close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«УТВЕРЖДАЮ»
«ПРИНЯТО»
Директор МБОУ «Рычковская ООШ»
на Педагогическом совете
МБОУ «Рычковская ООШ»
_________________Спиридонов А.В.
Протокол № _____________
«_____» _______________2014 г.
«_____» _________________2014г.
Основная общеобразовательная программа
подготовительной к школе группы
муниципального бюджетного
образовательного учреждения
«Рычковская ООШ»
с.Рычково 2014
1
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К
ШКОЛЕ ГРУППЫ
1. Целевой раздел Программы………………………………………
1.1. Пояснительная записка………………………………………..
1.1.1.Цель и задачи Программы…………………………………..
1.1.2. Принципы и подходы формирования Программы………..
1.1.3. Особенности развития детей раннего возраста……………
1.2. Планируемые результаты освоения Программы…………….
2.Содержательный раздел Программы…………………………….
2.1.
Описание
образовательной
деятельности
по
направлениям
детей……………………………………………………………..
2.2. Описание особенностей реализации Программы……………
3. Организационный раздел Программы……………………………
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы…………
3.2. Научно-методическое обеспечение Программы……………
2
развития
3.3. Распорядок и режим дня группы раннего возраста…………..
3.4. Традиции группы раннего возраста………………………….
3.5.
Характеристика
развивающей
предметно-пространственной
группы…………………………………………
3
среды
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цель и задачи Программы
Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются «создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств
в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи:
1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной,
познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной,
продуктивной деятельности;
2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
3.
реализовать
формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной
образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
4
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольной группы и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в
содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Программа направлена на:


создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации
детей.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные и разработанные самостоятельно программы,
направленные на развитие детей в нескольких образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках(парциальные
образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.
5
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная
часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.1.2. Принципы и подходы формирования Программы
Программа строится на следующих методологических подходах и принципах:
1.Личностный подход к проблеме развития психики ребенка.
Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В
дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в
основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в
этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Исходит из положения, что в основе развития лежит прежде всего эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры
направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития
принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития.
Основные принципы личностного подхода:



Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому.
Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве.
Принцип амплификации(обогащения)развития(А.В.Запорожец) в противоположность принципу интенсификации.
2.Деятельностныйподход к проблеме развития психики ребенка.
В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В
каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются
(перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.
Основные принципы деятельностного подхода:



Деятельность является движущей силой развития ребенка.
Принцип амплификации развития(А.В.Запорожец).
Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.
3.Качественный подход к проблеме развития психики ребенка.
6
Качественный подход постулирует, что психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого
человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослой особи.
4.Генетический подход к проблеме развития психики ребенка.
Психика имеет логику своего развития: более поздние структуры возникают в филогенезе и онтогенезе в результате качественного
преобразования более ранних структур.
5.Возрастной подход к проблеме развития психики ребенка.
Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется
определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.
6.Культурно-исторический подход к развитию психики человека.
Культурно-исторический подход к развитию психики человека, предложенный Л.С.Выготским, рассматривает формирование
психики в онтогенезе как феномен культурного происхождения. Культурно-исторический подход наиболее полно отражает качественный
подход к развитию ребенка. В рамках этого подхода развитие определяется как «...процесс формирования человека или личности,
совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем
предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л.С.Выготский, 1956).
Основные принципы культурно-исторического подхода:
Состояние развития никогда не определяется только его созревшей частью, или актуальным уровнем развития; необходимо
учитывать и созревающие функции, или зону ближайшего развития, причем последней отводится главенствующая роль в процессе
обучения, т.к. сегодняшняя зона ближайшего развития завтра станет для ребенка уровнем его актуального развития.

Среда является источником развития ребенка.

Одно и то же средовое воздействие по-разному сказывается на детях разного возраста в силу их различных возрастных
особенностей.

Воздействия среды сами меняются в зависимости от того, на какие психологические особенности ребенка они накладываются.

Обучение является движущей силой развития ребенка, или «обучение ведет за собой развитие», где обучение понимается в
контексте понятия «зона ближайшего развития».

В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают: общение между ребенком и взрослым и нормальное
развитие (созревание и функционирование) нервной системы ребенка.

1.1.3. Особенности развития детей подготовительной к школе группы
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие
характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство и т.д.
7
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое
пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети
способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём. Так,
ребёнок уже обращается к продавцу не только как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофёр и т.п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль
водителя автобуса, ребёнок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то
ребёнок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли
тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся
сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия
между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Часто встречаются и
бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос,
брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной
деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно
владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные
особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. Свободные
постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой
будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её выполнения; способны выполнять различные по степени
сложности постройки ,как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно
специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному
замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
8
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям
воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с
точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными
признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в
сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в т.ч. и средств массовой информации, приводящим к
стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время
произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В
высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают
активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды
монологической речи.
В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в
дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
9
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его
непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного
образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой- либо ответственности за результат) делают
неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость
определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако мы понимаем, что без анализа включенности детей в процесс освоения Программы, мы не сможем спрогнозировать
индивидуальные траектории развития воспитанников и обеспечить полноценное формирование у детей дошкольного возраста предпосылок
учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Считаем целесообразным, что данный раздел Программы должен быть посвящен системе наблюдений педагога за деятельностью
детей в процессе освоения Программы с целью определения, отвечают ли созданные условия потребностям детей и своевременного
внесения изменений в содержание обучения, форм и методов, так, чтобы образовательная технология наилучшим способом подходила детям
группы.
Просматривая записи своих наблюдений, воспитатели выделяют образовательные области, в которых достижения ребенка наиболее
ощутимы (сильные стороны) и те стороны, которые вызывают озабоченность или особый интерес. На основе выделенных сильных или
проблемных сторон в развитии формулируют индивидуальные цели. Поставленные цели всегда могут быть достигнуты путем
реорганизации окружающей среды и создания новых возможностей обучения.
Оформить данный раздел программы можно с помощью чек-листов учета деятельности детей и таблиц самоанализа.
10
Чек-лист для учета работы в центрах
музыкальная
изобразительная
конструирование
Комментарии
трудовая
восприятие
художественной
литературы
познавательноисследовательская
коммуникативная
игровая
Деятельность детей
двигательная
Имена
детей
Алена
Вероника
Ваня
Ирина
Егор
Максим
Стас
Саша
Целевые ориентиры дошкольного образования предполагают такую организацию образовательных отношений, при которой ребенок
получает право выбора деятельности. При таком подходе взрослым сложно проследить занятость и характер действий каждого ребенка.
Заполнение чек-листа позволяет педагогу получить информацию о том, какую деятельность и как часто выбирает конкретный ребенок и
какие виды деятельности и центры активности группы наиболее привлекательны для детей, чем увлечены большинство детей группы.
Полученные данные помогут педагогу:
 предусмотреть дела и действия, позволяющие детям проявлять свои сильные стороны (успешность, в свою очередь, обеспечит
интерес и легкость в выполнении дела);
11
 осознать, что среда позволяет ребенку самостоятельно осваивать действительность в присущем ему темпе и обеспечить детей
стимулирующими материалами, которые можно использовать свободным творческим образом;
 установить не только общие цели для группы, но и индивидуальные цели для конкретных детей;
 предоставить детям возможность для выбора материалов, видов и форм деятельности, содержания, партнерств, деятельности и
последовательности действий – предложить детям самим выбирать из двух-трех сходных заданий; обеспечить возможность выполнять дело
индивидуально или в сотрудничестве с другими;
 продумать элементы усложнения в контексте тех заданий, с которыми дети справляются с удовольствием;
 задавать вопросы, требующие осмысления действий.
Кроме того, полученная информация о наиболее востребованных видах деятельности в центрах активности дает повод для
дальнейших педагогических действий. Например, продуктивную деятельность детей можно наполнить такими материалами и действиями,
которые будут стимулировать развитие детей в иных направлениях:
 ознакомление с окружающим (через подбор иллюстраций для рассматривания, копирование картинок для раскрашивания и
штрихования, внесение новых изобразительных материалов, требующих от детей экспериментирования с ними и пр.);
 развитие речи (через использование рисунков детей для создания авторских книжек-малышек, каталогов и пр.);
 развитие игровых умений (через создание атрибутов для игр).
Если какие-либо виды деятельности являются менее привлекательными для детей, этому может быть несколько объяснений.
Возможно, оборудование для данных видов деятельности не привлекательно для детей, а значит, требуется его замена или существенное
дополнение оснащения. Возможно, слабая заинтересованность тем или иным видом деятельности связана с возрастными особенностями
развития детей. Например, детей старшего дошкольного возраста могут больше привлекать интеллектуальные виды деятельности, нежели
двигательные. В таком случае необходима активизация движения через использование подвижных игр, инициируемых взрослым. Дети,
стабильно организующие какой-то вид деятельности, проявляющие активность и инициативу, с подачи взрослого могут придумывать чтолибо интересное не только для себя, но и для других детей.
Лист самоанализа
Имя ребенка __________ Возраст ___________ Месяц __________________________
дата
1
2
3
4
Образовательная область
физическое развитие
12
5
6
7
8
и т.д.
речевое развитие
социальнокоммуникативное
развитие
познавательное развитие
художественноэстетическое развитие
Условные обозначения:
Все удалось
Не выходит…
Расстраиваюсь
Высший класс
Нужна помощь
Надо еще
поработать
Я доволен
Я расстроен
…..и т.п.
13
Анализ пометок в листе самоанализа ребенка позволяет выявить разнообразие его интересов, успешность и отношение к той или иной
деятельности. В соответствии с выявленными данными, педагог наполняет развивающую среду групповых помещений, при необходимости внося
материалы, пособия, оборудование, отвечающие текущим интересам и потребностям конкретных детей.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников
по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности
14
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Описание образовательной деятельности по направлениям развития детей
Образователь
ные области
Вариативные примерные основные
образовательные программы
Социальнокоммуникатив
ное развитие
1. «От рождения до школы». Основная
общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М. А. Васильевой. - М, 2010
Методические пособия
1. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в
детском саду.
2. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7
лет.
3. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальной действительностью (по возрастам)
-Перспективное планирование воспитательнообразовательного процесса по программе "От
рождения до школы" под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
4. «Азбука общения» / Л.М. Щипицкая
5. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия
с элементами психогимнастики.
-Комплексно-тематическое планирование по
программе "От рождения до школы" под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.
6. Дмитриева В. Главные правила поведения.
7. Дыбина О.В. Что было до…, М.: Сфера, 2010.
8. Знакомство детей с русским народным творчеством:
Конспекты занятий и сценарии календарно – обрядовых
праздников: Методическое пособие для педагогов
-Комплексные занятия по программе "От дошкольных образовательных учреждений / Авт. Сост. Л.С.
рождения до школы" под редакцией Н.Е. Куприна и др.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильево
10. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с
дошкольниками.
15
2. «Кроха» Программа воспитания и развития
детей раннего возраста в условиях дошкольных
учреждений. Автор Г.Г. Григорьева. – М.:
Просвещение, 2007.
11. Зеленова Мы живем в России. Гражданско-патриотическое
воспитание дошкольников.
13.Фролов НГ,Пустовалова ОП Социальное развитие детей 3-7
лет :блочно-тематическое планирование - Волгоград : Учитель,
14. Шорыгина Т. Беседы о хорошем и плохом поведении
3. «Первые шаги» Программа воспитания и
развития детей раннего возраста Автор: Е. О. 15. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в
Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова экологическом воспитании дошкольников.
16.О.А.ЗыковаЭксперементирование с живой и не живой
природой ЗАО «Элти-кудиц»2012
17. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.
18. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры
20.Е.И.Касаткина,Е.В.Ганичева,Н.В.Кондратьева,С.Н.Пеганова
«Играют мальчики» Изд.дом "Карапуз-Дидактика" ТЦ "Сфера"
Москва 2010
19.Е.И.Касаткина,Е.В.Ганичева,Н.В.Кондратьева,
С.Н.Пеганова«Играют девочки» Изд.дом "Карапуз-Дидактика"
ТЦ "Сфера" Москва 2010
20. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском
саду.
21.Куцакова Л.В. Занятия по конструированию
строительного материала во всех возрастных группах.
из
22.Комарова Т.С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое
воспитание в детском саду.
23. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском
саду и дома.-М.: Мозаика- Синтез.
16
24. Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. /
Под редакцией Р.С. Буре.
27. Ребёнок за столом.
В.Г.Алямовская и др.
Методическое
пособие.
/
25. Беседы с дошкольниками о профессиях / Т.В. Потапова – М:
Сфера,2005.
26. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности»
27.Основы безопасного поведения дошкольников» / Автор-сост.
О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2008.
28. Элькин Г.Н. «Правила безопасного поведения на дорогах».
29. Шинкарчук С.А. Правила безопасности дома и на улице». –
СПб.: Литера, 2008.
30.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора. Ознакомление
дошкольников с правилами дорожного движения». М.: МозаикаСинтез, 2009
31. Скоролупова О.А. «Правила и безопасность дорожного
движения». М.: Скрипторий, 2007
32. Шорыгина Т.А. «Беседы о правилах пожарной безопасности»
М.: ТЦ Сфера, 2008
33. Беляевскова Г.Д. ПДД для детей 3-7 лет. Занятия, целевые
прогулки, утренники, экскурсии.
34.Белая К.Ю.
дошкольников.
Формирование
основ
безопасности
35.Гарнышева Т.П.ОБЖ для дошкольников. Планирование
работы, конспекты занятий, игры
17
у
Познавательно
е развитие
1. «От рождения до школы». Основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А.
Васильевой. - М, 2010
Формирование целостной картины мира
-Перспективное планирование
воспитательно-образовательного процесса
по программе "От рождения до школы"
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
3. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с
окружающим и социальной действительностью (по
возрастам)
-Комплексно-тематическое планирование
по программе "От рождения до школы"
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
5. Иванова А.И. Экологические игры и эксперименты в
ДОУ
1. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир.
2. Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с
окружающим миром во второй младшей (средней,
старшей, подготовительной) группе ДОУ
4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом.
Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников
6. Зенина Т.Е. Циклы наблюдений за объектами живой
природы.
7. Прошкина И.В. Прогулки в детском саду:
-Комплексные занятия по программе "От организация и планирование
рождения до школы" под редакцией Н.Е. 8. Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на
Вераксы,
Т.С.
Комаровой,
М.А. прогулке.
18
Васильево
9. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и
родословной.
10. Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность
детей 4-6 л.
2. «Кроха» Программа воспитания и
развития детей раннего возраста в
условиях дошкольных учреждений.
Автор Г.Г. Григорьева. – М.:
Просвещение, 2007.
Продуктивная (конструктивная), исследовательская
деятельность
1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность
3. «Первые шаги» Программа воспитания дошкольников.
и развития детей раннего возраста Автор:
Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. 2. Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников.
Мещерякова
3. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из
строительного материала в средней (старшей,
подготовительной) группе детского сада. —М.:
Мозаика-Синтез, 2006-2010.
4. Куцакова Л.В Творим и мастерим. Ручной труд в
детском саду и дома. Для занятий с детьми 4-7 лет.
5. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого
конструирования в детском саду.
6. Зубкова Н.М. Опыты и эксперименты для детей от 3
до 7 лет
ФЭМП
1. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая
(средняя, старшая, подготовительная) группа.
2. Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по
формированию элементарных математических
представлений во второй младшей (средней, старшей)
19
группе детского сада: Планы занятий.
3. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для
детей с 3 до 6 лет/ под ред. О.М.Дяченкео.
4. Гаврина С.Е. Игровые обучающие задания для детей
3-4 (4-5; 5-6) лет.
5. Киреева Л.Г. Играем в экономику. Комплексные
занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры.
6. Л.А.Венгер. Дидактические игры и упражнения по
сенсорике
7.Е.В Колесникова Математика для детей 6-7лет.
Методическое пособие к рабочей тетради
Т ЦСвера, 2007
8.Е.В.КолесниковаЯ считаю до двадцати Математика
для детей 6-7лет.Т ЦСвера, 2013 рабочая тетрадь..
Речевое
развитие
1. «От рождения до школы». Основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А.
Васильевой. - М, 2010
1.Гербова В.В. Приобщение детей к художественной
литературе.
2. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с
литературой. – М., 2010.
3. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и
книга.
-Перспективное планирование
воспитательно-образовательного процесса 4. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с
литературой и развитие речи. Занятия, игры,
по программе "От рождения до школы"
методические рекомендации, 2011 г.
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
20
Комаровой, М.А. Васильевой.
5. Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома:
5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и
родителей
-Комплексно-тематическое планирование
по программе "От рождения до школы"
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
6.
Томилова
С.Д.
Полная
дошкольников. В 2 книгах.
хрестоматия
для
7. Гербова В.В. Максаков А.И. Развитие речи в детском
саду.
8. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой
-Комплексные занятия по программе "От младшей
(второй
младшей,
средней,
старшей,
рождения до школы" под редакцией Н.Е. подготовительной) группе.
Вераксы,
Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильево
9. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. —
М.; Мозаика-Синтез. 2006 г.
10. Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи
дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2006 г.
2. «Кроха» Программа воспитания и
развития детей раннего возраста в
условиях дошкольных учреждений.
Автор Г.Г. Григорьева. – М.:
Просвещение, 2007.
11. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.
12. Картушина М.Ю, Логоритмика для малышей.
3. «Первые шаги» Программа воспитания
и развития детей раннего возраста Автор:
Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю.
Мещерякова
13. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества
дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий.
14. Ушакова О.С. Развитие речи для детей 3-5 (5-7) лет.
Программа. Конспекты занятий, 2012 г.
15. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 (4-5; 5-6; 6-7)
лет. Демонстрационный и раздаточный наглядный
материал
16.ЕВ Колесникова Развитие звуко-буквенного анализа у
детей 6-7 лет. Методическое пособие к рабочей тетради
«.Я начинаю читать» М.: «Ювента»2008
21
17.ЕВКолесникова«Я начинаю читать»рабочая тетрадь
для детей 6-7лет.Т ЦСвера, 2013 рабочая тетрадь.. М.:
«Ювента»2013..
18. Анищенкова Е.С. Речевая гимнастика для развития
речи дошкольников.
19. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для
развития речи дошкольников.
20. «Азбука общения» / Л.М. Щипицкая.
21.Формирование коммуникативных навыков у детей 37 лет. дели комплексных занятий
22. Петрова Т.И. Игры и занятия по развитию речи
дошкольников. Книга 2: Старшая группа
Художественн
о-эстетическое
развитие
1. «От рождения до школы». Основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А.
Васильевой. - М, 2010
1..Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском
саду(по всем возрастам) М.:Просвещение 2007
2.Грибовская
А.А..Дошкольникам
о
народном
искусстве. Учебно- наглядное пособие для детей
дошкольного возраста. М.:Просвещение 2001
3.Грибовская А.А..Народное искусство
творчество М.:Просвещение 2006
и
детское
-Перспективное планирование
воспитательно-образовательного процесса
4.Грибовская А.А..Ознакомление дошкольников с
по программе "От рождения до школы"
живописью М.:Просвещение2006
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
5. В.М. Кошелев Радуга. Художественный и ручной труд
в детском саду М.: Просвещение 2001
-Комплексно-тематическое планирование
22
6.Г.Н.Давыдова Нетрадиционные техники рисование в
по программе "От рождения до школы"
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
детском саду 2010
7 И.КаплуноваИ.Новоскольцева Конспекты
музыкальных занятий Праздник каждый день (по
возрастам 5 книг)2007
-Комплексные занятия по программе "От 8. И.КаплуноваИ.Новоскольцева Этот удительный ритм.
рождения до школы" под редакцией Н.Е. Развитие чувства ритма у детей 3-7 лет 2007
Вераксы,
Т.С.
Комаровой,
М.А.
9. Н.В. Зарецкая З.Я. Роот Танцы в детском саду 2006
Васильево
10. Н.В. Тимофеева Нетрадиционные формы занятий с
дошкольниками 2013
2. «Кроха» Программа воспитания и
развития детей раннего возраста в
условиях дошкольных учреждений.
Автор Г.Г. Григорьева. – М.:
Просвещение, 2007.
11.И.В.Бодраченко Театрализованные музыкальные
представления для детей дошкольного возраста 2007
3. «Первые шаги» Программа воспитания
и развития детей раннего возраста Автор:
Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю.
Мещерякова
Физическое
развитие
1. «От рождения до школы». Основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А.
Васильевой. - М, 2010
1. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 67л.
2. Пензулаева Л.И Оздоровительная гимнастика для
детей 3-7 лет. - М., Мозаика-Синтез, 2010;
3. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые
упражнения для детей 3-5 (5-7) лет
-Перспективное планирование
воспитательно-образовательного процесса 4. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском
саду для детей 3-5 (5-7) лет.
по программе "От рождения до школы"
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
5. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и
23
Комаровой, М.А. Васильевой.
динамические паузы в ДОУ
6. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в ДОУ
-Комплексно-тематическое планирование
по программе "От рождения до школы"
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
7. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для
работы с детьми 2-7 лет.
8. Глазырина Л.А. Физическая культура –
дошкольникам.
9. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической
-Комплексные занятия по программе "От культурой в ДОУ.
рождения до школы" под редакцией Н.Е.
Вераксы,
Т.С.
Комаровой,
М.А. 10. Козырева О.В. Лечебная физкультура для
дошкольников
Васильево
11. Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и
здоровье детей 3-7 лет.
2. «Кроха» Программа воспитания и
развития детей раннего возраста в
условиях дошкольных учреждений.
Автор Г.Г. Григорьева. – М.:
Просвещение, 2007.
12. Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье»
13. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в
ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
14. Голицина Н.С. Воспитание основ здорового образа
3. «Первые шаги» Программа воспитания жизни у малышей.
и развития детей раннего возраста Автор:
Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. 15.Новиков И.М. Формирование представлений о
здоровом образе жизни у дошкольников. - М., МозаикаМещерякова
Синтез
24
Формы и режим образовательной работы
Образовательные
области
Социальнокоммуникативное
развитие
Формы работы
• Игровое упражнение
 Игры-занятия;
 Беседы социально-нравственного содержания
 Знакомство с малыми формами фольклора.
 Наблюдения за трудом взрослых, окружающим миром
 Игра совместная с воспитателем(обучающие дидактические, подвижные
 Игра совместная со сверстниками (парная, в малой группе)
• Индивидуальная игра
• Создание игровых ситуаций
• Чтение
• Рассматривание
• Тематические экскурсии в пределах дошкольной группы, участка дошкольной группы.
• Индивидуальная игра
Беседы с детьми о правилах дорожного движения, правилах безопасного поведения в быту, на природе и т.д.
Моделирование и разыгрывание потенциально опасных ситуаций
Игры-драматизации и театрализованные представления на тему ПДД, ОБЖ
Индивидуальные и групповые занятия с детьми по профилактике эмоционального неблагополучия, коррекции
тревожности, страхов в рамках психологического сопровождения ребенка
Развлечения по ОБЖ, ПДД с привлечением специалистов ГИБДД,
родителей
Чтение художественной литературы соответствующего содержания
Сюжетно-ролевые игры по ПДД: «Пожарники», «Спасатели», «Туристы», «Больница» и т.п.
Дидактические игры на соответствующие темы:«Опасные ситуации», «Дорожная азбука», «Съедобное –
25
несъедобное»,
• Педагогическая ситуация
Познавательное
развитие
 Игра-экспериментирование.
 Конструирование.
 Развивающая игра
 Ситуативный разговор
 Рассказ
 Интегративная деятельность
 Беседа
 Проблемная ситуация
Экскурсии.
Наблюдения.
Рассматривание предметов и явлений живой и неживой природы.
Сюжетно-ролевые игры.
Игры с использованием природного материала.
Тематические экскурсии в пределах дошкольной группы, участка дошкольной группы
Чтение художественной литературы с показом различных видов театров.
Заучивание стихотворений.
Прослушивание музыкальных произведений.
Индивидуальная работа.
•
-
Просмотр видеофильмов
Праздники и развлечения
Тематические досуги
Выставки книг «Моя любимая книга», «Моя любимая сказка» и пр
.Конкурсы и выставки детских рисунков: «Моя любимая сказка»; тематические, по произведениям детских
писателей
- .Драматизации, детские спектакли по мотивам прочитанных произведений

26
Речевое развитие
- Рассматривание
- Игровая ситуация
- Знакомство с малыми формами фольклора
- Рассматривание картин, иллюстраций, игрушек, слайдов
- Дидактическая игра
- Ситуация общения.
- Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
- Интегративная деятельность
- Хороводная игра с пением
- Игра-драматизация
- Чтение
- Обсуждение
- Рассказ
- Игра
Проблемная ситуация Беседа. Создание игровых ситуаций. Дидактические задания. Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций, репродукций и картин художников, народных росписей, декоративных изделий,
энциклопедий, фотографий. Сюжетно-ролевые игры. Чтение стихотворений, рассказов. Заучивание
стихотворений.
Индивидуальная работа
Создание игровых ситуаций.
Дидактические задания.
Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций, энциклопедий, фотографий.
Экспериментирование с художественными материалами.
Организация выставок.
Сюжетно-ролевые игры.
Прослушивание музыкальных произведений.
Индивидуальная работа.
Игры-драматизации.
Развлечения, праздники, досуги.
27
Оформление иллюстрированных книжек.
Просмотр видеофильмов Тематические экскурсии в пределах школы, участка дошкольной группы.
Чтение художественной литературы с показом различных видов театров.
Заучивание стихотворений.
.
•
-
Просмотр видеофильмов
Праздники и развлечения
Тематические досуги
Выставки книг «Моя любимая книга», «Моя любимая сказка» и пр
.Конкурсы и выставки детских рисунков: «Моя любимая сказка»; тематические, по произведениям детских
писателей
- .Драматизации, детские спектакли по мотивам прочитанных произведений
Художественноэстетическое развитие








Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Рассматривание репродукций и картин художников, народных росписей, декоративных изделий,
Игра
Организация выставок, изготовление украшений
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально-дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение
 Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
 Музыкальное упражнение
Прослушивание музыкальных произведений.
28
Прослушивание детских песенок.
Рассказ воспитателя с музыкальным иллюстрированием.
Прослушивание произведений с музыкально-двигательным показом
. Музыкально-дидактические задания.
Игры с погремушками, народными игрушками.
Подпевание детских песенок за педагогом.
Музыкально-ритмические упражнения.
Сюжетная игра.
Развлечения. Утренники.
Индивидуальная работа. .
Просмотр настольного театра , кукольного театра, игры-драматизации.
Физическое развитие
1. Подвижные игры во время утреннего приема детей
2. Утренняя гимнастика
3.Физкультминутки
4. Музыкально-ритмические движения
5. Физкультурные занятия
6. Профилактика и коррекция плоскостопия и нарушения осанки
7. Подвижные игры:
- сюжетные;
- бессюжетные;
- игры-забавы;
- соревнования;
- эстафеты.
8. Игровые упражнения:
9. Оздоровительные мероприятия: гимнастика после сна
10. Физические упражнения и игровые задания, в том числе: артикуляционная гимнастика, пальчиковая
гимнастика
11. Физкультурный досуг
12. Спортивный праздник
14. Дни здоровья
15. Самостоятельная двигательная активность
29
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Подборка парциальных программ
Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие
Автор и название программы
Парциальная образовательная программа «Родные просторы»
Ознакомление дошкольников с историко-культурным наследием родного края.
Хаёрова Н.Л.
Хайруллина З.А.
Региональный компонет
Познавательное развитие
«Школа дошкольника» Логунова В.В
Художественно-эстетическое развитие
Парциальная программа «Волшебные ручки» Хаёрова Н.Л.
30
Разработка парциальных программ
Образовательные области
Название программы и ее
разработчик
Социально-коммуникативное Парциальная образовательная
развитие и художественно- программа «Родные просторы»
эстетическое развитие.
Цель и задачи программы
ознакомление
детей
дошкольного возраста с историкокультурным наследием родного
Ознакомление дошкольников с
историко-культурным наследием края,
через
реализации
родного края.
межпредметных связей.
Хаёрова Н.Л.
Хайруллина З.А.
Цель:
Задачи.

Региональный компонет

Оказывать содействие в
развитии: детского
творчества в окружающем
мире; умения
ориентироваться в
ближайшем природном и
культурном окружении и
отражать это в своей
действительности
Развивать интерес и
бережного отношения, к
природе сочетая с
воспитанием к любви к
родному краю;
Способствовать развитию чувства
патриотизма
любви
и
привязанности к родному краю,
преданности к семье, и близким,
желание беречь природу края.
31
Новизна и педагогическая целесообразность
программы
и
игры
соответствуют
тематическому планированию детского сада,
и
рассматривает
экологическое
и
художественное – эстетическое развитие
детей
Занятия
Познавательное развитие
«Школа
дошкольника»
Логунова В.В.

Цель:
Цель:
предупреждение
и
преодоление
проблем
адаптации у детей при
переходе на новую ступень
развития,
 сохранение их здоровья и
эмоционального
благополучия.
 формирование
положительного отношения
к школе и процессу
обучения
Задачи программы:
 создание
условий
для
адекватного
развития
будущих первоклассников,
их успешной адаптации в
школе;
 обеспечение
одинаковых
стартовых
возможностей
для поступающих в школу;
 укрепление и развитие
эмоциональноположительного отношения
ребенка к школе, желания
учиться;
 повышение педагогической
культуры родителей, дети
которых
поступают
в
первый класс;
 повышение
информированности
родителей о проблемах
адаптации детей в школе и
особенностях кризиса 7
лет;
 оказание психологической
32
помощи и поддержки детям
и их родителям.
Художественно-эстетическое
развитие
Парциальная
программа Цель программы:
«Волшебные ручки»
развитие художественно-творческой
деятельности старших дошкольников
Хаёрова Н.Л.
в процессе работы нетрадиционной
техникой рисования.
Задачи:
Развивающие:
- Формировать творческое
мышление, устойчивый интерес к
художественной деятельности;
-Развивать художественный вкус,
фантазию, изобретательность,
пространственное воображение.
- Формировать умения и навыки,
необходимые для создания
творческих работ.
- Развивать желание
экспериментировать, проявляя яркие
познавательные чувства:
удивление, сомнение, радость от
узнавания нового.
Образовательные:
- Закреплять и обогащать знания
детей о разных видах
художественного творчества.
- Знакомить детей различными
видами изобразительной
деятельности, многообразием
художественных материалов и
приёмами работы с ними,
33
Новизна:
Программа носит инновационный характер , т.к.
в системе работы используются нетрадиционные
методы и способы развития творчества детей:
кляксография, монотипия, набрызг, граттаж,
рисование отпечатком руки, пальцев, рисование
с
использованием природных материалов,
техника по сырому, рисование ладошками,
рисование листьями, рисование примакиванием,
рисование по точкам.
закреплять приобретённые умения и
навыки и показывать детям
широту их возможного применения.
Воспитательные:
- Воспитывать трудолюбие и
желание добиваться успеха
собственным трудом.
- Воспитывать внимание,
аккуратность, целеустремлённость,
творческую
самореализацию.
2.2. Описание особенностей реализации Программы
Поддержка детской инициативы.
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах
социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их
эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая
создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
34
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста,
предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
35
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой,
исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным
национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в
совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности
(далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества,
личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
В нашем детском саду педагоги активно используют метод проектов, т.к. он позволяет формировать активную, самостоятельную и
инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.
36
Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.
Правильно организованная работа над проектом, позволяет сделать процесс обучения не только более оптимальным, но и более интересным.
Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.
Проектная деятельность ,как ни какая другая, поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи.
Тема эта весьма актуальна по ряду причин.
 Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что
наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая
стимулирует его личностный рост и самореализацию.
 Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных
действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
 В-третьих, проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным
способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурнозначимого продукта.
Проектная деятельность, как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и
между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать
другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.
Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной
интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.
Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет по региональному компоненту (проект)
Тема, цель,
итоговое
мероприятие по
теме
1.В мире
знаменитых
Вид
деятельности
Формы организации совместной
взросло – детской (партнерской) деятельности
Предполагаемая
самостоятельная
Материал и
оборудование
деятельность детей
Игровая
Сюжетные игры: «Юные ученые»,
«Путешественники», «Театр», «Изобретатели»,
37
Разыгрывание сюжетов с
атрибутами («Юные
Ролевые атрибуты к
сюжетным играм, к
«Армия» и другое.
людей и
почётных
профессий
Дидактические игры: «В какой театр купить билет»,
«Собери из частей целое» (бытовые предметы),
«Путешествие по карте и глобусу», «Морской бой»,
игры с обручами, «Фабрика», «Материки»,
«Изобретатели (ТРИЗ-бином фантазии)» и другие.
Цель:
Содействовать
развитию
эмоционально –
ценностного
отношения к
людям духовного,
интеллектуальног
о труда,
оказавших
значимое влияние
на развитие
страны и мира
Театрализованные игры
по рассказам о путешественниках, изобретателях,
ученых, артистах, военачальниках, композиторах,
писателях, государственных деятелях и по сюжетам
видео фильмов.
Перчаточный театр «Ученая сова»
Беседы
о знаменитых людях, о значении
интеллектуального труда в жизни человека, о значении
вклада знаменитых людей в развитие страны и мира
(«Кто такие путешественники», «Кем быть», «Красота
спасёт мир», «Учёные, без них мир был бы скучным» и
другие.)
Итоговые
мероприятия:
Фоторепортаж
«Знаменитые
люди мира»
Поход «Юные
исследователи
природы»
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Коммуникатив
ная
Составление творческих рассказов «Если бы я был
путешественником
(учёным,
мэром
города)»,
«Первооткрыватели» и других
Составление описательных рассказов «Микроскоп»,
«Лупа», «Компас», «Музыкальные инструменты» и
другое.
Сочинение сказок о путешествиях по странам и
38
ученые»,
театрализованным
«Путешественники»,
играм;
«Театр», «Изобретатели»,
перчаточный театр;
«Армия» и другое).
карта
путешествий
.Дидактические игры: «В «По материкам и
какой театр купить
континентам»;
билет», «Собери из
дидактические игры;
частей целое» (бытовые
марки, открытки,
предметы),
«Путешествие по карте и фотографии,
иллюстрации,
глобусу», «Морской
магниты, игрушки,
бой», игры с обручами,
«Фабрика», «Материки», наклейки, скульптуры
малых форм,
«Изобретатели (ТРИЗмонументальные,
бином фантазии)» и
станковые
другие
скульптуры, мини
Моделирование
гравюры, жанровая
простейших бытовых
живопись, плакаты с
приборов (из
изображением
геометрических форм и
знаменитых людей и
палочек Кьюизенера),
продуктов их
карт путешественников
деятельности;
по морям и землям.
коллекции:
Конструированиеиз
«Транспорт,
на
настольного
и котором
можно
напольного
строителя: отправиться
в
«Изобретение
нового путешествие»,
прибора»,
«Театр», «Материалы
и
«Космическая
ракета», оборудование
для
«Транспорт
для разных
путешествий» и другое.
исследований»,
континентам
Сочинение сказок от пословиц о труде
Экскурсия в музеи, выставочные залы, театры,
кинотеатры, исследовательские институты (по
возможности)
Познавательно
–
исследовательс
кая
Оформление
бортжурнала.
Игры – путешествия по
карте: «По материкам и
континентам»
(знаменитые люди мира,
их занятия), «В мир
разных профессий» и
другие
Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за
деятельностью творческих людей (музыкант, балерина,
Дежурства по столовой,
артист и т.п.) и другие.
по уголку природы, по
Решение проблемных ситуаций:«Что нужно делать,
подготовке материала
чтобы много знать», «Я – добрый волшебник»,
для совместной
«Окружение», «Шторм», «Один на необитаемом
деятельности.
острове», «Спасение утопающих» и другие.
Подбор познавательного
Экспериментирование «Приплюснутый шар» (поиск материала, фотографий
ответа на вопрос « Почему Земной шар приплюснут с
для создания научно –
полюсов»), «Вращающаяся Земля» (вращение Земли
познавательного проекта;
вокруг своей оси), «Темный космос» (поиск ответа на
подготовка материала и
вопрос «Почему в космосе темно»)
оборудования для
Коллекционирование: «Транспорт, на котором
похода.
можно отправиться в путешествие», «Материалы и
Рассматривание картин,
оборудование для разных исследований », «Военные
иллюстраций, марок,
баталии», «Театральные представления». (Марки,
открыток, фотографий,
открытки, фотографии, иллюстрации, магниты,
магнитов, игрушек,
игрушки, наклейки, скульптуры малых форм,
наклеек, скульптур
монументальные, станковые скульптуры, мини
малых форм,
гравюры, жанровая живопись, плакаты и другое).
монументальных,
Моделирование простейших бытовых приборов, карт станковых скульптур,
путешественников по морям и землям.
мини гравюр, жанровой
39
«Военные баталии»,
«Театральные
представления»,
предметы - модели
(геометрические) для
моделирования;
напольный
и
настольный
строительный набор;
материалы
и
оборудование
для
экспериментирования
;
лейки, материалы для
ухода за обитателями
живого уголка;
видеотека,
библиотека;
изобразительные
природные
материалы.
и
Трудовая
Игры – путешествия: «По материкам и континентам» живописи, плакатов с
(знаменитые люди мира, их занятия), «В мир разных изображением
профессий» и другие.
знаменитых людей и
продуктов их
Конструирование: «Изобретение нового прибора», деятельности.
«Театр», «Космическая ракета», «Транспорт для
путешествий» и другое.
Подбор материала для
коллекций «Транспорт,
Рассматривание картин, иллюстраций, марок,
на котором можно
открыток, фотографий, магнитов, игрушек, наклеек,
отправиться в
скульптур малых форм, монументальных, станковых
путешествие»,
скульптур, мини гравюр, жанровой живописи,
«Материалы и
плакатов с изображением знаменитых людей и
оборудование для разных
продуктов их деятельности.
исследований »,
Разгадывание кроссвордов о знаменитых людях и их «Военные баталии»,
«Театральные
деятельности.
представления»,
рассматривание
коллекций;
Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к играм, по оформлению борт журнала, по
оснащению «научной лаборатории» и другое.
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Задания: подбор познавательного материала,
фотографий для создания научно – познавательного
проекта;
подготовка материала и оборудования для похода.
40
Подвижные игры
(самоорганизация)
Лепка «Космонавты»,
«На космической
станции» (коллективная),
«Балет», «Скрипач»,
«Новое изобретение» и
Подвижные игры (по желанию детей и программные)
Двигательная
Чтение литературных научно – познавательной
Чтение
художественной литературы, детских энциклопедий. Разучивание
стихотворений о театре, о военных и другое
литературы
Музыкально – Слушание и исполнение музыкальных произведений
художественная выдающихся композиторов мира
Продуктивная
Лепка «Космонавты», «На космической станции»
(коллективная), «Балет», «Скрипач», «Новое
изобретение» и другое.
другое.
Рисование «Человек
будущего», «Семейная
фотография»,
«О какой тайне
рассказывает
натюрморт», «Маски для
00спектакля»,
«Путешественники»,
«Новое изобретение»,
«Космический сон» (в
технике – «пальчики
палитра», граттаж),
«Космический коллаж»
(в технике – выдувание)
и другое.
Рисование «Человек будущего», «Семейная
фотография»,
«О какой тайне рассказывает натюрморт», «Маски для
спектакля», «Путешественники», «Новое
изобретение», «Космический сон» (в технике –
«пальчики палитра», граттаж), «Космический коллаж»
(в технике – выдувание), и другое
Аппликация «Космос», «Здравствуй, Земля»,
«Космические корабли», «Военные баталии»,
«Театральные декорации»
41
Аппликация «Космос»,
«Здравствуй, Земля»,
«Космические корабли»,
«Военные баталии»,
«Театральные
декорации»
2.Дамы и господа
приглашаются…
Игровая
Цель:
Содействовать
развитию
эмоционально –
ценностного
отношения друг
к другу в
соответствии с
гендерной
принадлежность
ю
«Сувенирная лавка» и другие.
Дидактические игры: «Интересные модели», «Да
здравствует принц и принцесса», «Правила
поведения на балу»( картинки), «Что перепутал
художник», «Подбери украшение для костюма»,
«Обаяние» с пиктограммами), «Бюро добрых
услуг», игры с обручами, «Фабрика (отгадай кому
подарок)», «Выращивание дерева (букет для
девочек)» и другие.
Разыгрывание сюжетов с
атрибутами «Дом
моделей», «Салон
украшений», «Салон
красоты», «В гостях»,
«Праздник
именинников»,
«Автомастерская»,
«Дамы и господа
приглашаются на бал»
(по сказке «Золушка)»,
«Кругосветное
путешествие»,
«Космонавты»,
Театральная играпо сказке «Золушка», по
кинофильму «Три орешка для Золушки» и других.
Итоговое
мероприятие:
Кукольный спектакль «Капризка»
Спектакль
«Золушка» (с
участием
родителей и
социальных
партнеров)
Игра – драматизация по рассказам «Три
товарища», «Девочка чумазая», по стихотворению
«Добрый день» А.Кондратьева
Коммуникатив
ная
Развлечение
«Рыцари 21
века»
Сюжетные игры: «Дом моделей», «Салон
украшений», «Салон красоты», «В гостях»,
«Праздник именинников», «Автомастерская»,
«Дамы и господа приглашаются на бал» (по сказке
«Золушка)», «Кругосветное путешествие»,
«Космонавты»,
Беседы «У меня друзей не мало», «Интересно мне с
моим другом», «Мне не нравится когда…», «Как
найти друзей», «Речевой этикет», «Какие бывают
привычки», «От чего бывает настроение плохим» и
другое
Беседа по рассказу «Добрый поступок Вани »
42
«Сувенирная лавка» и
другие.
Дидактические игры:
«Интересные модели»,
«Да здравствует принц и
принцесса», «Правила
поведения на балу»(
картинки),
Атрибуты к сюжетно
- ролевым, к
театрализованным
играм, играм –
драматизациям
(кукольный театр);
дидактические игры;
пейзажные картины,
портреты мужчин и
женщин, журналы
мод, «За рулем»,
фотоальбом «Мир
увлечений моей
семьи» фотографии;
материалы и
оборудование для
экспериментирования
;
коллекция «Мир
увлечений девочек и
мальчиков»;
предметы для
моделирования;
видеотека,
библиотека;
изобразительные и
природные
материалы;
напольный и
Беседа по афоризмам писателей о нравственных
качествах людей;
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание и составление загадок об игрушках, о
литературных и мультипликационных героях.
Составление рассказов по схеме, коллективных, от
лица героя литературного произведения «У меня
друзей не мало», «Интересно мне с моими
друзьями», «Мне не нравится когда…», «Плохое
настроение», «Как найти друзей»,
Составление сказок по – новому «Красная
шапочка», «Маша и медведь», «Золушка» и другие.
Познавательно
–
исследовательс
кая
«Что перепутал
художник»,
настольный
строительные наборы,
предметы «Подбери украшение для заместители.
костюма»,
«Обаяние» с
пиктограммами),
«Бюро добрых услуг»,
игры с обручами,
«Фабрика (отгадай кому
подарок)»,
«Выращивание дерева
(букет для девочек)» и
другие.
Дидактическая игры: «Комплимент», «Рыцари и
дамы», «Путешествие за вежливым словом»,
«Лучшее знакомство», «Поведение за столом»
(дамы и кавалеры), «Как быть красивым»,
«Ругаемся овощами» и другие;
Действия с персонажами
кукольного театра.
Экскурсии и целевые прогулки к социокультурным
объектам «Дом мод», «Парикмахерская»,
«Сувенирная лавка», «Дом творчества», «Школа
искусств», «Музыкальная школа», «Кадетский
корпус» (по возможности или видео фильм), на
каток (с родителями), на лыжную базу (с
родителями) и другие.
рассматривание
коллекций.
Встречи с интересными людьми «Рыцарское
отношение к даме».
Наблюдения за межличностными отношениями
43
Подбор материала для
коллекций «Мир
увлечений девочек и
мальчиков»,
действия по разрешению
проблемных ситуаций.
Моделирование причесок
и одежды для спектакля
«Золушка».
Конструирование из
настольного и
людей в деятельности и общении.
Решение проблемных ситуаций
«Впервые в театре», «Как нам познакомиться»,
«Как признаться, что совершил плохой поступок»,
«Давай никогда не ссориться», «Не поделили
игрушку», «Как побороть страх» «Новенькая» и
другие
Экспериментирование: «Хитрости инерции»
(возможность практического использования
инерции в повседневной жизни). «Радуга в небе»
(свойства света превращаться в радужный спектр),
«Электрический театр» (наэлектризованные
предметы могут двигаться) и другие.
Коллекционирование «Мир увлечений девочек и
мальчиков».
Трудовая
напольного строителя
«Комната Золушки» ,
«Дворец для сказочных
героев»,
«Выставка машин» и
другое.
Конструирование из
бумаги «Изготовление
масок и элементов
костюма для спектакля
«Золушка»»
Изготовлению атрибутов
к сюжетным играм,
подарков и сюрпризов
друг другу, декораций к
спектаклю «Золушка».
Рассматривание
пейзажных картин,
портретов мужчин и
Дидактические игры: «Испорченный телефон »,
женщин, журналов мод,
«Секрет «волшебных» слов», «Четвертый лишний», «За рулем»,
«Кто что носит)» и другие.
фотоальбомов «Мир
увлечений моей семьи» и
Игра – путешествия: «В страну Вежливости».
другое.
Моделирование причесок и одежды для спектакля
«Золушка»
Мини – конкурс «Модница»
Рассматривание пейзажных картин, портретов
мужчин и женщин, журналов мод, «За рулем»,
фотоальбомов «Мир увлечений моей семьи» и
другое.
Конструирование из строительного материала
44
«Дворец для сказочных героев», «Выставка
машин»
Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к сюжетным играм, подарков и
сюрпризов друг другу, декораций к спектаклю
«Золушка».
Дежурства по столовой (сервировка праздничного
и повседневного стола), по подготовке материала
для КТД.
Индивидуальные и групповые поручения
Задания: подбор эскизов моделей одежды для
конкурса «Модница», подбор эскизов декораций
для спектакля «Золушка» и другие.
Конструирование из бумаги «Изготовление масок и
элементов костюма для спектакля «Золушка»»
Двигательная
Подвижные игры (по желанию детей и
программные)
Подвижные игры
(самоорганизация)Музык
альная импровизация по
теме.
Дежурства по столовой
(сервировка
праздничного и
повседневного стола), по
подготовке материала
для КТД.
Подготовка к конкурсу
«Модница»
Подбор эскизов
декораций для спектакля
«Золушка» и другие.
Хороводные игры «Мы охотимся на льва»,
«Столбики», «Третий лишний» и другие
Экспериментированиес
разными музыкальными
инструментами
(«Оркестр»).
Пальчиковые игры «Дружат в нашей группе
девочки и мальчики», «Перчатка», «Мои вещи»
Разыгрывание этюдов –
импровизаций.
Игры – соревнования «Самый сильный, самый
ловкий», «Петушки», «Рыцарский турнир».
Рисование «Мой лучший
друг», «Фотография на
память»
45
Игра – состязание «Кто сильнее»
Чтение
Чтение Фомина «Подруги», Л.Толстой «Два
художественной товарища», В.Викторова «Дружат дети всей земли»,
литературы
Л.Квитко «Два друга», Р.Зернова «Как Антон
полюбил ходить в детский сад» и другие.
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок
о дружбе, о личностных качествах девочек и
мальчиков.
Обсуждение личностных качеств литературных и
мультипликационных героев (ответственность,
честность, справедливость, правдивость и другие)
Музыкально – Слушание, исполнение музыкальных произведений
художественная по теме.
Импровизация: этюды «Кто виноват», «Странная
девочка», «Капризуля», «Упрямый козлик»,
«Задавака», «Конкурс лентяев», Хвастливый зайка,
этюд «Тяжелая сумка».
Экспериментирование с разными музыкальными
инструментами («Оркестр»).
Музыкальный спектакль
по сказке «Золушка»
Открытие дизайн – студии «Мы такие разные»
46
Лепка«Карета для
Золушки», «Золушкины
друзья», «Принц и
Золушка на балу» и
другое.
Аппликация «Вы
поедите на бал»,
«Королевская охрана»,
(подготовка к выставки детских творческих работ)
Рисование «Мой лучший друг», «Фотография на
память»
Лепка «Карета для Золушки», «Золушкины
друзья», «Принц и Золушка на балу» и другое.
Продуктивная
Аппликация (из ткани, бумаги и другого
материала панорамного типа) «Вы поедите на бал»,
«Королевская охрана», «Волшебные превращения
Феи» и другое.
Рисование «Платье для Золушки», «Дворец для
бала», «Туфелька для Золушки», «Гвардейцы
короля» «На балу» (коллективная работа в
нетрадиционных техниках), «Декорации к
спектаклю «Золушка»» и другое.
«Волшебные
превращения Феи» и
другое.
Рисование «Платье для
Золушки», «Дворец для
бала», «Туфелька для
Золушки», «Гвардейцы
короля» «На балу»
«Декорации к спектаклю
«Золушка»» и другое.
Художественный труд
«Часы 12 бьют»,
«Дворцовые фонари»
(цилиндрический,
трехгранный,
четырехгранный».
Художественный труд «Часы 12 бьют»,
«Дворцовые фонари» (цилиндрический,
трехгранный, четырехгранный).
3.Экологическая
мозаика России
Цель
Способствовать
формированию
позиции
неравнодушного
участника
природоохранной
деятельности
Игровая
Разыгрывание сюжетов с
атрибутами «Ферма»,
«Зоопарк»,
«Заповедник»,
Дидактическая игра:
«Птицеферма»,
«Поле чудес» (редкие животные), «Что, где, когда», «Оленеводы», «Караван в
«Лабиринт», «Звери заблудились» (попали не в свои Пустыне» и другие.
природные зоны), «Звери у себя дома», «Где я
живу» и другие
Сюжетная игра: «Ферма», «Зоопарк»,
«Заповедник», «Птицеферма», «Оленеводы»,
«Караван в Пустыне» и другие.
Кукольный спектакль «Как звери лес не
поделили», «Сказка о рыжей Лисице и зайке
47
Раскраски и карта
«Природные зоны
России»;
Иллюстративновыставочный
материал;
художественнолитературные
произведения;
фонотека, видео и
аудиозаписи;
стилизованные карты,
схемы, проекты;
через
систематизацию
представлений
детей о флоре и
фауне России
Незнайке» и другие
Игры – драматизации по рассказам и сказкам о
животных.
Итоговые
мероприятия:
Панорамный
проект
«Экологическая
мозаика России»
Природоохранны
е акции
«Берегиня»
Коммуникатив
ная
Беседы - рассуждение «Как ландыш и белый
мишка попали в красную книгу», «Зачем поют
птицы», «У какой птицы гнездо лучше», «Почему в
Тундре не живут слоны и носороги», «Могут ли
поменяться «домами» белый медведь и пингвин» и
другие.
Дидактические игры:
Поле чудес» (редкие
животные),
«Что, где, когда»,
«Лабиринт»,
стендовая
информация по
тематике для детей и
взрослых; серия
завуалированных
картинок;
«Звери заблудились»
(попали не в свои
природные зоны),
раздаточные карточки
с заданием разного
уровня сложности;
«Звери у себя дома»,
«Где я живу и другие».
Действия с персонажами
кукольного театра.
представителей
флоры и фауны
Омской области и
Беседы: «Заповедник», «Красная книга», «Природа
текстовое
и человек» и другие
сопровождение к ним;
Подбор материала для
Беседа по афоризмам писателей о природе;
коллекций и оформление стендовая
информация по
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. «Растения и животные
тематике; атрибутика
Тундры (Тайги,
к игровым ситуациям;
Отгадывание и составление загадок о природе.
Пустыни)
карточки с заданием
рассматривание
Составление рассказов по схеме, коллективных о
творческого
коллекций;
путешествиях по России (с опорой на карту, модель
характера (взрослые и
«Природные зоны»)
подбор материалов и
дети);
познавательной
Составление сказок об обитателях природных зон
материалы и
информации для
России по завуалированным картинкам (или серии
природоохранных акций, оборудование для
картин).
экспериментирования
панорамного проекта.
; ТСО (аудиозапись с
Обсуждение правил поведения на природе;
Моделирование
шумом леса, голосов
природных зон России.
птиц, классическая
Дидактическая игры: «Путешествие по России»
музыка); материал
(карта, глобус), «В гостях у седой Тундры (на основе
Конструирование из
для КТД; муляжи;
метода эмпатии), «Зеленая Тайга» (карта, глобус) ,
настольного и
исследовательское,
«Я нашел себе друзей» (животные разных
напольного строителя
48
Познавательно
–
исследовательс
кая
природных зон из геометрических фигур), «Желтая
Пустыня» (карта, глобус), «С какого дерева лист»,
«Где я живу», «Соседи по планете» и другое;
Экспедиции по природным зонам России
Экскурсии в парк, лес, к водоему (закрепление
правил поведения на природе); составление
рекламного листа (плаката) «Берегите природу»;
кроссворда по теме
Рассматривание Красной
книги России,
иллюстраций,
фотографий памятников
природы: «Птичья
гавань»;
Наблюдения за сезонными изменениями в природе
(приметы осени)
Подвижные игры
(самоорганизация).
Решение проблемных ситуаций
Креативная
импровизация под
музыку «Вальс цветов»,
«Полет шмеля».
«Волшебник уменьшил солнце в Пустыне,
увеличил солнце в Тундре»(ТРИЗ) и другие
Экспериментирование:
Трудовая
«Зоопарк» и другое
«Почему в Тундре всегда сыро» «Почему в Пустыне
бывают росы» «Почему в Пустыне мало воды»
(особенности природных климатических зон
Земли), «Почему в Пустыне у животных окрас
светлее, чем в лесу» (зависимость внешнего вида
животного от факторов неживой природы), «Какие
корни у растений Тундры» (взаимосвязь корней
растений с особенностями почвы в Тундре),
«Быстрые растения» (приспособление растений к
короткому благоприятному для жизни периоду) и
другие.
Коллекционирование «Растения и животные
Тундры» (Тайги, Пустыни).
49
Дежурства по столовой
(сервировка
праздничного и
повседневного стола),
по подготовке материала
для КТД.
Конструирование из
бумаги «Изготовление
шапочек - масок
животных»,
«Птенец в гнезде»
(цилиндрическая форма)
Рисование «Чистое
лабораторное
оборудование;
оборудование для
фитоаптеки;
изобразительные и
природные
материалы;
напольный и
настольный
строительные наборы,
предметы заместители.
Моделирование природных зон России.
село»,
Создание коллажа «Охрана природы», стенда
«Панорама добрых дел», жалобной книги природы
(по письмам – жалобам живых существ),
составление рекламного листа (плаката) «Берегите
природу»; кроссворда по теме.
«Картинка о нашем
путешествии»,
Дидактические игры: «Заколдованные растения»,
«Угадай и назови животное», «Путаница»,
обручами, «Вычислительная машина»
(природоохранные памятники – ботанические,
геологические, водные) и другие.
Игра – путешествия: «Круиз по природным зонам
России».
Рассматривание Красной книги России,
иллюстраций, фотографий памятников природы:
«Птичья гавань», Экологическая тропа городского
дворца творчества; просмотр видеофильма «Птицы
России», «Большереченский зоопарк»,
«Заповедники России» и другое;
Просмотр видео фильмов и диафильмов «Умка»,
«Бемби» (лесная сказка), «Али – Баба и сорок
разбойников» и других
Конструирование из строительного материала
«Зоопарк» и другое.
Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к сюжетным играм, подготовке
элементов панорамного проекта.
50
«Караван в Пустыне»,
«Увезу тебя я в Тундру»,
«Зеленая тайга»
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
подготовке материала для КТД.
Индивидуальные и групповые поручения
Задания: подбор материалов и познавательной
информации для природоохранных акций,
панорамного проекта, и другие.
Двигательная
Конструирование из бумаги «Изготовление
шапочек - масок животных», «Птенец в гнезде»
(цилиндрическая форма)
Подвижные игры (по желанию детей и
программные)
Народные игры: «Стадо» (.р.н.и.), «Соколиный
бой» (р.н.и.), «Охота на оленей» (р.н.и.), «Сторож»
(р.н.и.) и другие
Чтение
художественной
Чтение стихотворений Т.Белозерова; рассказов
литературы
«Когда на Дальнем Востоке полдень» (из книги
Н.Ф.Виноградовой «Моя страна Россия)», «Седая
земля Тундра» (из кн. «Наша Родина»), «Почему
белые медведи не живут в лесу» и другие рассказы
из кн. «Удивительная прогулка» В.Танасийчука, Г.
Сладкова, М.Пришвина о природе; чтение
произведений Т.Снегирева «В заповеднике», В.
Максимова «Кто чистит воду» и другие.
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок
51
Музыкально – о природе.
художественная
Слушание, исполнение аудиозаписей песен о
Красной книге, «Шум леса», «Голоса птиц»;
музыкальных произведений по теме.
Музыкально – дидактическая игра «Кого встретил
колобок в Тундре (Пустыне и т.п.)»
Музыкальные упражнения «Ветерок и ветер»,
«Пляска птиц»
Креативная импровизация под музыку «Вальс
цветов», «Полет шмеля» и другое.
Развлечение «Воробьиная дискотека».
Музыкальный спектакль
«Приключения ветерка» (с севера на юг)
«Экологический проект»
Интегрированная деятельность (рисование, лепка,
аппликация, оригами) «Осень в России»
Продуктивная
Рисование «Чистый город», «Картинка о нашем
путешествии», «Караван в Пустыне», «Увезу тебя я
вТундру», «Зеленая тайга»
Лепка «Животные разных климатических зон»
(Тундры, Тайги, Пустыни)
и другое.
52
Лепка«Животные разных
климатических зон»
(Тундры, Тайги,
Пустыни)
и другое.
Аппликация (из ткани,
бумаги и другого
материала панорамного
типа)
«Экологическая мозаика
России» (долгосрочный
Аппликация (из ткани, бумаги и другого
материала панорамного типа) «Экологическая
мозаика России» (долгосрочный проект) и другое.
Рисование «Кто в Тундре живет», «Кого мы видели
в Пустыне», «Зеленая тайга», «Водоохранные и
природоохранные знаки», «По следам исчезающих
растений и животных красной книги»,
«Путешествие в заповедные места» (коллективная
работа в нетрадиционных техниках) и другое.
Художественный труд по оформлению проекта
«Экологическая мозаика России»
составлениеколлажа «Охрана природы»; работа со
стендом «Панорама добрых дел».
53
проект) и другое.
составление коллажа
«Охрана природы»;
работа со стендом
«Панорама добрых дел»,
составление рекламного
листа (плаката)
«Берегите природу»
4.Прошлое и настоящее
государства Российского
Игровая
Цель: Способствовать
моделированию позиции
патриота своей страны через
упорядочение представлений
детей о России
Дидактическая игра: «Леса России»;
КВН «Что я знаю о России (Москве,
Санкт-Петербурге), «Интеллектуальные
турниры»,
«Семейный
круг»,
«Национальная кухня», «По одёжке
встречают», «Одежда наших предков»,
«Народный
календарь»,
«Русский
костюм» и другие
Итоговые мероприятия:
Театральная игра по былинам, по
русским народным сказкам («Василиса
Прекрасная») и другие.
Развлекательный проект «С
новым годом со всем родом»
Коммуникативная
Семейно – групповой праздник
«Новый год»;
Коллажи «Древняя Русь»
(панорамного типа).
Сюжетная
игра:
«Крепость»,
«Молодецкие потехи», «Ремесленники»,
«Хозяюшки», «Три богатыря» (по
былине) и другие.
Беседы - рассуждение «Я видел
Московский кремль», «Если бы я жил
во дворце Санкт-Петербурга», «Всегда
ли украшали елку к новогоднему
празднику?»
Беседы:
«Святки-колядки»,
«Рождественский сочельник (о зимних
народных праздниках», «Народные
игрушки»
(тряпичная,
глиняная,
деревянная, соломенная), «Откуда и
когда пришел обычай украшать елку»,
«Символы
России»,
«Фамильные
гербы» (знамёна, стяги и другое,
«Россия - многонациональная страна»,
54
Рассказы взрослых и
детей
о
посещении
Москвы,
СанктПетербурга и других
городов; Разыгрывание
сюжетов с атрибутами
«Крепость»,
«Молодецкие потехи»,
«Ремесленники»,
«Хозяюшки»,
«Три
богатыря» (по .былине) и
другие.
Дидактические
игры:
«Леса России»; КВН
«Что я знаю о России
(Москве,
СанктПетербурге),
«Интеллектуальные
турниры»,
«Семейный
круг»,
«Национальная
кухня», «По одёжке
встречают»,
«Одежда
наших
предков»,
«Народный календарь»,
«Русский костюм» и
другие
Иллюстративновыставочный
материал;
атрибутика
исторического
содержания; глобус;
макеты; карты;
стилизованные
фигурки людей в
разных
национальных
костюмах
(плоскостные на
подставках);
предметы быта
разных народов;
рецепты
национальной кухни;
кулинарные книги;
наборы открыток
«Национальная
кухня».
Материалы
и
оборудование
для
экспериментировани
я;
напольный
и
настольный
Театральная
играпо строительные
былинам, по русским наборы, предметы –
народным
сказкам заместители;
(«Василиса Прекрасная»)
и другие
дидактические игры;
атрибуты
для
«Гражданин страны – это…», «Как Петр Подбор материала для
1 изменил жизнь в России» и другие.
коллекций и
оформление «Русские
Ситуативный разговор и речевая Цари», «Русские
ситуация по теме.
Богатыри», «Доспехи
Отгадывание и составление загадок русских Богатырей».
«Русский костюм» и
о предметах быта и одежды.
другие, рассматривание
Составление рассказов «Из прошлого коллекций.
в настоящее» (по «реке времени», по
Подбор материалов и
карте)
познавательной
Составление сказок от потешек, информации для
кричалок и других форм малого панорамного проекта.
фольклора (В лесу одна смешная птица.
Моделированиеэлементо
Весь день поет: Ку-ку! Ку-ку…).
в народного костюма
Обсуждение
былин
(личностные («Поэзия народного
качества богатырей русских)
костюма»), коллажа
«Древняя Русь»
Дидактическая игры: «Опиши
(панорамного типа),
событие», «Путаница» и другое; «Филя
и Уля», «Бирюльки». «Садовник» и
«Терема и башни».
другие.
Конструирование«Москв
а
златоглавая»,
Познавательно
–
«Кремль»,
«Древняя
Экскурсии - путешествия по
исследовательская
Русь»,
«Флот
стилизованным картам «Древняя Русь)»
Российский», «Терема» и
и другие.
другое из настольного и
напольного
Наблюдения за сезонными
строителяРассматривани
изменениями в природе (приметы
е
иллюстраций,
зимы).
фотографий,
слайдов,
сюжетных
картин,
55
сюжетных,
театрализованных
игр;
изобразительные
природные
материалы;
и
Решение проблемных ситуаций
«Дед Мороз не может проехать через
сугробы», «Исчезли все игрушки с
новогодней елки», «Испугался Бабы
Яги», «Встреча с Соловьем
разбойником» и другие
Экспериментирование: «Ветер невидимка», «Буря мглою небо кроет»
(движение воздуха)
и другие.
Трудовая
Коллекционирование «Русские Цари»,
«Русские Богатыри», «Доспехи русских
Богатырей». «Русский костюм» и
другие.
Моделирование элементов народного
костюма («Поэзия народного
костюма»), коллажа «Древняя Русь»
(панорамного типа),
«Терема и башни».
Игра – путешествия по Волге.
Рассматривание иллюстраций,
фотографий, слайдов, сюжетных
картин, картинок, плакатов и другое.
Просмотр видеофильмов, слайдов
«Москва златоглавая», «Древняя Русь»,
«По Золотому кольцу России» и другое;
Конструирование из строительного
56
картинок,
плакатов;
Московского
Кремля;
просмотр
домашнего
видео архива о семейных
национальных
праздниках;
заочная экскурсия по
Красной площади (с
использованием
иллюстрации,
фотоколлажей и т.п.) и
другое.
Подвижные игры
(самоорганизация)
Дежурства по столовой,
по подготовке материала
для КТД. (аппликация,
ручной труд) «Башни
Московского Кремля»;
подбор материалов для
панорамного коллажа;
просмотр домашнего
видео архива о семейных
национальных
праздниках.
материала «Москва златоглавая»,
«Кремль», «Древняя Русь», «Флот
Российский», «Терема» и другое.
Совместные действия детей по
изготовлению атрибутов к сюжетным
играм, подготовке элементов коллажа
«Древняя Русь» (панорамного типа),
«Терема и башни».
Дежурства по столовой, по уголку
природы, по подготовке материала для
КТД.
Индивидуальные и групповые
поручения
Изготовлению атрибутов
к сюжетным играм,
подготовка элементов
коллажа «Древняя Русь»
(панорамного типа),
«Терема и башни».
Ручной труд –
изготовление
стилизованных
костюмов с элементами
национальнодекоративного
творчества.
Задания: подбор материалов для
панорамного коллажа и другие.
Двигательная
Конструирование из бумаги
«Новогодние игрушки», «Гирлянды и
хлопушки» и другие.
Подвижные игры (по желанию детей и
программные)
Хороводная игра «Ходит Царь», «На
горе – то мак», «Редька»
Чтение
художественной
Народные игры: «Курилка» (р.н.и),
«Соколиный бой» (р.н.и.), «Гори, гори
ясно» (р.н.и.), «Колечко» (р.н.и.) и
57
Лепка «Гончарные
мастеровые» (глиняная
литературы
Музыкально
художественная
другие
Чтение былин «Садко», «О Василисе
Микулишне», русских сказок «Как
Отеть с Ленью зимовали», рассказов из
книги Н.Ф.Виноградовой «Моя страна
Россия», стихотворенийМ.Клоков «Дед
– Мороз» и другие.
Разучивание стихотворений, пословиц
и поговорок о Родине, традициях и
обычаях.
Слушание отрывков из оперы
Н.А.Римского – Корсакова
«Снегурочка», аудиозаписей русских
народных и обрядовых песен и
частушек.
Исполнение новогодних, русских
народных и обрядовых песен и
частушек.
Музыкально – дидактическая игра
«Живет в народе песня», «Чья матрешка
звонче поет» (частушки)
Музыкальные упражнения «Ветерок и
ветер», «Пляска птиц»
Продуктивная
Креативная импровизация под
русскую народную мелодию «Я на
горку шла», «Травушка - муравушка»,
58
посуда), «Богатыри
русские», «Подарки из
прошлого» (свистульки,
баранки и другое)
и другое.
«Пойду ль я, выйду ль я», «Как пощли
наши подружки» и другие.
Развлечение «Воробьиная дискотека».
Музыкальное развлечение «Зима не
лето, в шубу одета».
Телестудия представляет
развлекательный проект «С Новым
годом со всем родом!»
Интегрированная деятельность
(рисование, лепка, аппликация,
оригами)
Лепка «Гончарные мастеровые»
(глиняная посуда), «Богатыри русские»,
«Подарки из прошлого» (свистульки,
баранки и другое)
и другое.
Аппликация Создание панно «Река
времени» (из ткани, бумаги и другого
материала).
Рисование «Пушки с пристани палят,
кораблям пристать велят» (восковыми
мелками или свечой), «Царь пушка»,
«Царь колокол», «Терем русские» и
другое.
Аппликация Создание
панно «Река времени»
(из ткани, бумаги и
другого
материала).Рисование
«Пушки с пристани
палят, кораблям
пристать велят»
(восковыми мелками
или свечой), «Царь
пушка»,
«Царь колокол»,
«Терема русские» и
другое.
Художественный
труд
по
оформлению
панорамного
проекта
Художественный
труд
по «Древняя Русь»
оформлению
панорамного проекта
59
«Древняя Русь»
Составление
башни».
5.Необъятная Россия
Цель: Способствовать
моделированию позиции
патриота своей страны через
упорядочение представлений
детей о России
Итоговое мероприятие:
Игра – путешествиепо
стилизованной карте«Россия необъятная страна»
Игровая
коллажа
«Терема
и
Сюжетные игры: Сюжетная игра:
«Семья отправляется в путешествие по
России (на разных видах транспорта)»,
«Магазин
(сувениры)»,
«Музеи
России»,
«Библиотека»,
«Экскурсионно-туристическое бюро»,
«Рекламное агентство», «Крепость»,
«Молодецкие потехи», «Ремесленники»,
«Хозяюшки», «Тридцать три богатыря»
(по сказке А.Пушкина «Сказка о царе
Салтане») и другие.
Дидактическая
игра:
«Природа
России»; КВН «Что я знаю о России
(Москве, Санкт-Петербурге и других
городах),
«Интеллектуальные
турниры»,
«Семейный
круг»,
«Национальная кухня», «По одёжке
встречают», «Народный календарь» и
другие.
Театральная игра: «Пришел мороз –
береги ухо да нос» (по сказке «Мороз
Иванович»)
в
обработке
В.Ф.Одоевского.
Игра – драматизация сказки «Лягушка
путешественница» Гаршина по –
новому.
60
Рассказы взрослых и
детей о посещении
Москвы, СанктПетербурга и других
городов;
Иллюстративновыставочный
материал;
атрибутика
исторического
содержания; глобус;
просмотр
домашнего макеты; карта
видео
архива
о России,
посещение
разных стилизованная карта
городов России.
«Россия –
необъятная страна»;
Заочная экскурсия по
Красной площади (с
стилизованные
использованием
фигуры людей в
иллюстрации,
разных
фотоколлажей и т.п.).
национальных
Подбор материалов и
костюмах
познавательной
(плоскостные на
информации для
подставках);
стилизованной карты
конструктор;
путешествий и другие.
предметы быта
Разыгрывание сюжетов с разных народов;
атрибутами для игры:
«Семья отправляется в наборы открыток
путешествие по России «Национальная
(на
разных
видах кухня»
транспорта)», «Магазин
и
(сувениры)»,
«Музеи Материал
оборудование
для
Коммуникативная
Беседы - рассуждения «Я видел
Московский кремль», «Если бы я жил
во
дворце
Санкт-Петербурга
»,
«Разводные
мосты,
интересно»,
«Почему белые ночи», «Куда ведёт
железная дорога» и другие.
Беседы:
«Символы
России»,
«Фамильные гербы» (знамёна, стяги и
другое, «Россия - многонациональная
страна», «Гражданин страны – это…»
России», «Библиотека»,
«Экскурсионнотуристическое
бюро»,
«Рекламное агентство»,
«Крепость»,
«Молодецкие потехи»,
«Ремесленники»,
«Хозяюшки», «Тридцать
три богатыря» (по сказке
А.Пушкина «Сказка о
царе Салтане») и другие.
Беседы о характерных для месяца
явлениях природы, обычаях и народных
праздниках.
Ситуативный разговор и речевая
ситуация по теме.
Составление творческих рассказов о
путешествиях
по
России
(по
впечатлениям детей).
Составление сказки «12 месяцев» С.
Маршака (с изменением ситуации)
Обсуждение
путешествии;
правил
поведения
в
Дидактическая игры: «Путешествие
по России» (карта, стилизованная карта,
глобус), «Города и реки России»,
«Узнай и опиши» (по мнемотаблицам) и
другое;
61
Дидактические игры:
Подбор материала для
коллекций и оформление
«Сувениры»,
«Архитектурные
экспериментировани
я: иллюстрации на
тему
вода,
электрический
чайник,
холодное
стекло,
схема
«круговорот воды в
природе,
географическая
карта
или
глобус.мнемотаблиц
а, таз с водой,
предметы,
спичечные коробки,
упаковка из под яиц,
фольга, стеклянные
шарики и бусинки;
напольный
и
настольный
строительные
наборы, предметы –
заместители;
изобразительные и
природные
материалы;
дидактические игры;
атрибуты
для
сюжетных,
театрализованных
игр
Познавательно
– Экскурсии-путешествия по атласу,
картам, стилизованным картам
исследовательская
«Необъятная Россия».
Наблюдения за сезонными
изменениями в природе (приметы
осени)
Решение проблемных ситуаций
«На чем отправимся в путешествие»,
«Ориентирование в чужом городе»,
«Первый раз в метро», «Дороги
размыло дождем или замело снегом»и
другие.
Экспериментирование: «Почему не
тонут корабли», «Путешествие
капельки»
и другие.
Коллекционирование «Сувениры»,
«Архитектурные памятники»,
«Скульптуры» и другие.
Моделирование стилизованной карты
«Россия – необъятная страна».
Дидактические игры: «Заколдованные
здания», «Угадай и назови реки»,
«Путаница» и другие.
Рассматривание иллюстраций, книг,
альбомов, фотоальбомов, картин,
62
памятники»,
«Скульптуры»,
изготовлению атрибутов
к сюжетным играм,
подготовке элементов
для стилизованной
карты.
Дежурства по столовой,
по уголку природы, по
подготовке материала
для КТД.
рассматривание
коллекций, карт, атласов,
иллюстраций, книг,
альбомов, фотоальбомов,
картин, глобуса,
стилизованной карты и
другое
глобуса, карт, стилизованной карты и
другое
Просмотр видеофильма «Необъятная
моя Россия» и других.
Трудовая
Конструирование из строительного
материала «Современный город»,
«Новые мосты через российские реки»,
«Вокзал встречает гостей» и другое.
Совместные действия детей по
изготовлению атрибутов к сюжетным
играм, подготовке элементов для
стилизованной карты.
Моделирование
стилизованной карты
«Россия – необъятная
страна».
Дежурства по столовой, по уголку
природы, по подготовке материала для
КТД.
Конструирование
из
напольного
и
настольного
строительного материала
«Современный город»,
«Новые мосты через
российские
реки»,
«Вокзал
встречает
гостей» и другое.
Индивидуальные и групповые
поручения
Задания: подбор материалов и
познавательной информации для
стилизованной карты путешествий и
другие.
Двигательная
Подвижныеи русские народные игры
(по желанию детей и программные) и
другие
Чтение
63
Рисование,
лепка,
аппликация,
оригами:
«Города России»
«Красивые
здания»,
«Природа
России»,
«Занятия
людей»
и
другое..ии»,
художественной
литературы
Музыкально
художественная
Продуктивная
–
Чтение рассказов из книг
Н.Ф.Виноградовой «Моя страна Россия,
«Наша Родина и другие.
Разучивание стихотворений, пословиц
и поговорок о России, о Родине.
Слушание, исполнение песен по теме.
Музыкально – дидактические игры
по теме.
Телестудия представляет проект
игры – путешествия по стилизованной
карте «Россия - необъятная страна»
Интегрированная деятельность
(рисование, лепка, аппликация,
оригами) «Города России», «Красивые
здания», «Природа России», «Занятия
людей» и другое.
6.По морям, по Игровая
волнам»
(кругосветное
путешествие)
Цель:
Способствовать
развитию интереса
и уважения к
Сюжетные игры: «Семья» (путешествие за границу,
национальная кухня, культура, спорт и традиции и
другое), «Библиотека», «Туристическое бюро»,
«Рекламное агентство», «Болельщики», «Кулинарный
поединок» и другие.
Дидактические игры: «Путешествие по карте и
глобусу», «Рассели животных по материкам», «Флора
и фауна (Африки, Антарктиды и т.п.», «Соседи по
планете», «Мы живем на планете Земля», «Из какой
64
Разыгрывание сюжетов
игр
с
атрибутами:
«Семья» (путешествие за
границу, национальная
кухня, культура, спорт и
традиции
и
другое),
«Библиотека»,
«Туристическое бюро»,
«Рекламное агентство»,
«Болельщики»,
Иллюстративновыставочный
материал; Материалы
и оборудование для
экспериментирования
: глобус, противень,
губка, пипетка,
прозрачная емкость,
прибор для
наблюдения за
народам других
стран и
континентов
через овладение
элементарными
представлениями
о пространстве
Земли
Итоговые
мероприятия:
страны подарок?» и другое.
Театральная игра «Веселыйкарнавал», «В здоровом
теле –здоровый дух».
Настольный театр по сказке «Два ветра» (северный и
южный).
Коммуникатив
ная
Беседы о людях, живущих на разных континентах
(расы, быт, культура, деятельность, национальный вид
спорта, национальная кухня), о
природных и
климатических условиях разных материков и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Фестиваль
культур «Это
многонациональн
ый мир»
(«Кулинарный
поединок»,
спортивное
Развлечение
«Если бы парни
всей Земли»)
Театрализованно
е шествие
«Веселый
карнавал»
Познавательно
–
исследовательс
кая
«Кулинарный поединок» изменением
и другие.
влажности, мерная
линейка, свеча,
Дидактические
игры: емкость с маслом и
«Путешествие по карте и другое;
глобусу»,
«Рассели
животных
по комические рисунки;
материкам», «Флора и коллекции;
карты,
фауна
(Африки, схемы;
Антарктиды
и
т.п.»,
для
«Соседи по планете», предметы
«Мы живем на планете моделирования;
Земля»,
«Из
какой дидактические игры;
страны
подарок?»
и атрибуты
для
другое..
сюжетных,
Отгадывание загадок о растительном и животном
Деятельность по
мире разных материков.
выполнению групповых
Составление описательных рассказов о людях, и индивидуальных
поручений, по
объектах живой природы (по мнемотаблицам).
изготовлению атрибутов
Составление сказок по комическим рисункам к сюжетным и
(встреча крокодила и бабочки)
театрализованным играм,
элементов костюма для
Экскурсии – путешествия по глобусу и карте
карнавала, сбору
информации, подготовке
к Фестивалю культур.
Экскурсия в музей изобразительных искусств
Наблюдения за
(культура народов мира)
сезонными изменениями
Наблюдения за сезонными изменениями в природе
в природе и за объектами
живой природы.
Наблюдения за объектами природы.
Решение проблемных ситуаций:
«Как можно Подбор материала для
общаться, если не знаешь язык», «Подарок коллекций и оформление
65
театральных игр;
настольный
театр;
изобразительные
и
природные
материалы;
напольный
и
настольный
строительный
наборы, предметы –
заместители;
заграничному другу» и другие.
«Заграничные подарки»,
«Природа мира», «Камни
и ракушки с разных
морей и океанов»,
«Культура мира», «Кухня
мира», «Национальный
вид спорта», «Машины
мира» и другое.
Эксперименты
«Почему белый
медведь
не
покрывается льдом» (жировая оболочка меха
защищает от образования льда), «Почему летом в
Арктике солнце не заходит», «Когда в Арктике лето»,
«Как в джунглях» (причины повышенной влажности).
«Почему не тонут айсберги» (свойства льда,
представления
об
айсбергах,
опасность
для
судоходства)
Рассматривание
иллюстраций,
Коллекции: «Заграничные подарки», «Природа мира», фотографий, слайдов,
«Камни и ракушки с разных морей и океанов», сюжетных картин,
«Культура мира», «Кухня мира», «Национальный вид картинок, плакатов и
спорта», «Машины мира» и другое.
другое по теме
Трудовая
Моделирование элементов костюма для карнавала и Моделирование
другие.
элементов костюма для
карнавала и другие.
Моделирование правил поведения в другой стране.
Конструирование «Машины мира», «Горнолыжная Моделирование
поведения
в
база», «Архитектурные сооружения мира» и другое.
стране.
Совместные действия по изготовлению атрибутов к
сюжетным и театрализованным играм, элементов
костюма для карнавала,
оформлению коллекций,
сбору информации, подготовке к Фестивалю культур.
Дежурства по столовой (сервировка стола в
соответствии с днем национальной культуры), по
уголку природы, по подготовке материала для КТД.
Индивидуальные и групповые поручения
66
правил
другой
Конструирование из
напольного и
настольного
строительного
материала: «Машины
мира», «Горнолыжная
база», «Архитектурные
сооружения мира» и
другое.
Лепка («Животные
Двигательная
Подвижные игры по желанию и программные.
Игры народов мира.
Чтение
художественной
Чтение
литературно
художественных
литературы
фольклорныхпроизведенийнародов мира.
и
Разучивание стихотворений народов мира.
Обсуждение событий, фактов, явлений, присущих
определенной местности (ношение фруктов на голове,
использование слонов для выполнения тяжелой
физической работы, обучение боевому искусству с
детских лет и другое).
разных континентов»,
«Сдоба мира (из соленого
и дрожжевого теста)»,
«Народная игрушка»,
Пингвиний пляж»,
«Животные жарких
стран»), аппликация
(«Народные орнаменты»,
«Природа мира в разные
времена года», «Моря и
океаны Планеты»
(обрывание), «На
льдине», «Животные и
птицы жарких стран»,
«Элементы
карнавального
костюма»),
рисование
(«Эскиз
Музыкально – Слушание и исполнение музыкальных произведений карнавального костюма»,
художественная и песен народов мира.
«Олимпиада
(зимние
Музыкально – дидактические игры «Угадай с какого виды спорта)»,
континента инструмент», «Угадай мелодию песни» и
«Пингвины в
другие.
Антарктиде», «»Что я
«Развлечения «Если бы парни всей Земли», «Пусть видел в жарких странах»
(в технике – монотипия),
всегда будет мама»
художественный труд по
подготовке к Фестивалю
культур
Телестудия «Иртыш» представляет проект
Фестиваля культур «Это многонациональный мир»
Интегрированная деятельность (лепка, аппликация,
рисование, художественный труд) по подготовке к
67
Фестивалю культур
Продуктивная
Лепка «Животные разных континентов», «Сдоба мира
(из соленого и дрожжевого теста)», «Народная
игрушка», Пингвиний пляж», «Животные жарких
стран»,
и другое.
Аппликация «Народные орнаменты», «Природа мира
в разные времена года», «Моря и океаны Планеты»
(обрывание), «На льдине», «Животные и птицы жарких
стран», «Элементы карнавального костюма» и другое.
Рисование:
«Эскиз
карнавального
«Олимпиада (зимние виды спорта)»,
костюма»,
«Пингвины в Антарктиде», «»Что я видел в жарких
странах» (в технике – монотипия) и другое.
7.Во имя Победы Игровая
и мира на Земле
Цель: Подвести к
пониманию
значимости
сохранения
и
передачи
культурноисторического
наследия
своей
Сюжетные игры: «Охрана границы» (воздух, вода,
суша), «Наша Армия », «Танкисты», «Летчики»,
«Моряки», «Полевая кухня», «Полевой госпиталь» и
другие;
Дидактические игры:
«Найди нарушителя» (на схеме), «Ориентировка на
местности», «Лабиринт», с палочками Кьюизенера,
«Шифровка», «Подбери военному форму», «Военная
техника», «Собери целое из частей» и другое.
Музыкально - театрализованная игра «Военные
68
Разыгрывание сюжетов с
атрибутами в ролевых
играх «Охрана границы»
(воздух, вода, суша),
«Наша Армия »,
«Танкисты», «Летчики»,
«Моряки», «Полевая
кухня», «Полевой
госпиталь» и другие;
Дидактические игры:
«Найди нарушителя» (на
схеме), «Ориентировка
Атрибуты
для
сюжетных,
театральных игр;
настольный
театр;
иллюстративновыставочный
материал;
марки, открытки,
фотографии,
иллюстрации,
магниты, игрушки,
малой Родины от
поколения
к
поколению
Итоговое
мероприятие:
Музыкально театрализованна
я игра «Военные
учения армий
разных стран»
(военные
действия, военная
техника, полевая
кухня, госпиталь,
полевая почта,
привал, смотр
строевой песни).
учения армий разных стран» (по просмотру слайдов
или видео).
Коммуникатив
ная
на местности»,
«Лабиринт», с палочками
Кьюизенера,
Настольный театр «Военная техника мира»,
«Шифровка», «Подбери
«Военные всех стран»
военному форму»,
«Военная техника»,
«Собери целое из частей»
Беседы об армиях мира, личностных качествах, и другое.
которыми должен обладать военный человек, военных
действиях, заданиях, военной технике, полевой кухне, Действия по разрешению
полевом госпитале, государственной символике и военных ситуаций.
другие.
Подбор материала и
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание и составление
технике всего мира.
оформление коллекций
«Военная техника мира»,
загадок о военной
рассматривание
коллекций, серии картин
Составление творческих рассказов «Секретное «Военные учения».
задание», «Каким должен быть разведчик» и других.
Составление описательных рассказов по серии
картин «Военные учения» и другое.
Экскурсия в музеи Боевой Славы, на выставку
военной техники, к мемориалам и памятникам героям
Великой Отечественной и локальных войн, в парк
Победы и другое.
Встречи с интересными людьми (ветераны Великой
Отечественной и локальных войн, офицеры военных
частей, военнослужащие)
Наблюдения за действиями разведчиков,
69
Изготовлению атрибутов
к сюжетным играм
военной тематики,
подбор материала для
оформления выставки
«Военная игрушка»
Наблюдения за
действиями разведчиков,
пограничников, моряков
и других по
наклейки мини
скульптуры;
атрибутика военного
содержания;
схемы, карты
«военных учений»;
коллекция «Военная
техника мира»;
серия картин
«Военные учения»
Материал и
оборудование для
экспериментальной
деятельности: лимон,
вата, спички,
пищевые красители,
листы бумаги, краски,
настольная лампа,
апельсин, яблоко,
помидор, йод, миски,
ручки – невидимки;
металлическая ложка,
толстые бечевки.;
Напольный
строительный набор;
изобразительные и
природные
материалы.
Познавательно
–
исследовательс
кая
пограничников, моряков и других (видеофильмы)
видеофильмам.
Решение проблемных ситуаций: «Нападение
противника», «Сложное задание», «Ориентировка на
местности», «Ранение», «На корабле объявлена
тревога», «Окружение», «Переход через границу»,
«Неисполнение приказа» и другие.
Экспериментирование
«Секретные записки» (возможность использования
различных веществ вместо чернил, способы их
проявления).
«Разведка» (исследование местности), «Проверим
слух», «Проверка зрения» (зависимость видения
объекта от расстояния до него).
Коллекционирование: «Военная техника мира» и
другое.
Моделирование схемы – карты военных действий
учений.
Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных
сооружений, памятников, военных игрушек, формы;
рассматривание фотоальбома «Армии мира».
Просмотр видео фильмов и слайдов «Учения».
Дидактические игры: «Флаги и гербы мира»,
«Парадная форма Армий мира» и другие.
Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к сюжетным играм военной тематики, по
70
Игровые упражнения на
развитие волевых и
силовых качеств
Рассматривание картин,
иллюстраций
архитектурных
сооружений, памятников,
военных игрушек,
формы; рассматривание
фотоальбома «Армии
мира».
подготовке к музыкально – театрализованной игре
«Военные учения армий разных стран» и другие.
Трудовая
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Задания: подбор материала для оформления выставки
«Военная игрушка»
Просмотр видео фильмов
и слайдов «Боевые
учения» (в кинотеатрах и
дома).
Подвижные и спортивные игрыи развлечения
(военной тематики и программные).
Двигательная
Игровые упражнения на развитие волевых и силовых
качеств.
Чтение литературных произведений о военных
действиях, о защитниках мира на Земле, о взрослых и
детях, проявивших героизм во время войн и другое.
Разучивание стихотворений о защитниках мира.
Чтение
Обсуждение личностных качеств участников военных
художественной
учений (по содержанию литературных произведений и
литературы
просмотру видео фильмов о войне).
Слушание и исполнение музыкальных произведений
и песен военной тематики.
Музыкально – Импровизация «Привал» (песни, танцы и игры на
привале).
71
Моделирование схемы –
карты военных
действий, учений.
художественная
Телестудия «Иртыш» представляет проект
Музыкально - театрализованная игра «Военные
учения армий разных стран».
Интегрированная деятельность (лепка, аппликация,
рисование, художественный труд) музыкально –
театрализованной игре «Военные учения армий
разных стран»
Продуктивная
Конструирование из
напольного строителя
«Военная техника мира»,
«Военные учения» (на
море, суше) и другое.
Лепка «На привале» (по скульптурам), «Медаль для
победителя» (барельеф), «Военная техника», «Солдаты Подготовка к музыкально
- театрализованной игре
мира на посту» (коллективная) и другое.
«Военные учения армий
Аппликация «Военные учения» (коллективная в разных стран».
разных техниках), «Солдат на посту», «Полевая
(интегрированная
кухня», «Военная техника» и другое.
деятельность)
Рисование «Награды победителям», «Военные
учения» (коллективная), «На привале» (коллективная) (лепка, аппликация,
рисование,
и другое.
художественный труд)
Художественный труд изготовление сумки санитарки, по теме
конверт с донесением, шлема танкиста, летчика,
пилотки и другое.
72
8. Национальное Игровая
искусство России
Цель:
Синтезировать
представления
детей
об
особенностях
национальных
промыслов
России
через
развитие
ценностно
–
смыслового
отношения
к
народным
умельцам
и
предметам
национального
искусства
Итоговые
мероприятия:
«Фестиваль
ремесел»
Коммуникатив
ная
Разыгрывание сюжетов
игр с атрибутами:
«Семья» (готовится к
фестивалю, на фестивале
ремесел), «Мастерская
народных умельцев», «В
Игры – путешествия к народным умельцам Полхов горнице моей (ручное
– Майдана, Семенова и Сергиева Посада
рукоделие)», «Во
(матрешка), Гжели, Филимонова и других.
кузнеце», «Хозяйка
медной горы» (по
Дидактические игры:
сказкам Бажова) и
«Угадай узор», «Промыслы России», «Составь
другие);
узор», «Что перепутал художник», «Откуда
Деятельность по
предмет», «Изделия от мастерской»,
выполнению групповых
«Вычислительная машина», «Фабрика», игры с
и индивидуальных
обручами и другие.
поручений, по
Театрализованная игра «В гостях у самовара»
изготовлению атрибутов
(посуда, угощения (снедь), овощи и фрукты).
к сюжетным и
театрализованным играм,
Театр народных игрушек (Семеновская, Сергиев
к театру народной
Посадская, Полхов-Майданская матрешка, фигуры
игрушки.
людей, птицы Городца, Полхов –Майдана) и другой
Сбор информации и
материала для
подготовки к Фестивалю
Беседы о народных промыслах (Дымково,
ремёсел.
Городец, Филимоново, Семеново, Сергиев Посад,
Сюжетные игры: «Семья» (готовится к фестивалю,
на фестивале ремесел), «Мастерская народных
умельцев», «В горнице моей (ручное рукоделие)»,
«Во кузнеце», «Хозяйка медной горы» (по сказкам
Бажова) и другие);
Полхов – Майдан), народных приметах, народных
праздниках, народных костюмах, о личностных
качествах народных умельцах (творческий подход,
усидчивость, целеустремленность, трудолюбие), об
отношении людей к творчеству умельцев
(уважительное отношение, отзывчивость на
Стена творчества
73
Иллюстративновыставочный
материал;
марки,
открытки,
фотографии,
предметы,
инструменты, изделия
из
различных
материалов и другое;
Предметы
декоративно
прикладного
творчества;
–
напольный
и
настольный
строительные наборы,
предметы
–
заместители;
изобразительные
и
природные
материалы;
дидактические игры;
атрибуты
для
сюжетных,
театрализованных
Изготовлению атрибутов игр,
для
театра
к сюжетным играм, по
народной игрушки;
изготовлению атрибутов
и
к театрализованной игре материалы
оборудование
для
«В гостях у самовара»,
экспериментирования
народных игрушек для
: граненое стекло,
(оформление)
красоту предметов рукоделия, гордость) и другое.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
театральной
деятельности.
Подготовка к
Отгадывание и составление загадок о рукотворных природоохранной
предметах и другое.
деятельности (ко дню
Составление творческих рассказов «О чем поведал Земли) и другое.
Развлечение
«День Земли»
самовар», « Я самая красивая» (встреча
Семеновской и Сергиево Посадской матрешек) и
других.
Составление сказок от смешного стишка
-Не знахарка, не ведьма, не ворожка, но обо всем,
что в Миске, знает ложка.
Составление описательных рассказов предметов
народно – прикладного искусства («Золотая
хохлома», «Дымковские птицы», «Семеновская
матрешка, «Гжельская посуда») и другое.
Познавательно
–
исследовательс
кая
Разбор понятий по теме.
Экскурсия в музей народно – прикладного
искусства, на выставку народных промыслов и
другое.
Встречи с интересными людьми (народные
умельцы);
Наблюдения за трудовыми действиями народных
умельцев, за их отношением к своему делу, за
отношением людей к результатам деятельности
народных умельцев.
74
притивень,
плоское
зеркало, лист белой
бумаги,
черный
фломастер, линейка,
булавка, карандаш с
резинкой на конце,
цветные
стекла,
цветные карандаши,
листы бумаги;
Наблюдения за
трудовыми действиями
народных умельцев, за их коллекции,
отношением к своему
делу, за отношением
людей к результатам
деятельности.
«Дидактические игры:
«Угадай узор»,
«Промыслы России»,
«Составь узор», «Что
перепутал художник»,
«Откуда предмет»,
«Изделия от
мастерской»,
«Вычислительная
машина», «Фабрика»,
игры с обручами и
другие.
Подбор материала и
оформление коллекций:
«Народная игрушка»,
«Народные
инструменты»,
«Уральские
Решение проблемных ситуаций:«Разбили глиняную
игрушку», «Исчезли краски, чем можно расписать
предметы» и другие.
Экспериментирование «Радуга на стенке»
(знакомство с механизмом образования цветов, как
разложением и отражением лучей света»,
«Разноцветные огоньки» (из каких цветов состоит
солнечный луч), «Таинственные картинки»
(изменение цвета окружающих предметов через
цветные стекла) и другое.
Трудовая
Коллекционирование: «Народная игрушка»,
«Народные инструменты», «Уральские
самоцветы», (марки, открытки, фотографии,
иллюстрации, предметы, инструменты, изделия из
различных материалов и другое)
Моделирование эскизов элементов народного
костюма, пополнение предметами народного
творчества мини музея «Мир рукотворных
предметов», стилизованной карты «Откуда
пришла игрушка» (обозначение мест изготовления
игрушки на карте) и проецирование силуэтных
обозначений народных игрушек на карте.
самоцветы»Рассматриван
ие картин, иллюстраций,
предметов, изделий
народного творчества
Моделирование эскизов
элементов народного
костюма, пополнение
предметами народного
творчества мини музея
«Мир рукотворных
предметов»,
стилизованной карты
«Откуда пришла
игрушка» (обозначение
мест изготовления
игрушки на карте) и
проецирование
силуэтных обозначений
народных игрушек на
карте).
Рассматривание картин, иллюстраций, предметов,
изделий народного творчества
Конструирование из напольного и настольного
строительного материала: «Мастерская умельца»,
«Деревенская изба», «Вот моя деревня» другое.
Конструирование из
напольного и
настольного
75
Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению
атрибутов к театрализованной игре «В гостях у
самовара, народных игрушек для театральной
деятельности, по осуществлению природоохранной
деятельности (ко дню Земли) и другое.
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
подготовке материала для совместной
деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Двигательная
Задания: подбор материала для создания мини
музея «Мир рукотворных предметов».
Подвижные игры (по желанию детей и
программные)
Чтение
художественной Хороводные игры «Со вьюном я хожу», «Ручеек»,
«Беспокойные сапожки» и другие.
литературы
Чтение литературно – художественных
произведений устного народного творчества
Разучивание закличек, зазывалок, небылиц,
частушек, народных и обрядовых песен и другое.
Обсуждение пословиц и поговорок, социальной
значимости деятельности народных умельцев,
отношения людей к результатам народных
76
строительного
материала: «Мастерская
умельца», «Деревенская
изба» другое.
умельцев.
Музыкально –
художественная
Слушание и исполнение фольклорных
произведений и народной музыки, песен, частушек
и другое.
Знакомство со струнными, ударными и духовыми
народными инструментами
Импровизация «Танец с ведрами (коромыслами)»,
«Калинка», «Веретенце» и другие
Продуктивная
Импровизация«Танец с
ведрами (коромыслами)»,
«Калинка», «Веретенце»
и другие
Телестудия представляет проект «Фестиваль
ремесел»
Оформление «Стены творчества»
Интегрированная деятельность (лепка,
аппликация, рисование, художественный труд) по
подготовке к Фестивалю ремесел и ко дню Земли
Оформление «Стены
творчества» по теме.
Лепка «Куличики», «Бирюльки», «Пасхальное
яйцо», «Колодец», «Избушка» (из глиняных бревен)
и другое.
Аппликация «Хоровод матрешек», «Труд кормит,
лень портит» (коллективная), «В гостях у Матушки
Земли» (коллективная) и другое.
Рисование «Где живет перо Жар - птицы»
(Хохломская роспись), «Роспись Загорской
матрешки», «Гжельская посуда», «Пасхальное
яйцо» и другое
77
Интегрированная
деятельность (лепка,
аппликация, рисование,
художественный труд) по
подготовке к Фестивалю
ремесел и ко дню Земли
78
9. Я – гражданин
мира
Цель:
способствовать
Игровая
Сюжетные игры: «Семья » (распределение
обязанностей, празднование государственного
праздника, на параде, на дне города, на марафоне),
«Кафе», «Консерватория», «Театр», «Мэрия города»,
«Библиотека», «Больница», «Школа», «Юридическая
консультация», «Бюро по трудоустройству» и другие;
79
Рассказы (взрослые,
дети) о правах и
обязанностях детей на
планете, о
государственной
символике, об эмоциях и
умении ими управлять,
Атрибуты для
сюжетных,
театрализованных
игр;
марки,
открытки,
фотографии,
установлению в
сознании ребенка
универсально –
символической
картины мира
через развитие
ценностно смыслового
отношения к нему.
Дидактические игры:
«Маршрутный лист» (по правам и обязанностям),
«Флаги и гербы», «Праздники», «Найди отличия
(город, село)», «Вычислительная машина»,
«Выращивание дерева», «Фабрика», «Что лишнее»,
игры с обручами, «Мир эмоции» и другое.
об уважительном
отношении к людям
разных национальностей
и другое.
Театральная деятельность «Айболит спешит на
помощь» - театр марионеток (право на здоровье),
инсценирование сказок «Как звери и птицы заботятся о Просмотр домашнего
своем потомстве» (имеют право на заботу), «12
видео архива об отдыхе,
месяцев» (непосильный труд ребенка), «Мы тоже
увлечениях и другое.
имеем права» (по страницам Конвенции о правах
ребенка).
Итоговое
мероприятие:
иллюстрации,
магниты,
игрушки,
наклейки
мини
скульптуры,
коллекции;
напольный
и
настольный
строительные наборы,
предметы
–
заместители;
изобразительные
и
природные
материалы;
дидактические игры;
Проект «Мои
права и
обязанности»
Коммуникатив
ная
Подбор материалов и
познавательной
информации для
создания
информационного стенда
Индивидуальные беседы: «Какие обязанности ты «Мои права».
выполняешь дома», «На что ты имеешь право»,
«Важно ли быть грамотным (здоровым)». «Кто придет
к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты отдыхать с
Наблюдения за трудом и
пользой для здоровья?» и другие.
отдыхом людей, их
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. настроением и
взаимоотношениями и
Составление повествовательных рассказов «Какие другие, за сезонными
обязанности ты выполняешь дома», «На что ты имеешь изменениями в природе
право», «Важно ли быть грамотным (здоровым)?».
«Кто придет к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты
отдыхать с пользой для здоровья?» «Я – гражданин
Беседы о правах и обязанностях детей на планете, о
государственной символике, об эмоциях и умении ими
управлять, об уважительном отношении к людям
разных национальностей и другое.
80
материал и
оборудование для
экспериментирования
: увеличительные
стекла, рабочие листы
и схемы;
мира» и других
Составление описательных рассказов «Гербы и Разыгрывание сюжетов в
флаги» и другое.
ролевых играх: «Семья»
(распределение
Составление творческих рассказов по пословицам: обязанностей,
«Чего сам не любишь, того другим не чини», «Обидеть празднование
легко, а душе каково», «За шутку не сердись и в обиду государственного
не давайся», «Кто в радости живет, того кручина праздника, на параде, на
неймет», «Виноватый винит, а правый ничего не дне города, на марафоне),
боится» и другие.
«Кафе»,
Разбор высказываний: «ловить ворон», «развесить «Консерватория»,
«Театр»,
«Мэрия
уши» и других.
города», «Библиотека»,
Детско-родительская гостиная «Поговорим о ваших «Больница»,
«Школа»,
правах».
«Юридическая
консультация», «Бюро по
Дидактические игры «Социологический опрос»,
трудоустройству»
и
«Почта доверия», «Кто чему учится» и другое
другие.
Познавательно
–
исследовательс
кая
Дидактические игры:
Экскурсия по городу «Рассказы старого ученого»
(знакомство с учреждениями, в которых
осуществляется образовательный процесс,
медицинское обслуживание, реализуется право на
отдых)
Подбор материала и
оформление коллекций
«Гербы и флаги разных
государств», «На что я
имею право».
Встреча с интересными людьми «Учение с
увлечением»
Наблюдения за трудом и отдыхом людей, их
настроением и взаимоотношениями и другие.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
81
Составлению кодекса
грамотного человека
(права и обязанности).
Решение проблемных ситуаций: «Что нужно делать,
чтобы много знать», «Заболел», «Не убрал за собой
игрушки», «Если случилась беда», «Что делать если
потерялся» и другие.
Экспериментирование с увеличительным стеклом (по
повести Я.Ларри «Необыкновенные приключения
Карика и Вали» (увидели обычный мир через
увеличительное стекло), «Все обо всем» (разные
задания на рабочих листах и схемам)
Подбор фотографий
«Семейный отдых».
Рассматривание
коллекций, иллюстраций,
книг, альбомов,
фотоальбомов, картин, и
другое
Коллекционирование: «Гербы и флаги разных
государств», «На что я имею право» (марки, открытки,
фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки,
наклейки мини скульптуры и другое).
Моделирование правовых ситуаций, гербов и флагов
и другое.
Трудовая
Моделирование
правовых ситуаций,
гербов и флагов и другое.
Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»
Конструирование: «Площадка для отдыха», «Парк
из
развлечений», «Школа», «Мэрия», «Больница» и Конструирование
напольного
и
другое.
настольного
строительного материала
«Площадка для отдыха»,
Рассматривание картин, иллюстраций, марок,
«Парк
развлечений»,
открыток, фотографий, магниты, игрушки, наклейки,
«Школа»,
«Мэрия»,
мини скульптуры и другое.
«Больница» и другое.
Совместные действия детей по изготовлению
информационного стенда «Мои права», составлению
кодекса грамотного человека (права и обязанности),
подбор фотографий «Семейный отдых» и другое.
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
82
подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Задания: подбор материала для создания
информационного стенда «Мои права»
Двигательная
Подвижные игры (по желанию детей и программные)
Хороводные игры по желанию детей.
Чтение
художественной Чтение художественно - литературныхпроизведений
по теме.
литературы
Разучивание стихотворений по теме.
Обсуждение стихотворений Р. Сеф «Думающий
человек», «Добрый человек» и других
.
Слушание и исполнение музыкальных произведений
Музыкально – по теме
художественная
Телестудии представляет: проект «Мои права и
обязанности»
Продуктивная
Интегрированная деятельность «Ура! Мы на
отдыхе!» (выпуск стенгазеты)
Рисование: «Символика герба», «Раскрашивание
гербов», «Автопортрет», «Портрет моего друга (папа,
мамы и другие)», «Семья на отдыхе», «Я люблю
83
Подготовка и защита
проекта «Мои права и
обязанности»
(интегрированная
спорт», «О какой игрушке я мечтаю», «В здоровом
теле- здоровый дух»
Аппликация: «Наши права» (коллективная), «Я иду в
школу», «Я мечтаю» и другие.
деятельность) Лепка,
аппликация, рисование,
художественный труд.
Лепка: «В школу я с собой возьму», «Игрушки.,
которые я оставлю малышам» и другое.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Сроки
Активные формы работы
Сентябрь
1.
2.
3.
4.
Октябрь
Фотогазета
Фотовыставка
Видеопрезентация
Конкурс семейного рисунка на
тему ПДД
5. Оформление стенда для
родителей.
6. Праздничное оформление ко
Дню Знаний.
7. Субботник с участием пап по
благоустройству территории
детского сада.
1. Родительское собрание
2. Консультация
3. Фотовыставка
4. День открытых дверей
5. Индивидуальные беседы по
результатам мониторинга освоения
учебной программы.
Название мероприятия
1.« Вот оно какое - наше лето».
2.«Наше лето».
3. «Вот оно какое наше лето» (отчёт о работе в
летний период).
4.« Мама, Папа, я-рисует вся семья»
Участники
Педагоги
Дети
Родители
Мед.работник
Специалисты
1.
2.
3.
4.
«У школьного порога».
«Пять компонентов готовности к школе»
« Наши любимые дедушки и бабушки»
« Праздник бабушек и дедушек».
Педагоги
Дети
Родители
Мед.работник
Специалисты
84
Ноябрь
1.
2.
3.
4.
Фотогазета
День открытых дверей
Консультация
Выставка творческих
семейных работ
1.
2.
3.
4.
«Вот они какие, наши мамы молодые».
« Праздник посвящения ко Дню Матери».
«Ребенок за компьютером».
«Волшебное варенье»
Педагоги
Дети
Родители
Мед.работник
Специалисты
Декабрь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Благотворительная акция
Конкурс
Выставка детского творчества
Родительское собрание
День открытых дверей
Новогодняя почта.
Изготовление новогодней
открытки.
1.
2.
3.
4.
5.
« Елочка нарядная» ( елочные игрушки из дома)
« Новогодняя игрушка своими руками»
« Зимушка-зима».
«О детском экспериментировании»
« Праздник встречи Нового года»
Педагоги
Дети
Родители
Преподаватель ИЗО
85
Январь
Февраль
Март
Апрель
1. Выставка рисунков
2. Выставка рисунков
3. Экологическая акция
4. Акция
5. Консультация
1. Выставка рисунков
2. Поздравительная открытка для
пап.
3. День открытых дверей .
4. Фотогазета
5. Консультация
1. « Новогодняя сказка и Рождество в нашей жизни»
2. « Дремлет лес под сказкой леса»
3. «Поможем пернатым друзьям вместе»
4. « Русская старина» - пополнение мини-музея.
5. «Зимние игры на свежем воздухе»
1.
« Я с папой»
3. Совместный праздник с папой « Папа и я –
лучшие друзья»
4. « Наши папы – бравые солдаты»
5. «Роль отца в воспитание ребенка».
1. Оформление папки –
передвижки
2. Областной конкурс детского
рисунка
3. Фотогазета
4. Праздник, посвященный
Международному женскому
дню.
1.
2.
3.
4.
1. Конкурс веселых гримеров (
оригинальные гримы,
прически, костюмы)
2. Конкурс семейных команд в
ДОУ
3. Конкурс семейного рисунка
на спортивную тематику
4. Праздник
2.
3.
4.
5.
«Весна».
«Пусть всегда будет солнце».
«Моя мама».
«8 Марта»
Педагоги
Дети
Родители
Преподаватель по ФИЗО
Педагоги
Дети
Родители
Преподаватель по ФИЗО
Педагоги
Дети
Родители
Преподаватель по ИЗО
« Мама, папа, я- спортивная семья»
« Мама, папа, я – рисует вся семья»
«День рождения Земли»
«Безопасные шаги на пути к безопасности на
дороге».
Педагоги
Дети
Родители
Мед.работник
86
5. Консультация
1. Благотворительная акция
2. Субботник по
благоустройству территории
детского сада.
3. Экскурсия к памятнику
Павшего солдата с
возложением цветов.
4. Родительское собрание
5. Выпуск газеты
6. Презентация
7. Выпускной бал.
Концертная программа.
Май
Специалисты
1. « Цветочная фантазия»( семена, рассада, клубни
цветов)
4. «До свидания, детский сад!»
5. « Мой любимый детский сад» - интервью детей.
6. «Хорошо у нас в саду!»
7. «До свидания, детский сад!»
Педагоги
Дети
Родители
Мед.работник
Специалисты
Взаимодействие с социальными институтами
Направ
ление
Наименование общественных
организаций, учреждений
Формы сотрудничества
Периодичность
87
Медицина
Образо
вание
МБДОУ Детский сад «Василек»
Проведение методических объединений, консультации,
методические встречи, обмен опытом
По плану РМО
МБОУ «Рычковская ООШ»
Экскурсии, посещение занятий педагогами и детьми
По плану
Поликлиника
-проведение медицинского обследования;
1 раз в год
-связь медицинских работников по вопросам
заболеваемости и профилактики (консультирование)
По мере необходимости
- приобретение лекарств
1 раз в квартал
ФАП
Безопасность
Культура
Физкуль
тура и
спорт
-экскурсии с детьми
Спортзал
Экскурсии, проведение занятий с детьми, соревнования
Сельский дом культуры
Концерты, посещение театральных постановок, цирковых По плану
представлений.
Сельская библиотека
Литературные вечера, встречи с библиотекарем, По плану
познавательные викторины на базе библиотеки для
родителей и детей.
Театральные коллективы
Показ театрализованных постановок на базе
МБОУ«Рычковская ООШ»
В течении года
Пожарная часть
Экскурсии, встречи с работниками пожарной части,
конкурсы по ППБ, консультации, инструктажи, учебные
пожарные эвакуации
По плану
ГИББД
Проведение бесед с детьми по правилам
По плану
дорожного движения, участие в выставках, смотрах-
88
По плану
Социум
Редакция районной газеты «Северная
звезда»
Написание статей , публикации.
По мере необходимости
Парк-усадьба П.И.Рычкова
Экскурсии, соревнования, трудовые десанты.
По плану
логия
Эко
СМИ
конкурсах
.
«Поместье Степное»
Экскурсии
По плану
Школьный музей
Экскурсии
По плану
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы





соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
соответствие правилам пожарной безопасности;
средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
учебно-методический комплект, оборудование, оснащение
89
3.2. Научно-методическое обеспечение Программы
Смотри пункт 2.1.
3.3. Распорядок и режим дня подготовительной к школе группы
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня —
это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных
особенностей детей, состояния здоровья. Режим дня установлен в соответствии с требованиями СанПин2.4.3049-13
Режим дня и организации ежедневной деятельности детей ежегодно согласовывается с заведующим РОО Администрации Северного
района.
Режим дня на летний оздоровительный период
Режимные моменты
Прием, игры, индивидуальные занятия
Утренняя гимнастика
I младшая группа
средняя группа
старший возраст
8.30 -9.00
8.30-9.10
8.30-9.15
9.10-9.20
9.10-9.20
9.20 – 9.40
9.20 – 9.40
9.20 – 9.40
9.40 – 10.00
9.40-10.00
9.40-10.00
9.10 – 9.20
Подготовка к завтраку Завтрак
Самостоятельная деятельность игры
90
Подготовка к прогулке Прогулка (совместная деятельность
воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные
процедуры)
10.00 – 12.25
Возвращение с прогулки, водные процедуры
12.25 – 12.30
12.25 – 12.30
12.25 – 12.30
Подготовка к обеду. Обед
12.30 – 13.00
12.30 – 13.00
12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон
13.00 – 15.00
13.00 – 15.00
13.00 – 15.00
Постепенный подъем, гимнастика, воздушные и водные процедуры
15.00 – 15.15
15.00 – 15.15
15.00 – 15.15
15.15-15.45
15.15-15.45
10.00 – 12.25
10.00-12.25
Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа
Полдник
15.45 – 16.00
15.45 – 16.00
15.45 – 16.00
Самостоятельная деятельность, игры
16.00 - 16.30
16.00 - 16.30
16.00 - 16.30
Подготовка к прогулке Прогулка. Уход детей домой
16.30 – 17.00
16.30 – 17.00
16.30 – 17.00
Режим дня на холодный период
подготовительная
Режимные моменты
I младшая группа
средняя группа
группа
Прием, игры,индивидуальные занятия
8.30 – 9.10
Утренняя гимнастика
9.10 – 9.20
Подготовка к завтраку, завтрак
9.20 – 9.40
91
8.30.-9.10
8.30-9.10
9.10-9.20
9.10-9.20
9.20-9.40
9.20-9.40
9.40-9.50
Самостоятельная деятельность детей
9.40 -9.50
Подготовка
9.40-9.50
9.50-10.00
9.50-10.00
9.50 – 10.00
к образовательной деятельности
10.00 – 10.30
10.00- 10.50
10.00-11.50
Образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка,
11.50-12.20
11.50 - 12.20
При температуре воздуха ниже -15 градусов время прогулки отводится для
индивидуальной работы, игр и самостоятельной деятельности детей
11.50 – 12.20
Возвращение с прогулки
12.20-12.20
12.20-12.30
12.20-12.30
12.30-12.50
12.30-12.50
Подготовка к обеду, обед
12.30 – 12.50
Подготовка к дневному сну, дневной сон
13.00–15.00
13.00 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные
процедуры
15.00 – 15.10
15.00 – 15.10
15.00 – 15.10
15.15 – 15.30
15.15 – 15.30
Полдник
15.15 – 15.30
Самостоятельная, игровая деятельность, чтение, кружки
15.30 – 15.45
15.30 – 15.45
15.30 – 15.45
Самостоятельная деятельность, игры,, индивидуальная работа с детьми
16.45– 16.00
16.45– 16.00
16.45– 16.00
Подготовка к прогулке. Прогулка.. Уход детей домой
16.00 – 17.00
16.00 – 17.00
16.00– 17.00
13.00 – 15.00
92
3.4. Традиции подготовительной к школе группы
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольной группе.
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач,с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей,
социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы
(праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены
различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
•
явлениям нравственной жизни ребенка
•
окружающей природе
•
миру искусства и литературы
•
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
•
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника
Отечества и др.)
•
сезонным явлениям
•
народной культуре и традициям.
Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную
организацию самостоятельной деятельности детей. В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы
93
положен календарь праздников, который обеспечивает:
 «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
 социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения
праздников;
 поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это
всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);
 технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника,
подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);
 разнообразие форм подготовки и проведения праздников;
 возможность реализации принципа построения программы «по спирали» или от простого к сложному (основная часть праздников
повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач,
решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
 выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и
подготовку к ним родителей воспитанников);
Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную
организацию самостоятельной деятельности детей.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать
приоритет дошкольного учреждения.
Традиции дошкольной группы.













Праздник бабушек и дедушек
Праздник матери
Новый год
Посиделки в «Русской избе»
Наши Минутки: Минутка вхождения в день, Минутка доброты, Минутка безопасности, Минутка поэзии, Музыкальная минутка.
День открытых дверей
Выставки семейного творчества
Семейные конкурсы
«Неразлучные друзья-взрослые и дети»- совместные соревнования педагогов и детей
Экологические акции
Неделя доброты
Неделя семьи
Неделя русской народной культуры
94






Книжкина неделя
Неделя безопасности
Театральный фестиваль
Неделя музыки
Неделя юного художника
Неделя здоровья
Планирование занимательных мероприятий
№
Мероприятие
дата
1.
День знаний
сентябрь
2.
День пожилого человека
октябрь
3.
Неделя здоровья (пешие походы, совместные игры, соревнования, экскурсии в парк)
ноябрь
4.
Конкурс детского рисунка «Новогодняя сказка»
декабрь
5.
Фестиваль подвижных игр
В течение года
6.
Дни открытых дверей (отчет перед родителями о проделанной работе по проблеме года)
1 раз в квартал
7.
Зимние каникулы (спортивные развлечения, совместные праздники с родителями, святочные вечера у русской
печки,)
январь
8.
Экскурсии в школьный краеведческий музей.
1 раз в месяц
9.
«Мой папа и я-лучшие друзья»
февраль
10.
Конкурсы построек: летом- «Архитекторы на песке» зимой - «Юные конструкторы из снега»
июль
январь
11.
Экологический марафон, День земли, экологические акции – создание коллажей «Защитим землю»
95
апрель
12.
Неделя зимних игр и забав
январь
13.
Шляпное дефиле «Лучшая шляпка для мамы», конкурсы литературно – музыкальных номеров воспитанников
и их мам: (национальный колорит) Номинации: колыбельная, национальный танец, песня, импровизация на
фортепиано, чтение стихотворений
март
14
Конкурс семейного творчества «Папа, мама, я –рисует вся семья »
В течение года
15
Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья
май
16
Конкурс детского рисунка «Мы – фантазеры!»
апрель
17
Конкурс «Папа, мама, я – музыкальная семья»
март
18
Выпуск стенгазеты
май
»
3.5. Характеристика развивающей предметно-пространственной среды
Среда развития ребенка – пространство жизнедеятельности ребенка. Это те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольной
группе, в том числе предметно-пространственная среда и социальная среда. Состояние предметно-пространственной развивающей среды в
дошкольной группе соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе:





реализуемой в детском саду образовательной программы;
требований нормативных документов;
материальных и архитектурно-пространственных условий;
предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
общих принципах построения предметно-развивающей среды.
Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность жизни детей во время пребывания в ДОУ, способствует
укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Все базисные компоненты развивающей предметно-пространственной развивающей среды включают оптимальные условия для
полноценного физического, художественно- эстетического, познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития детей.
№
Вид помещения
Оснащение
96
1.

Групповая комната


















Книжный уголок
Уголок театрализации и ряженья
Парикмахерская
Уголок художественно-продуктивной деятельности
Игровая мебель для сюжетно-ролевых игр: школа,поликлиника,почта,магазин,кухня, спальная, уголок отдыха .
Уголок сюжетно-ролевых игр для мальчиков
Уголок ПДД
Уголок конструирования
Физкультурный уголок
Уголок здоровья
Уголок уединения
Сенсорный уголок(настольные игры, лото, сортировщики, мозаики, пазлы, вкладыши, головоломки, шнуровки)
Уголок природы
Уголок экспериментирования
Календарь погоды
Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения
Дидактические материалы по математике, развитию речи
Магнитофон, CD-диски
97
98
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа