close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
02.21.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кучеряевская основная общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
РАССМОТРЕНО
На ШМО
Протокол № 1
от «27» августа 2014г.
________ / _______________
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
Директор МКОУ Кучеряевская ООШ
____________ Семенютина С.Н. ____________ Солодунова В.В.
«___» __________ 2014г.
Приказ № 42/3 от 28.08.2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Биология»
для 6 класса (II ступень)
1 час в неделю 35 – в год
Из них: федеральный компонент 35
региональный компонент 0
школьный компонент 0
Составила: учитель биологии
Патока Ирина Николаевна
(1 квалификационная категория)
2014- 2015 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.
Статус документа
Рабочая программа по биологии 6 класса составлено на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р
2. Приказ Министерства образования РФ №127 от 11.05.1999 г. «О проблемах
и перспективах развития естественно-математического образования в
общеобразовательных учреждениях РФ».
3. Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования».
4. Приказ Департамента образования, науки и молодёжной политики
Воронежской области от 27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Воронежской области, реализующих
государственные образовательные стандарты начального общего,
основного общего и среднего общего образования»
5. Федеральный закон от 9 февраля 2007 г. № 17-ФЗ «О внесении изменений
в Закон Российской Федерации «Об образовании» пункт 4
6. Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации (приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312)
7. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03
2004 года № 1089;
8. Приказ Министерства образования РФ № 1236 от 19.05.1998 г. «Об
утверждении обязательного минимума содержания основного общего
образования. Раздел «Биология».
9. Методическое письмо Департамента государственной политики в
образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана»
10.Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом от 09.12.08 №
379, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования;
11. Программа курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» И.Н.
Пономарева, B.C. Кучменко и др. «Природоведение. Биология. Экология.
5-11 классы. Программы. - М. Вентана -Граф, 2008год.
12.Школьный учебный план на 2012 - 2013 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым
учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания
курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми
выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и
эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный
и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении
многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных
представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе
эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании
раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности
человека, его роли в окружающей среде.
Курс биологии 6-го класса начинает систематическое изучение данной дисциплины
в основном (общем) образовании школьников. Он является частью программы по
биологии 6-9 классов.
Курс биологии в 6-ом классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет
комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях:
морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии,
растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение
требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного
мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие
самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.
Преподавание курса биологии в 6-м классе осуществляется по программе
«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». / Авторы профессор И.Н. Пономарева, B.C.
Кучменко, опубликованной в сборнике «Биология в основной школе: Программы». - М.:
Вентана-Граф, 2006, допущенной Министерством образования Российской Федерации, а
так же сборником «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы Программы. М.:
«Вентана –Граф» 2008 год с использованием учебника Биология. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники для 6-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: ВентанаГраф, 2008 год
Цели изучения предмета.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками;
проводить
наблюдения
за
биологическими
объектами,
биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Главная цель курса биологии в 6-ом классе - развивать у школьников в процессе
биологического образования понимание величайшей ценности жизни, ценности
биологического разнообразия. Вместе с тем задачи курса максимально направлены на
развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии.
Место предмета в базисном учебном плане.
По областному базисному учебному плану на изучение биологии в 6-м классе
выделено 35 часа, 1 час в неделю. По школьному учебному плану - 35 часов в течение
учебного года, 1 час в неделю, Календарно-тематическое планирование составлено на
основании программы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» под общей
редакцией профессора И.Н. Пономаревой, рассчитанной на 1 час в неделю, 35 часов в
течение учебного года.
Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на
основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей
растений, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том
числе культурных растений, грибов, рекомендуется использовать часы учебного времени
из регионального компонента.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Введение
Контрольные и лабораторные работы
Л/Р №1 «Знакомство с внешним строением цветкового и
спорового растения»
Клеточное
Л/р №2 Знакомство с работой увеличительных приборов.
строение
«Приготовление микропрепарата»
растений
Л/р №3 «Знакомство с клетками растения» К. р. (1)
Органы
Л/р№4 «Строение семени фасоли»
цветковых
Л/р №5 «Строение корня у проростка тыквы»
растений
Л/р№6 "Строение вегетативных и генеративных почек»
Л/р № 7 «Внешнее строение листа».
Л/р 8«Внешнее и внутреннее строение стебля»(го дичные
кольца на поперечном разрезе)
Л/р 9«Внешнее строение корневища и клубня, луковицы»
Л\р№10 «Типыработа№2
соцветий»«Органы цветкового растения.
Основные
Контрольная
процессы
Клеточное строение»
жизнедеятельнос Л/р №10«Черенкование комнатных растений»
ти растений
Контрольная работа №3 «Основные процессы
жизнедеятельности»
Основные отделы Л/р№11
царства растений « Знакомство с одноклеточными водорослями из
аквариума»
Л/р№12 «Изучение внешнего строения моховидных
растений».
Л/р№13 « Изучение внешнего строения представителей
хвощевидных плауновидных растений».
Л/р№14« Изучение внешнего строения
хвойных»(строение шишек и семян)
Л\р№15 «Знакомство с разнообразием покрытосеменных,
комнатных растений».
Контрольная работа №4 «Основные отделы царства
растений»
Историческое
развитие
многообразия
Царство
Бактерии
растительного
Царство Грибы. Л\р№16 « Изучение внешнего строения плесневых
мира
на Земле
Лишайники.
грибов».
Природные
сообщества
Всего
20
Кол-во
часов
3
2
7
6
6
2
1
3
5
35
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение. Общее знакомство с растениями.(3 ч)
Наука о растениях – ботаника. Мир растений. Разнообразие растений. Растение - живой
организм. Условия жизни растений. Четыре среды жизни растений.
Клеточное строение растений (2 ч)
Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений. Строение растительной
клетки. Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды
Органы цветковых растений (7 ч)
Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян. Значение
семян. Корень. Внешнее строение корня. Внутреннее строение корня. Значение корней и
их разнообразие. Побег. Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег растения.
Лист – часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни
растений. Стебель, его строение и значение. Многообразие стеблей у надземных побегов.
Видоизменения подземных побегов. Цветок - генеративный орган, его строение и
значение. Цветение и опыление растений. Плод. Разнообразие и значение плодов.
Растительный организм как живая система.
Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
Почвенное (корневое) питание растений. Воздушное питание растений - фотосинтез.
Космическая роль зелёных растений. Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды
в жизнедеятельности растений. Размножение и оплодотворение растений. Вегетативное
размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и
развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий
окружающей среды.
Основные отделы царства Растений (6 ч)
Понятие о систематике растений. Водоросли. Общая характеристика. Многообразие
водорослей. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Отдел
Папоротниковидные. Общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая
характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
Семейства класса Двудольные. Семейства класса Однодольные.
Историческое развитие органического мира на Земле (2 ч)
Понятие об эволюции растительного мира на Земле. Эволюция высших растений.
Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.
Царство бактерий (1 ч)
Бактерии. Общая характеристика. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и
в жизни людей.
Царство Грибы. Лишайники (3 ч)
Царство Грибы. Общая характеристика. Многообразие и значение грибов. Лишайники.
Общая характеристика и значение.
Природные сообщества (5 ч)
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность
организмов к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ.
Многообразие природных сообществ.
КРИТЕРИИИ ОЦЕНКИ
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения
необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного
материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее
приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал
излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить
самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике
в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо
аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не
использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или
допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или
не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой,
одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или
одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при
наличии пяти недочётов.
3.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. —
оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило,
на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение
пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в
полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов,
измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение
наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего
места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии
с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один
недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов
с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух
ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков,
таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но
повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём
выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения,
выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по
заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и
выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и
выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений ,
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из
этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Организация учебно – воспитательного процесса (формы, методы, технологии)
Исходя из уровня подготовки класса использую технологии дифференцированного
подхода и личностно – ориентированного образования. Формы уроков в основном
традиционные (комбинированный урок) или урок по изучению нового материала.
Методы обучения- репродуктивный(объяснительно – иллюстративный) и продуктивный
(частично-поисковый). Форма организации познавательной деятельности-групповая и
индивидуальная. Включены практические и лабораторные работы. По окончании курса
проводится итоговая контрольная работа.
В соответствии с областным базисным учебным планом 10% учебного времени
отведены на реализацию национально-регионального компонента дисперсню при
изучении всех тем курса. Включение национально − регионального компонента (НРК)
обогащает образовательные цели и выступает важным средством воспитания и обучения,
источником разносторонних знаний о жизни региона и всей страны. Учащиеся получают
реальную возможность применения полученных знаний и умений на практике.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени
основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Основные знания:
I. «Царства живой природы. Признаки живого. Клетка- единица строения и
жизнедеятельности. Ткани».
- Клетка единица строения и жизнедеятельности всех живых организмов.
- Химический состав клетки
- Особенности строения и жизнедеятельности клеток бактерий, грибов, растений.
- Деление клетки
- Хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации
- Особенности строения и функции основных тканей растений
- Взаимосвязь клеток − как основа целостности организма
II. Строение и жизнедеятельность живого организма.
- признаки живого организма: клеточное строение, химический состав, обмен в-в,
превращение энергии, раздражительность, рост, развитие, воспроизведение.
- особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных
организмов
- фотосинтез - автотрофный способ питания.
- гетеротрофный способ питания (грибы, бактерии)
- Организмы - сапрофиты и паразиты.
- регуляция процессов жизнедеятельности
- взаимосвязь органов и систем как основа целостности организма
− связь организмов бактерий, растений, грибов со средой обитания
- роль растений, бактерий, грибов в жизни и хозяйственной деятельности человека
- использование бактерий и грибов в биотехнологии
- биотехнология основы выращивания культурных растений
- охрана растений
- бактерии и грибы - возбудители заболеваний растений, животных, человека
- наблюдение, эксперимент, моделирование как методы изучения строения и
жизнедеятельности живого организма.
III. Взаимосвязь организма и среды.
- Среды обитания растений, грибов, лишайников
- приспособленность к среде обитания
- экологические факторы
- изменение среды обитания растений
Наблюдения в природе
IV. Природные и искусственные сообщества
- понятие о природном сообществе
- понятие о виде
- цепи питания
- организмы-редуценты, продуценты, консументы
- круговорот веществ
- изменения растительных сообществ под влиянием деятельности человека
- охрана видов растений и растительных сообществ
- искусственные сообщества, повышение их продуктивности
- V. Многообразие растений, бактерий, грибов и лишайников.
- дикорастущие и культурные растения
- бактерии, грибы и лишайники их характеристика, место в системе органического мира,
роль в природе,жизни человека и н\х
- VI. Классификация организмов и эволюционное учение
- царства живой природы
- основные таксономические категории в царстве растений
- классификация растений
- основные признаки отделов, классов , семейств, видов
- усложнение растений в процессе эволюции
- доказательства эволюции
- сорта растений, причины их многообразия
- роль растений в природе и н\х
- сохранение генофонда растительного мира
- Основные умения: применять знания
- о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания,
меры охраны.
- о СТРОЕНИИ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКТЕРИЙ ГРИБОВ ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ ПРИЕМОВ ХРАНЕНИЯ
ПРОДУКТОВ питания, профилактики отравлений и заболеваний.
- о видах природных сообществ, для обоснования меры их охраны
- Сравнивать
- царства живой природы
- строение клеток бактерий, грибов, растений
- различные ткани растений
- природные и искусственные сообщества
- семейства, классы покрытосеменных растений
- Наблюдать
- сезонные изменения природы
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности растений.
- Узнавать
- клетки и ткани растений на микропрепарате
- органы растений
- наиболее распространенные виды растений Челябинской области (Карталинского района)
(в природе, коллекциях, гербарных материалах, рисунках, таблицах)
- съедобные и ядовитые грибы
- культурные растения
- Делать выводы
- о клеточном строении растений
- о взаимосвязях строения и функции клеток, тканей, органов, систем органов
- об историческом развитии растительного мира
- Соблюдать правила
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом
- проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений
- поведения в природе
профилактики отравлений грибами, растениями
Информационно – методическое обеспечение:
Литература для учителя:
1. А.А. Калинина. Поурочные разработки по биологии. «Растения, Бактерии, Грибы,
Лишайники». «Вако» М. 2005г.
2. Настольная книга учителя биологии (норм. Документы) Апрель 2002г.
3. А.К. Тарасов Ботаника. Зоология. Химия. Смоленск, «Русич», 1999г.
4. В.З. Резникова, А.Н. Мягкова, Г.С. Калинова. Тестовый контроль знаний учащихся
по биологии. М.: « Просвещение», 1997г..
5. Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова «Растения, Бактерии, Грибы,
Лишайники» дидактические карточки, М. Школа-пресс, 1999г.
6. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова Биология (дидакт. карточки) - «Вентана-Граф»,
2004г.
7. Т.С. Сухова, B.C. Кучменко Биология. Система заданий для контроля
обязательного
уровня подготовки выпускников основной средней школы. М. «Вентана-Граф»,
2002г.
8. М. Г .Вахромеева, В. Н. Павлов. Растения красной книги.М.: «Педагогика»,1990г.
Литература для обучающихся:
1. Учебник под общей редакцией профессора И.Н. Пономаревой. Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники для 6-го класса общеобразовательных учреждений. М.: « Вентана-Граф», 2008
2. А.М. Былова. Экология растений. 6 класс. М. Вентана − Граф. 2002г
3. И.Н. Пономарева. В.С. Кучменко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники. Методическое пособие. М. «Вентана − Граф» 2004г.
4. Понамарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко В.С. Симонова Л.В. Биология.
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1−2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
2
3
Тема урока
Лабораторные работы
Кол
– во
часо
в
№
Глава 1.Общее знакомство с растениями (3 часа)
Наука о растениях1
Ботаника. Мир растений
Разнообразие
1 Л/Р №1 «Знакомство с
внешним строением
растений. Особенности внешнего
цветкового и спорового
строения растений
растения»
Растения- живой организм.
Условия жизни растений
1
Четыре среды жизни на Земле
Глава 2.Клеточное строение растений (2 часа)
Микроскоп
и
лупа
- приборы
4
1 Л/р №2 Знакомство с
для изучения строения
работой увеличительных
растений. Особенности
приборов.
растительной клетки
«Приготовление
микропрепарата»
Л/р №3 «Знакомство с
клетками растения»
5 Жизнедеятельность
1
Клетки. Ткани растений, их
виды.
Контрольная работа №1
Глава 3.Органы цветковых растений (7 часов)
6 Семя. Внешнее и
1 Л/р№4 «Строение семени
внутреннее строение.
фасоли»
Условия прорастания семян
7 Значение семян. Корень.
1
Внешнее и внутреннее
строение корня.
8 Рост корня .Значение корней
1 Л/р №5 «Строение корня
и их разнообразие.
у проростка тыквы»
9 Побег. Строение и значение
1 Л\р№6 "Строение
побега. Развитие побегов из
вегетативных и
почек
генеративных почек»
10 Лист. Внешнее и внутреннее
1 Л\р № 7 «Внешнее
строение
строение листа».
Значение листа в жизни
растений.
11 Стебель, его строение и
1 Л\р 8«Внешнее и
значение
внутреннее строение
Видоизменения
стебля»
подземных побегов
Л\р 9«Внешнее строение
корневища и клубня,
луковицы»
Дата
план
03.09.14
10.09.14
17.09.14
24.09.14
01.10.14
08.10.14
15.10.14
22.10.14
29.10.14
12.11.14
19.11.14
факт
12 Цветок – генеративный орган,
1 Л\р№10 «Типы соцветий» 26.11.14
его строение и значение
Цветение и опыление
Растений.Плод. Разнообразие
значение плодов.
Растительный организм –
живая система
Глава 4.Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов)
Минеральное (почвенное)
1
03.12.14
питание
растений.
Воздушное
13
питание растений- фотосинтез
Контрольная работа№2
«Органы цветкового растения.
Клеточное строение»
Космическая роль зеленых
1
10.12.14
растений.
Дыхание
растений
и
14
обмен веществ
15 Значение воды в жизнедея1
17.12.14
тельности растений.
Размножение и оплодотворение у растений
Вегетативное
размножение
16
1 Л\р №11«Черенкование
24.12.14
растений Использование
комнатных растений»
вегетативного размножения
17 Рост и развитие растительного
1
14.01.15
организма Зависимость роста и
развития организма от условий
окружающей среды.
Контрольная
работа №3
18
1
21.01.15
«Основные процессы
жизнедеятельности»
Глава 5. Основные отделы царства растений (6 часов)
19 Понятие о систематике растений .
1
28.01.15
Водоросли и их значение
20 Многообразие
Водорослей.
Отдел Моховидные. Общая
характеристика и значение
1
21 Плауны. Хвощи. Папоротники.
Отдел Голосеменные
1
Л\р№12 « Знакомство с
одноклеточными
водорослями из
аквариума»
Л\р№13 «Изучение
внешнего строения
моховидных растений».
Л\р№14 « Изучение
внешнего строения
представителей хвощевидных плауновидных
растений».
Л\р№15« Изучение
внешнего строения
хвойных»
04.02.15
11.02.15
22 Отдел Покрытосеменные.
Семейство класса Двудольные
1
Л\р№16
«Знакомство с
разнообразием
покрытосеменных,
комнатных растений».
18.02.15
23 Семейства класса
1
25.02.15
Однодольные
24 Контрольная работа №4
1
04.03.15
«Основные отделы царства
растений»
Глава 6. Историческое развитие растительного мира на Земле (2 часа)
25 Понятие об эволюции
1
11.03.15
растительного мира на Земле
Эволюция высших растений.
26 Многообразие и происхождение
1
18.03.15
культурных растений. Дары
«Старого» и «Нового» света.
Глава 7. Царство бактерий (1 час)
27 Бактерии – живые организмы
1
01.04.15
Многообразие бактерий.
Значение бактерий в природе и
жизни человека
Глава 8. Царство Грибы. Лишайники.(3 часа)
28 Общая характеристика царства
1 Л\р№17 « Изучение
08.04.15
грибов. Многообразие и
внешнего строения
значение грибов
плесневых грибов».
29 Лишайники
1
15.04.15
30 Зачет по теме: «Бактерии. Грибы. 1
22.04.15
Лишайники»
Глава 9.Природные сообщества (5 часов)
31 Понятие о природном
1
29.04.15
сообществе, биогеоценозе и
экосистеме.
32 Приспособленность растений к
1
06.05.15
совместной жизни в природном
сообществе
33 Смена природных
1
13.05.15
сообществ
34 Многообразие природных
1
20.05.15
сообществ. Жизнь организмов в
природе.
35 Обобщающее повторение по
1
27.05.15
темам
Итого:
35
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа