должен составить самохарактеристику (по вопросам анкеты).
Цели расширить представление детей о самопознании, саморазвитии, самоопределении;
формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность,
воля, настойчивость, желание работать над собой; способствовать формированию адекватной
самооценки; побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению,
самопознанию, самосовершенствованию.
форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: за 1-2 дня до классного часа втайне от остальных детей помочь 2-3
ученикам составить самохарактеристики по вопросам анкеты. Попросить разрешения
прочитать эти анкеты во время классного часа.
Оборудование: можно сделать ксерокопии
дополнительных материалов к сценарию).
анкеты
для
самохарактеристики
(из
Оформление:
- написать тему, эпиграфы;
- для групповой работы начертить на доске таблицу «Самооценка». В колонках признаки
указаны неверно. Правильные ответы - в тексте сценария;
Завышенная
Уверенность в себе Вспыльчивость Скромность Трусливость
Самооценка
Заниженная
Высокомерие
Нахальство
Обидчивость
Чувство собственного достоинства
Пассивность Уравновешенность Самоуверенность Внушаемость
Объективная
написать на доске:
Как правильно оценить себя?
-
Судите о себе по делам.
-
Сравнивайте себя с теми, кто лучше вас.
-
Тот, кто вас критикует - ваш друг.Критикует один - задумайтесь.
- Критикуют два - проанализируйте свое поведение.
- Критикуют три - переделывайте себя.
- Строго относитесь к себе и мягко - к другим.
План классного часа:
. Вступительное слово «Знаем ли мы себя?»
. Интерактивная беседа по теме «Зачем нужна самооценка?»
. Работа в группах по теме «Определение уровня самооценки».
. Проблемная ситуация «Как себя оценить?»
. Работа с понятиями: цели, принципы, идеалы.
. Цели.
. Принципы.
. Идеалы.
. Составление самохарактеристики (ответы на вопросы анкеты).
. Игра «Маска, я тебя знаю!»
. Заключительное слово.
. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
1. Вступительное слово «Знаем ли мы себя?»
Классный руководитель. Скоро вы окончите 9 классов и вам придется выбирать свой
дальнейший путь: десятый класс, работа и вечерняя школа, училище, колледж, техникум. Ктото сделает этот выбор осознанно и самостоятельно. А кто-то пока и сам не знает, чего он
хочет. Девятиклассники знают много формул, теорем, правил, законов, могут решать трудные
задачи и давать оценку литературным персонажам, но далеко не каждый может ответить на
простые вопросы: кто я? какой я? каким я хочу быть? что думают обо мне другие? Сегодня мы
будем учиться отвечать на эти вопросы.
2. Интерактивная беседа по теме «Зачем нужна самооценка?»
Классный руководитель. Великий немецкий поэт И.В. Гете утверждал: «Умный человек не тот,
кто много знает, а кто знает самого себя». Можете ли вы считать себя умными людьми? (Дети
отвечают.)
Что можно узнать о себе?
Примерные ответы детей:
-
Свои физические возможности, состояние здоровья.
-
Свои таланты, способности (умственные, творческие).
-
Свой характер, темперамент, волю.
-
Свои вкусы, привычки.
-
Свои сильные и слабые стороны.
Классный руководитель. Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить свои способности и
возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна правильная самооценка?
Примерные ответы детей: [ - Узнать призвание, выбрать профессию.
-
Избежать ошибок и разочарований.
? - Правильно вести себя с окружающими.
-
Не браться за невыполнимые дела.
-
Правильно определить цель в жизни.
Классный руководитель. Действительно, человек, который объективно оценивает свои
способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое призвание, определить цель в
жизни. Такому человеку легче избежать крушений жизненных планов, разочарований, ошибок.
И если возникнут неприятности, он будет искать причину не в других, а в себе.
3. Работа в группах по теме «Определение уровня
самооценки»
Классный руководитель. А как же можно узнать человека с правильной самооценкой? На доске
я составила таблицу признаков людей с разной самооценкой. Но кто-то перепутал признаки.
Как правильно разместить слова в колонках? Предлагаю обсудить этот вопрос в группах (по
рядам, можно объединиться по 2 пары). Нужно собрать по 4 признака людей с разной
самооценкой. Первая группа - с завышенной, вторая - с заниженной и третья - с объективной
самооценкой. Выбранные признаки вы должны записать на листочках бумаги. Правильные
ответы мы прикрепим к таблице. Дополнительное условие - обосновать свой выбор.
(В течение 3-5 минут дети работают.)
Время истекло, слушаем мнения групп.
(Дети поднимают руки, отвечают, обосновывают свой выбор.Правильные ответы
прикрепляют скотчем в соответствующие колонки таблицы.)
Записи на листках
Завышенная: высокомерие, самоуверенность, нахальство, вспыльчивость.
Заниженная: пассивность, обидчивость, внушаемость, трусливость.
Объективная: уравновешенность, уверенность в себе, скромность, чувство собственного
достоинства.
Классный
руководитель.
Что
можно
посоветовать
человеку
с
завышенной
самооценкой? (Быть более самокритичным, научиться видеть свои слабости, не считать
себя выше других и т. п.)
Что можно посоветовать человеку с заниженной самооценкой? (.Заняться спортом,
победить свою трусость, научиться говорить «нет» и т. п.)
Что можно посоветовать человеку с объективной самооценкой? (Не терять
уверенности в себе, продолжать работать над своими недостатками, не хвастаться
своими достоинствами и т. п.)
4. Проблемная ситуация «Как себя оценить?»
Классный руководитель. Со стороны легко определить, какая у человека самооценка, а вот
самому себя оценить труднее. Вот послушайте рассказ о проблемах одной девятиклассницы
Наташи (читает). Бабушка и мама считают, что Наташа - самая умная и красивая девочка в
школе. Но все учителя постоянно к ней придираются и ставят тройки, как и ее подружкам
Светке и Галке, которых Наташа считает намного глупее себя. Светка и Галка, правда, так не
считают, и даже сказали Наташе, что та слишком высокого о себе мнения. То же самое
говорил и бывший Наташин дружок Сергей, с которым она поругалась. Наташа теперь с ними
со всеми не разговаривает. Наташа считает, что все ей просто завидуют. А вот когда она
станет знаменитой на весь мир фотомоделью, тогда им всем докажет, что они ей в подметки
не годятся!
К сожалению, героиня рассказа не знакома с правилами, которые записаны на доске - «Как
оценить себя?» (читает).Правильно ли оценивала себя Наташа? Какие ошибки она
совершила, оценивая себя?
Примерные ответы детей:
-
Судила о себе по мнению мамы и бабушки.
-
Учебные неудачи объясняла придирками учителей.
-
Сравнивала себя не с более сильными, а с более слабыми.
-
Требовательно относилась к другим, к себе - снисходительно.
Не прислушивалась к критике, три человека ей говорили одно и то же, а она не сделала
выводов.
-
Поругалась с друзьями, которые говорили об ее недостатках.
-
Ставила себе нереальные цели.
5. Работа с понятиями: цели, принципы, идеалы
Цели
Классный руководитель. Многие не могут определить свои цели, принципы, идеалы. Мне
кажется, они просто плохо представляют себе, что это такое. Давайте разберемся с этими
понятиями. Жизненные цели - что это такое? (Это мечта.То, к чему человек стремится.)
Зачем нужно ставить перед собой цели? (Чтобы к чему-то стремиться, чтобы был смысл
жизни.)
Сколько целей может быть у человека?
Какие же бывают цели в жизни? (Могут быть краткосрочные, долгосрочные цели.)
Примерные ответы:
- Богатство, слава, власть.
-
Стать мастером своего дела, чтобы все тебя уважали.
-
Быть просто хорошим человеком, любить людей.
-
Создать хорошую семью, построить дом, посадить дерево, вырастить детей.
-
Жить для себя: учиться, развиваться, путешествовать.
-
Принести пользу людям, жить для людей.
-
Найти свою любовь.
-
Жить для удовольствия, наслаждения.
-
Совершить научное открытие, найти лекарство от неизлечимой болезни.
- Жить для Бога. Не грешить, бороться со своими страстями.
Классный руководитель. Ученые говорят, что жизненная цель дает человеку силы, он начинает
что-то делать для достижения этой цели, и в конце концов его мечты сбываются. Но
жизненные цели бывают разные. Одни дают силы на всю жизнь, а другие только на короткий
период. Как вы думаете, какие цели могли бы стать целями всей жизни? (Дети отвечают.)
Говорят, что достигнуть цели совсем не трудно: надо просто каждый день делать к этой цели
хотя бы один шаг. Иначе эта цель так и останется мечтой.
Принципы
Классный руководитель. Но даже самая красивая цель может быть человеком отвергнута,
если нужно поступаться принципами. Жизненные принципы - это убеждения, взгляд на вещи,
жизненные правила. Какие бывают принципы? Прежде всего, это 10 христианских заповедей.
Давайте их вспомним. [Дети поднимают руки, отвечают.)
Есть люди, которые руководствуются другими принципами, например: «Человек человеку волк» (закон джунглей), «Не верь, не бойся, не проси» (тюремный закон), «Бери от жизни
все!», «После
7 Классные часы, 9 кл.
нас - хоть потоп!» и т. п. Какие еще вы знаете принципы? (Высказывания детей.)
Зачем нужны принципы? Может ли человек изменять свои принципы в течение жизни?
Бываютли люди без принципов?[Дети дают ответы.)
В истории много примеров, когда за принципы люди сознательно шли на смерть, если ценой
жизни было предательство - веры, Родины или друзей, ведь изменить своим принципам значило потерять себя как человека, потерять уважение к себе. Можете ли вы привести
примеры? (Высказывания детей.)
Идеалы
Классный руководитель. Идеал - совершенное воплощение чего-то, что составляет высшую
цель деятельности, стремлений. Я прочитаю качества идеальных людей. Представьте себе,
что нужно выстроить их в порядке убывания. Какие качества вы бы поставили на первое
место?
Идеал
мужчины: привлекательность,
деликатность, понимание.
Идеал женщины: обаяние,
понимание.
верность,
верность,
мужественность,
женственность,
мастеровитость,
хозяйственность,
уступчивость,
Идеал гражданина: коллективизм, патриотизм, национальная честь и достоинство, совесть,
мужество, ответственность.
Идеал
работника: профессиональная
компетентность,
высокая
работоспособность,
организованность
и
деловитость,
деловое
сотрудничество
и
самодисциплина,
требовательность к себе и другим, культура труда и бережливость, потребность к
самообразованию, самосовершенствованию.
-
Составление самохарактеристики
Классный руководитель. После окончания 9 класса школа дает выпускникам характеристики.
Эти характеристики составляет классный руководитель. Но я решила обратиться к вашей
помощи и попросила вас составить самохарактеристики. Для этого прошу вас ответить на
вопросы анкеты.
(Учитель читает вопросы анкеты (из дополнительных материалов к сценарию),
разъясняет их смысл, дети дают ответы.)
Кто хочет, может оставить анкету у себя. Надеюсь, она поможет вам в вашей самооценке.
(Желающие сдают анкеты.)
-
Игра «Маска, я тебя знаю!»
Классный руководитель. С разрешения некоторых ребят я вам сейчас прочитаю их творения. А
вы попробуйте угадать, кто автор этой характеристики.
(Учитель читает 3-4 характеристики, дети угадывают их авторов.) Как вы считаете,
авторы были объективны к себе? А может, кто-то приукрасил или недооценил себя? (Дети
высказываются.)
Эти характеристики очень помогут мне в конце учебного года. Я тоже постараюсь быть
объективной.
-
Заключительное слово
Классный руководитель. Как известно, все люди уникальные, но осознать эту уникальность
многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего лишь познать себя, дать себе
объективную оценку. Оказывается, это совсем непросто. И даже составить объективную
характеристику в конце 9 класса удается немногим. Процесс познания себя у каждого свой,
индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. С познания себя начинается и
познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.
-
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Что дал вам сегодняшний классный час? Удалось вам узнать что-то
новое о себе и других?
Дополнительный материал
Анкета «Самохарактеристика»
. Ваш внешний вид. (Довольны ли вы своей внешностью?)
. Убеждения и идеалы. (Есть ли у вас принципы?К чему вы стремитесь в жизни?)
. Способности и интересы. (Что вас интересует больше всего, что у вас получается лучше,
какие книги вы читаете?)
. Отношение к труду. (Какую работу вы выполняете с удовольствием, а какую делаете
нехотя?Есть ли у вас трудовые обязанности в семье?)
. Нравственно-волевые качества. (Какие человеческие качества вы считаете самыми ценными;
какие самыми отвратительными? Кто ваш любимый герой? Кому и в чем вы хотели бы
подражать?
Литература
Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. Минск, 1990.
Ж?Л?ЗЧАЯ ВОЛЯ, СТАЛЬЦОЙ *А?АК???
Классный час, посвященный самовоспитанию характера
Гвозди бы делать из этих людей. Крепче бы не было в мире гвоздей! Н.С. Тихонов. «Баллада о
гвоздях»
В сценарии использованы методы: дискуссия, проблемная ситуация, незавершенное
предложение, интерактивная беседа.
Цели: расширить представление детей о самовоспитании, познакомить с методикой
самовоспитания; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как вера в
себя, целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой; способствовать
формированию адекватной самооценки; побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей,
чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.
Форма проведения: час общения.
Оформление: написать на доске эпиграфы, таблицу.
N« п/пКак воспитать характер?
1
Самообязательства
2
Задания самому себе на день, неделю,
месяц
3
Самоубеждение
4
Самопринуждение
5
Самообладание
6
Самоприказ
7
Самоконтроль
План классного часа:
. Вступительное слово.
. Интерактивная беседа по теме «Люди из железа?»
. Информация к размышлению «Характер и воля».
. Воспитывающая ситуация «Пример для подражания».
. Дискуссия по теме «"Человек привычки" и "человек воли"».
. Незавершенные предложения по теме «Воспитание характера - это...»
. Составление памятки «Как воспитать характер».
. Заключительное слово.
. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
1. Вступительное слово
Классный руководитель. На прошлом классном часе вы составляли свою характеристику, т. е.
описывали свой характер. У многих этот характер получился каким-то вялым, бесхребетным,
безликим. Одним словом, серым. А вокруг столько ярких, сильных твердых характеров!
Столько людей с сильной волей, уверенных в себе, целеустремленных, активных! Можно ли
каждому стать таким? Можно ли воспитать свой характер? Об этом мы будем говорить
сегодня.
2. Интерактивная беседа по теме «Люди из железа?»
Классный руководитель. В истории есть люди, которые получили прозвище «железный
человек»: «железный Феликс», «железный канцлер», «железная леди». Как вы думаете, за что
могли дать такое прозвище?
Примерные ответы детей:
-
Они были жестокими и безжалостными.
-
Их все боялись.
-
Это были люди, которые могли всех подчинять себе.
«Железный канцлер» - Бисмарк, выдающийся государственный деятель
Германии XIX века, который смог объединить Германию «железом и кровью».
«Железный Феликс» - это самый главный советский чекист, который был
беспощаден к врагам революции.
«Железная леди» - это премьер-министр Англии Маргарет Тэтчер, женщина,
которая сумела «сильной рукой» навести в стране порядок.
Классный руководитель. Всех этих людей объединяет то, что они были выходцами из низов
общества, но благодаря своему характеру достигли высот власти. Какие именно качества
характера помогли им подняться наверх?(Настойчивость, целеустремленность,
жесткость, строгость к себе и другим, трудолюбие, мужество, сильная воля и т. п.)
Все эти «железные люди» обладали сильной волей. Это качество характера и позволило им
преодолеть свои слабости и недостатки и управлять другими людьми.
3. Информация к размышлению «Характер и воля»
Классный руководитель. Характер в переводе с греческого означает «чеканка», «отпечаток».
Это индивидуальное сочетание психических, духовных свойств человека, которое проявляется
в его поведении - в отношении к труду, к людям, к самому себе. Очень важным качеством
характера является воля. Воля - способность человека преодолевать препятствия, добиваться
поставленной цели. Она проявляется в таких качествах характера, как целеустремленность,
Решительность, настойчивость, мужество. Волевые люди обладают сильным характером. Они
умеют ставить перед собой цели и добиваться их осуществления. Они активны, мужественны
и смелы. Безвольные, слабовольные люди, наоборот, пассивны, нерешительны,
несамостоятельны. Их называют слабохарактерными, бесхарактерными. Волевые качества
можно воспитывать у человека. Об этом говорил знаменитый русский ученый И.П. Павлов. Он
подчеркивал, что
человек - это единственная система, способная регулировать сама себя в широких пределах,
т. е. самосовершенствоваться.
-
Воспитывающая ситуация «Пример для подражения»
Классный руководитель. Как же можно воспитывать волю? Чаще всего люди берут чей-то
пример для подражания. Я вам расскажу историю одного мальчика. Попробуйте угадать, о ком
идет речь.
Этот мальчик в детстве был хилым, малорослым, болезненным. Но он хотел стать
полководцем, таким, как Александр Македонский, Ганнибал, Юлий Цезарь, Петр I. Мальчик
составил программу самовоспитания: занимался физическими упражнениями, закалял себя,
даже зимой ходил в легкой одежде, обливался холодной водой, бегал по снегу. Это сделало
его выносливым и сильным.
Он много внимания уделял своему образованию: выучил 8 языков, много читал, сам писал
стихи, проштудировал все книги по военному искусству и военным наукам. Он начинал службу
с самых нижних чинов и воспринимал ее как тренировку в умении подчиняться и
добросовестно выполнять свои обязанности. Дежурства, караулы, военные упражнения,
трудные поручения - все это он выполнял охотно, никогда не сваливая на солдат свои
обязанности, как это делали другие военнослужащие-дворяне. Наоборот, он сам добровольно
подменял на дежурствах своих товарищей... Мальчик этот не только стал великим
полководцем, но и создал армию, достойную себя. Вы, конечно, догадались, о ком идет
речь? (А. Суворов.)
Верно. Суворов воспитывал волю. А значит, способность преодолевать препятствия. Какие же
препятствия пришлось ему преодолевать? (Лень, страх, трусость, физическую слабость,
привычку к комфорту, гордыню, нетерпеливость, неусидчивость и т. п.)
-
Дискуссия по теме «"Человек привычки" и "человек воли"»
Классный руководитель. Как же научиться преодолевать препятствия? Как воспитать свою
волю? Одному девятикласснику совершенно случайно попалась в библиотеке книжка
«Самопознание и самовоспитание» М.Ю. Орлова. Эта книжка помогла ему правильно оценить
себя. Он увидел свои недостатки и захотел их исправить. Он решил стать человеком, который
«сам себя сделал». Таких людей, оказывается, миллионы. Среди них президенты, ученые,
известные артисты, полководцы, политики и просто классные специалисты в своем деле.
Многие из них признавались, что в детстве были самыми обыкновенными или даже хуже
других, но потом вдруг начали целенаправленно работать над собой, развивать свои
способности, закалять волю, укреплять характер и добились выдающихся результатов.
Девятиклассник узнал, что, оказывается, в каждом из нас есть
«человек привычки» и «человек воли». «Человек привычки» делает все, что ему хочется, а
«человек воли», наоборот, принуждает, ограничивает, себя, заставляет себя делать то, что не
хочется, и не делать того, что хочется. Как эти два человека борются между собой, мальчик
узнал, когда попытался выполнить самый обыкновенный распорядок дня. Сейчас мы обсудим
эту ситуацию с трех сторон. (Класс делится на группы - по рядам.)
В роли девятиклассника у нас выступит первая группа - приглашаю ее представителя к доске.
(Участник из первой группы выходит к доске и садится на стул.) В роли «человека
привычки» выступит вторая группа. Приглашаю ее представителя к доске.
(Участник из второй группы выходит доске и становится рядом с девятиклассником.)
Роль «человека воли» исполнит третья группа. Прошу прислать вашего представителя к доске.
(Участник из третьей группы выходит к доске и становится с другой стороны от
девятиклассника.)
Итак, все на местах. Проверяем, как борются в каждом из нас эти 2 начала - «человек воли» и
«человек привычки». В 7.00 звонит будильник. Что делает человек привычки?
«Человек привычки». Посплю еще минут 15, в комнате такая холодина, так не хочется
вылезать из-под одеяла...
Классный руководитель (обращается к другим членам группы). Какие еще будут варианты?
(Закрыть будильник подушкой и продолжать спать, найти у себя какую-то болезнь и
вообще не идти в школу, пойти на второй урок и т. п.) А как себя ведет «человек воли»?
«Человек воли». Нужно вставать. Ведь ты дал себе слово начинать новую жизнь, воспитывать
характер.
Классный руководитель (обращается к другим членам группы). Какие еще варианты может
предложить «человек воли»? (Сосчитать до трех и подняться, поругать себя, вспомнить о
своем идеале, пристыдить себя и т. п.)
Вот такие противоречия буквально раздирают нас каждое утро. Как же детям удается
принимать решения? Слушаем девятиклассника.
Девятиклассник. В основном побеждает «человек воли». И чаще всего - под воздействием
родителей.
Классный руководитель (обращается к другим членам группы). Какие еще бывают
варианты? (Все зависит от настроения, погоды, от предков, но всегда можно найти повод
и не пойти на первый урок и вообще прогулять весь день.)
ЖЕЛЕЗНАЯ ВОЛЯ, СТАЛЬНОЙ ХАРАКТЕР
200
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
201
Классный руководитель. Хорошо, допустим, так или ина-1 че, но мы все-таки поднимаемся с
постели. Борьба двух начал продолжается. По каким вопросам ведется спор?
«Человек воли» и «человек п р и в ы ч к и «.Умывание I зарядка, еда, курение и т. п. - есть
здоровую пищу или вредную, но вкусную и т. п.
Классный руководитель. Какие предложения выдвигаются?
(Учитель дает слово сначала трем оппонентам, потом членам их групп.)
Вот такие бои на невидимом фронте могут идти в нашем сознании. Но чаще всего это
происходит с людьми, которые решили бороться со своими недостатками и начали работать
над собой. А те, в которых господствует «человек привычки», спокойно делают все, что им
хочется. Так может, это и хорошо? Может быть, так и надо жить?
(Классный руководитель дает слово трем оппонентам, потом членам | их групп.)
Наше обсуждение закончено. Благодарю всех за участие в дискуссии.
(Все дети садятся на свои места.)
Подводя итоги обсуждения, все-таки скажу, что наши желания, прихоти да и лень-матушка
могут нам очень навредить, поэтому их приходится ограничивать. А значит, так или иначе,
нужно укреплять в себе «человека воли» и воспитывать характер.
-
Незавершенные предложения по теме «Воспитание характера - это...»
Классный руководитель. Как победить в себе человека привычки? Как воспитать характер?
Попробуйте ответить на этот вопрос, продолжив предложение: «Воспитание характера это...»(Искоренение плохих черт характера, выработка хороших, избавление от вредных
привычек, овладение в совершенстве каким-то делом и т. п.)
Все, что вы сейчас перечислили, называется самовоспитанием и требует постоянного
напряжения воли.
-
Составление памятки «Как воспитать характер»
Классный руководитель. Те, кто занимается спортом, хорошо знают, как воспитывается воля.
А остальные ребята и хотели бы изменить свой характер, но не знают, как это сделать.
Психологи утверждают, что характер и волю можно тренировать так же, как мы тренируем
мускулы. Для наращивания мускулов используют штангу, гантели, гири, а для тренировки
характера и воли применяют следующие 7 инструментов (читает с доски список «Как
воспитывать характер»). Кто может расшифровать эти слова?
(Дети высказываются по каждому слову в отдельности.Учитель помогает уточнить
понятия.)
Можно ли с помощью этих инструментов составить памятку «Как воспитать характер?»
Давайте запишем 7 пунктов этой памятки.
-
Пообещать себе изменить свой характер.
-
Составить план действий на день, неделю, месяц.
-
Убеждать себя, что это тебе необходимо и полезно.
-
Заставлять себя выполнять то, что наметил по плану.
-
Заставлять себя сдерживать свои эмоции, владеть собой.
-
Приказывать себе выполнять намеченное.
Контролировать себя, критически относиться к своим поступкам. Ну вот, памятку
составили, теперь нужно решить, над чем в первую
очередь нам нужно работать. Даю слово девочкам. Что, по-вашему, нужно
изменить в себе нашим мальчикам? (Бросить курить, пить пиво, не ругаться, уважать
девочек, соблюдать дисциплину на уроках, накачать мускулатуру, воспитывать
мужественность, прекратить паясничать и строить из себя клоунов и т. п.)
А над чем, по мнению мальчиков, нужно поработать девочкам? (Не курить, не ругаться,
уважать мальчиков, соблюдать дисциплину на уроках, поменьше краситься, воспитывать
скромность, не строить из себя фотомоделей и т. п.)
-
Заключительное слово
Классный руководитель. Сегодня мы говорили о том, как работать над собой, чтобы стать
лучше, совершенней. В этом вопросе нельзя дать рецептов, одинаковых для всех. Каждый
человек уникален, и самовоспитание - это индивидуальный процесс. И длится он в течение
всей жизни. Но одно правило - общее для всех: чтобы себя изменить, нужно усилие воли. Без
этого никакие клятвы, намерения и планы не дадут результата. А воля закаляется как раз в
преодолении трудностей. Именно так можно одержать победу над собой. И именно с этой
победы начинаются все остальные победы.
-
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Что нового вы узнали о себе в ходе классного часа? Захотелось ли
вам воспитывать свой характер? (Ответы детей.)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа