close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Ирбитское муниципальное образование
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Киргинская средняя общеобразовательная школа
ПРИНЯТА
СОГЛАСОВАНА
школьным
методическим заместитель директора МКОУ
объединением
Киргинской СОШ
__________________________ ________Н.Р.Ветошкина
МКОУ Киргинской СОШ
Протокол №___
от «___»__________2014 года
УТВЕРЖДЕНА
директор МКОУ Киргинской СОШ
___________О.А.Царегородцева
Приказ№______
«___»________2014
Начальное общее образование
Рабочая программа
по изобразительному искусству
Срок реализации 4 года
Учитель: Серкова Валентина Анатольевна
І квалификационная категория
с. Кирга
2014 год
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство 1-4 классы» создана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам
освоения основных образовательных программ начального общего образования (стандарты
второго поколения).
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его
уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и
творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного
мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных
объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной
деятельности растущей личности.
Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоциональноценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка,
получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе,
к окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству
диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.
Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет
поддерживать интерес к художественному творчеству.
Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной
грамотностью. Их задача – познакомить учащихся с компьютером как средством, не
заменяющим, а дополняющим другие средства.
Цели курса:
 Развитие личности учащихся средствами искусства;
 Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства
и опыта художественно- творческой деятельности.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
 воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного
опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к
культуре народов многонациональной России и других стран;
 развитие воображения, желания
и
умения подходить к любой своей
деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего
мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и
общества;

овладение
элементарной
художественной
грамотой;
формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
 совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства
и окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место предмета в базисном учебном плане и учебном процессе
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов
начальной школы.
В Федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в
каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 138 часов. Предмет
изучается: в 1 классе – 33 ч в год, во 2-4 классах – 35 ч в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль
программы
состоит
также
в
воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей
Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом
открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой
стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного
опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения
детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена
через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит
развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь
только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка,
средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие
искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный
опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих
личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия
культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке
произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию
мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной
школе проявляются в:
- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
- активном использовании языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;
- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе
проявляются в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России
и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,
человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах
искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);
проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественнотворческой деятельности;
в трудовой сфере умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной
деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с
использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Планируемые результаты
В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественнопродуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия
Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и
духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится
социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать
образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные
музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественнотворческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Основные принципы программы
1.Программа, разработанная под руководством и редакцией народного художника
России, академика РАО Б.М.Неменского, рассматривается как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных
видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных – живопись, графика,
скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов декоративноприкладного искусства, народного искусства – традиционного крестьянского и народных
промыслов, а также постижение роли художника в синтетических искусствах – экранных и
театре.
Изучения такого многообразия искусства, необходимого для современного образования,
возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего это триада
художественной деятельности как системообразующая основа программы:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
2.Принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи
искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей,
примеров из окружающей действительности по каждой теме.
3.Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа
предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала.
Последовательное выполнение тем и указанных в них задач уроков обеспечивает
поступательное художественное развитие ребенка.
4.Принцип единства восприятия и созидания. Творческий характер имеет практическая
художественная деятельность ученика (выступает в роли художника) и деятельность по
восприятию искусства (выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры).
Труд восприятия произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусств.
5.Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта –
условие постижения искусства.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь
только через собственное переживание – проживание художественного образа. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости.
6.Развитие художественно-образного мышления, художественного переживания ведет к
жесткому отказу от выполнения задания по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Развитие художественного мышления строится на единстве двух его основ:
- наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;
- фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Содержание курса
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний,
которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года,
суток, различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение деревьев, птиц, зверей, общие и характерные черты. Разнообразие в природе
цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек,
переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д. Постройки в природе: птичьи
гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных
объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание,
ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные
цвета, смешение цветов с черной и белой красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и
характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная
фантазия. Перенос художественного образа
с одного вида на другой. Получение
фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной
деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративноприкладном искусстве, в книжной графике. Различные версии образов и хорошо знакомых
сказочных героев в разных искусствах. Выбор художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими
сказочные и фантастические образы.
Основы художественного языка. Особенности композиции при передачи сказочных
образов, при создании фантастических композиций. Понятия: главное – второстепенное,
большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция.
Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов, сближение и
контрастная цветовая гамма.
Форма предмета и стилизация природных форм в декоративном творчестве.
Пропорции: соотношение целого и частей.
Учимся на традициях своего народа.
Значение изобразительного искусства в национальной культуре.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной
природы. Синтетический характер народной культуры (взаимосвязь украшений жилища,
предметов быта, орудий труда, костюма, музыки, песен, былин, сказаний, сказок). Образ
человека в традиционной культуре. Сказочные образы народной культуры и декоративноприкладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими тему
родной природы, русских сказок, истории Отечества.
Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном или
горизонтальном формате), равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании
композиции.
Ритм в орнаменте.
Декоративно-символическая роль цвета в декоративно - прикладном искусстве.
Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.
Приобщаемся к культуре народов мира
Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.
Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой
культуре.
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими
разные народы и разные эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций
разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими
природу, сказками и мифами других народов.
Основы художественного языка. Использование пропорций и форм животного и
растительного мира в композиции архитектурных сооружений.
Ритм в архитектуре и декоративном искусстве.
Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.
Использование контраста крупных и мелких, длинных и коротких, округлых и острых
форм в объеме.
Опыт художественно-творческой деятельности
Изображение с натуры, по памяти, по представлению (натюрморт, пейзаж, человек,
животные, растения).
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Создание моделей предметов бытового окружения человека.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративноприкладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона,
композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики,
гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина и
природных материалов.
Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства, участие в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства.
Учебно –методическое обеспечение
Дана программа обеспечена учебно-методическими комплектами для 1 -4 классов
общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией
Б.М.Неменского.
Учебники
Л.А.Неменская. изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1
класс; Е.И.Коротеева. изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; изобразительное
искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство.
Каждый нарож – художник. 4 класс.
Пособия для учащихся
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс; Изобразительное
искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное
искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Пособие для учителей
Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.
Тематическое планирование
Тематическое планирование
1кл 2кл 3кл 4кл
Характеристика деятельности учащихся
Ты изображаешь. Знакомство с мастером Изображения.
Находить в окружающей действительности изображения,
Мастер Изображения учит видеть и изображать.
сделанные художниками
Первичный
опыт
работы
художественными 9
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
материалами, эстетическая оценка их выразительных
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
возможностей.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Пятно, объем, линия, цвет — основные средства
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоциональноизображения.
образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы
Овладение первичными навыками изображения на
(листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т.
плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение
п.)Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
первичными навыками изображения в объеме.
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных
деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела.
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами
(цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу)
метафорический образ на основе выбранной геометрической формы.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. 8
Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.
Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной
деятельности в жизни человека. Мастер Украшения —
мастер общения, он организует общение людей,
помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный
опыт
владения
художественными
материалами
и
техниками
(аппликация,
бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт
коллективной деятельности.
-
-
-
Находить примеры декоративных украшений в окружающей
действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях
природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной
бумаги (работа гуашью).
Составлять коллективную работу
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Первичные
представления
о
конструктивной 11
художественной деятельности и ее роли в жизни
человека. Художественный образ в архитектуре и
дизайне. Мастер Постройки — олицетворение
конструктивной
художественной
деятельности..
Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в
основе умения рисовать. Разные типы построек.
Первичные умения видеть конструкцию, т. е.
построение предмета. Первичный опыт владения
художественными
материалами
и
техниками
конструирования. Первичный опыт коллективной
работы.
-
-
-
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки,
иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов
современного дизайна с целью развития наблюдательности и
представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или
сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят
дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток
(«кирпичиков») (работа гуашью).
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей,
пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и
т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
фруктов, грибов, цветов и т. п.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
Общие начала всех пространственно-визуальных 5
искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на
плоскости. Различное использование в разных видах
искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные
стороны работы художника и присутствуют в любом
произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов.
Эстетическое восприятие природы. Художественнообразное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
-
-
-
Различать три вида художественной деятельности (по цели
деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки,
скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые
средства выражения, определять задачи, которые решал автор в
своей работе.
Как и чем работает художник?
Как и чем работает художник?
Три основных цвета — желтый, красный, синий
Что такое живопись? Первичные основы цветоведения.
Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.
Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в
частности, осенних цветов
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема
«живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных цветов
разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
Учиться различать и сравнивать
темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для получения
богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Реальность и фантазия
Изображение и реальность
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не
только смотреть, но и видеть.
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных
животных.
Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать в изображении характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и
фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических
животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных
О чём говорит искусство
8
7
-
-
-
-
Изображение природы в различных состояниях
В изображении, украшении и постройке человек
выражает свои чувства, мысли, настроение, свое
отношение к миру
Разное состояние природы несет в себе разное
настроение: грозное и тревожное, спокойное и
радостное, грустное и нежное.
Художник, изображая природу, выражает ее состояние,
настроение. Изображение, созданное художником,
обращено к чувствам зрителя.
11
-
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния
природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Как говорит искусство
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.
Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато
украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов,
смешение красок на бумаге.
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем
состоит эта работа художника? Вещи бывают
нарядными, праздничными или тихими, уютными, или
деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие
– для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым.
Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым
создает пространственный и предметный мир вокруг
нас, в котором отражаются наши представления о
жизни. Каждый человек тоже бывает в роли
художника.
Братья – Мастера выясняют, что же каждый из них
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь составлять теплые и холодные цвета.
Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных
цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик»,
«волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом
Искусство в твоем доме
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек,
8
материалы, из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего
оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров
Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и
украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и
украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
8
-
-
сделал в ближайшем окружении ребёнка. В итоге
становится ясно, что без участия Мастеров не
создавался ни один предмет дома, не было бы и самого
дома.
Искусство на улицах твоего города
Деятельность художника на улице города (или села). Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.
7
Знакомство с искусством начинается с родного порога:
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и
родной улицы, родного города (села), без которых не
современных построек родного города (села).
может возникнуть чувство Родины.
Раскрывать особенности архитектурного образа города.
Разнообразные проявления деятельности художника и
Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа,
его верных помощников Братьев-Мастеров в создании
которое необходимо беречь.
облика города (села), в украшении улиц, скверов,
Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьевплощадей. Красота старинной архитектуры — паМастеров.
мятников культуры.
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки,
композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие
скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный
и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
транспорт. Их образное решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль
выдумки и фантазии в творчестве художника,
создающего художественный облик города.
Художник и зрелище
Художник необходим в театре, цирке, на любом Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание
11 празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных
красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).
искусств.
Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа.
аппликации на тему циркового представления, передавая в них
Изобразительное искусство — необходимая составная
движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
часть зрелища.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
Деятельность художника в театре в зависимости от
вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация,
занавес).
Взаимодействие
в
работе
театрального художника разных видов деятельности:
конструктивной
(постройка),
декоративной
(украшение), изобразительной (изображение).
Создание театрализованного представления или
спектакля с использованием творческих работ детей
Художник и музей
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды Работы художника А
еще художник создает произведения, в которых,
изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое
отношение и переживание явлений действительности.
Лучшие произведения хранятся в музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами
изобразительного искусства. Художественные музеи
Москвы,
Санкт-Петербурга,
других
городов.
Знакомство с музеем родного города. Участие
художника в организации музея.
-
8
-
Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться
понимать, что великие произведения искусства являются
национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые значительные музеи
искусств России — Государственную Третьяковскую галерею,
Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах музеев и роли
художника в создании их экспозиций.
Истоки родного искусства
Знакомство с истоками родного искусства — это Характеризовать красоту природы родного края.
8
знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах
Характеризовать
особенности
красоты
природы
разных
быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду,
климатических зон.
раскрывается их представление о мире, красоте челоИзображать характерные особенности пейзажа родной природы.
века.
Использовать выразительные средства живописи для создания
Роль природных условий в характере традиционной
образов природы.
культуры народа. Гармония жилья с природой. ПриОвладевать живописными навыками работы гуашью.
родные материалы и их эстетика. Польза и красота в
традиционных постройках. Дерево как традиционный
материал. Деревня — деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в
произведениях русских художников. Эстетика труда и
празднества.
Древние города нашей земли
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского
города-крепости. Крепостные стены и башни как
-
-
7
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской
архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского
архитектурные постройки. Древнерусский каменный
храм. Конструкция и художественный образ,
символика архитектуры православного храма.
Общий характер и архитектурное своеобразие древних
русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль,
Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы.
Особенности архитектуры храма и городской усадьбы.
Соответствие одежды человека и окружающей его
предметной среды.
Конструктивное и композиционное мышление,
чувство пропорций, соотношения частей при
формировании образа.
города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное
значение вертикалей и горизонталей в организации городского
пространства.
Знать картины художников, изображающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой
архитектуры.
Каждый народ — художник
Представление
о
богатстве
и
многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в
духовной сущности традиционной культуры народа, в
особой манере понимать явления жизни. Природные
материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.
Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни
представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственнопредметный мир, в котором выражается душа народа.
Формирование эстетического отношения к иным
художественным культурам. Формирование понимания
единства культуры человечества и способности
искусства объединять разные народы, способствовать
взаимопониманию.
-
-
11
Обрести знания о многообразии представлений народов мира о
красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности
различных художественных культур.
Иметь представление об образе традиционных
построек и
конструкции здания.
Сопоставлять традиционные представления о красоте женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и постройки в
искусстве.
Создавать женский образ в национальной одежде
Приобретать новые навыки в изображении природы и человека,
новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами
художественных материалов.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической
красоте мира.
Искусство объединяет народы
От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов
понимании красоты и безобразия, коренных явлений
жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность
сопереживать людям, способность утверждать добро.
Изобразительное искусство выражает глубокие чувства
и переживания людей, духовную жизнь человека.
Искусство передает опыт чувств и переживаний от
поколения к поколению. Восприятие произведений
искусства — творчество зрителя, влияющее на его
внутренний мир и представления о жизни.
-
-
8
Узнавать и приводить примеры произведений искусств,
выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями
искусства, анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на
впечатления от произведений искусства и жизни.
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Количество
Наименование объектов
технического обеспечения
и
средств
материально-
1
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования
Примерная
программа
начального
общего
по
изобразительному искусству
Рабочие программы по изобразительному искусству
Учебники
по
изобразительному
искусству.
Л.А.Неменская.
изобразительное
искусство.
Ты
изображаешь,
украшаешь
и
строишь.
1
класс;
Е.И.Коротеева. изобразительное искусство. Искусство и ты.
2 класс; изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3
класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый
нарож – художник. 4 класс.
2
Примечан
ие
3
Д
Д
Д
К
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков Д
изобразительного искусства)
Методические журналы по искусству
Д
Учебно-наглядные пособия в виде таблиц
Д
Энциклопедии по искусству, справочные издания
Д
Альбомы по искусству
Д
Книги о художниках и художественных музеях
Д
Словарь искусствоведческих терминов
Д
2. Печатные пособия
Портреты русских и зарубежных художников
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента
Схемы по правилам рисования предметов, растений,
деревьев, животных, птиц
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму,
декоративно-прикладному искусству
3.Технические средства обучения
Музыкальный центр
Телевизор
Мультимедиа-проектор
Интерактивная доска
Аудиторная доска с магнитной поверхностью
Экспозиционный экран
Д
Ноутбук
Д
Документ-камера Ken-a-vision/
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
на
электронн
ом
носителе
Нетбук обучающегося Netbook iRU Intro 108.
К
Модульная система экспериментов экспериментов на базе
Д
цифровых технологий PR Loq
4.Экранно-звуковые пособия
DVD-фильмы: памятники архитектуры; художественные
музеи; народные промыслы
Презентации на CD-дисках: виды изобразительных
(пластических) искусств; жанры изобразительных искусств;
стили и направления в искусстве; народные промыслы
5. Учебно-практическое оборудование
Краски акварельные
Краски гуашевые
Тушь
Ручка с перьями
Бумага А3, А4
Бумага цветная
Фломастеры
Восковые мелки
Пастель
Сангина
Уголь
Кисти беличьи, пони
Емкости для воды
Стеки
Пластилин
Клей
Ножницы
Кисти, щетина
6. Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов (комплект)
Изделия декоративно-прикладного искусства
Гербарий
Драпировки
Предметы быта
7. Игры и игрушки
Театральные маски
8.Специализированная учебная мебель
Столы учебные
Стулья
Шкафы и стеллажи для книг и оборудования
Стол учителя
на
электронн
ом
носителе
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Ф
Ф
Д
Д
Д
Д
Ф
К
Д
Д
Д
К
ф
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Ф
К
Д
Д
В таблице введены символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в
том числе используемые для постоянной экспозиции;
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е.
не менее 1 экз. на двух учащихся);
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько
учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс
Планируемые результаты
№
п/п
Дат
а
Тема
1.
Изображения
всюду вокруг
нас.
2.
Мастер
Изображения
учит видеть.
3.
Изображть
можно
пятном.
Содержания урока.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Вид
контроля
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)
Изображения в жизни человека. Научится:
Познавательные
Уважительно Выставка
Предмет
«Изобразительное составлять
УУД
относиться
к
искусство».
описательный
- овладеть умением культуре
и
Чему мы будем учиться на рассказ; находить творческого
искусству других
уроках
изобразительного в
окружающей видения с позиций народов
нашей
искусства.
действительности художника,
т.е. страны и мира в
Кабинет
искусства
— изображения,
умением
целом;
художественная
мастерская. сделанные
сравнивать,
- понимать роли
Мастер Изображения. Предмет художниками
анализировать,
культуры
и
«Изобразительное
искусство».
выделять главное, искусства в жизни
Художественная мастерская
обобщать;
человека;
Красота
и
разнообразие Научится: видеть - стремиться к - уметь наблюдать С/р
новых и фантазировать
окружающего мира природы.
различия
в освоению
знаний
и
умений,
к при
создании
Знакомство с понятием «форма». строении
Форма предмета. Гербарий
деревьев, форме достижению более образных форм;
и иметь
листьев,
цвете; высоких
оригинальных
эстетическую
собирать
потребность
в
материал
для творческих
результатов.
общении
с
гербария
Коммуникативные природой,
в С/р
Пятно как способ изображения Научится:
УУД
творческом
на
плоскости.
Образ
на определять
к
плоскости.
линию горизонта; - овладеть умением отношении
вести
диалог,
окружающему
Роль воображения и фантазии выявлять
распределять
миру,
в
при изображении на основе цветовое
функции
и
роли
в
самостоятельной
пятна.
соотношение
Коррект
ировка
4.
Изображать
можно в
объеме.
Метафорический образ пятна в
реальной жизни (мох на камне,
осыпь на стене, узоры на
мраморе в метро и т. д.).
Пятно, иллюстрация.
Объемные изображения.
Отличие
изображения
в
пространстве от изображения на
плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве.
Выразительные,
объемные
объекты в природе. Пропорция
неба,
земли;
наблюдать
за
объектами живой
и
неживой
природы
Научится:
определять
основные
пропорции,
характерные
формы деревьев,
жилых построек;
обобщать
наблюдения
процессе
выполнения
коллективной
творческой работы;
использовать
средства
информационных
технологий
для
решения
различных учебнотворческих задач в
процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение
творческих
проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и
т.д.;
- владеть навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной
творческой работы
в
команде
одноклассников
практической
творческой
деятельности;
уметь
сотрудничать
с
товарищами
в С/р
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом;
- уметь обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки
зрения
содержания
и
средств
его
выражения.
5.
Изображать
можно
линией.
Знакомство с понятиями «линия»
и «плоскость». Линии в природе.
Линейные
изображения
на
плоскости. Повествовательные
возможности линии (линия —
рассказчица). Линия.
Линейные
иллюстрации.
Научится
превращать
произвольно
сделанное
краской и кистью
пятно
в
изображение
под руководством
учителя;
Регулятивные УУД
уметь
планировать
и
грамотно
осуществлять
учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
уметь
организовать место
занятий.
Познавательные
УУД
находить
и
наблюдать линии и
их ритм в природе;
- сравнивать цвет с
вызываемыми им
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Умение
использовать
адекватные
С/р
6.
Разноцветные
краски.
7.
Изображать
можно и то,
что невидимо
(настроение)
8.
Разноцветные
краски
9.
Художники и
зрители
(обобщение
темы).
Графика. Фотография
Знакомство с цветом. Краски
гуашь.
Цвет.
Эмоциональное
и
ассоциативное звучание цвета
(что напоминает цвет каждой
краски?). Краски.
Гуашь. Цвет
зверюшки
Научится
превращать
комок пластилина
в
птицу
или
зверушку
способами
вытягивания
и
вдавливания
(работа
с
пластилином)
Выражение
настроения
в Научится делать
изображении.
линией рисунок
Эмоциональное и ассоциативное на
тему
звучание цвета.
«Расскажи нам о
Цвет и краски
себе»
в произведениях художников
Первоначальный
опыт Научится:
художественного творчества и рисовать то, что
опыт восприятия искусства. каждая
краска
Восприятие
детской напоминает;
изобразительной деятельности.
радоваться
Цвет и краски в картинах общению
художников.
с красками
Художественный
музей. Научится:
Произведение
искусства. воспринимать
Картина. Скульптура.
произведения
искусства;
оценивать работы
товарищей
предметными
ассоциациями (что
бывает
красным,
желтым и т. д.),
-приводить
примеры,
- осуществлять
возможности
краски в процессе
создания
различных
цветовых
пятен,
смешений
и
наложений
цветовых
пятен
при
создании
красочных
ковриков;
объективно
оценивать
выставку
творческих работ
одноклассников.
Коммуникативные
УУД
последовательно и
полно передавать
партнерам
информацию
с
помощью
линейных
изображений;
выразит. средства
при общении.
-умение
учас
твовать в диалоге,
вступать
в
общение
с
произведениями
искусства,
адекватно
воспринимать
произведения
художников.
иметь
эстетическую
потребность
в
общении
с
природой,
в
творческом
отношении
к
окружающему
миру,
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
уметь
сотрудничать
с
товарищами
в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
С/р
С/р
Выставка
работ
рефлексия
своих
действий;
формулировать
собственное
мнение и позицию
при изображении
радости и грусти;
учитывать разные
мнения
при
обсуждении
выставки, задавать
вопросы
по
содержанию
произведений
художников
(В.
Васнецов,
М.
Врубель, Н. Рерих,
В. Ван Гог и др.).
Регулятивные УУД
самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действий;
ориентация
на
образец и правило
выполнения
задания;
формулировать и
удерживать
учебную задачу.
часть работы с
общим замыслом;
- уметь обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки
зрения
содержания
и
средств
его
выражения.
10.
Мир полон
украшений.
Цветы.
11.
Красоту надо
уметь
замечать
12.
Узоры на
крыльях.
(Украшение
крыльев
бабочек)
13.
Красивые
рыбы.
Украшение
птиц.
14.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Украшения
в
окружающей Научится: видеть Познавательные
Уважительно
действительности. Разнообразие украшения
в УУД
относиться
к
украшений
(декор).
Мастер окружающих
- овладеть умением культуре
и
Украшения учит любоваться предметах;
творческого
искусству других
красотой,
развивать украшать
– видения с позиций народов
нашей
наблюдательность; он помогает разрисовывать
художника,
т.е. страны и мира в
сделать жизнь красивей; он цветы-заготовки
умением
целом;
учится у природы.
сравнивать,
- понимать роли
Цветы — украшение Земли.
анализировать,
культуры
и
Разнообразие цветов, их форм, Научится: видеть выделять главное, искусства в жизни
окраски, узорчатых деталей.
человека;
красоту природы, обобщать;
- стремиться к - уметь наблюдать
многообразие
новых и фантазировать
узоров в природе; освоению
знаний и умений, к при
создании
использовать
достижению
более
образных
форм;
новые
высоких
и иметь
художественные
оригинальных
эстетическую
техники
и
творческих
потребность
в
материалы
результатов.
общении
с
Мастер Украшения учится у Научится:
в
природы и помогает нам увидеть рисовать бабочку Коммуникативные природой,
творческом
ее красоту. Яркая и неброская, крупно, на весь УУД
к
тихая и неожиданная красота в лист;
делать - овладеть умением отношении
вести
диалог, окружающему
природе.
симметричный
миру,
в
Многообразие и красота форм, узор на крыльях, распределять
функции и роли в самостоятельной
узоров, расцветок и фактур в передавая
процессе
практической
природе.
узорчатую
выполнения
творческой
Симметрия, фантазийный узор.
красоту
коллективной
деятельности;
Графические
материалы, Научится: видеть
творческой работы; уметь
фантазийный графический узор красоту
использовать
сотрудничать
с
(на крыльях бабочек, чешуйки разнообразных
средства
товарищами
в
рыбок и т. д.).
поверхностей;
Ин. кол.раб
С/р
С/р
С/р
С/р
Выразительность
фактуры. украшать рыбок
Соотношение пятна и линии.
узорами чешуи в
технике
монотипии
Материал разной
фактуры. Коллаж
15.
Узоры,
которые
создали люди.
Красота узоров (орнаментов),
созданных
человеком.
Разнообразие орнаментов и их
применение
в
предметном
окружении человека.
Природные и изобразительные
мотивы в орнаменте.
Образные и эмоциональные
впечатления от орнаментов.
Научится:
придумывать
свой
орнамент;
образно,
свободно писать
красками
и
кистью эскиз на
листе бумаг
информационных
технологий
для
решения
различных учебнотворческих задач в
процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение
творческих
проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и
т.д.;
- владеть навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной
творческой работы
в
команде
одноклассников
под руководством
учителя;
Регулятивные УУД
уметь
планировать
и
грамотно
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом;
- уметь обсуждать
и анализировать
собственную
С/р
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки
зрения
содержания
и
средств
его
выражения.
16.
Как украшает
себя человек.
Украшения
человека
рассказывают о своем хозяине.
Украшения могут рассказать
окружающим, кто ты такой,
каковы твои намерения.
17.
Мастер
Украшения
помогает
сделать
праздник
(обобщение
Без праздничных украшений нет
праздника. Подготовка к Новому
году.
Новые навыки работы с бумагой
и обобщение материала всей
темы.
Научится
узнавать
и
изображать
сказочных
персонажей
по
свойственным им
украшениям
Научится
создавать
праздничные
украшения
из
цветной бумаги
для новогодней
осуществлять
учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
уметь
организовать место
занятий.
Регулятивные
УУД
выделение
и
сохранение цели,
заданной в виде
образца,
преобразование
практической
задачи
в
познавательную, в
сотрудничестве с
учителем ставить
учебные задачи.
Развитие
С/р
этических чувств.
Умение
участвовать
в
диалоге.
уметь наблюдать
и фантазировать
при
создании Ин- кол раб
образных форм;
иметь
эстетическую
потребность
в
общении
с
темы)
елки
Познавательные
УУД
построение
рассуждений и
осуществления
поиска
необходимой
информации при
создании
несложных
новогодних
украшений
из
цветной
бумаги
(гирлянды,
елочные игрушки,
карнавальные
головные уборы);
выделить и
выделить
и
соотнести
деятельность
по
изображению
и
украшению,
определять их роль
в
создании
новогодних
украшений.
Коммуникативные
УУД
адекватно
использовать речь
для планирования
природой,
в
творческом
отношении
к
окружающему
миру,
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
уметь
сотрудничать
с
товарищами
в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом;
- уметь обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки
зрения
содержания
и
средств
его
выражения
18,
19.
Постройки в
нашей жизни.
20.
Дома бывают
разными
21.
Домики,
которые
построила
природа.
22.
Какие можно
придумать
своей
деятельности.
Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
Первичное
знакомство
с Научится
Познавательные
архитектурой
и
дизайном. придумывать
и УУД:
Постройки в окружающей нас изображать
- овладеть умением
жизни.
сказочный
дом творческого
Постройки,
сделанные для себя
видения с позиций
человеком. Строят не только и своих друзей художника,
т.е.
дома, но и вещи, создавая для или
сказочные умением
них нужную форму — удобную и дома
героев сравнивать,
красивую
детских книг
анализировать,
Многообразие
архитектурных Научится: видеть выделять главное,
построек и их назначение.
домики в любом обобщать;
- стремиться к
Соотношение внешнего вида предмете;
освоению
новых
здания
и
его
назначения. изображать
знаний и умений, к
Составные
части
дома
и сказочные
достижению более
разнообразие их форм.
домики
и
в
форме высоких
оригинальных
различных
творческих
предметов
результатов.
Природные
постройки
и Научится
Коммуникативные
конструкции.
изображать
УУД:
Многообразие
природных фантазийные
построек,
их
формы
и дома (в виде букв - овладеть умением
вести
диалог,
конструкции.
алфавита,
распределять
Мастер Постройки учится у бытовых
природы, постигая формы и предметов и др.), функции и роли в
конструкции
природных их вид снаружи и процессе
выполнения
домиков.
внутри
Соотношение
форм
и
их Научится строить коллективной
пропорций.
домик
путем творческой работы;
Уважительно С/р
относиться
к
культуре
и
искусству других
народов
нашей
страны и мира в
целом;
- понимать роли
культуры
и
искусства в жизни С/р
человека;
- уметь наблюдать
и фантазировать
при
создании
образных форм;
иметь
эстетическую
потребность
в
общении
с С/р
природой,
в
творческом
отношении
к
окружающему
миру,
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
С/р
уметь
дома.
23.
Дом снаружи
и внутри.
Соотношение и взаимосвязь
внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
Назначение дома и его внешний
вид.
Внутреннее устройство дома, его
наполнение. Красота и удобство
дома.
складывания
бумажного
цилиндра,
его
сгибания
и
добавления
необходимых
частей
Обучающиеся
научатся
Понимать
взаимосвязь
внешнего вида и
внутренней
конструкции
дома.
использовать
средства
информационных
технологий
для
решения
различных учебнотворческих задач в
процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
владеть навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной
творческой работы
в
команде
одноклассников
под руководством
учителя;
Регулятивные
УУД:
уметь
планировать
и
грамотно
осуществлять
учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
сотрудничать
с
товарищами
в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом; С/р
- уметь обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки
зрения
содержания
и
средств
его
выражения.
Уважительное
отношение
к
иному мнению
Навыки
сотрудничества
Уважительное
отношение
к
культуре,
доброжелательнос
ть
Конструирование
игрового
города.
Мастер Постройки помогает
придумать город. Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и
наблюдательности
в
работе
архитектора.
Архитектура.
Архитектор.
Художникархитектор
Конструкция предмета.
Любое
изображение
—
взаимодействие
нескольких
простых геометрических форм.
Конструкция
(построение) предмета
24.
Строим город
25.
Все имеет свое
строение.
26.
Строим вещи.
Конструирование
предметов
быта.
Как наши вещи становятся
красивыми
и
удобными?
Дизайнер. Предметы дизайна
27,
Город, в
Создание
образа
города.
Научится строить
домик
путем
складывания
бумажного
цилиндра,
его
сгибания
и
добавления
необходимых
частей
Научится
создавать
из
простых
геометрических
форм
изображения
животных
в
технике
аппликации.
Научится
конструировать
из
бумаги
упаковки
и украшать их,
производя
правильных
порядок учебных
действий
Научится:
варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
Познавательные
УУД
- овладеть умением
творческого
видения с позиций
художника,
т.е.
умением
сравнивать,
анализировать,
выделять главное,
обобщать;
- стремиться к
освоению
новых
знаний и умений, к
достижению более
высоких
и
оригинальных
творческих
результатов.
Коммуникативные
УУД
- овладеть умением
вести
диалог,
распределять
функции и роли в
процессе
выполнения
коллективной
Навыки
сотрудничества
Уважительно
относиться
к
культуре
и
искусству других
народов
нашей
страны и мира в
целом;
- понимать роли
культуры
и
искусства в жизни
человека;
- уметь наблюдать
и фантазировать
при
создании
образных форм;
иметь
эстетическую
потребность
в
общении
с
природой,
в
творческом
отношении
к
окружающему
миру,
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
Ин- кол
раб
С/р
С/р
Беседа,
28.
котором мы
живем
(обобщение
темы)
Памятники
архитектуры.
Образ города
Разнообразие
городских
построек. Малые архитектурные
формы, деревья в городе.
Первоначальные
навыки
коллективной работы над панно.
создавать работу
по впечатлению
после экскурсии;
описывать
архитектурные
впечатления
творческой работы;
использовать
средства
информационных
технологий
для
решения
различных учебнотворческих задач в
процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение
творческих
проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и
т.д.;
- владеть навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной
творческой работы
в
команде
одноклассников
под руководством
учителя;
Регулятивные УУД
уметь зарисовки
сотрудничать
с
товарищами
в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом;
- уметь обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки
зрения
содержания
и
средств
его
выражения.
29.
Три БратаМастера
всегда
трудятся
вместе
Праздник
весны».
Изображение.
Украшение.
Постройка
уметь
планировать
и
грамотно
осуществлять
учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
Взаимодействие
трех
видов Научатся
Познавательные
Уважительно Выставка
художественной деятельности: смотреть
и УУД:
относиться
к раб., беседа
участвуют в процессе создания обсуждать
- овладеть умением культуре
и
практической работы и в анализе рисунки,
творческого
искусству других
произведений искусства; как скульптуры,
видения с позиций народов
нашей
этапы,
последовательность выделяя
в них художника,
т.е. страны и мира в
создания
произведения;
у работу каждого умением
целом;
каждого
своя
социальная из Мастеров
сравнивать,
- понимать роли
функция.
Научится:
анализировать,
культуры
и
В конкретной работе один из создавать
выделять главное, искусства в жизни
Мастеров всегда главный, он коллективную
обобщать;
человека;
определяет назначение работы.
работу;
- стремиться к - уметь наблюдать
30.
«Сказочная
страна».
Создание
панно.
Изображение сказочного мира.
Мастера помогают увидеть мир
сказки и воссоздать его.
Выразительность
размещения
элементов коллективного панно.
31.
Разноцветные
жуки
Разновидности жуков
32.
Времена года.
Весенний
пейзаж.
Пейзаж.
Настроение
в рисунке
Времена года. Как они выглядят.
Художники – пейзажисты.
определять, что в
работе
было
постройкой,
украшением,
изображением
Научится:
создавать
изображение на
заданную тему;
самостоятельно
подбирать
материал
для
работы
Научится:
создавать
коллективную
работу;
определять, что в
работе
было
постройкой,
украшением,
изображением
Научится:
выявлять
изменения
в
природе
с
приходом весны;
изображать
пейзаж
на
заданную тему
Научится:
самостоятельно
освоению
новых
знаний и умений, к
достижению более
высоких
и
оригинальных
творческих
результатов.
Коммуникативные
УУД:
- овладеть умением
вести
диалог,
распределять
функции и роли в
процессе
выполнения
коллективной
творческой работы;
использовать
средства
информационных
технологий
для
решения
различных учебнотворческих задач в
процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение
творческих
проектов
отдельных
и фантазировать
при
создании
образных форм;
иметь
эстетическую
потребность
в Кол работа
общении
с
природой,
в
творческом
отношении
к
окружающему
миру,
в
самостоятельной
практической
С/р
творческой
деятельности;
уметь
сотрудничать
с
товарищами
в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою С/р
часть работы с
общим
замыслом;- уметь
обсуждать
и
анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
33.
Здравствуй,
лето!
(обобщение
темы)
Красота природы восхищает
людей, ее воспевают в своих
произведениях художники.
Образ
лета
в
творчестве
российских художников.
Картина
и
скульптура.
Репродукция.
выделять этапы
работы;
определять
художественные
задачи
и
художественные
средства
Научится:
рассматривать
произведения
известных
художников:
картины
и
скульптуры;
создавать
композицию по
впечатлениям от
летней природы
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и
т.д.;
- владеть навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной
творческой работы
в
команде
одноклассников
под руководством
учителя;
Регулятивные
УУД:
уметь
планировать
и
грамотно
осуществлять
учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
уметь
рационально
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки
зрения
содержания
и
средств
его
выражения.
С/р
строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
-уметь
организовать место
занятий.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа