close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по «Литературному чтению» для 4 класса МОУ «Азейская средняя общеобразовательная школа»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования,
 рабочей программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2014 год
 учебниками по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение,
2014 г. с логотипом ФГОС
 ООП НОО МОУ «Азейская СОШ»,2014-2015 учебный год
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009г.№373
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение
работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению
и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений
о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной
России и других стран.
Учебники соответствуют перечню учебников «Школа России» на 2014-2015 учебный год.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Место курса в учебном плане
Согласно учебного плана МОУ «Азейская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год на изучение курса «Литературное
чтение» отводится 136 часа из расчёта 4 часа в неделю.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Ожидаемые (планируемые) результаты
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Особенности организации по предмету (формы, методы, средства обучения)
В основе методики преподавания курса «Литературное чтение» лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий реализацию
развивающих задач учебного предмета. При этом используется разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств,
составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся знакомятся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознакние и волю читателя, способствует формированию
личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям, учащиеся выполняют различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, учащиеся пробуют себя в роли артистов. Для успешного решения задач курса
важны экскурсии, учебные прогулки, организация посильной практической деятельности по охране окружающей среды и другие формы работы,
способствующие пробуждения интереса учащихся к чтению художественных произведений.
Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса
К концу 4 класса учащиеся должны:
1. Овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не
менее 90 слов в минуту.
2. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями
прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами.
3. Передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало
повествования или возможное продолжение и завершение.
4. Составлять план прочитанного (полный, краткий, картинный)
5. Вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; выделять в тексте слова автора, действующих
лиц, пейзажные и бытовые описания.
6. Самостоятельно, или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения
7. Знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей
классиков
8. Знать наизусть несколько стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы
9. Знать несколько народных сказок, уметь их пересказывать
10. Знать несколько пословиц, крылатых выражений, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить
каждую из них
11. Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителей или одноклассником произведения,
устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими
фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ
12. Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Учебно-методическое, информационное и материально – техническое обеспечение
 рабочая программа Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2013 год
 учебник по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.:
Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС
 Рабочая тетрадь по литературному чтению М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС
 Методическое пособие с поурочными разработками
 фразеологический словарь
 Хрестоматия для начальной школы
Электронные ресурсы
 Презентации к урокам (различные)
 Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой М., Просвещение 2013 г.
Оборудование:
 Компьютер
 Комплекты демонстрационных таблиц и картин, портреты писателей
Интернет - ресурсы





http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
http://it-n.ru – сеть творческих учителей
http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов

http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
 http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов
 http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
 http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
 http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
 http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
 http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
 http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека
 http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования
 http://www.ug.ru – Учительская газета
 Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/
 Информационно-коммуникационные технологии в образовании
// http://ict.edu.ru/lib/
 МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/
 Объединение педагогических изданий "Первое сентября"
// http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm
 Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/
 Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
 Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/
 Система федеральных образовательных порталов
// http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm



Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15
Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru
Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
4 класс на 2014-2015 учебный год (по ФГОС)
№
Раздел. Название темы.
Кол-во
часов
1.
Летописи. «И повесил Олег
щит свой на вратах
Царьграда»
1
2
Летописи. «И вспомнил Олег
коня своего».
Сравнительный анализ
летописи и стихотворения А.
С. Пушкина
Былина – жанр устного
народного творчества.
«Ильины три поездочки»
1
4
Былина «Ильины три
поездочки»
1
5
«Житие Сергия
Радонежского» – памятник
древнерусской литературы
1
6
Внеклассное
чтение № 1: «Житие Сергия
Радонежского»
Характеристика главного
героя
Обобщение
по разделу «Летописи,
1
3
7
1
1
Элементы содержания.
УУД
Дата
план
Летописи. Былины. Жития (7 ч)
Произведения устного народного
творчества. Различение жанров
произведений.
Выделение языковых средств
выразительности. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Связь произведений литературы с
другими видами искусств. Тема,
идея произведения. Особенности
языка произведения.
Тема, главная мысль, события,
последовательность. Перевод
былины в прозаическое
произведение, обучение пересказу.
Образные языковые средства.
Историческая правда и
литературный вымысел в
произведениях. Языковой анализ
текста
Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Различение жанров
произведений. Безошибочное
Знать жанр «летопись».
Уметь проводить сравнительный
анализ летописи и стихотворения А. С.
Пушкина; читать осознанно текст
художественного произведения;
высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении
Знать жанр устного народного творчества
«былина».
Уметь определять тему и главную мысль
произведения, пересказывать текст,
использовать приобретенные умения для
самостоятельного чтения книг
Знать произведение «Житие Сергия
Радонежского».
Уметь анализировать язык произведения,
оценивать мотивы поведения героев,
пересказывать доступный по объему текст,
делить текст на смысловые части,
составлять его простой план
Уметь: читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми
Факт
былины, жития»
чтение незнакомого текста с
соблюдением норм литературного
произношения.
8
Чудесный мир классики.
П. Ершов. «Конёк-Горбунок»
(отрывок)
9
Характеры
1
главных героев
в сказке
П. Ершова «Конёк-Горбунок»
10
Сходство русских народных
сказок и авторской сказки П.
П. Ершова «КонёкГорбунок»
1
11
Внеклассное чтение № 2: А.
С. Пушкин. Стихи об осени.
Настроение, выраженное в
стихах.
1
12
А. Пушкин.
Стихи «Няне», «Туча»,
«Унылая пора!..»
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях»
1
13
1
1
Чудесный мир классики (18 ч)
Знакомство с биографией автора.
Волшебная сказка, её своеобразие.
Анализ языковых средств
произведения. Различные виды
чтения.
Герой произведения, иллюстрация
и ее
роль в понимании
произведения. Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Различение жанров произведений,
народная сказка, литературная
сказка. Составление
монологического высказывания с
опорой на авторский текст.
Декламация произведений. Связь
произведений литературы с
другими видами искусств. Герои
произведения, восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний
Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка; читать
выразительно художественный текст;
приводить примеры фольклорных
произведений; определять тему и главную
мысль произведения
Знать название и основное содержание
изученного произведения.
Уметь читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка
Знать творчество
П. Ершова.
Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения, отвечать на
вопросы по тексту
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть
(по выбору), определять средства
выразительности
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть
(по выбору), отвечать на вопросы по тексту
Знать название и основное содержание
изученного
произведения.
Уметь анализировать поведение
героев
Уметь делить текст на составные части,
составлять его простой план, читать
осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского
литературного языка
Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения,
отвечать на вопросы
14
Волшебные сказки:
народные и литературные.
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях»
1
Литературная сказка. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
15
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях».
Поступки и действия как
основное средство
изображения персонажей
1
Различение жанров произведений
на основе сравнения персонажей.
Восстановление
последовательности событий.
Работа над составлением плана.
16
Внеклассное
чтение № 3: «Что за прелесть
эти сказки!..». Сказки
А. С. Пушкина
1
Тема, главная мысль, события,
последовательность
Знать сказки
А. С. Пушкина.
Уметь различать
сказки народные
и литературные
17
М. Ю. Лермонтов.
Олицетворение – прием
изображения
действительности в
стихотворении «Дары
Терека»
М. Ю. Лермонтов. «АшикКериб» (турецкая сказка).
Хорошие и плохие поступки
людей
1
Расширение знаний о жизни и
творчестве поэта. Восприятие и
понимание эмоциональнонравственных переживаний героя.
1
Обучение составлению
небольшого монологического
высказывания с опорой на
авторский текст;
оценивание событий, героев
произведения. Чтение по ролям
Средства художестве-нной
выразительности, язык,
сравнения в сказке М.
Лермонтова «Ашик-Кериб»
1
Устное изложение
текста по плану.
Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного
Знать название и основное содержание
изученного
произведения, творчество М. Ю.
Лермонтова.
Уметь различать
жанры произведений
Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
делить текст на со ставные части,
составлять его простой план.
Иметь представление о классической
литературе
18
19
(прочитанного) произведения.
20
Главы из
автобиографической повести
Л. Н. Толстого «Детство»
1
21
Л. Толстой. «Как мужик
убрал камень». Умный
и находчивый
герой
1
22
Отличие рассказа от сказки.
Сравнение характеров
главных действующих лиц в
рассказе
А. П. Чехова «Мальчики»
1
23
Внеклассное
чтение № 4: В мире
приключений. Рассказы
А.П.Чехова
А. П. Чехов «Мальчики».
Составление
плана.
1
Обобщение по разделу
«Чудесный мир классики»
1
24
25
1
Расширение знаний о жизни и
творчестве писателя. Жанры
литературных произведений
(автобиографическая повесть).
Составление характеристики
героя.
Осознанное, выразительное
чтение текста
Тема, главная мысль, события,
последовательность. Жанры
литературных произведений,
басня как жанр. Своеобразие басен
писателя. Подбор пословиц и
поговорок к произведению.
Знакомство с творчеством автора.
Отличительные особенности
рассказа и сказки. Работа над
основным содержанием
прочитанного.
Тема, главная мысль, события,
последовательность
Уметь создавать небольшой устный текст
на заданную
тему, читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении
Знать отличие рассказа от сказки.
Уметь различать
жанры художественной литературы,
анализировать характеры героев
Уметь читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка
Понимание основного содержания Уметь делить текст на составные части,
услышанного. Участие
составлять его простой план, читать
в диалоге при обсуждении
осознанно вслух тексты художественных
прослушанного (прочитанного)
произведений целыми словами, соблюдая
произведения. Составление плана. орфоэпические нормы русского
литературного языка
Безошибочное чтение незнакомого Знать/понимать:
текста с соблюдением норм
изученные литературные произведения и их
литературного произношения
авторов, основное содержание изученных
литературных произведений.
Уметь: читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка; читать
выразительно
художественный текст; определять тему и
главную мысль произведения
26
27
Тоска по родине и красоте
1
родной природы
в лирике
Ф. И. Тютчева. «Еще земли
печален вид…»
Ф. Тютчев. «Как неожиданно 1
и ярко…»
Поэтическая тетрадь (11 ч)
Уточнение сведений о жизни и
творчестве поэта. Настроение
лирического героя. Работа над
образными средствами языка.
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору), рисовать словесные
картины
Настроение лирического героя.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,
Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина.
Уметь выразительно читать, участвовать в
обсуждении текста
Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,
Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина.
Уметь выразительно читать, участвовать в
обсуждении текста
Знать названия, основное содержание
изученных литературных произведений о
ребятах-сверстниках.
Уметь читать осознанно текст
художественного произведения «про себя»,
высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении
Знать лирические произведения о весне.
Уметь выделять образные языковые
средства
28
А. Фет. Своеобразие ритма и
построения строк в
стихотворении «Весенний
дождь», «Бабочка»
1
Образные языковые средства.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
29
Внеклассное чтение. № 5:
Каким был мой ровесник?
Книги о ребятах-сверстниках
1
Образные языковые средства.
30
Картины весенней природы и
настроение
в стихах Е. А. Баратынского
1
Знакомство с творчеством поэта.
Учиться наблюдать взаимосвязь
поэзии с др.видами искусств.
«Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий
шепот…»
31
Картина сельского быта.
А. Н. Плещеев. «Дети и
птичка»
1
32
Тема любви к Родине в
стихотворении И. С.
Никитина «В синем небе
плывут над полями…»
1
33
Тема детства в стихах Н. А.
Некрасова «Школьник», «В
зимние
сумерки нянины сказки…»
1
34
Неповторимый красочный
образ Родины в
стихотворении И. А. Бунина
«Листопад»
1
35
Внеклассное чтение № 6:
Ожившие страницы
прошлого. Книги о жизни
трудового народа
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь»
1
36
1
Общие сюжетные линии с
произведениями А.С.Пушкина
(Буря мглою…) Образные
средства языка.
Уточнение сведений о творчестве
поэта. Наблюдение над
изменением ритма стихотворения,
его целесообразностью.
Осознанность и выразительность
чтения
Осознанность и выразительность
чтения. Уточнение сведений о
творчестве поэта. Обучение
составлению оценочных
суждений о прочитанном
произведении.
Образные языковые средства.
Уточнение сведений о творчестве
поэта. Герои стихотворений, их
эмоциональное состояние. Работа
над вариативностью
интонирования
Знакомство с жизнью и
творчеством поэта. Анализ
образных средств языка, их роль в
произведении. Словесное
рисование. Практическое
рисование.
Осознанность и выразительность
чтения
Осознанность и выразительность
чтения. Тематические, авторские
выставки книг, их анализ.
Образные средства языка, их роль
в поэтическом произведении.
Уметь читать, соблюдая логическое
ударение, отвечать на вопросы
Знать произведения о Родине.
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении, отвечать на
вопросы
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору), анализировать
образные языковые средства
Знать творчество
И. А. Бунина.
Уметь анализировать образные языковые
средства, различать жанры художественных
произведений
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении.
Знать книги о жизни трудового народа
Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их
авторов, основное содержание изученных
литературных произведений.
Уметь: читать осознанно вслух тексты
Восстановление стихотворных
строк. Знакомство с понятием
«строфа».
37
Научно-познавательная
1
сказка. Сочетание реальных и
фантастических событий в
сказке
В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»
38
Особенности поведения,
внешнего облика, речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в
табакерке»
1
39
Описание. Его роль в
раскрытии характеров
главных героев в сказке В.
М. Гаршина «Сказка о жабе и
розе»
1
40
Сказ П. П. Бажова
«Серебряное копытце».
Отражение в сказке реальной
жизни
41
Внеклассное чтение № 7: Из
истории нашей Родины.
Книги о событиях и людях,
Литературные сказки (11 ч)
Знакомство с биографией автора.
Народная сказка, литературная,
работа с иллюстрацией. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
художественных произведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка; читать
выразительно
художественный текст; определять тему и
главную мысль произведения
Знать названия, основное содержание
изученных произведений.
Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы по тексту
Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Особенности поведения, внешнего
облика, речи
героев сказки. Виды планов.
Составление плана текста
(эмоционального).
Уточнение знаний о творчестве
автора. Народная сказка,
литературная, работа с
иллюстрацией
Уметь делить текст на смысловые части,
составлять его простой план, пересказывать
текст, анализировать характер героя
1
Знакомство с жизнью и
творчеством автора. Своеобразие
языка. Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
Знать творчество
П. П. Бажова.
Уметь выразительно читать, отвечать на
вопросы, различать жанры литературных
произведений
1
Тема, главная мысль, события,
последовательность. Участие
в диалоге при обсуждении
Знать книги, рассказывающие об истории
нашей Родины.
Уметь использовать приобретенные знания
Знать творчество
В. М. Гаршина.
Уметь работать с иллюстрациями,
анализировать мотивы поведения героев,
пересказывать по плану
оставшихся в памяти народа
на века.
прослушанного
(прочитанного) произведения.
и умения для самостоятельного выбора и
определения содержания книги по ее
элементам
Особенности речи героев
сказа
П. П. Бажова
«Серебряное
копытце»
Народные волшебные сказки
и сказки литературные. С. Т.
Аксаков. «Аленький
цветочек»
Персонажи сказки,
фантастические события,
волшебные предметы в
сказке
С. Т. Аксакова «Аленький
цветочек»
Борьба добра и зла,
торжество справедливости в
сказке С. Т. Аксакова
«Аленький цветочек»
1
Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное
чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
Уметь читать осознанно текст
художественного произведения «про себя»,
анализировать особенности речи героев
произведения
1
Знакомство с творчеством
писателя. Народная сказка,
литературная, работа с
иллюстрацией.
Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Анализировать характер, мотивы
поведения героев
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении (герое,
событии), сравнивать народные волшебные
сказки и сказки литературные
Уметь анализировать характер, мотивы
поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать
на вопросы
Уметь делить текст произведения на части,
составлять план, пересказывать
произведение, работать с иллюстрациями
46
Обобщение по разделу:
«Литературные сказки»
1
47
Внеклассное чтение № 8:
Вчера и сегодня. Книги о
науке и технике, машинах и
вещах и об их творцах –
ученых и изобретателях
1
Участие в диалоге при
обсуждении произведения. Виды
пересказов, их отличительные
черты. Взаимосвязь плана и вида
пересказа. Групповая работа
(составление плана заданного
вида).
Выражение личного отношения к
прочитанному. Создание
небольшого устного текста на
заданную
тему. Иллюстрирование сказок.
Умение самостоятельно находить
в тексте с определенной целью
отрывки, эпизоды, выражения,
слова
42
43
44
45
1
1
Уметь создавать небольшой устный текст
на заданную
тему
Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их
авторов, основное содержание изученных
литературных произведений.
Уметь читать осзнанно вслух тексты
художественных произведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка; читать
выразительно художественный текст
Делу время – потехе час (7 ч)
Знакомство с творчеством автора.
Литературная сказка. Участие в
диалоге при обсуждении
прочитанного
48
Авторская литературная
сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о
потерянном времени»
1
49
Поучительный смысл
«Сказки
о потерянном
времени»
Е. Л. Шварца
В. Ю. Драгунский. «Главные
реки». Средства создания
комического эффекта
1
Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний
Уметь составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст, оценивать события, героев
произведения
1
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении (герое,
событии)
Многознач-ность слова как
средство выразитель-ности и
создания комического
эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского
«Что любит Мишка»
Авторское отношение к
герою в рассказе В. В.
Голявкина «Никакой я
горчицы не ел»
1
Уточнение сведений об авторе.
Жанр – юмористический рассказ.
Участие в диалоге, высказывание
оценочных суждений с опорой на
текст. Рассказ. Осознанность и
выразительность чтения
Создание небольших письменных
ответов на поставленный
вопрос по прочитанному
произведению.
Уметь определять тему и главную мысль
произведения, отвечать на вопросы по
прочитанному, работать с иллюстрациями,
участвовать в обсуждении произведения
Внеклассное чтение № 9: «В
путь, друзья!». Книги о
путешествиях и
1
Умение самостоятельно находить
в тексте с определенной целью
отрывки, эпизоды, выражения,
слова. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Рассказ о своих
впечатлениях о произведении
50
51
52
53
1
Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы, высказывать
оценочные суждения о прочитанном
Уметь создавать небольшой устный текст
на заданную
тему, анализировать образные языковые
средства
Уметь использовать полученные знания для
самостоятельного выбора книг
54
путешественниках,
настоящих и вымышленных
Обобщение
по разделу
«Делу – время,
потехе – час»
1
55
Б. С. Житков. «Как я ловил
человечков».
Плохое и хорошее в
поступках людей
1
56
Б. С. Житков. «Как я ловил
человечков».
Взаимоотношения детей и
взрослых
1
57
К. Г. Паустовский. «Корзина
с еловыми шишками».
Поступки как средство
характеристики героев
1
58
Средства художественной
выразительности
(сравнение, олицетворение), используемые
в рассказе
К. Г. Паустовского «Корзина
с еловыми
1
Умение составлять простейшие
задания для викторины
Страна детства (7 ч)
Уточнение сведений жизни
автора. Анализ произведения.
Обсуждение причин,
эмоционального состояния и
поступков героев. Обучение
умению вести диалог.
Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний
Уточнение сведений из жизни
автора. Герои произведения,
восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний.
Умение последовательно
воспроизводить содержание
рассказа. Восстановление
последовательности событий.
Оценка событий, поступков
героев.
Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их
авторов, основное содержание изученных
литературных произведений.
Уметь: читать выразительно художественный текст;
определять тему и главную мысль
произведения; пересказывать доступный по
объему текст
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении (герое,
событии)
Уметь пересказывать текст, различать
жанры литературных произведений,
отвечать
на вопросы
Уметь определять
тему и главную мысль произведения,
составлять вопросы по тексту
Уметь составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст, оценивать события, героев
произведения
59
60
61
шишками»
Внеклассное
чтение № 10: по страницам
былин. «Садко»
М. М. Зощенко. «Елка».
Комическое в рассказе,
средства его создания
Обобщение по разделу
«Страна детства»
1
Рассказ о своих впечатлениях о
произведении
Уметь приводить примеры произведений
фольклора
1
Знакомство с жизнью и
творчеством автора. Участие в
диалоге
при обсуждении произведения.
Участие
в диалоге при обсуждении
прослушанного
(прочитанного) произведения.
Создание небольших письменных
ответов на поставленный вопрос
по прочитанному произведению
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении (герое,
событии), анализировать образные
языковые средства
1
62
Тема детства
в произведениях
В. Я. Брюсова «Опять сон»,
«Детская»
1
63
Стихи о счастливых днях
детства. С. А. Есенин.
«Бабушкины
сказки»
1
64
Тема природы и Родины в
стихах М. И. Цветаевой
«Бежит тропинка с бугорка»,
«Наши царства»
1
65
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь»
1
Поэтическая тетрадь (5 ч)
Знакомство с творчеством автора.
Словесное рисование.
Наблюдение над взаимосвязью
интонации и эмоциональной
составляющей произведения.
Уточнение сведений о жизни и
творчестве поэта. Тема, главная
мысль. Организация обсуждения
тематики, подбор произведений.
Умение выразительно читать по
книге стихи перед аудиторией.
Знакомство с биографией и
творчеством автора..
Интонирование произведений.
Тема, главная мысль.
Литературные игры. Работа над
выразительным чтением,
изменением интонирования в
Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их
авторов, основное содержание изученных
литературных произведений
Уметь читать осознанно текст
художественного произведения, определять
тему и главную мысль произведения
Уметь определять
тему и главную мысль произведения,
отвечать на вопросы
Уметь определять
тему и главную мысль произведения,
различать жанры литературных
произведений, прогнозировать содержание
произведения по заглавию
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть
66
Внеклассное
чтение № 11: «Кто
с мечом к нам
придет, тот от меча и
погибнет».
Книги о ратных подвигах
родного народа
1
зависимости от настроения автора
или эмоционального состояния
Выражение личного отношения к
прочитанному, аргументация
своей позиции с привлечением
текста произведения
Природа и мы (15 ч)
Уточнение сведений об авторе.
Главная мысль, герои рассказа.
Объяснение причин поступков
героев с использованием
доказательств.
Знать основное содержание изученных
литературных произведений о ратных
подвигах родного
народа
67
Отношения человека и птицы
в рассказе Д. Н. МаминаСибиряка
«Приемыш»
1
68
Роль рассуждений и диалогов
в рассказе
Д. Н. МаминаСибиряка
«Приемыш»
1
Умение последовательно
воспроизводить содержание
рассказа. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
69
А. И. Куприн. «Барбос и
Жулька». Характеристики и
портреты животных в
рассказе
1
Знакомство с творчеством автора.
Тема, главная мысль, герои
произведения. Словесное
рисование. Соотношение с
иллюстрациями.
Знать творчество
А. И. Куприна.
Уметь определять
тему и главную мысль произведения,
работать с иллюстрациями
70
Тема самопожертвования
в рассказе
А. И. Куприна «Барбос
и Жулька»
Внеклассное чтение № 12:
«Где? Что? Как? Почему?».
Рассказы-загадки про зверей
и птиц
1
Расширение границ понятия
«тема» рассказа. Нравственные
уроки произведения. Работа над
изменением концовки рассказа.
Уметь создавать
небольшой устный текст на заданную
тему
1
Различать виды информации,
опираясь на внешние показатели
книги
Уметь различать элементы книги,
пересказывать текст
71
Знать творчество
Д. Н. Мамина-Сибиряка.
Уметь определять
тему и главную мысль произведения,
отвечать на вопросы, различать жанры
произведений
Уметь составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст, оценивать события, героев
произведения
7273
М.М. Пришвин «Выскочка».
Понимание нравственного
смысла рассказа.
2
Определять основную мысль
рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за
жизнью животных с рассказом
автора.
Определять тему и главную мысль
произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному. Освоение основ смыслового
чтения художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Развитие воссоздающего и творческого
воображения
74
М.М. Пришвин «Выскочка».
Пересказ произведения на
основе плана.
1
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
7576
Е.И. Чарушин «Кабан»
Постановка вопросов по
содержанию прочитанного.
2
Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, составлять
небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст. Участвовать в
анализе содержания, оценивать события и
поступки .Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых
произведений
Определять тему и главную мысль
произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному. Освоение основ смыслового
чтения художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Развитие воссоздающего и творческого
воображения
Определять тему и главную мысль
произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному. Освоение основ смыслового
чтения художественных и познавательных
Характеризовать героев на основе
их поступков
77
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Деление текста на
части.
1
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному
персонажу. Понимать
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Определять основную мысль
Развитие воссоздающего и творческого
рассказа
воображения
Анализировать заголовок
Объяснять авторское и собственное
произведения. Ставить вопросы по отношение к персонажам, составлять
содержанию прочитанного,
небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст. Участвовать в
отвечать на них
анализе содержания, оценивать события и
поступки. Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых
произведений
Составлять план произведения.
Определять эмоциональный тон персонажа,
Рассказывать от имени героя,
проводить лексическую работу, составлять
подбирая в произведении словаплан, создать устный текст на заданную
определения, характеризующие
тему. Установление аналогии,
его поступки и характер.
формулировка собственного мнения и
Сравнивать свои наблюдения за
позиции, выделение существенной
жизнью животных с рассказом
информации. Обмен мнениями с
автора. Проверять составленный
одноклассниками по поводу читаемых
произведений.
план, сверяя его с текстом
нравственный смысл рассказа.
78
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Герои рассказа.
1
79
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Пересказ текста
1
Тест
80
Проект «Природа и мы».
Оценка достижений.
1
Находить необходимую
информацию в разных источниках
для подготовки выступления по
теме.
Составлять самостоятельно текст
для энциклопедического словаря
81
Обобщение по разделу
«Природа и мы».
1
Выражать личное отношение к
прочитанному, аргументировать
Находить информацию в разных
источниках. Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения текста.
Осознание способов и приёмов действий
при решении учебных задач.
Называть изученные литературные
произведения и их авторов.
свою позицию с привлечением
текста произведения.
Рассказывать о творчестве
Пришвина, используя материал в
энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
82
Знакомство с названием
раздела, прогнозирование его
содержания Б.Л. Пастернак
«Золотая осень».
1
Анализировать содержание изученных
литературных произведений о природе
.Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической
цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Поэтическая тетрадь(9ч)
Прогнозировать содержание
Участвовать в анализе содержания,
раздела. Планировать работу с
определять тему и главную мысль
произведением на уроке,
произведения. Постановка учебной задачи
используя условные обозначения. на основе соотнесения того, что уже
Наблюдать за особенностями
известно и усвоено учащимися, и того, что
оформления стихотворной речи.
ещё неизвестно; умение с достаточной
Находить средства
полнотой и точностью выражать свои
художественной выразительности; мысли в соответствии с задачами и
сравнивать их, самостоятельно
условиями коммуникации
дополнять. Наблюдать связь
произведений литературы с
другими видами искусства.
Выразительно читать, используя
интонации, соответствующие
смыслу текста
8384
С.А. Клычков «Весна в лесу». 2
Знакомство с творчеством
С.А.Клычкова.
Сопоставлять произведения
художественной литературы и
произведения живописи.
Называть произведения русских поэтов.
Выразительно читать стихотворение,
использовать интонацию, читать
стихотворения наизусть. Анализировать
Читать стихотворения, передавая с средства художественной выразительности
помощью интонации настроение
(олицетворение) .Самостоятельное
поэта.
выделение и формулирование
познавательной цели, создание способов
Сравнивать стихи разных поэтов
решения проблем поискового характера,
на одну тему.
инициативное сотрудничество в поиске и
Объяснять интересные выражения сборе информации. Умение с достаточной
85
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
Картины осени в
произведении.
1
в лирическом тексте
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Читать выразительно
стихотворение, передавая
настроение автора.
Называть произведения русских поэтов.
Определять эмоциональность характера
текста (представить картину, изображённую
поэтом); читать осознанно текст
художественного произведения .Чтение про
себя с осознанием содержания текста.
Определение эмоционального характера
текста. Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками
Использовать приёмы
интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения)
86
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
Работа над выразительным
чтением произведения.
1
Наблюдать картины осени в
произведении.
Читать выразительно
стихотворение, передавая
настроение автора.
Использовать приёмы
интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения)
87
С.А. Есенин «Лебедушка».
Обогащение словарного
запаса.
1
Выражать личное отношение к
прочитанному, аргументировать
свою позицию с привлечением
текста произведения.
Выразительно читать с
использованием интонаций,
соответствующих смыслу текста
Называть произведения русских поэтов.
Определять эмоциональность характера
текста (представить картину, изображённую
поэтом); читать осознанно текст
художественного произведения
.Определение эмоционального характера
текста. Соотнесение иллюстрации с
фрагментами текста. Определение темы,
идеи произведения. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Называть произведения русских поэтов.
Анализировать средства художественной
выразительности, выразительно читать
текст, использовать интонацию, участвовать
в диалоге при обсуждении прочитанного
произведения. Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых
произведений
88
С.А. Есенин
«Лебедушка».Выразительное
чтение.
1
Читать выразительно
стихотворение, передавая
настроение автора.
Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить
радость, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения).
Проверка навыка чтения
Читать стихотворения выразительно.
Смысловое чтение поэтического текста,
выделение существенной информации.
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Определение эмоционального
характера текста
Иллюстрировать стихотворение.
89
Урок-конкурс «Поэзии
прекрасные
страницы».Чтение
стихотворений наизусть.
1
Читать наизусть (по выбору)
стихотворение.
Выражать личное отношение к
прочитанному.
Называть произведения русских поэтов.
Наизусть и выразительно читать текст,
использовать интонацию.
Участвовать в анализе содержания,
Наблюдать за особенностями
определять тему и главную мысль
произведения .Извлечение необходимой
оформления стихотворной речи.
информации из прослушанных текстов,
Находить средства художественной преобразование объекта из чувственной
выразительности; сравнивать их,
формы в модель, где выделены
самостоятельно дополнять.
существенные характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами
искусства
90
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь»
1
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Называть произведения русских поэтов.
Анализировать средства художественной
выразительности, выразительно читать
текст, использовать интонацию, участвовать
в диалоге при обсуждении прочитанного
произведения. Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
9192
Знакомство с названием
раздела, прогнозирование его
содержания И.С. Никитин
2
Родина(9ч)
Прогнозировать содержание
раздела.
Планировать работу с
произведением на уроке с
использованием условных
обозначений.
«Русь». Образ Родины в
поэтическом тексте.
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения
93
С.Д. Дрожжин
«Родине».Авторское
отношение к изображаемому.
1
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
определять главную мысль
94
А.В. Жигулин «О, Родина! В
неярком блеске». Понимание
нравственного смысла
произведения.
1
Определять тему и главную мысль
произведения, участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст .Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что
ещё неизвестно; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Выразительно читать, прогнозировать
содержание по названию, анализировать
произведение .Умение осознанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи, передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения текста.
Обоснование способов и приёмов действий
при решении учебных задач. Использование
разных способов выполнения задания
Называть произведения русских поэтов.
Делать выводы, давать аргументированные
Рассказывать о Родине, подбирая в ответы, подтверждая отрывками из текста.
произведении слова-определения. Умение осознанно и произвольно строить
Определять жанр произведения.
95
Б.А. Слуцкий «Лошади в
океане». Понимание
содержания прочитанного.
1
Определять основную мысль
рассказа
высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы
построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных
задач. Использование разных способов
выполнения задания
Участвовать в работе группы,
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, составлять
небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст .Установление
аналогии, формулировка собственного
мнения и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов,
преобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены
существенные характеристики. Выбор
наиболее эффективных способов решения
задач. Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить
силу голоса, выбрать тон и темп
чтения)
9697
Внеклассное чтение. «Кто с
мечом к нам придёт, от меча
и погибнет!»
2
Показать богатство литературы,
повествующей о ратных подвигах
нашего народа; воспитывать
патриотические чувства; развивать
память, речь.
Выбирать книгу для самостоятельного
чтения; оценивать результаты своей
читательской деятельности; пользоваться
справочными источниками.
98
Проект: «Они защищали
Родину». Составлять
рассказы о Родине, передавая
свои чувства, своё
отношение.
1
Участвовать в проекте:
распределять роли, находить
нужную информацию,
представлять её в соответствии с
тематикой.
Определять смысл произведения,
поддержать диалог, вступить в дискуссию,
оценить свой ответ. Делать выводы, давать
аргументированные ответы, подтверждая
отрывками из текста.
Понимать содержание
прочитанного, высказывать своё
Рассказывать о своей Родине, используя
прочитанные произведения. Умение
отношение.
Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить
силу голоса, выбрать тон и темп
чтения).
99
Обобщение по разделу
«Родина».
100- Знакомство с названием
101 раздела, прогнозирование его
содержания Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника». Воспринимать
на слух художественное
произведение.
1
2
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы
построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных
задач. Использование разных способов
выполнения задания
Называть авторов, которые пишут о
Родине. Поддерживать диалог, вступать в
дискуссию .Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений; планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
Страна фантазия (9ч)
Знакомство с названием раздела.
Называть произведения русских писателей.
Прогнозировать содержание
Объяснять авторское и собственное
раздела. Планировать работу с
отношение к персонажам, работать с
произведением на уроке с
иллюстрацией, составлять небольшое
использованием условных
монологическое высказывание с опорой на
обозначений.
авторский текст.
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Определять особенности фантастического
жанра.
Объяснять смысл названия
произведения.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку .Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
Определять особенности
фантастического жанра
коммуникации
102
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника». Обогащение
словарного запаса.
1
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения.
103- Кир Булычёв «Путешествие
104 Алисы». Особенности
фантастического жанра.
2
Планировать работу с
произведением на уроке с
использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения.
Определять особенности
фантастического жанра
105
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы». Ответы на вопросы
по содержанию
произведения.
1
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения.
Определять главную мысль
Осознанно и выразительно читать текст
художественного произведения.
.Установление аналогии, формулировка
собственного мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Называть произведения русских писателей.
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст.
Определять особенности фантастического
жанра.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку .Чтение вслух и про себя текстов
учебника (прогнозировать будущее чтение;
ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделение нового от
известного; выделение главного
Осознанно и выразительно читать текст
художественного произведения .Умение
осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы
построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных
задач. Использование разных способов
выполнения задания
106
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы» .
1
Понимать особенности
фантастических произведений.
Соотносить название с
содержанием произведения
107
Внеклассное чтение. «В путь,
друзья!»
1
Познакомить с произведениями,
которые посвящены
путешествиям; выявить какими
чертами характера должны
обладать путешественники и
первооткрыватели.
Выбирать книгу для самостоятельного
чтения; оценивать результаты своей
читательской деятельности; пользоваться
справочными источниками. Извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
1
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Определять тему и главную мысль
произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному, сочинять фантастические
истории .Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений; планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
( книги о путешествиях и
путешественниках,
настоящих и вымышленных).
108
Обобщение по разделу
«Страна Фантазия».
Прогнозировать содержание текста по
заголовку; участвовать в диалоге; читать
осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную
мысль произведения
Придумывать фантастические
истории
Зарубежная литература(28)
109110
Знакомство с названием
2
раздела, прогнозирование его
содержания. Д. Свифт
«Путешествие Гулливера».
Составление плана.
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Читать и воспринимать на
слух художественное
произведение
Понимать содержание текста и подтекста
несложных по художественному и
смысловому уровню произведений; давать
персонажам достаточную характеристику
.Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации
111112
Д. Свифт «Путешествие
2
Гулливера». Пересказ от лица
героя.
Составлять план.
Составлять простой план текста;
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст.
Извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
113
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Чтение и восприятие на слух
художественного
произведения.
1
Подготовка сообщения о великом
сказочнике (с помощью учителя)
Называть произведения Г.Х. Андерсена.
Читать выразительно текст
художественного произведения и выделять
главное в прочитанном; оценивать события,
героев произведения
114
Г. Х. Андерсен «Русалочка» .
Деление текста на части.
1
Планировать работу с
произведением на уроке с
использованием условных
обозначений.
Определять эмоциональный характер
читаемого произведения; читать осознанно
текст художественного произведения «про
себя» (без учета скорости), выразительно;
высказываться о чтении товарища
.Смысловое чтение художественных
текстов, выделение существенной
Пересказывать самые интересные
эпизоды из произведений от лица
героя
Воспринимать на слух
художественное произведение;
115
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Иллюстрирование
понравившейся части.
1
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание
информации из текстов разных видов.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Читать выразительно текст
художественного произведения и выделять
главное в прочитанном; пересказывать,
оценивать события, героев произведения
.Установление причинно-следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений. Соотнесение
названия произведения с его содержанием,
фрагментов текста и иллюстрации
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
определять главную мысль
116
Г.Х. Андерсен
«Русалочка».Выборочный
пересказ.
1
Определять нравственный смысл
сказки (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно
произведение.
Иллюстрировать сказку
117119
120
М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Знакомство с
жизнью и творчеством
писателя.
М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Характеристика
3
1
Планировать работу с
произведением на уроке с
использованием условных
обозначений.
Составлять простой план текста;
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
.Обмен мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на
текст
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание
Определять характер текста; читать
осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную
мысль произведения; оценивать события,
героев произведения .Чтение вслух и про
себя текстов учебника (прогнозировать
будущее чтение; ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя); отделение
нового от известного; выделение главного
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
Понимать текст художественных
произведений; осознавать отношение автора
к тому, о чём ведётся речь, и собственное
героев и их поступков.
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
определять главную мысль
отношение к тому, что и как написано
.Умение осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы
построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных
задач. Использование разных способов
выполнения задания
121
Проверка навыка чтения.
1
Проверка предметных и
универсальных учебных умений
Определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное и
второстепенное. Оценка — выделение и
осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы
122
Итоговая диагностическая
работа.
1
Проверка предметных и
универсальных учебных умений
Определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному .Оценка — выделение и
осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы
2
Определять нравственный смысл
произведения (с помощью
учителя).
Определять характер текста; читать
осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную
мысль произведения; оценивать события,
героев произведения. Умение осознанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи, передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения текста.
Обоснование способов и приёмов действий
при решении учебных задач. Использование
123- С. Лагерлеф «Святая ночь».
124 Знакомство с жизнью и
творчеством С. Лагерлеф.
Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать на
вопросы по содержанию
разных способов выполнения задания
125
С. Лагерлеф «Святая ночь».
Понимание содержания
прочитанного.
1
высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия
произведения.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
определять главную мысль.
Участвовать в работе группы
126
С. Лагерлеф «В Назарете»
.Определение нравственного
смысла произведения.
1
Определять нравственный смысл
произведения (с помощью
учителя).
Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать на
вопросы по содержанию
127
С. Лагерлеф «В Назарете».
Работа с иллюстрациями.
1
Понимать содержание
прочитанного, высказывать своё
отношение.
Объяснять смысл названия
произведения.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
определять главную мысль.
Выразительно читать, прогнозировать
содержание по названию, анализировать
произведение. Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем
поискового характера. Осознанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи, соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач
Определять характер текста; читать
осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную
мысль произведения; оценивать события,
героев произведения. Умение осознанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи, передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения текста.
Обоснование способов и приёмов действий
при решении учебных задач. Использование
разных способов выполнения задания
Выразительно читать, прогнозировать
содержание по названию, анализировать
произведение .Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем
поискового характера. Осознанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи, соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и приёмов
128
Обобщение по разделу
«Зарубежная литература»
129- Внеклассное чтение. Урок130 отчёт по дорогам любимых
книг.
131
Урок-игра» Литературные
тайны».
Участвовать в работе группы
действий при решении учебных задач
1
Самостоятельно оценивать свои
достижения
Читать осознанно текст художественного
произведения; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события, героев
произведения. Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
2
Показать, как много учащиеся
прочитать чувство товарищества,
взаимопомощи; прививать любовь
к книгам.
Выбирать книгу для самостоятельного
чтения; оценивать результаты своей
читательской деятельности; пользоваться
справочными источниками. Извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
1
Повторить и закрепить знания,
полученные в классе; развивать
память, речь, мышление и
творческие способности,
Называть название и автора произведений,
прочитанных за год. Определять тему и
главную мысль произведения. Осознанно и
выразительно читать текст художественного
произведения. Умение осознанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов.
132- Повторение пройденного
135
136
Экскурсия в библиотеку. Что
читать летом.
4
1
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Читать и воспринимать на
слух художественное
произведение
Умение извлекать информацию,
представленную в разной форме, в
разных источниках.
Понимать перспективы дальнейшей
учебной работы, определять цели и задачи
усвоения новых знаний.
Умение вести себя культурно, безопасно в
социальной среде, обогащение опыта
культурного общения с одноклассниками и
другими людьми.
Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки
Особенности организации контроля и оценки по литературному чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых
программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые
задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые
тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел
между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или
группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а
могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения учащихся начальных классов:
кла
1 полугодие
2 полугодие
сс
1
Правильное, осознанное и плавное
Осознанное, правильное чтение целыми
слоговое чтение с четким
словами. Слова сложной слоговой структуры
проговариванием слогов и слов.
прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 11-15 слов
Темп чтения - не менее 25- 30 слов в минуту.
в минуту.
2
Осознанное, правильное чтение
Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением
словами с соблюдением логических ударений,
логических ударений. Слова сложной пауз и интонаций.
слоговой структуры прочитываются
Темп чтения - не менее 45-50слов в минуту.
по слогам.
Темп чтения - не менее 31-35слов в
минуту.
3
Осознанное, правильное чтение
Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением пауз
словами с соблюдением пауз и интонаций,
и интонаций, посредством которых
посредством которых ученик выражает
ученик выражает понимание смысла
понимание смысла читаемого текста.
читаемого текста.
Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.
Темп чтения - не менее 55-60слов в
минуту.
4
Осознанное, правильное чтение
Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением пауз
словами с соблюдением пауз и интонаций,
и интонаций, посредством которых
посредством которых ученик выражает не
ученик выражает не только
только понимание смысла читаемого текста, но
понимание смысла читаемого текста,
и свое отношение к его содержанию.
но и свое отношение к его
Темп чтения - не менее 90-95 слов в минуту.
содержанию.
Темп чтения - не менее 75 - 80 слов
в минуту.
1-й класс
Темп и оценивание чтения
2-й класс
3-й класс
4-й класс
I четверть
5-10 сл/м
25-30 сл/м
50-54 сл/м
70-75 сл/м
II четверть
11-15сл/м
31 -35 сл/м
55-60 сл/м
75-80 сл/м
III четверть
16-24 сл/м
36-44 сл/м
6 1-69 сл/м
81-89сл/м
IV четверть
25-30 сл/м
45-50 сл/м
70-75 сл/м
90-95 сл/м
Оценка понимания прочитанного:
высокий уровень - самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного текста,
средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных,
низкий уровень - прочитанное не понимает или улавливает отдельные детали.
Данные оценивания заносятся в таблицу:
Входной
I четверть
II четверть
III четверть
Число проверенных учащихся
Понимают прочитанное
Читают по буквам
Читают по слогам
Читают по слогам и целыми словами
Читают целыми словами
Без ошибок
Пропуск, замена, искажение букв, слогов
Повторы слов, слогов
Постановка ударения
Ошибки в окончании слов
Ниже нормы
В норме
Выше нормы
Соблюдение интонации в конце
Итоговый
предложения
Соблюдение при чтении пауз и интонаций,
соответствующих знакам препинания в
конце предложения
Выделение при чтении важных по смыслу
слов, соблюдение пауз между
предложениями и частями
Нахождение интонации (темп, логическое
ударение, паузы, тон), соответствующий
содержанию читаемого текста
Использование основных средств
выразительности (пауз, логических
ударений, тона, темпа), с помощью
которых выражается понимание
Осознанное чтение с соблюдением всех
норм интонаций
Средняя читаемость (слов)
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ.
Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы,
повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости
от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами,
плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона,
логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных
произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических
ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах
чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ читательского дневника;
- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть
перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной
оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти
причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа