close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с.Лебяжье
Измалковского муниципального района
Липецкой области»
РАССМОТРЕНА
Протокол заседания
методического объединения
учителей естественноматематического цикла
от 26.08.14 №1
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ
ООШ с. Лебяжье
Измалковского района
от 24.08.14 № 67
Рабочая программа учебного предмета
Природоведение
5 класс
Составил:
учитель географии
Ишанова Елена Михайловна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
Стандарта основного общего образования по природоведению, примерной программы по
природоведению основного общего образования. Использована авторская программа основного
общего образования по природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (линия Н.И.Сонина).
Курс природоведения в 5 классе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы и
одновременно является основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение
природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое
внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены
основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании
окружающего мира, в жизни человека.
Цели изучения предмета:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учёт,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших
видов первой медицинской помощи.
При изучении курса природоведения у учащихся осуществляется активное формирование
базовых учебных компетенций:
 учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить
свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебнопознавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать
причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к
изучаемой проблеме;ставить познавательные задачи; выбирать условия проведения
наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть
измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты,
формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования
с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические
редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);
 коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами
действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы);
 информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации:
книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями,
Интернет;самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать
необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее);
 природоведческой (иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной
среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять правила поведения в
экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы,
наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми);
 здоровьесберегающей (позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами
физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и
самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о
собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой
медицинской помощи)
Формы организации образовательного процесса:
Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа,
программное обучение, зачетный урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие
задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации,
письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими
программами за компьютером.
Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как
обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной),самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.
Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)
Виды и формы контроля
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный
и индивидуальный опрос; отчеты по практическим творческим заданиям (защита рефератов и
проектов, моделирование процессов и объектов),тестовый контроль, проверочные и
практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки», который
полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,
практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рабочая программа реализуется при работе с УМК:
1. Плешаков А.А.. Природоведение 5 класс: учеб.для общеобразовательных
учреждений / А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010г. 174 с.
2. Сонин Н.И., Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение. 5класс»,
Москва, «Дрофа», 2010.
Рабочая программа согласно Федеральному базисному плану, рассчитана на 70 часов (2 часа в
неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт распределение
учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того
программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Практических работ –
12.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения природоведения ученик должен:
Знать/понимать:
 многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации,
отдельные методы изучения природы;
 строение живой клетки (главные части);
 царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
 среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко
характеризовать);
 природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры живых
организмов);
 изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
 важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения.
Уметь:
 узнавать наиболее распространенные растения животных соей местности (в том числе
редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием
атласа определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений
растений к различным способам размножения; приспособление животных к условиям
среды обитания; изменений в окружающем мире под воздействием человека;
 указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 описывать собственные наблюдения и опыты, различать в них цель, условия проведения
и получены результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3 - 4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
 находить значение терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;
 использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных
устных сообщениях (2 - 3 минуты);
 пользовать приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных
признаков;
 измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
 определение наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов
и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в
природной среде;
 составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими
культурными растениями, домашними животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечения, несложных травмах.
Содержание программы
Введение(1ч)
Знакомство с курсом «Природоведения ». Структура материала.
Изучение природы (5 ч)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология,
физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение,
эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное
оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).Великие естествоиспытатели.
Практические работы:
1. Проведение опытов с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
2. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Т2. Вселенная (14ч)
Представления о Вселенной древних народов. Взгляды Пифагора на форму Земли.
Модель Вселенной по Птолемею, Аристотелю. Взгляды на строение Вселено в раннем
средневековье. Эпоха ВГО и ее влияние на развитие астрономии. Система мира по Н.Копернику.
Роль Дж.Бруно и Г.Галилей в развитии и пропаганде учения Н.Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон.
Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеориты и метеоры. Звезды и их многообразие. Солнце
как ближайшая к нам звезда. Созвездия.
Планеты. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Т3.Земля (19 ч)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза - научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж.Бюффон, И.Кант, Д.Джинкс, О.Ю.Шмидт). Современные
взгляды на возникновение Земли.
Внутреннее строение Земли: мантия, ядро, земная кора. Строение земной коры. Горные
породы, минералы, полезные ископаемые. Многообразие явлений природы. Природные явления:
землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые
и сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры
превращения веществ в окружающем мире.
Суша планеты, материки, острова. Характеристика природных условий материков.
Атмосфера Состав воздуха. Облака. Типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей
и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов,
здоровье людей.
Гидросфера и ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники,
айсберги. Подземные воды.
Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов.
Особенности положения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие
возможность жизни.
Практические работы:
1.Ознакомление со свойствами горных пород и минералов
2. Прописывание на контурной карте морей, океанов, омывающих территорию России,
крупных рек (по выбору учителя).
3.Прописывание на контурной карте крупнейших
вершин и рек материков.
Т4. Жизнь на Земле (17ч)
Развитие жизни на Земле, жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода,
расцвет древних пресмыкающихся, птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро - главные части клетки.
Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки.
Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среда обитания организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков.
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса,
травянистые равнины, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество
кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Практические работы:
1.
Знакомство с ископаемыми остатками животных и растений
2.
Знакомство с устройством увеличительных приборов (микроскоп, лупа)
3.
Строение клеток кожицы лука.
4.
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербария и
коллекций минералов.
5.
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов
Человек на Земле (12ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитек,
австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный человек).
История географических открытий. Географические представления древнегреческих
ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновые
дыры, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание, его
причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
Простейшие способы оказания первой помощи.
Практические работы:
1.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
2.
Определение ядовитых растений, грибов и животных своей местности.
Резерв времени (2ч)
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
Вид
контроля
Введение (1ч)
Лек-групповой
ция
практикум;
-индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
с/р
со
справочной
литературой;
-тестовый
контроль
Т.1. Изучение природы (5ч)
1
Прак- -географитикум ческий
диктант
-индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-тестовый
контроль
Средства
обучения
Дата
проведения
по
по
плафакну
ту
1.
Введение
2.
Науки о природе
3.
Методы
изучения
природы. 1
Наблюдение.
Практическая работа «Прове-дение
опытов с целью кон-кретизации
знаний
о
методах
изучения
природы»
Практикум
-индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
дополнительн
ойлитературой,
- п/р
-учебник,
10.09
-атлас,
-таблицы,
изображающие
явления
природы;
-микроскоп,
лупа, линейка,
колбы и др.
лабораторное
оборудование
4.
Эксперимент, измерение – методы 1
познания природы
Практикум
-п/р;
-тестовый
контроль;
-секундомер;
-термометр
12.09
5.
Оборудование
для
научных 1
исследований.
П/р «Знакомство с оборудо-ванием
для научных иссле-дований»
Практикум
-индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
-учебник,
-атлас,
-таблицы,
изображающие
явления
17.09
1
-учебник,
3.09
-атлас,
-использование
средствИнтернет,
мультимедиаучебни-ков
на
всех
последующих
уроках
-учебник,
5.09
-атлас,
-таблицы,
изображающие
явления
природы;
-микроскоп,
лупа, линейка,
колбы
и
др.лабораторное
оборудование
дополнительн
ойлитературой,
- п/р
6.
Великие естествоиспытатели
7.
Что такое Вселенная. Как древ-ние
люди представляли себе вселенную.
8.
Модель вселенной по Аристотелю и
Птолемею
1
-индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
дополнительн
ойлитературой,
- с/р
Т2. Вселенная (14ч).
1
К
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- диктант
1
ИНМ тестовый
контроль;
-индивидуальный и
фронталь-ный
опрос
1
ИНМ тестовый
контроль;
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос,
-с/р
1
К
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- диктант
1
Презе индивинтадуальный и
ция
фронталь-ный
опрос;
-тестовый
контроль
9.
Николай Коперник и его модель
Вселенной
10.
Дж.Бруно и Г.Галилей. Их роль в
развитии и пропаганде
идей
Коперника
11.
Солнечная система, её
Планеты земной группы.
12.
Планеты- гиганты (Юпитер, Са- 1
турн, Уран, Нептун). Самая маленькая планета-Плутон.
состав.
Лекция
ИНМ
природы;
-микроскоп,
лупа, линейка,
колбы
и
др.лабораторноеоборудование
-портреты
путешественник
ов
19.09
-глобус,
-атлас 6 кл
24.09
-портреты
Аристотеля
Птолемея
-портрет
Н.Коперника,
-физ.карта
полушарий
26.09
и
1.10
-портреты
3.10
Дж.Бруно
и
Н.Коперника,
-физ.карта
полушарий
-атлас
индиви- -мультимедиадуальный и учебник
фронталь-ный
опрос;
-тестовый
8.10
10.10
контроль
13.
Спутники планет
1
Презе
нтация
-с/р
-учебник,
индиви- -атлас,
дуальный и
фронталь-ный
опрос;
-диктант,
-тестовый
контроль
15.10
14.
Астероиды. Кометы
1
К
индиви- -фотографии
дуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- диктант,
-тестовый
контроль
17.10
15.
Метеоры. Метеориты
1
К
-фотографии
22.10
16.
Звёзды. Солнце-ближайшая к нам 1
звезда.
К
-фотографии
24.10
17.
Многообразие звёзд
1
ИНМ
-с/р;
тестовый
контроль;
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос
-п/р;
тестовый
контроль;
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- диктант,
-тестовый
контроль
18.
Созвездия
1
К
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- диктант,
-тестовый
контроль
-фотографии
созвездий,
-мультимедиаучебник
31.10
19.
Обобщающий
«Вселенная»
УОП
-тестовый
контроль
-мультимедиаучебник
12.11
урок
по
теме 1
-карта звёздного 29.10
неба
20.
Обобщающий
«Вселенная»
урок
по
теме 1
УОП
21.
Как возникла Земля. Гипотезы о 1
возникновении Земли.
22.
Возникновение Земли
1
ИНМ
индиви- -физ.
карта 21.11
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас
опрос,
-с/р,
- диктант
23.
Внутреннее строение Земли.
1
Презе
нтация
индиви- -физ.
карта 26.11
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас
опрос,
-с/р,
- диктант
24.
Горные
породы,
минералы, 1
полезные ископаемые.
П/р «Ознакомление со свойст-вами
горных пород и минералов»
Практикум
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос,
-с/р,
- диктант
25.
Вещества в окружающем мире
1
Лекция
индиви- -мультимедиадуальный и учебник
фронталь-ный
опрос,
-с/р,
- диктант
3.12
26.
Многообразие явлений природы
1
Презе
нтация
индиви- -мультимедиадуальный и учебник
фронталь-ный
опрос;
-тестовый
контроль
5.12
27.
Землетрясения
1
К
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
-тестовый
контроль
14.11
Т3.Земля (19ч)
К
индиви- -портреты
дуальный и учёных,
фронталь-ный -№1, 05, с.34
опрос,
-с/р,
- диктант,
19.11
-физ.
карта 28.11
полушарий,
-атлас,
-коллекция
горных пород и
менералов
-физ.
карта 10.12
полушарий,
-атлас,
-предметная
картинка «Зем-
28.
Вулканы
1
Презе
нтация
29.
Суша
1
ИНМ
30.
Суша
1
ИНМ
31.
Атмосфера Земли
1
ИНМ
32.
Погода
1
Практикум
33.
Климат
1
Практикум
34.
Ураганы. Смерчи
1
Презе
нтация
картой,
- диктант
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-тестовый
контроль
летрясение»
-физ.
карта 12.12
полушарий,
-атлас,
-коллекция
горных пород и
менералов,
-макет вулкана,
-предметная
картинка
«Вулкан»
индиви- -физ.
карта 17.12
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас
опрос;
-работа
с
картой,
- диктант
индиви- -физ.
карта 19.12
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас,
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник
картой,
диктант,
тестирова-ние
индиви- -физ.
карта 24.12
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас,
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник,
картой,
-предметная
диктант, картинка
тестирова-ние «Строение
атмосферы»
индиви- -физ.
карта 26.12
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас,
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник,
картой,
-предметная
диктант, картинка
тестирова-ние «Строение
атмосферы»
индиви- -физ.
карта 14.01
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас,
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник,
картой,
-предметная
- диктант,
картинка
-с/р
«Строение
атмосферы»
индиви- -физ.
карта 16.01
дуальный и полушарий,
фронталь-атлас,
ныйопрос;
-работа
картой,
- с/р
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
-мультимедиас учебник,
-предметная
картинка
«Строение
атмосферы»
Гидросфера Земли., её части.
1
Прак- индиви- -физ.
карта
П/р «Подписывание на к.к. морей,
тикум дуальный и полушарий,
океанов, омывающих территорию
фронталь-ный -атлас,
России, крупных рек по выбору»
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник
картой,
- диктант,
-с/р
Мировой океан
1
ИНМ индиви- -физ.
карта
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас,
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник
картой,
диктант,
тестирова-ние
Воды суши.
1
Прак- индиви- -физ.
карта
П/р
«Подписывание
на
к.к.
тикум дуальный и полушарий,
крупнейшихвершини
рек
фронталь-ный -атлас,
материков»
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник
картой,
- диктант,
-с/р
Неповторимая планета
1
Презе индиви- -физ.
карта
нтадуальный и полушарий,
ция
фронталь-ный -атлас,
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник
картой,
- с/р
Обобщающий урок по теме «Земля» 1
УОП
индиви- -физ.
карта
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас,
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник
картой,
диктант,
тестирова-ние
Т4. Жизнь на Земле (17ч)
Развитие жизни на Земле
1
Лекиндиви- -физ.
карта
ция
дуальный и полушарий,
фронталь-ный -атлас,
опрос;
-мультимедиа-работа
с учебник
картой,
диктант,
тестирование,
-с/р
Животные прошлого.
1
Прак- индиви- -физ.
карта
21.01
23.01
28.01
30.01
4.02
6.02
11.02
П/р «Знакомство с ископаемыми
останками растений и живот-ных»
тикум
42.
Живые клетки.
1
П/р №1 «Знакомство с устройством
приборов (микроскоп, лупа)».
П/р №2 «Строение клеток кожицы
лука»
Практикум
43.
Разнообразие клеток
К
44.
Царства
живой
природы. 1
Одноклеточные организмы
ИНМ
45.
Многоклеточные организмы (грибы, 1
растения)
ИНМ
46.
Беспозвоночные животные
ИНМ
47.
Среды
обитания
организмов. 1
Наземно-воздушная среда.
П/Р «Знакомство с организмами
различных
сред
обитания
с
использованием
гербария
и
коллекции минералов»
1
1
К
дуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос,
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
полушарий,
-атлас,
-мультимедиаучебник,
-коллекция
«Окаменелые
останки
растений
и
животных»
-микроскоп,
13.02
-лупа,
-препарат
для
проведения п/р,
-таблица
«Клетка»
-таблица
18.02
«растительная и
животная
клетка»
-гербарий,
-предметные
картинки
20.02
-гербарий,
-предметные
картинки
25.02
-предметные
картинки
27.02
-гербарий,
-предметные
картинки,
-коллекция
минералов
4.03
48.
Водная среда. Приспособлен-ность 1
организмов к жизни в ней. П/р –
продолжение.
К
49.
Почвенная среда. Приспособлен- 1
ность организмов к жизни в ней. П/р
- окончание.
К
50.
Жизнь на разных материках.
1
П/р «Исследование разнообразия
растений
с
использованием
гербарных материалов»
ИНМ
51.
Жизнь на разных материках.
1
П/р «Исследование разнообразия
растений
с
использованием
гербарных материалов»
ИНМ
52.
Природные зоны Земли
1
ИНМ
53.
Жизнь в морях и океанах
1
Презентация
54.
Жизнь в морях и океанах
1
Презентация
55.
Обобщение по теме «Жизнь на 1
Земле»
УОП
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
диктант,
тестирование,
-с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- с/р
-физ.карта
полушарий,
-предметные
-предметные
картинки
6.03
-предметные
картинки
11.03
-предметные
13.03
картинки,
-зоогеорафическая
карта
мира
-предметные
18.03
картинки,
-зоогеорафическая
карта
мира
-карта
«Природные
зоны Земли»
20.03
-физ.карта
1.04
полушарий,
-зоогеорафическая
карта
мира,
-предметные
картинки
-физ.карта
3.04
полушарий,
-зоогеорафическая
карта
мира,
-предметные
картинки
-физ.карта
8.04
полушарий,
-зоогеорафи-
картинки
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
1
УОП
Т5. Человек на Земле (12ч)
Происхождение человека. Древ-ние 1
Лекиндивипредки человека
ция
дуальный и
фронталь-ный
опрос;
- с/р
История географических открытий. 1
ИНМ индивиОткрытие Америки
дуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- с/р
Открытие Австралии, Антарк-тиды
1
ИНМ индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- с/р
Великие
путешественники-пер- 1
ИНМ индививооткрыватели
дуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- с/р
Как человек изменил Землю
1
К
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- с/р
Окислотныхдождях, об озоновой 1
К
индивидыре, парниковый эффект
дуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- с/р
Жизнь под угрозой
1
Лекиндивиция
дуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- с/р
Меры сохранения жизни на земле
1
Лекиндивиция
дуальный и
фронталь-ный
опрос;
ческая
карта
мира,
-предметные
картинки
Тестирование
10.04
-физ.карта
полушарий,
-предметные
картинки
15.04
-физ.карта
полушарий,
-портреты
путешественник
ов
17.04
-физ.карта
полушарий,
-портреты
путешественник
ов
22.04
-физ.карта
полушарий,
-портреты
путешественник
ов
24.04
-физ.карта
полушарий
29.04
-физ.карта
полушарий
1.05
-физ.карта
полушарий
6.05
-физ.карта
полушарий
8.05
65.
Опустынивание и его причины. 1
Защита земли от опустынивания.
К
66.
Здоровье человека и безопас-ность 1
жизни.
П/р
«Овладение
простейшими
способами
оказания
первой
доврачебной помощи»
Ядовитые животные и растения. 1
Первая помощь.
П/р
«Определение
ядовитых
растений
и
животных
своей
местности»
Промежуточная
аттестация
по 1
предмету
Практикум
67.
68.
6970
Повторение
Практикум
-работа
с
картой,
- с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос;
-работа
с
картой,
- с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос,
- с/р
индивидуальный и
фронталь-ный
опрос,
- с/р
Тестирование
Резерв времени (2ч)
2
Примечание:
С/р-самостоятельная работа
П/р – практическая работа
К – комбинированный урок
УОП – урок обобщающего повторения
ИНМ – урок изучения нового материала
-физ.карта
полушарий
13.05
предметные 15.05
картинки
-гербарий
20.05
22.05
27.05
29.05
Контроль уровня обученности
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
наличие неточностей в изложении географического материала;
определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
понимание основных географических взаимосвязей;
знание карты и умение ей пользоваться;
при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по природоведению.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее
на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно
для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу
по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в
работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более
баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной
работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Перечень литературы
1. Журнал «География в школе», «Золотой ключик».
2. Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по природоведению: 5ый кл.: к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Природоведение 5 класс»: метод.
пособие/ Л.Д.Парфилова . - М.: изд-во «Экзамен», 2010. - 126 с. - (Серия «Учебнометодический комплект»)
3. Парфилова Л.Д. Тесты по природоведению: 5-ый кл.: к учебнику А.А.Плешакова,
Н.И.Сонина «Природоведение 5 класс»: метод. пособие/ Л.Д.Парфилова . - М.:
изд-во «Экзамен», 2006. - 62 с. - (Серия «Учебно-методический комплект»)
4. Дидактический материал по экологии 5 класс/ авт. - сост. Н.А.Степанчук. - 2-е
изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008. - 255 с.
5. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс.
Биология 6 - 11 классы. - 5-е изд. стереотип. - М.: Дрофа, 2010. - 138 с.
6. Примерная программа основного общего образования по природоведению, 5 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа