close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Подготовка к написанию сжатого изложения в
экзаменационной работе ГИА. 9-й класс

Лагода Елена Борисовна, учитель русского языка и
литературы
Разделы: Преподавание русского языка
Цель:



учить девятиклассников работать над выделением главной и второстепенной информации,
находить тезисы, видеть структуру текста;
учить сжимать текст разными способами;
учить записывать связный и логически стройный пересказ, не искажающий содержание и не
нарушающий логики исходного текста.
Оборудование:



текст В.Астафьева для написания сжатого изложения (из сб. «Русский язык. Подготовка к ГИА
– 9, 2011 «Легион». Ростов-на-Дону. 2010);
карточка-инструкция «Способы сжатия текста»;
карточка-инструкция «Порядок действий при написании изложения».
Ход урока
На партах у учащихся текст В.Астафьева (из сб. «Русский язык. Подготовка к ГИА – 9, 2011
«Легион». Ростов-на-Дону. 2010); карточки-инструкции «Способы сжатия текста» и «Порядок
действий при написании изложения». (Сост. на основе материалов Н.А. Шапиро, А.В. Волковой,
Е.В.Кузнецовой, Е.Ю. Шуваловой «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9 классе: методика и
практика» )
Карточка-инструкция № 1. Приемы сжатия текста
Основных приемов сжатия информации – два:


обобщение частной информации;
исключение второстепенной.
Обобщая, мы передаем содержание частных понятий одним – более общим по смыслу – словом,
словосочетанием или предложением.
Обобщить можно однородные по содержанию элементы – однородные члены внутри
предложения или близкие по смыслу предложения внутри абзаца: Услыхала петуха лиса:
захотелось ей петушьим мясом полакомиться. Вот подошла она к дереву и говорит: «Вот
петух так петух!
Такой птицы я никогда не видывала: и перышки-то какие красивые, и гребень-то какой
красивый, и голос-то какой звонкий. Слети ко мне,красавчик». (К.Ушинский) Вот она подошла к
дереву и стала петуха
хвалить, чтобы он слетел к ней. // Вот она подошла к дереву и, чтобы петух слетел к ней,
стала хвалить его перышки, гребень, голос.
Исключить же из текста нужно все, что напрямую не относится к сути высказывания:
в повествовании – к основной сюжетной линии кто – когда – где – как – что сделал,
в рассуждении – к основной проблеме.
Карточка-инструкция № 2. Порядок действий при написании изложения.
1. При первом чтении ничего не пишется, все усилия направлены на то, чтобы понять текст,
уловить его структуру, основные мысли и связь между ними.
2. Затем записывается план или тезисы (лучше тезисы, оставляя между ними большие
промежутки), указывают, если нужно, на связь между мыслями с помощью союзов, вводных слов и
т.д., одним-двумя словами намечают, как можно немного эти тезисы распространить.
3. При втором чтении уточняются тезисы и заполняются оставленные промежутки дополнениями,
объем и степень подробности которых следует обдумать после чтения.
4. Потом создается черновик, подсчитывается количество слов в нем, и в зависимости от
результата вносятся коррективы – что-то добавляется, исключается или обобщается, чтобы
достичь нужной степени сокращения и получить правильный объем. (Если в исходном тексте
около 250 слов, в работе должно оказаться примерно 100 или чуть больше.)
5. Черновик надо проверить, и не один раз: отдельно речь (если беззвучно проговаривать текст,
артикуляция поможет уловить неоправданные повторы), отдельно орфографию (если написание
слова вызывает сомнение, лучше это слово исключить или заменить), отдельно – пунктуацию.
Третью проверку лучше производить «ершом» – от последнего предложения к первому, чтобы не
отвлекаться на содержание, а думать только о структуре предложений.
6. На заключительном этапе работа переписывается на чистовик и еще раз проверяется.
Текст В. Астафьева.
Смотрю по телевизору фильм. Слышится музыка, как всегда, красивая, мелодичная, с одним и тем
же преобладающим мотивом, высоко начавшимся будто бы колокольным, протяжным звоном,
неотвратимым, гибельным гулом накатывающимся на землю, опадающим на неё. Но на самом
исходе звука, на последнем его пределе, мощно подхваченная оркестром, силой земной
поддержанная, взмывает ввысь, к небу воскресающая сила. Крепнет мощь человеческая и земная,
распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди
путеводной звездой братства и единения людей.
Почему-то решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова. Не такой уж большой я знаток
творчества этого замечательного нашего музыканта и вообще никакой не меломан, но есть звуки и
нити, соединяющие русского человека на русской земле, и они звучат в каждом из нас от
рождения, да вот выразить их, донести до моря людского, вечно волнующегося и клокочущего под
ветрами и бурями бытия, не каждому дано.
Музыка, быть может, самое дивное создание человека, его вечная загадка и услада. Никто так
близко, как музыкант, не соприкоснулся с подсознанием человеческим,— той самой неотгаданной
материей и вечной тайной, что живёт в нас, тревожит; и волнует. Люди плачут, слушая музыку,
плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным, казалось бы, умолкнувшим, навсегда
утраченным, плачут, жалея себя и то чистое, дивное создание в себе, что было задумано
природой, но в борьбе за существование человеком же и погублено.
Музыка возвращает человеку всё лучшее, что есть в нем и пребудет на земле. Я думаю, что
музыку человек, может быть, услышал раньше, чем научился говорить. Возникает крамольная!
мысль, что вначале был шум ветра, плеск волн, пенье птиц, шелест травы и звон опадающей
листвы. И только переняв у природы звук, человек сложил из него слово.
Музыка и природа — это самое верное, святое и неизменное, что осталось с человеком и не даёт
ему окончательно одичать. Я имею в виду настоящую музыку, а не то бесовство, не ту
оглушающую вакханалию, которая закружила человека в безумной дикой пляске, ввергла его в
какое-то инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю, которому пришла пора
напомнить, откуда мы взялись и чей образ и подобие утратили. (В. Астафьев)
Задания
1. Прочитайте текст. Определите тип речи текста. (Рассуждение с элементами повествования и
описания).
2. Из скольких частей состоит текст?
3. В 1 и 2 части выделите только то, без чего нельзя понять смысл текста. В чём особенность 1-й
части текста?
4. Что отличает 3–5 части текста? Почему автор избирает такую структуру текста?
Смотрю по телевизору фильм. Слышится музыка, как всегда, красивая, мелодичная, с одним и
тем же преобладающим мотивом, высоко начавшимся будто бы колокольным, протяжным
звоном, неотвратимым, гибельным гулом накатывающимся на землю, опадающим на неё. Но на
самом исходе звука, на последнем его пределе, мощно подхваченная оркестром, силой земной
поддержанная, взмывает ввысь, к небу воскресающая сила. Крепнет мощь человеческая и
земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит
впереди путеводной звездой братства и единения людей. – 75 слов.
(Сложность работы над этой частью заключается в том, что в повествование вклинивается
описание).
Почему-то решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова. Не такой уж большой я
знаток творчества этого замечательного нашего музыканта и вообще никакой не меломан,
но есть звуки и нити,соединяющие русского человека на русской земле, и они звучат в
каждом из нас от рождения, да вотвыразить их, донести до моря людского, вечно
волнующегося и клокочущего под ветрами и бурями бытия, не каждому дано. – 64 слова.
Музыка, быть может, самое дивное создание человека, его вечная загадка и услада. Никто так
близко, как музыкант, не соприкоснулся с подсознанием человеческим,— той самой
неотгаданной материей и вечной тайной, что живёт в нас, тревожит; и волнует. Люди
плачут, слушая музыку, плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным, казалось бы,
умолкнувшим, навсегда утраченным, плачут, жалея себя и то чистое, дивное создание в себе,
что было задумано природой, но в борьбе за существование человеком же и погублено. – 74
слова.
(С этой части начинается рассуждение, что должны отметить учащиеся. Содержатся тезис и
аргумент.)
Музыка возвращает человеку всё лучшее, что есть в нем и пребудет на земле. Я думаю,
что музыку человек, может быть, услышал раньше, чем научился говорить. Возникает
крамольная! мысль, что вначале был шум ветра, плеск волн, пенье птиц, шелест травы и звон
опадающей листвы. И только переняв у природы звук, человек сложил из него слово. – 54 слова
(Учащиеся должны отметить ещё один аргумент.)
Музыка и природа — это самое верное, святое и неизменное, что осталось с человеком и не
даёт ему окончательно одичать. Я имею в виду настоящую музыку, а не то бесовство, не ту
оглушающую вакханалию, которая закружила человека в безумной дикой пляске, ввергла его в
какое-то инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю, которому пришла пора
напомнить, откуда мы взялись и чей образ и подобие утратили. – 64 слова.
(Завершение рассуждения. Вывод.)
Если подсчитать количество выделенных ключевых слов и фраз, то получится
приблизительно 90 (исходный текст состоит из 330 слов).
Наряду с предложенными выше заданиями (если текст воспринимается на слух, то и вместо
некоторых из них) можно предложить девятиклассникам выделить основные мысли каждой из
частей, составить и записать план или тезисы. Тезисы могут выглядеть так:
№
абзаца
Микротема
1.
Красота и мощь музыки.
2.
Своеобразие музыки Свиридова.
3.
Музыка — самое дивное создание человека. Влияние музыки на людей.
4.
Первичность музыки и вторичность слова.
5.
Музыка и природа — самое святое и неизменное у человека, то, что не даёт ему одичать.
Следующим этапом работы над текстом будет работа по установлению логических связей между
отобранным при сокращении (сжатии) материалом.
Задание 1
Какой способ сжатия текста вы использовали при сокращении 1-ой части текста?
Как можно связать ключевые слова и фразы этой части?
Смотрю по телевизору фильм. Слышится музыка, красивая, мелодичная, мощно взмывает
ввысьвоскресающей силой. Крепнет мощь человеческая и земная, светит негасимая лампада
добра. (22 слова)
Задание 2
В чём, по-вашему, видит автор особенность музыки Г.Свиридова? Как он это отмечает в тексте?
Какие грамматические конструкции поддерживают связь между абзацами?
Решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова… есть звуки и нити соединяющие
русского человека на русской земле, и они звучат в каждом … выразить их, не каждому дано.
Как можно связать ключевые слова? (Используем вопросно-ответную форму, вводные слова и
союз)
Решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова. Почему? По- моему, есть звуки и
нити,соединяющие русского человека на русской земле, звучащие в каждом, а выразить их не
каждому дано. (28слов)
Задание 3
Что изменяется в структуре текста в этой части?
Найдите тезис. Сформулируйте его.
Где содержится аргумент? Сформулируйте его.
Музыка – самое дивное создание человека. Люди плачут от соприкосновения с прекрасным,
жалея себя и то чистое, дивное создание в себе, что было задумано природой. (24 слова)
Задание 4
Сформулируйте второй аргумент.
Я думаю, музыку человек услышал раньше, чем научился говорить, переняв у природы звук,
сложил из него слово. (17 слов)
(Можно объединить 3-ий и 4-ый абзацы).
Задание 5.
Сформулируйте вывод.
Музыка и природа — это самое верное, святое и неизменное, что не даёт человеку одичать.
(14 слов)
Запишите получившийся текст.
Смотрю по телевизору фильм. Слышится музыка, красивая, мелодичная, мощно взмывает
ввысь воскресающей силой. Крепнет мощь человеческая и земная, светит негасимая лампада
добра.
Решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова. Почему? По- моему, есть звуки и
нити, соединяющие русского человека на русской земле, звучащие в каждом, а выразить их не
каждому дано.
Музыка – самое дивное создание человека. Люди плачут от соприкосновения с прекрасным,
жалея себя и то чистое, дивное создание в себе, что было задумано природой.
Я думаю, музыку человек услышал раньше, чем научился говорить, переняв у природы звук,
сложил из него слово.
Музыка и природа — это самое верное, святое и неизменное, что не даёт человеку одичать.
(105 слов)
Домашнее задание
Урок русского языка в 9 классе по теме: «Подготовка к написанию сжатого
изложения в экзаменационной работе гиа»
последовательность событий
Дата конвертации 22.09.2012
Размер
125.52 Kb.
Тип Урок
Учитель русского языка и литературы Новик Т.П.
Урок русского языка в 9 классе по теме: «Подготовка к написанию сжатого изложения в
экзаменационной работе
ГИА ».
Цели урока:
- научить вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами,
правильно, логично и кратко излагать свои мысли, уметь находить и уместно, точно
использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
- подготовить учащихся к написанию сжатого изложения публицистического стиля;
- продолжить у учащихся воспитание любви к чтению, к литературе, к книге;
Оборудование: дидактический материал (текст изложения – 1 экземпляр для каждого
учащегося), памятки «Как написать сжатое изложение», «Как проверить написанное».
Ход урока.
Повторение понятия о сжатом изложении.
Учитель.
На уроке мы будем готовиться к написанию изложения. Изложения сжатого. Вспомните, в
чем особенность такого вида изложения?
Ученик.
При сжатом изложении отдельные фрагменты текста мы будем пересказывать кратко,
оставляя только самое главное, существенное.
Учитель.
Действительно, задачей подробного изложения является максимально полное
воспроизведение исходного текста с сохранением авторского стиля. Сжатое изложение
требует навыков отбора существенной информации, краткую передачу содержания текста
при условии, что основные мысли автора, последовательность событий, характеры
действующих лиц передаются без искажений.
Постановка целей урока. Повторение лексического значения терминов, которые будут
встречаться на протяжении всего урока.
Учитель.
Цель нашего урока, чтобы каждый из вас научился воспринимать и правильно
интерпретировать содержание исходного текста, вычленять микротемы и воспроизводить
содержание каждой микротемы исходного текста в собственном письменном
произведении.
Учитель.
Что такое микротема?
Ученик.
Микротема – это тема фрагмента текста, его части. Сумма микротем передает основное
содержание текста.
Знакомство с текстом.
Учитель.
Текст слушаете, воспринимаете его как целое, выделяете главное и второстепенное в
содержании, усваиваете сюжетную линию и в конечном счёте получаете эмоциональный
настрой, который и поможет написать сжатое изложение.
Какое изобретение стало самым значительным за всю историю человечества? Ученые из
разных стран единодушно решили, что это – книга. Не телефон, не самолет, не атомный
реактор, не космический корабль, а именно книга. Потому что появление самолета и
космического корабля, овладение электрической и атомной энергией и еще многое и
многое другое стало возможно именно благодаря изобретению книги.
И сегодня, несмотря на появление компьютера и развитие электронных средств
коммуникации, книга не утратила своего первостепенного значения. Она по-прежнему
остается самым надежным и стабильным носителем и хранителем информации, которому
не нужна никакая внешняя энергия. А потому книга пока и самый долговечный
аккумулятор знаний. Она, как и в древние времена, служит главному: из поколения в
поколение просвещает людей, то есть делает их светлее, ведет к добру.
Многие думают, что изучать можно и устно. Конечно, можно. Только произносить слова,
не записывая их, все равно что писать вилами на воде. Так сказал один из создателей
славянской азбуки, просветитель Кирилл. Услышанное слово, не закрепленное на бумаге,
очень скоро стирается, уходит из памяти, вытесненное другими словами и впечатлениями.
Да и можно ли положиться на его достоверность? Слово же услышанное, а затем еще и
прочитанное надолго сохраняется в памяти человека.
Люди всегда стремились не просто сохранить свои наблюдения и знания, но и обобщить
их. И именно в книгах накопился опыт десятков поколений – всё то, что мы называем
мудростью. Недаром наши предки говорили: «Ум без книг как птица без крыльев». И
означает это одно: как птица без крыльев взлететь не может, так и ум ограничен и скован
без чтения книг.
(По материалам энциклопедии) (248 слов)
.
Учитель.
По данному тексту вы должны написать сжатое изложение, а для этого мы поработаем над
содержанием текста.
Анализ текста.
Учитель:
Назовите признаки текста.
Ученик:
Предложения объединены одной темой. Употреблены слова одной тематики (книга,
просвещает, слова, записывать, славянская азбука, просветитель Кирилл, на бумаги,
прочитанная, накопился опыт, пословица о книге, без чтения книги.)
Текст имеет идею.
Ученик.
Идея текста в том, что книга является вечным источником знаний в разных сферах
человеческой жизни.
3.Текст можно озаглавить.
Книга – самое значительное изобретения.
Ученик:
4.Текст разделен на четыре абзаца.
- С какой целью это сделано?
Каждый абзац содержит микротему, которая отражает основную тему.
- Определим микротему каждого абзаца и запишем в форме плана.
Учитель: Составьте план текста.
Ученик:
План текста.
Благодаря книге стали возможны многие изобретения.
Книга самый надежный и долговечный аккумулятор знаний.
Прочитанное слово надолго сохраняется в памяти.
Ум ограничен и скован без чтения книг.
Учитель.
Определите тип данного текста. Докажите.
Ученик.
Тип данного текста рассуждение, потому что автор текста рассуждает и доказывает, что
книга является самым значительным за всю историю человечества изобретением. Обычно
текст рассуждения состоит из трех частей – тезис, доказательства и вывод.
В данном тексте мы ярко видим:
тезис - Ученые из разных стран единодушно решили, что самым значительным
изобретением является книга. Далее по тексту идут доказательства: 1.книга по-прежнему
самый надежный и долговечный аккумулятор знаний. 2. Прочитанное слово надолго
сохраняется в памяти. 3. Ум ограничен и скован без чтения книг.
и вывод - именно в книгах накопился опыт десятков поколений – всё то, что мы называем
мудростью, ум ограничен и скован без чтения книг.
Учитель. Очень важно правильно определить тип, так как функционально-смысловые
типы речи строятся по-разному, рассуждение строится так:
основное положение (тезис);
доказательства с привлечением аргументов;
вывод.
При написании изложения надо следить за тем, чтобы содержание исходного текста было
передано без искажений, сохранены важные эпизоды, не обобщались разнородные факты.
Определите стиль данного текста.
Ученик.
Стиль текста публицистический. Он воздействует на читателя и знакомит с определенной
информацией. Затрагивает актуальные вопросы современности, которые представляют
интерес для общества. Автор текста призывает людей больше читать.
Учитель.
Обратите внимание на лексику публицистического стиля. Слова громоздкие,
тяжеловесные.
Работа над сжатием текста.
Учитель.
По данному тексту мы должны написать сжатое изложение.
Какими способами мы можем сжимать текст?
К основным языковым приемам сжатия текста относятся :
1.Обобщение частной информации:
(ПЕРЕВОД ЧАСТНОГО В ОБЩЕЕ, СВЁРТЫВАНИЕ ИСХОДНОЙ ИНФОРМАЦИИ ЗА
СЧЁТ ОБОБЩЕНИЯ)
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с
обобщающим значением;
замена сложноподчиненного предложения предложением простым;
замена прямой речи косвенной.
2.Исключение второстепенной информации :
исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;
исключение повторов;
исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;
исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных слишком
широко и полно.
Учитель.
Итак,мы будем сжимать текст способом исключения.
Вспомните, какими приемами мы можем при этом воспользоваться?
Ученик.
При исключении мы опускаем с точки зрения основной мысли текста детали и излишние
подробности.
Учитель. Познакомьтесь с памяткой и постарайтесь воспользоваться ее советами.
Памятка «Как писать сжатое изложение»
Выделите в тексте важные (существенные, необходимые) мысли (микротемы).
Найдите среди них главную мысль.
Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
Составьте план, озаглавив каждую микротему.
Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
Обдумайте средства связи между частями.
Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
Учитель.
Перечитаем текст по абзацам, подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких
подробностей отказаться.
Ученик.
ПЕРВОЕ СЖАТИЕ ТЕКСТА
Какое изобретение стало самым значительным за всю историю человечества? Ученые из
разных стран единодушно решили, что это – книга. Потому что достижения науки и
техники стали возможны благодаря изобретению книги.
И сегодня в век электронных средств коммуникации, книга не утратила своего
первостепенного значения. Она по-прежнему остается самым стабильным хранителем
информации. А потому книга пока и самый долговечный аккумулятор знаний. Она из
поколения в поколение просвещает людей, делает их светлее, ведет к добру.
Многие думают, что изучать можно и устно. Можно. Только произносить слова, не
записывая их, все равно что писать вилами на воде. Так сказал создатель славянской
азбуки, просветитель Кирилл. Услышанное слово, не закрепленное на бумаге, уходит из
памяти. Да и можно ли положиться на его достоверность? Слово же услышанное, а затем
еще и прочитанное надолго сохраняется в памяти человека.
Люди всегда стремились обобщить свои наблюдения и знания. И именно в книгах
накопился опыт десятков поколений. Недаром наши предки говорили: «Ум без книг как
птица без крыльев». И означает это одно: как птица без крыльев взлететь не может, так и
ум ограничен без чтения книг.
Учитель.
Какими приемами сжатия текста вы воспользовались?
Ученик.
1.замена однородных членов обобщающим наименованием;
2.замена фрагмента предложения синонимичным выражением
3. исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;
4. исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных слишком
широко и полно.
Второе сжатие текста.
Какое изобретение стало значительным за историю человечества? Ученые единодушно
решили, что это – книга. Потому что достижения стали возможны благодаря книге.
И сегодня книга не утратила первостепенного значения. Она остается стабильным
хранителем информации. Потому книга - самый долговечный аккумулятор знаний. Она из
поколения в поколение просвещает людей.
Многие думают, что изучать можно и устно. Можно. Но это то же самое, что писать
вилами на воде. Так сказал просветитель Кирилл. Услышанное слово, не закрепленное на
бумаге, уходит из памяти. Услышанное, а затем прочитанное слово надолго сохраняется в
памяти.
Люди стремились обобщить свои наблюдения и знания. И в книгах накопился опыт
десятков поколений. Наши предки говорили: «Ум без книг как птица без крыльев». Это
означает: как птица без крыльев взлететь не может, так и ум ограничен без чтения книг.
Учитель.
Какими приемами сжатия текста вы воспользовались?
Ученик.
образование сложного предложения путем слияния двух простых, повествующих об
одном и том же предмете речи.
исключение повторов;
исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;
Учитель.
Третье сжатие сделайте самостоятельно, хочу предупредить вас и напомнить о логических
ошибках.
Логические ошибки
Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.
Отсутствие последовательности в мыслях; бессвязность и нарушение порядка
предложений.
Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению
понимания смысла, бессвязности.
Неудачная концовка (дублирование вывода).
6. Самостоятельная работа.
Третье сжатие текста.
Какое изобретение стало значительным за историю человечества? Ученые решили, что это
– книга. Потому что достижения стали возможны благодаря книге.
Сегодня книга не утратила значения. Она остается хранителем информации. Потому книга
- аккумулятор знаний. Она просвещает людей.
Многие думают, что изучать можно устно. Можно. Но услышанное, не закрепленное на
бумаге слово уходит из памяти, а прочитанное сохраняется в памяти.
Люди стремились обобщить знания. В книгах накопился опыт поколений. Наши предки
говорили: « Ум без книг как бескрылая птица». Это означает: птица без крыльев взлететь
не может, а ум ограничен без чтения книг. ( 90 слов )
7. Подведение итогов.
Учитель.
Проверьте написанное используя памятку и критерии оценивания.
ПАМЯТКА
Как проверить написанное
1.После написания текста на черновик, прочитай его как минимум 3 раза.
2.Первый раз читай с целью проверки содержания.
Ответь на вопросы:
Передано ли основное содержание исходного текста?
Нет ли повтора мысли или пропуска важной информации?
Можно ли написанный текст назвать кратким изложением исходного?
Все ли микротемы исходного текста отражены в изложении?
3.Второй раз читай с целью корректировки текста.
Ответь на вопросы:
*Можно ли текст назвать связным?
*Правильно ли выделены абзацы?
*Нет ли грамматических ошибок?
*Нет ли речевых ошибок?
*Выразительна ли речь?
4.Третий раз читай с целью проверки орфографической пунктуационной грамотности.
Используй словарь!
5.После переписывания текста на чистовик проверь чистовой вариант.
№
Критерии оценивания сжатого изложения
Баллы
ИК1
Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все
важные для его восприятия микротемы.
2
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или
добавил 1 микротему
1
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или
добавил более 1-ой микротемы
0
ИК2
Сжатие исходного текста
Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на
протяжении всего текста.
3
Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для
сжатия 3-х микротем текста.
2
Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для
сжатия 2-х микротем текста.
1
Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для
сжатия 1-ой микротемы текста, или экзаменуемый не использовал приемы сжатия текста
0
ИКЗ
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
-логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
-в работе нет нарушений абзацного членения текста.
2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения,
но допущена 1 логическая ошибка,
и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но допущено более 1 логической ошибки,
и/или имеются 2 случая нарушения членения текста
0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1-ИК3
7
Список использованных источников
1.Н.А.Шапиро,А.В.Волкова,Е.В Кузнецова,Е.Ю.Шувалова.Подготовка к ГИА по русскому
языку в 9-м классе:метод и практика./Лекции 1-4/.Москва.Педагогический университет
«Первое сентября»,2010.
2.Русский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Сжатое изложение: 9-й
класс»/Е.В. Корчагина, Е.С. Симакова.-М.:АСТ:Астрель: Полиграф-издат., 2010
3.Русский язык.9-й класс. Подготовка к ГИА -2011: учебно-методическоепособие/под ред.
Н.А. Сениной.-Ростов н/Д: Легион –М., 2010
4.И.П.Цибулько,В.Н.Александров,Л.И.Пучкова,Т.В.Соловьева.Государственная итоговая
аттестация выпускников 9 классов в новой форме.Русский язык.2009/ФИПИ. –
М.:»Интеллект-Центр», Урок –подготовка к написанию сжатого изложения. 9-й класс
Рязанцева Анна Михайловна, учитель русского языка и литературы
Разделы: Преподавание русского языка
Цели урока:
Образовательная:
Повторить и закрепить знания о приемах сжатия текста
Учить сокращать текст, выделяя главное
Учить написанию сжатого изложения
Продолжить работу по отработке безошибочного письма
Развивающие:
Активизировать мыслительную деятельность учащихся
Продолжить работу по развитию речи, памяти, культуры речи
Развитие приемов работать самостоятельно
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение к русскому языку
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Постановка цели урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим учиться писать сжатое изложение.
3. Повторение.
- Какое изложение называют cжатым?
Краткое изложение исходного текста. Передается только основная информация,
подробности исключаются.
- Назовите основные приемы сжатия текста?
исключение второстепенной информации, повторов, подробностей, деталей
обобщение единичных явлений и фактов: свертывание информации на основе ее
обобщения
сочетание исключения и обобщения
- Вспомним алгоритм написания сжатого изложения:
Прослушать текст, определить тему текста (о чем текст)
Сформулируйте основную мысль текста (чему учит текст, ради чего написан)
Разбить текст на части, составьте план текста
Определить микротему каждой части
Найти ключевые слова в каждой части текста, передающие главную информацию
Подумать, что можно исключить из каждой части, от каких подробностей отказаться, что
можно обобщить.
Обдумать средства связи между частями.
Записать сокращенный (сжатый) текст
4. Прослушивание текста.
Наши разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. А
нравственность состоит из конкретных вещей - из определённых чувств, свойств, понятий.
Одно из таких чувств- чувство милосердия. Термин для большинства старомодный,
непопулярный сегодня и даже как будто отвергнутый нашей жизнью. Нечто свойственное
лишь прежним временам.
Слова стареют не случайно. Как же получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло,
оказалось запущенным. Мне могут возразить, приведя немало примеров трогательной
отзывчивости, соболезнования, истинного милосердия. Трагедия в Чернобыле
всколыхнула народ и душу народную. Бедствие проявило у людей самые добрые, горячие
чувства, люди вызывались помогать и помогали- деньгами, всем, чем могли. Это, конечно,
проявление всенародного милосердия, которое свойственно нашему народу, так всегда
помогали погорельцам, так помогали во время голода, неурожая.
Но Чернобыль, землетрясения, наводнения- аварийные ситуации. Куда чаще милосердие и
сочувствие требуются в нормальной, будничной жизни от человека к человеку.
Постоянная готовность помочь другому воспитывается, может быть, требованием,
напоминанием о соседях, друзьях, нуждающихся в этом.
Уверен, что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. Думаю, что
это чувство врожденное, данное нам вместе с инстинктами, с душой. Но если это чувство
не употребляется, не упражняется, оно слабеет и атрофируется. Изъять милосердие значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности.
Д.Гранин.
5. Работа по содержанию текста
К какому типу речи относится текст? Рассуждение
Определите тему текста. Милосердие.
Сформулируйте основную мысль текста. Милосердие необходимо в повседневной жизни
Разбейте текст на абзацы
В каждой части найдите ключевые слова
Сформулируйте микротему каждой части
Прослушайте текст второй раз.
Ключевые слова.
Микротема.
1
Наши разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. А
нравственность состоит из конкретных вещей - из определённых чувств., свойств,
понятий. Одно из таких чувств- чувство милосердия. Термин для большинства
старомодный, непопулярный сегодня и даже как будто отвергнутый нашей жизнью. Нечто
свойственное лишь прежним временам. Милосердие-одно из проявлений
нравственности, но термин этот старомодный.
2
Слова стареют не случайно. Как же получилось, что чувство это в нас убыло,
заглохло, оказалось запущенным. Мне могут возразить, приведя немало примеров
трогательной отзывчивости, соболезнования, истинного милосердия. Трагедия в
Чернобыле всколыхнула народ и душу народную. Бедствие проявило у людей самые
добрые, горячие чувства, люди вызывались помогать и помогали- деньгами, всем, чем
могли. Это, конечно, проявление всенародного милосердия, которое свойственно нашему
народу, так всегда помогали погорельцам, так помогали во время голода, неурожая.
Что значит всенародное милосердие.
3
Но Чернобыль, землетрясения, наводнения- аварийные ситуации. Куда чаще
милосердие и сочувствие требуются в нормальной, будничной жизни от человека к
человеку. Постоянная готовность помочь другому воспитывается, может быть,
требованием, напоминанием о соседях, друзьях, нуждающихся в этом.
Милосердие
необходимо в повседневной жизни.
4
Уверен, что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль.
Думаю, что это чувство врожденное, данное нам вместе с инстинктами, с душой. Но если
это чувство не употребляется, не упражняется оно слабеет и атрофируется. Изъять
милосердие - значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности.
Способность откликаться на чужую беду- чувство врожденное.
- Работаем последовательно с каждой частью.
- Назовите микротему каждой части..
- Назовите ключевые слова, которые передают основную информацию
- Подумайте, что можно исключить из каждой части, что можно обобщить
- Запишите сжатый вариант каждой части текста.
Вариант сжатия текста
1
Нравственность состоит из конкретных чувств. Одно из них - чувство милосердия.
Термин сегодня старомодный, отвергнутый жизнью.
2
Как же получилось, что это чувство в нас убыло?
Мне могут возразить, что это не так. Есть множество примеров проявления милосердия.
Например, трагедия в Чернобыле. Люди помогали всем, чем могли. Это проявление
всенародного милосердия, подтверждающим способность людей проявлять добрые
чувства.
3
Оно проявляется и в других чрезвычайных ситуациях. Но человеку милосердие и
сочувствие чаще требуется в будничной жизни.
4
Способность откликаться на чужую боль - чувство врожденное. Но его необходимо
постоянно употреблять, так как оно является важнейшим проявлением нравственности.
6. Написание сжатого изложения.
- Перепишите сжатое изложение с черновика .
- Пишите аккуратным разборчивым почерком.
7. Итог.2009.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа