close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Занимательные упражнения по русскому языку.
Игры, загадки, кроссворды, шарады, ребусы учат детей образно мыслить, сравнивать, находить
отличия, превращать один предмет в другой. Порой у учеников появляется самостоятельная
спонтанная потребность придумать образ для запоминания написания трудного слова. Кроме
всего этого, у школьников вырабатывается большое внимание к слову, его структуре, составу. Они
видят слово с разных сторон, учатся думать, рассуждать о нём. Могут встречаться и ошибки при
работе, но при умелом направлении мыслительного процесса всё легко устраняется, а в споре
рождается истина.
Непроверяемые безударные гласные.
1. Игры «10 ос»
Ос- - а
На этой осе в октябре позолота,
Ос- - а
А эта растёт на лугу у болота,
- ос-а
У этой на лапках зелёные иглы,
- ос - - - аНа этой опасно устраивать игры,
- ос - - - а - Эта оса на луну улетает,
- ос - - - - а
Эта на солнце худеет и тает,
- - ос - - - - а - Эта оса продаётся в бутылке,
- ос - - - а
Эта боится горчицы и вилки,
- ос – а
С этой спит в колыбели малыш,
-о-с----а
Эта по классу крадётся , как мышь.
Ответ: осина, осока, сосна, мостовая, космонавт, сосулька, простокваша, сосиска, соска,
подсказка.
2. «Поле чудес»
Некоторые буквы уже открыты. Остальное – за вами. Разгадайте и запишите пословицу о зиме.
Д – ка- - - - о - - - - - - - - , а з – му н - - - на- - .
Ответ: Декабрь год кончает, а зиму начинает.
3. «Три сороки».
Три болтливые сороки
У различных птиц гостили,
Буквами заполнив строки,
Догадайтесь, с кем сороки
Ели джем и кофе пили.
Не забудьте, что таится
В каждом строчке только птица
1.Со- - - - - - - - ро - - Ка - - - 2.Со - - - ро - а
- - - - - - - ка
3.Со- - - - ро - - Ка - - - - - - -
Ответ:
1. Соловей, жаворонок, какаду.
2. Сова, ворона, перепёлка.
3. Сокол, воробей, канарейка.
4. Шарады.
Первое – нота, второе – тоже,
А целое на боб похожа. ( Фа – соль)
Первое – предлог, второе- летний дом,
А целое порой решается с трудом. ( За – дача).
Начало – голос птицы, конец – на дне пруда.
А целое в музее найдёте без труда. ( Картина).
5. Ребусы
6. «Словарное домино»
Игру можно составить из словарных слов для любого класса. Для этого надо вырезать 28 карточек
с размером 5×8 см. В верхней части карточек пишется слова с пропущенной буквой, а в нижней
части – только буквы, которых пропускали в других словах. Задача детей – подставить к слову с
пропущенной буквой карточку с изображением той буквы, которая нужна в данном слове. Первым
ходит ученик, у которого карточка со словом «Родина». (Смотри Приложение 1)
Домино можно составить на любую тему.
7. Графические ассоциации.
Суть метода – видеть сходство формы букв и предметов. Дети сами делают рисунки, можно прямо
в тетради на уроках.
Попробуйте эти приёмы! Вы не представляете, как это интересно и увлекательно!
Непроизносимые согласные.
Есть согласные такие В, Д, Т, Л.
Не во всех словах слышны,
Но везде они нужны.
Чтобы знать, где их писать,
Надо слово проверять.
Грустный
Грустный – грусть,
Грустить не буду.
Грустный – «Т» не позабуду.
Поздно
Поздно – проверим опоздали,
В слове поздно «Д» написали.
Солнце
В слове солнце «Л» не слышим.
В слове солнышко напишем.
Звёздный
Звёздный – проверяй звезда.
Звёздный – «Д» пиши всегда.
Здравствуй
В слове здравствуй «В» не слышна,
Проверим словом здравие.
Здоровья всем вам пожелаем
И в слове здравствуй «В» не забываем.
Загадки.
День и ночь стучит оно
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (Сердце)
Что выше леса, краше света, без огня горит? (Солнце)
Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне,
Но прослони меня к стене –
Найдётся сразу дело мне. (Лестница).
Правописание шипящих жи–ши, ча-ща, чу-щу.
1. Загадки
У неё во рту пила, под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала, а теперь в котёл попала. (Щука)
Они живут на крыше,
Их очень любят кошки. (Мыши)
Дикая роза с ярко-красными ягодами. (Шиповник).
Стучит, стучит весь день,
Никого не боится.
Считает он весь век,
Но не человек. (Часы)
Посуда с длинным носом и с круглым хвостом. (Чайник).
2. Ребусы
3. Кроссворды
4. Замените одним словом.







Жвачное животное с очень длинной шеей. (Жираф).
Что у человека дороже всего? (Жизнь).
60 минут (Час).
Густой частый лес. (Чаща).
Хищная рыба с острыми зубами. (Щука).
Из чего делают тяжёлые сковородки? (Чугун).
Животные, которые носят еду на спине. (Ежи).
Парные звонкие и глухие согласные.
1. Шарады.
С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким – сам звеню я на раздолье. (Колос – голос).
С глухим – траву она срезает,
Со звонким – листья обьедает. (Коса – коза).
С «м» – приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «л» зимой бывает, а весною изчезает. (Мёд – лёд).
С глухим шипящим кругл, как мячик,
Со звонким – как огонь горячий. ( Шар – жар).
2. Игра « Цепочка».
Один из учащихся называет слово со звонкой или глухой согласной, рядом сидящий называет
проверочное слово. Например: друг – друга, зуб – зубы ит.д.
3. Загадки.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Потяну за верёвку – встанет гора. (Верблюд).
Старик-шутник, на улице стоять не велит,
За нос домой тянет. (Мороз).
За тобою он плетётся
Хоть на месте остаётся. (След).
Правописание звонких и глухих согласных перед согласными.
В лесу родилась, в лесу живёт. (Лодка).
Набитая пухом, лежит под ухом.(Подушка).
С одной стороны лес, а с другой – поле. (Шубка).
4. Кроссворд.
с
н
е
к
и
п
р
ы
к
и
ф
л
а
к
и
к
р
ы
к
и
о
р
е
к
и
Упражнения для обогащения словарного запаса детей.
1. Замени одним словом из 4 букв:
Приятель – …. , противник – … ,
Солдат – … , работа – … , шагать – … .
2. Найдите спрятавшееся слово.
Хлев (лев), удочка (дочка), коса (оса), столб (стол), щель (ель).
3. Угадай слово.
К – р – н д – ш (карандаш), д – ж – р н – й (дежурный), л – с т – п – д (листопад), з – м – ш к (зимушка).
4. Помогите прочитать «странное письмо».
∩ ^ ; ∩ ^ ; ¬ ∩ ^ ; ∩ ; ¬ ∩ ^ ; ∩; ¬ ∩.
Дети придумывают слова к данным схемам.
Занимательные упражнения по математике для 1 класса
Логические концовки
1. Если стол выше стула, то стул…..(стул ниже стола)
2. Если двое больше одного, то один …..( меньше двух)
3. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа……(вышел позже Саши)
4. Если река глубже ручейка, то ручеек……(мельче реки)
5. Если сестра младше брата, то брат…..(старше сестры)
Магические квадраты
Заполните пустые клетки так, чтобы от сложения чисел в каждой строке и в каждом
столбике получилось число 10.
3
5
34
4
(ответ:1 ряд-2, 2 ряд-3, 3 ряд-4 и 2,5 и 1)
27
25
(ответ:1 ряд-1, 2 ряд-6+3+1,7+2+1,8+1+1, 3 ряд-3)
Задачи в стихах
1. Три большие галки
Шли домой с рыбалки.
В сумке каждая из них
Шесть лещей несла больших.
Лещей засолили,
Сосчитать забыли.
Дети не зевайте,
Быстро сосчитайте. (18 лещей)
2. Во дворе шестнадцать веток
Принесла коза для деток
Положила на пол их….
Как делить на четверых? (по 4 ветки)
3. Пять зайчат сидят в углу,
Чистят репу на полу.
Насчитали двадцать штук,
Как делить забыли вдруг.
Мамы с папой нет нигде…
Помогите их беде. (по 4 репы)
4. Сетью рыбу ловили,
Попало не мало:
7 окуней,10 карасей,
1 ерш-ершище.
Эй, ребята, не зевайте,
Сколько рыбок,отвечайте! (18 рыб)
5. Мы отправились на дачу
Как-то летом, вечерком.
Семь-поехали в трамвае,
Шесть-отправились пешком.
Сосчитайте, просим вас,
Сколько нас? (13 человек)
Занимательные задания на уроках математики во 2 классе.
Все разработанные игры по своей структуре можно разделить на две группы: сюжетно - ролевые и
игры - упражнения.
В сюжетно - ролевых играх есть все элементы ролевой игры: сюжет, роль, игровое действие,
игровое правило. К таким играм относятся игры: «Волшебная таблица», «На какой час назначен
сбор?», «По какой тропинке ты пойдёшь?», «Телефон», «Телеграф» и т. д.
Однако большую часть составляют игры - упражнения, в которых включены отдельные элементы
игры - элемент загадки, игровое действие или правило. К этой группе относятся следующие игры
«Цепочка», «Молчанка», «Математическая эстафета», «Составь круговые примеры», «Рассели
числа в домики» и другие.
Вторая группа игр требует меньше времени на их проведение. Однако следует подчеркнуть, что
сюжетно - ролевые дидактические игры вызывают большой интерес у учащихся, чем игры
упражнения.
В игре «Цепочка» дети воспроизводят образование чисел второго десятка на основе
использования наглядного материала.
В «Играх игра на внимание» и «Каких чисел недостаёт?» учащиеся закрепляют предметный и
отвлечённый счёт, воспроизводят место каждого числа в натуральном ряду.
Повторению приёма образования чисел в пределах 20 содействует игра «Чудесный квадрат». В
ней ученики повторяют приём образования каждого числа, причём прибавления единицы к
предыдущему числу. Для воспроизведения принципа образования каждого числа путём
прибавления и вычитания единицы можно использовать игру «Составим поезд», взятую из 1
класса.
После повторения нумерации чисел в пределах 20 учащиеся 2 класса воспроизводят
вычислительные приёмы в пределах 10 .
На первом этапе используются игры на проговаривание вычислительных приёмов. В этот период
можно использовать игру «Цепочка», известную с 1 класса.
С целью формирования вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах 20 можно
использовать «Игру в путешествия».
Программой предусмотрен приём сложения и вычитания однозначных чисел в пределах 20 с
переходом через десяток.
Главная трудность сложения и вычитания чисел с переходом через десяток состоит в
представлении второго числа в виде суммы двух слагаемых, одно из которых дополняет первое
слагаемое до 10. Например, при сложении чисел 7 и 5 второе слагаемое 5 необходимо
представить в виде суммы чисел 3 и 2 и прибавить к 7 сначала 3, а потом 2.
Для осознания вычислительного приёма сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через
десяток целесообразно использовать игру «Составим поезд». Учащиеся, выполняя роль вагонов,
наглядно иллюстрируют развёрнутый приём сложения и вычитания в пределах 20.
Для закрепления изученного приёма предназначена игра «Забей гол в числовые ворота». В ней
ученики заменяют второе слагаемое суммой удобных слагаемых и иллюстрируют приём сложения
и вычитания чисел в пределах 20 без использования средств наглядности, но в развёрнутой
записи.
В последующих играх «Угадай число», «Определи маршрут самолёта», ученики выполняют
действия в уме и производят вычисления.
При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить читать и
записывать числа.
Для закрепления устной нумерации в пределах 100 используется игра «Цепочка», при проведении
которой дети каждого ряда (команды) на основе иллюстративного материала образуют числа в
пределах 100, соревнуясь, друг с другом.
Установлению связи между устной и письменной нумерацией поможет известная игра
«Молчанка», при проведении которой на абаке или карточках иллюстрируются двузначные числа,
а учащиеся обозначают их с помощью разных цифр и показывают их молча учителю, записывают
в тетради.
Для глубокого осознания принципа поместного значения цифр используются иллюстративные
рассказы «Спор цифр», «Как запутался Серёжа?».
Сложение и вычитание в пределах 100 - наиболее сложный раздел программы 2 класса. Перед
изучением вычислительных приёмов на сложение и вычитание в пределах 100 изучается
сочетательное свойство сложения. Для осмысления свойства группировки слагаемых можно
привести игры «Что изменилось?», «Как расставили игрушки?». Выполняя эти задания, дети
осознают правило: «При сложении чисел любые слагаемые можно переставить местами и
заменить их суммой».
Для закрепления вычислительных приёмов в пределах 100 предназначены игры «Определи
маршрут корабля», «Где произойдёт стыковка космических кораблей?», «По какой тропинке ты
пойдёшь?». С их помощью дети выполняют сложение и вычитание в пределах 100.
С целью формирования вычислительных навыков сложение и вычитание двузначных чисел
используются занимательные квадраты.
Во 2 классе учащиеся знакомятся с двумя другими действиями - умножением и делением. Они
изучают две таблицы умножения чисел (2 и 3 на числа 2 и 3). Для формирования вычислительных
навыков четырьмя действиями предназначены игры «Телефон», «Вычислительные машины»,
«Телеграф». Играя, дети на доступном для них материале упражняются в выполнении заданий на
все действия. Этой же цели служат математические фокусы.
Учащиеся, выполняя задания, предложенные в математических фокусах, упражняются в счёте,
называют результат учителю или ведущему. По названному результату учитель, постигнув тайны
математических фокусов, угадывает число и месяц рождения, номер задуманного дома, день
недели, число монет в руке и т. д.
Секреты большинства фокусов не доступны детям этого возраста, и лишь некоторые из них могут
быть разгаданы второклассниками. Для рассекречивания можно предложить фокусы: «Где, какая
монета?», «Как узнать задуманный день недели?», «Угадывание номера дома». С приёмами
отгадывания других математических фокусов можно познакомить учащихся во внеклассной
работе.
К играм, которые наиболее часто используют учителя в практике, можно отнести игру, в основе
которой лежит игра или так называемый «Магический квадрат». Данную игру можно встретить в
учебниках математики.
При знакомстве с «Математическим квадратом» детям предлагается задание: «Сложи числа по
строкам, по столбцам, с угла на угол».
5 10 3
46 8
92 7
Выполнив задание, ученики убеждаются в том, что все найденные суммы равны. При выполнении
следующих упражнений учащиеся могут уже проверять, являются ли данные квадраты
магическими.
Целесообразно предлагать задание, последовательно разложите их.
1. Заполнение пропусков в предложенном магическом квадрате. Например, в первом надо
дописать три числа, во втором четыре, в третьем пять чисел:
1) 2) 3)
49 2
5
8
6
72
6
10 5
6
3 10 5
17 12 19
18 16 14
13 20 15
2. Преобразование занимательного квадрата. Например, дан магический квадрат:
Составить подобный квадрат, увеличивая или уменьшая каждое число на несколько единиц.
Увеличивая например на 3, получим квадрат:
Уменьшая каждое число на 2, данный квадрат преобразуется в следующий:
3
2
7
8
7
12
8
4
0
13
9
5
1
6
5
6
11
10
С математическими квадратами можно организовать фронтальную, индивидуальную и групповую
работу на уроке.
Работа по заполнению свободных клеток математического квадрата проводится устно под
руководством учителя. Первый раз учитель сам записывает числа в пустые клетки (учащиеся
устно говорят, как найти соответствующее число).
Учитель подчёркивает, что при выполнении подобных упражнений всегда надо начинать с
нахождения суммы трёх данных чисел (по диагонали, строчки или столбцу). В дальнейшем дети
сами находят или записывают числа. Учитель вызывает для ответа столько детей, сколько
пропущено чисел.
Эту работу можно разнообразить, например, так: один ученик у доски заполняет пропущенные
клетки, а остальные внимательно следят за его работой и показывают (по каждому примеру) своё
согласие или несогласие светофором, хлопком, поднятием руки и т. д.
Аналогично можно проводить работу по преобразованию квадратов. На дом можно предлагать
задание - придумать свои магические квадраты, с которыми будет организованна работа на
последующих уроках.
Индивидуально работать с квадратами дети больше всего любят по перфокартам. Перфокарты
могут быть составлены различной трудности.
Перфокарта имеет следующий вид:
Фамилия
Сумма
В неё можно вставлять или вкладывать различные карточки, например такую:
12
13 16
14 14
В данном случае ученик решает пять примеров, тренируясь в вычислениях. После выполнения
работы карточка принимает следующий вид, если работа выполнена правильно:
Иванов
15 12 12
10 13 13
14 14 11
39
Можно использовать на уроке групповую форму работы в сочетании с индивидуальной.
Заранее изготавливаются карточки с двумя различными числовыми квадратами. Каждая парта
(два ученика) работает по одной такой карточке.
14
13
18
17
18
13
19
15
11
12
16
20
12
17
16
19
14
15
Ученик, сидящий слева, работает с левым квадратом, другой - соответственно с правым.
Учащимся даётся задание сложить все числа по строчкам, столбцам с угла на угол. После того, как
каждый выполнит свою работу, сравнивают полученные результаты, совещаясь с соседом и
делают вывод: у каждого получились все суммы одинаковые: у одного - 45, у другого - 48. После
выполнения работы учитель, говорит: «У каждого из вас, ребята, на парте волшебные, или
магические квадраты. В чём волшебное свойство такого квадрата?». Дети делают вывод, что у
волшебного или магического, квадрата суммы чисел по строкам, столбцам и с угла на угол
одинаковые.
По - другому эту работу можно организовать так: дать один квадрат двум ученикам, например:
14 19 12
13 15 17
18 11 16
Первый учащийся находит сумму с угла на угол, начиная с верхнего левого угла, и все суммы по
строчкам:
14 + 15 + 16 = 45
14 + 19 + 12 = 45
13 + 15 + 17 = 45
18 + 11 + 16 = 15
Второй учащийся находит сумму с угла на угол, начиная с верхнего правого угла, и всю сумму по
столбцам:
12 + 15 + 18 = 45
14 + 13 + 18 = 45
19 + 15 + 11 = 45
12 + 16 + 16 = 45
После выполнения задания они сравнивают полученные результаты и делают вывод, что все
суммы одинаковые. К такому же выводу приходят и все остальные группы учащихся.
Таким образом, если слабый учащийся допустил ошибку в вычислениях, то её исправили при
совместной работе.
Аналогично можно организовать групповую работу в сочетании с индивидуальной по
преобразованию квадратов: на каждую парту даётся один квадрат. Учащиеся, как и в ранее
рассмотренном случае, проверяют, что этот квадрат магический, а затем каждый учащийся
заполняет свой квадрат. Один, например, прибавляя к каждому число 5, другой вычитает это
число.
Эту работу можно провести по перфокарте такого вида:
14
19
12
13
15
17
18
11
16
+5-5
Заполнив новые квадраты, учащиеся проверяют, обладают ли они волшебными свойствами, и
делают вывод: если мы прибавим (или вычтем) к каждому числу магического квадрата одно и тоже
число, то новый квадрат также будет магическим.
Внесение элемента соревнования превращает работу с магическими квадратами в игру.
Преимущество этой игры в её вариативности.
Кто быстрей?
У доски двое учащихся. На доске начерчен квадрат. Они соревнуются в заполнении нового
квадрата. Пусть исходный квадрат такой:
492
357
816
Тогда у первого учащегося, например, получится квадрат:
6 11 4
5 7 9
10 3 8
Он к каждому числу прибавил число 2. У второго учащегося квадрат:
7 12 5
6 8 10
11 4 9
Он прибавил к каждому числу 3.
Аналогично заполняются квадраты, когда надо уменьшить число на несколько единиц.
Побеждает учащийся, выполнивший задание первым.
Кто быстрей проверит, является ли квадрат магическим. Если квадрат магический, то необходимо
вычислить сумму.
В такой игре полезно иногда использовать квадраты, когда сумма не совпадает с остальными.
Например, в квадрате:
527
653
374
все суммы равны 14, а в одном выражении значение равна 15.
5 + 2+ 7 = 14 5 + 6 + 3 = 14 5 + 5 + 4 = 14
6 + 5+ 3 = 14 2 + 5 + 7 = 14 3 + 5 + 7 = 15
3 + 7 + 4 = 14 7 + 3 + 4 = 14
Учащиеся правильно выполнят задание лишь в том случае, когда вычислят все суммы.
Если они начнут вычислять с угла на угол, то сделают вывод, что квадрат не является магическим.
Или такой квадрат:
836
467
584
Одна сумма равна 18 (8 + 6 + 4), а остальные 17.
Кто быстрее составит магический квадрат из фишек или карточек с числами, если известна сумма.
Можно проводить эстафету по рядам на заполнение или преобразование квадратов.
Найди моё место.
Дан магический квадрат, в котором некоторые клетки пустые. Например:
72
6
10 5
Победит тот, кто быстрее расставит все карточки по листам.
Игра может проводиться как у доски, так и на партах.
Кто внимательнее?
Даётся квадрат, в котором два числа поменяли местами. Дети должны найти, какие числа
переставили. Например, в квадрате переставили местами числа 4 и 9:
72 4
86 9
3 10 5
«Весёлое путешествие»
После ознакомления с табличными случаями умножения и деления учащимся предлагается
сделать карточки из картона или плотной бумаги и расположить на ней цепочкой кружки размером
не более чем десятикопеечная монета. В центре кружка записывают несколько выражений на
табличное умножение и деление. Для эстетической завершённости кружки раскрашивают
красками или цветными карандашами.
Карточки раскладывают на столе учителя примерами вниз.
Класс делится на две или три команды. По сигналу учителя (хлопок в ладоши) ученик, стоящий
первым в каждой команде, берёт по одной карточке, читает примеры в том порядке, в котором они
записаны, и называет ответы. При затруднении ответ быстро даёт кто-либо из команды. Решив
все примеры на карточке, учащийся садится на своё место, а следующий игрок быстро берёт
следующую карточку и начинает отвечать. Взяв последнюю карточку и назвав ответы, ученик
переворачивает её и читает: «Весёлое путешествие окончено». Он поднимает руку, сигнализируя,
что его команда выполнила задание.
Через некоторое время путешествие завершают и другие команды.
Учитель подводит итоги. Он учитывает не только быстроту выполнения задания, но и количество
допущенных ошибок, смотрит сколько раз команда оказывала помощь отвечающему.
Побеждает та команда, которая быстрее и без ошибок (или с меньшим числом ошибок)
справилась с заданием.
«По сугробам»
Из белой бумаги изготовляют небольшие карточки, на одной стороне
которых записывают выражение табличных действий.
Карточки раскладывают на полу белой стороной вверх. Каждая карточка - это сугроб.
Выходят двое играющих. Они по очереди поднимают карточки, делают шаг вперёд (шагают по
сугробам) и называют ответы. Класс следит за играющими. Тот, кто назвал ответ неверно,
проваливается в сугроб. Провалившийся в сугроб назначает себе замену из учащихся, сидящих за
партами.
Другой вариант этой игры: класс делится на две команды, и работают все вместе.
При подведении итогов учитывается быстрота выполнения задания и количество допущенных
ошибок.
«Мальчики - девочки»
На карточках размером 5 . 20 сантиметров крупно, чётко записывают примеры так, чтобы их было
видно всему классу. Обратную сторону одних карточек раскрашивают красным цветом, других зелёным.
Учитель берёт одну из карточек, показывает пример классу и переворачивает карточку обратной
стороной. Если карточки красного цвета ответ называют девочки, а если зелёного - мальчики.
Выигрывают те, кто меньше допустил ошибок.
«У кого больше фигур?»
У каждого ученика на парте лежат небольшие фигуры (круги, треугольники, квадраты).
Назначают пять водящих. По сигналу учителя они расходятся по классу и подходят к любому
сидящему за партой. Тот ученик, к которому подошли, говорит пример на табличное умножение
или деление. Водящий тихо, чтобы никто не слышал его ответ, называет результат. Если ответ
верный, он получает фигуру.
Тот, кто за определённое время наберёт больше фигур, считается победителем.
. Игра на внимание
Дидактическая цель. Закреплять счёт от 1 до 20 и от 20 до 1.
Оборудование. Карточки, на которых с помощью рисунков обозначены числа первого десятка.
Содержание (1 вариант).
Учитель поочерёдно прикрепляет карточки с рисунками к магнитной доске и предлагает сосчитать
число рисунков. Затем он бросает мяч одному из учеников и делает движение рукой слева
направо; ученик, получивший мяч, называет обозначенное число и ведёт счёт от него до 20, если
учитель показал рукой справа налево по отношению к детям, ученик ведёт счёт от 20 до
указанного числа. По хлопку учителя счёт останавливается. Учитель вставляет другую карточку, по
которой проводится аналогичная работа.
2 вариант. Учитель называет число и бросает мяч, ученик называет следующее число или
предыдущее.
Каких чисел недостаёт?
Содержание. Учитель произносит два числа, а ученики должны назвать числа, которые находятся
между ними. Например, учитель говорит: «14, 17». Ученики показывают поочерёдно недостающие
числа на карточках.
Чудесный квадрат.
Содержание. В клетках квадрата написаны числа от 1 до 16 в разбивку. Учитель предлагает
детям задумать любое из написанных чисел. Учитель молча показывает на числа указкой,
учащиеся к своему задуманному числу при каждом показе прибавляют единицу.
3
7
11
2
5
1
14
9
8
12
4
16
10
15
6
13
Получив после прибавления по единице несколько раз число 20, они говорят: «Стоп!» В этот
момент указка остановится на задуманном числе.
Учитель первые три числа показывает наугад. Четвёртое число он должен показать 16, пятое - 15,
шестое - 14 и т. д. В этом случае ученик, задумавший число 16, прибавляет по единице четыре
раза), учитель указал 3 раза на другие числа, а четвёртым показал число 16, 16 да 4 - 20; ученик,
задумавший число 15, прибавляет 5 раз по единице, задумавший число - 14 - 6 раз по единице и т.
д.). В момент, когда учитель покажет на задуманное число каждого ученика, у него получится
число 20, и он говорит: «Стоп!».
Игра в путешествие
Дидактическая цель. Закреплять навыки сложения и вычитания в пределах 10.
Оборудование. Рисунок машины с путешественником и шофёром.
Содержание. На магнитной доске прикрепляется рисунок машины. К доске вызываются два
ученика. Один выполняет роль шофёра, другой - путешественника. Они путешествуют по городам,
номера которых зашифрованы примерами. (На магнитной доске на некотором расстоянии друг от
друга записаны примеры на прибавление и вычитание в пределах 10). Путешественник вразбивку
называет номера городов, а шофёр везёт его от города к городу (поочерёдно перемещает рисунок
машины от одного примера к другому). Все ученики выполняют роль контролёров - показывают
зелёный круг, если маршрут выбран правильно, в противном случае показывают красный круг.
Если путешественник ошибается, его заменяет другой. Примеры меняются. К доске вызывается
следующая пара игроков. Игра проводится аналогично. Все допущенные ошибки анализируются в
конце игры.
Тема. “Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток”.
Составим поезд
Дидактическая цель. Познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через
десяток и соответствующим приёмом вычитания.
Содержание. Учитель вызывает к доске 8 мальчиков. Они, цепляясь, друг за друга, образуют
поезд, состоящий из 8 вагонов (учеников). Учитель предлагает ученикам прицепить ещё 6 вагонов
к 8. Учащиеся под руководством учителя сначала дополняют 8 вагонов до 10: цепляются 2 вагона
(2 девочки), а затем ещё 4 вагона (мальчики). Поезд начинает двигаться учащиеся. Имитируют
движение поезда, произнося при этом звук «ч». Затем поезд останавливается. Все остальные
учащиеся по вопросам учителя анализируют состав поезда. Учитель на доске записывает пример
и задаёт вопросы:
- Сколько всего вагонов прицепили к 8 вагонам? (6.)
- Сколько вагонов прицепили сначала, чтобы дополнить состав поезда до 10? (2 вагона.)
- Сколько вагонов осталось прицепить? (4.)
Учитель записывает:
8 + 6 = 14
8 + 2 + 4 - Сколько всего вагонов в составе поезда? (14.)
Аналогично иллюстрируется на вагонах приём вычитания: сначала отцепляют 4 вагона (мальчики),
затем 2 вагона (девочки). Учитель записывает
приём вычитания на доске.
14 - 6 = 8
14 - 4 - 2
2. Математическая эстафета
Дидактическая цель. Закреплять приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Содержание. Класс разбивается на 3 команды. Для каждой команды учитель пишет свой столбик
примеров на доске:
1-я2-я3-я
7+58+47+7
8+66+78+7
Учитель выдаёт ученикам каждого ряда карточки с числами, обозначающими первое слагаемое,
карточки с числами, обозначающими состав чисел второго слагаемого в каждом примере, и
карточки со знаками действий. Например, он предлагает для решения ученикам 1-й команды
пример: 7 + 5.
К доске выходит первый ученик с числом 7 на карточке, второй со знаком +, третий - с числом 3 на
карточке, дополняющим число 7 до 10, четвёртый - со знаком + на карточке и пятый - с числом 2
на карточке. Таким образом, третий и пятый ученики показывают на карточках состав второго
слагаемого (5). Все остальные ученики 3 - го ряда по хлопку учителя называют хором полученную
сумму. Если пример решен, верно, учитель в колонке на доске рисует в 1 - м ряду звёздочку. Если
допускаются ошибки, то их исправляют ученики той же команды. Ученики всего класса
подтверждают ответ, показывая зелёный круг или красный, если с ответом не соглашаются. Затем
учитель показывает поочерёдно на первые примеры 2-й и 3-й команд. Игра проводится
аналогично. Выявляется команда победителей.
Забей гол в числовые ворота
Дидактическая цель. Закреплять приёмы сложения и вычитания в пределах 20.
Оборудование. Рисунок числовых ворот на доске.
Содержание. Учитель до урока на доске рисует мячи и числовые ворота. Правее рисунков мячей
записывает примеры. Он сообщает детям правила игры. Направление удара мяча зашифровано
примером. Способ решения каждого примера можно отыскать на числовых воротах. Ученики
должны правильно загнать мяч в числовые ворота, показать путь его движения, соединить линией
пример с той парой числовых ворот, на которых записан приём решения примера, а затем гнать
мяч к третьим числовым воротам, где записан ответ примера
Учащиеся выходят поочерёдно к доске и загоняют мяч в числовые ворота (соединяют пример с
парой чисел, в которых представлен состав второго слагаемого, одного из которых дополняет
первое слагаемое до 10), а затем ведут линию к ответу примера, записанному на третьих
числовых воротах.
Угадай число
Дидактическая цель. Закреплять приёмы сложения однозначных чисел без перехода и с
переходом через разряд.
Оборудование. Таблица на доске.
Содержание. На доске вычерчивается так называемая волшебная таблица и заполняется так:
1-й2-й3-й4-й
1
2
4
8
3
3
5
9
5
6
6
10
7
7
7
11
9
10
12
12
11
11
13
13
13
14
14
14
15
15
15
15
«С помощью этой волшебной таблицы, - говорит учитель я могу узнать, сколько лет вашему брату,
сестре, товарищу. Вы мне только скажите в каких столбцах встречается число задуманных вами
лет». - «Моё число находится в первом, втором и четвёртом столбике», - сказала Марина. «О ком
ты задумала?» - «О брате». - «Твоему брату 11 лет», - ответил учитель. Как учитель отгадал число
лет брату Марины?
Объяснение. Чтобы отгадать задуманное число лет, надо сложить числа первой строчки (1 + 2 + 8
= 11) названых столбиков таблицы (1-й, 2-й, 4-й ). Так поступают и в других случаях, то есть
складывают числа первой строчки названых столбиков таблицы.
После объяснения учителя к доске поочерёдно вызываются несколько учеников, и теперь они
узнают загаданное число лет.
Тема. “Сложение и вычитание в пределах 100”.
На какой час назначен сбор?
Дидактическая цель. Обучать учащихся приему самостоятельного нахождения правила, по
которому записаны числа
Оборудование. Рисунок ромашки, на которой записаны числа.
Содержание. Командир одной октябрьской звездочки решил назначить время её сбора с помощью
игры. Он засекретил его, записав на цветке ромашки числа, и предложил самим догадаться о
времени сбора и записать его в середине рисунка. С этой целью они должны проследить за
изменением чисел, записанных на лепестках ромашки.
41 5
14
32
23
Начиная с числа, пять по часовой стрелке, найти число, с помощью которого изменяются все
числа. Оно и буде обозначать время сбора октябрятской звёздочки. Дети из соседнего класса
догадались. А вы сможете узнать время сбора октябрятской звёздочки?
Волшебная таблица
Содержание. 1. Учащиеся задумывают, какое угодно число (не больше 31) и указывают, в каких
столбиках этой таблицы находится задуманное число, а один из учеников отгадывает. Для
отгадывания задуманного числа он складывает числа, записанные в конце каждого столбика в тех
графах, где оно находится. Например: один из учеников задумал число, находящееся в 4 или 5
столбиках. Сложив нижние числа в них (16 + 8), ученик отгадывает задуманное число 24.
Учитель задумывает число и называет номера столбиков, в которых оно находится. Дети, сложив
последние числа в этих столбиках, отгадывают это число и показывают его на карточках с
цифрами.
5 4 3 2 1
16 8 4 2 1
17 9 5 3 3
18 10 6 6 5
19 11 7 7 7
20 12 12 10 9
21 13 13 11 11
22 14 14 14 13
23 15 15 15 15
24 24 20 18 17
25 25 21 19 19
26 26 22 22 21
27 27 23 23 23
28 28 28 26 25
29 29 29 27 27
30 30 30 30 29
31 31 31 31 31
16 8 4 2
Дидактическая цель. Систематизировать и обобщать знание учащихся по различным разделам
программы.
Содержание. Октябрята на выходные дни вместе с учительницей решили отправиться на
туристическую базу пешком через лес. К ней вели две тропинки. Учительница узнала, что одна из
них после дождя затоплена водой. Чтобы предупредить об этом ребят, она предложила им игру загадку: догадаться по цепочкам примеров, по какой из тропинок связь с туристической базой не
нарушена. Она зашифровала каждую тропинку цепочкой примеров такого вида:
1 - я тропинка 2 - я тропинка
9 + 14 5 + 17
14 + 9 17 + 5
23 = 14 + 9 22 = 17 + 5
23 - 14 22 - 14
23 - 9 22 - 5
Октябрята сразу догадались, по какой тропинке они пойдут на туристическую базу.
Телеграф.
Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.
Содержание. Учитель выдаёт ученикам, сидящим за первыми партами, карточки, на которых
записаны числа 2, 3, 4 и показывает на следующую схему:
Ученики каждого ряда поочерёдно выполняют действия по схеме и передают листок ученикам,
сидящим за ними. Эти ученики должны проверить предыдущий пример, записать и решить свой
пример. Побеждает та команда, которая первой запишет правильные ответы в следующую
таблицу:
1- й ряд 2 - й ряд 3 - й ряд
Математические фокусы
Какое число задумал ученик, если после умножения его на 3 и деления на 3 он получил
задуманное число? (Ответ.Любое число после умножения и деления на одно и тоже число не
изменится).
Задумайте однозначное число. Умножьте его на 3 сообщите мне цифру единиц произведения, и я
угадаю задуманное число. Например, ученик сказал, что у него единиц произведения равна 8.
Следовательно, число десятков равно 1, так как 1 + 8 = 9, и, следовательно, задумал он 6.
«Угадывание месяца рождения».
Порядковый номер месяца рождения увеличьте на 6, уменьшите на 5. Назовите результат. Для
отгадывания надо из результата вычесть единицу, назвать месяц рождения ученика, который
назвал результат.
У кого какая монета. Учащиеся берут монеты достоинством в 3 и 5 копеек. Первый умножает своё
число на 3, а второй на 4. Результаты складывают. Отгадывающий по результату отгадывает
аналогично предыдущему случаю, у кого какая монета.
Ученикам предлагается задумать число, прибавить к нему 6 от суммы отнять задуманное число, к
результату прибавить 3. Получится 9.
5. Отгадывание номера дома.
Задумайте номер дома от одного до десяти.
Прибавьте к нему столько же, вычтите задуманное число, умножьте результат на 2, прибавьте
столько же. Назовите ответ. По ответу можно узнать, какой номер дома вы задумали? Как
догадались?
6. Задумайте, какое нибудь нечётное число от 1 до 8. Умножьте его на 3. К полученному числу
прибавьте 6. Полученное разделите на 3. Скажите, сколько получилось?
Объяснение. Из названного числа вычтите число 2. Полученное число и будет задуманным.
Угадывание чисел.
Напишите любое двузначное число, в котором цифра десятков больше или меньше цифры единиц
на два или более. Переставьте в этом числе цифры. Из большего числа вычтите меньшее. В
полученном числе снова переставьте цифры. Это число сложите с полученной ранее разностью.
Результат получится 99. Для большего эффекта это число можно заранее написать, положить в
конверт и дать одному из учеников.
Угадывание количества членов семьи.
Учитель диктует: «К числу членов семьи прибавить 1, полученное число умножить на 2, от
последнего результата отнять 3». Чтобы угадать число членов семьи, какого либо ученика,
учитель к названному последнему числу прибавляет 1 и делит это число на 2.
Как узнать задуманный день недели?
Задумайте день недели, вспомните его порядковый номер.
Порядковый номер дня недели умножьте на 2, прибавьте к этому числу 9. Вычтите 8. Назовите
результат. По результату можно угадать задуманный день недели.
Например, ученик задумал четверг - это четвёртый день недели. Надо произвести с числом 4
следующие действия: 4 х 2 = 8, 8 + 9 = 17, 17 - 8 = 9. Для отгадывания надо из полученного числа
вычесть 1 и разделить на 2.
Где, какая монета?
Предложите вызванному ученику взять в одну руку пятачок, в другую гривенник.
Учитель предлагает утроить то, что находится в левой руке, и удвоить то, что у него в правой, и
сложить полученные числа. Если чётное число, то гривенник в левой, пятачок - в правой. Если
нечётное, то наоборот. Подумайте, от чего это так.
Задания на смекалку
Применяя все арифметические действия, наберите, проходя последовательно через трое и
четверо ворот окружности, числа 20, 100. Составьте как можно больше примеров.
2. Решите круговые примеры, в которых ответ первого примера становиться компонентом второго
и т. д.
7 + 5 12 - 3 9 + 17 26 - 14 12+ 35 47 - 44
Головоломки.
а) Пятью прямыми линиями разделите циферблат так, чтобы в каждой части числа при сложении
давали бы равную сумму.
б) Одной линией разделите циферблат на две чести так, чтобы в каждой части при сложении
давали бы равную сумму.
10 + 11 + 12 + 1 + 2 + 3 = 39
9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 = 39
в) Двумя линиями разделите циферблат так, чтобы в каждой части числа при сложении давали бы
равную сумму.
11 + 12 + 1 + 2 = 26
10 + 9 + 4 + 3 =26
8 + 7 + 6 + 5 = 26
Найдите суммы рядов чисел.
Даны ряды чисел:
12345
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
Сумма первого вертикального ряда равна 55. Быстро найдите суммы остальных 4 - х
вертикальных рядов.
Удивительное сложение.
Мальчик написал на бумаге число 89 и говорит своему товарищу: «Не производя не какой записи,
уменьши это число на 21 и покажи мне ответ». Не долго думая, товарищ показал ответ. А вы,
ребята, сумеете это сделать?
Угадайте номера квартир.
Что это за число, на которое можно умножать и делить, но при этом множитель и делимое не
изменяются? (1)
Угадайте! Какие числа надо поставить в пустые клетки?
123
369
123
246
Смекните!
2 4 6 8 10 12
6 12
Математический лабиринт «Догони - ка!».
Вставьте недостающие числа, при сложении которых получаются числа 15, 16, 17.
Задачи на сообразительность
Игрушка стоит 15 к. Какими монетами можно уплатить за эту игрушку? (Ответ: 5 монетами по 3 к.
Разобрать другие способы.)
«Сколько стоит книга, которую ты купил?» - спросили Колю товарищи.
«Я заплатил за неё 3 двугривенных, 3 гривенника и 2 пяточка», - ответил Коля. Сколько же стоит
книга? (Ответ: 1 р.)
У мальчика было 14 монет достоинством в 3 и 5 к. Когда он сосчитал свои деньги, то насчитал 57
к. Не ошибся ли он? (Ответ: не ошибся).
Мать дала сыну 1 к.., 2 к.., 3 к. и добавила ещё 4 к. Он заменил все полученные деньги двумя
одинаковыми монетами. Какими монетами? (Ответ: двумя монетами по 5 к.)
Лестница состоит из 15 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть на середине
лестницы. (Ответ: на 8)
Две колхозницы шли в город и встретили по дороге ещё 5 колхозниц. Сколько всего колхозниц шло
в город? (Ответ: 2 колхозницы.)
Слева от квадрата находится треугольник, а справа от него - круг. Где находится квадрат?
Разместите эти фигуры так, как сказано в задаче.
Трое играли в шашки. Всего сыграли три партии. Сколько партий сыграл каждый? (Ответ: 2
партии.)
По двору ходят куры и кролики, у всех вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего кур и кроликов во
дворе? (Решать методом подбора.) (Ответ: 6 кроликов и 14 кур.)
Можно ли расплатиться?
У Маши 3 монеты по 5 к. Она хочет купить линейку за 8 к. Хватит ли у неё денег? (Ответ: останется
7 к.)
Задачи в стихах
В нашем классе два Ивана,
Две Татьяны, два Степана,
Три Катюши, три Галины,
Пять Андреев, три Полины,
Восемь Львов, четыре Саши,
Шесть Ирин и две Наташи,
И всего один Виталий.
Сколько всех вы насчитали?
Вот отметки по контрольной:
Получили «5» все Саши,
Иры, Кати и Наташи.
По «4» - Тани, Гали,
Лёвы, Поли и Виталий.
Остальные - все Иваны,
Все Андреи и Степаны Получили только «3».
А кому достались «2»?
(Никому.)
Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря.
Два карасика в ведёрке
И четыре пескаря.
Но смотрите - у ведёрка
Появился хитрый кот...
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесёт?
(Нисколько.)
Барсучиха - бабушка
Испекла оладушков.
Угостила двух внучат Двух драчливых барсучат.
А внучата не наелись,
С рёвом блюдцами стучат.
Ну - ка, сколько барсучат
Ждут добавки и молчат?
(Молча не ждёт никто, а с рёвом ждут двое.)
Кум и кума
Не приложат ума,
Сколько тарелок,
Нужно подать,
Чтоб каждому щи
Из отдельной хлебать?
Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Два - под берёзой,
Один - у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине?
В класс вошла Маринка,
А за ней - Аринка.
А потом пришёл Игнат.
Сколько стало всех ребят?
Ехали две тачки
И ещё две тачки,
В каждой по две кошки
И по две собачки.
Сколько было тачек,
Кошек и собачек?
В садике гулял павлин,
Подошёл ещё один.
Два павлина за кустами.
Сколько их? Считайте сами.
Пять зайчат сидят в углу,
Чистят репу на полу.
Насчитали пять штук,
Как делить - забыли вдруг!
- Три да три сложите, дети.
- Не могу, - Андрей ответил.
Громко за дверьми тотчас
Гавкнул пёс подряд... (шесть раз).
Привела гусыня - мать
Шесть детей на лук гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек?
У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё дала три Алла.
Сколько всего стало?
На тарелочке семь слив,
Вид их очень уж красив.
Съел четыре сливы Павел.
Сколько мальчик слив оставил?
Семь огурцов собрали с грядки.
Пять огурцов уж съели.
Осталось сколько их, ребятки?
Вы б сосчитать сумели?
Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?
Двое шустрых поросят
Так замёрзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им?
Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились за ручей.
Сколько было всех гусей?
Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?
У этого цветка
Четыре лепестка.
А сколько лепестков
У двух таких цветков?
В кружку сорвала Марина
Девять ягодок малины,
Пять дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке?
В двух автобусах сидят
Девять маленьких ребят.
В первом едут двое только,
Во втором детишек сколько?
Со двора десяток веток
Принесла коза для деток.
Положила на пол их.
Как делить их на двоих?
Ниночка рисует дом,
Окон очень много в нём.
Тут их шесть, четыре там.
Посчитай все окна сам.
Пять пальцев ловко рвут траву,
Другой рукой я тоже рву.
Я травкой угощу коня.
Конспекты уроков математики с использованием занимательных
упражнений.
Урок № 1
Тема урока: “Приёмы сложения и вычитания, основанные на знание десятичного состава чисел”.
Цели: 1) познакомить учащихся с приёмами сложения и вычитания чисел в пределах 100,
основанных на знании десятичного состава чисел, упражнять в измерении длин и сравнении двух
длин отрезков, в прикидке длины.
2) Развивать память, внимание, глазомер, логическое мышление.
3) Воспитывать интерес и любовь к математике.
Оборудование: наглядность для проведения игр.
Методы: словесный, наглядный, практический, частично - поисковый, репродуктивный.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: смешанный.
Ход урока.
I. Инициация.
Встаньте, подравняйтесь. Проверьте всё ли необходимое у вас готово к уроку. Здравствуйте!
Садитесь.
II. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с приёмами сложения и вычитания чисел в пределах 100.
III. Актуализация ранее изученного.
Это что за ералаш?
Заточите карандаш
Я приказываю вам
Всё расставить по местам!
а) Игра: «Какие числа заблудились?»
В записанных на доске примерах числа заблудились, их надо поставить на место.
10 - 6 - 3 = 0 (1) 8 - 2 - 3 = 2 (3) 3 + 6 - 7 = 1 (2)
7 + 2 - 1 = 4 (8) 5 + 3 - 4 = 8 (4) 9 - 7 - 2 = 3 (0)
В пустые клетки поставить недостающие числа так, чтобы сумма чисел по строкам и столбцам
равнялась числу, записанному в середине квадрата.
1
4
7
3
4
2
3
9
1
5
1
3
8
2
5
б) Упражнения на определение длины.
Давайте, определим ширину класса в шагах, на глаз. (Вызываю двух учащихся к доске, прошу их
измерить это расстояние шагами).
Следующее задание на смекалку:
«На уроке физкультуры ученики выстроились в линейку на расстоянии 1 метр друг от друга. Вся
линейка растянулась на 25 метров. Сколько было учеников?» (26 учеников).
в) Повторение нумерации.
- Девочка открыла книгу на 39 - й странице. Назовите предыдущую и последующую страницы.
- К какому числу надо прибавить 1, чтобы получилось 30? 80?
- Чем интересны числа 32 и 23? Сравните их.
IV. Формирование новых понятий и убеждений.
а) Подготовительные упражнения.
5 + 10 15 - 10 15 - 5
Какое число образуют 1 десяток и 5 единиц? (15).
1 десяток и 5 единиц без одного десятка, сколько это единиц? (5).
1 десяток и 5 единиц без 5 единиц - это? (1 десяток).
б) Самостоятельная работа по учебнику.
Откройте учебники на 12 странице, найдите рисунок с палочками и примеры в столбик.
Сколько десятков изображено на рисунке? (3).
Сколько единиц изображено на рисунке? (5).
Каким числом обозначаются 3 десятка и 5 единиц? (35).
Три десятка и 5 единиц без 3 десятков - это...? (5 единиц).
Три десятка и 5 единиц без 5 единиц - это...? (3 десятка).
Какое число образует 1 десяток и 2 единицы? (12).
Один десяток и 2 единицы без 1 десятка - это...? (2 единицы).
Один десяток и 2 единицы без 2 единиц - это...? (1 десяток).
Три единицы и 2 десятка образуют какое число? (23).
Два десятка и 3 единицы без 3 единиц - это...? (2 десятка).
Два десятка и 3 единицы без 2 десятков - это...? (3 единицы).
V. Применение полученных знаний на практике.
1.Работа в тетради.
Запишите число, классная работа.
№ 1.
Решить примеры.
40 + 3 = 43 24 - 20 = 4 39 - 30 = 9 10 + 7 = 17
57 - 7 = 50 55 - 5 = 50 6 + 70 = 76 19 - 9 = 10
№ 2.
1) Запишите 3 двузначных числа. Уменьшите каждое из них на 10.
54; 83; 65.
54 - 10 = 44 83 - 10 = 73 65 - 10 = 55
2) Запишите три однозначных числа. Увеличьте каждое из них на 10.
5; 8; 3.
5 + 10 = 15 8 + 10 = 18 3 + 10 = 13
VI. Физминутка.
Зарядка.
Солнце глянуло в кроватку...
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться - три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
№ 3 . (Устно).
Составьте по рисунку задачи, которые решаются так:
4+56-49+16-19-1
№4.
Прочитайте задание.
О чём говориться в задании? (об отрезках). О скольких отрезках идёт речь? (2 маленьких,
образующие 1 большой).
Чему равна длина первого отрезка? (6 см.).
Чему равна длина второго отрезка? (2 см.).
Как узнать длину самого большого отрезка? (нужно к 6 прибавить 2).
Чему равна сумма 6 и 2? (8).
Запишите решение в тетрадях:
6 + 2 = 8 (см.) - длина большого отрезка.
Ответ: 8 сантиметров.
VII. Домашнее задание.
Откройте дневники, запишите задание на дом: № 5, стр. 11.
VIII. Рефлексия.
Встаньте, подравняйтесь. Урок окончен.
Урок № 2.
Тема урока: “Табличное сложение и вычитание”.
Цели: 1) Закрепить навыки табличного сложения и вычитания, умение решать задачи, проверить
умение соотносить изображение фигуры и её название, знание обозначений единиц измерения
длины, массы, объёма, знание соотношений между единицами измерения длины.
2) Развивать память, внимание, логическое мышление, умение измерять длину полоски, и
записывать результаты измерений.
3) Воспитывать интерес и любовь к математике.
Оборудование: У учителя - аппликация цветка с лепестками разного цвета, на которых записаны
задания.
У учащихся - карточки с заданиями (учитель готовит заранее).
Методы: словесный, наглядный, репродуктивный, практический.
Тип урока: урок - закрепления.
Вид урока: практикум.
Ход урока.
I. Инициация.
Встаньте, подравняйтесь. Проверьте всё ли необходимое у вас готово к уроку. Садитесь.
II. Закрепление ранее изученного материала.
У вас на столах лежит тест, на который вам нужно ответить. Но сначала подпишите свои карточки.
Карточка ученика.
Ученик_____________________________________________
1. Соедини линиями фигуру с её названием.
Треугольник Прямоугольник
Овал Квадрат
Многоугольник Круг
2. Выбери нужное слово и подчеркни его.
Масса предметов измеряется в:
а) килограммах;
б) метрах;
в) сантиметрах;
г) литрах;
д) дециметрах.
3. Найди пропущенное слово и подчеркни его.
В пакете 1... молока:
а) килограмм;
б) метр;
в) сантиметр;
г) литр;
д) дециметр.
4. Найди пропущенное слово и подчеркни его.
Длину классной доски можно измерить в:
а) сантиметрах;
б) метрах;
в) дециметрах;
г) килограммах;
д) литрах.
5. Соедини линиями названные единицы измерения с их обозначениями:
метр килограмм сантиметр дециметр
м. кг.см. Дм.
6. Исправь ошибку в записи, если она есть. В скобках запиши нужное слово.
а) Кирпич весит 5 дециметров (____________).
б) В пакете 3 литра конфет (_____________).
в) На уроке физкультуры мы пробежали 100 метров(__________).
7. Вставь вместо точек пропущенные числа.
1м = ...дм 1 дм = ...см
...см = 8 дм 40 см = ...дм
42см = ...дм...см 53 дм = ...м...дм
1 м = ...см; 2 дм 5 см = ...см
8. Найди ошибки, если они есть. В скобках запиши правильный ответ.
2 дм 3 см = 23 см (...)
45 см = 5 дм 4 см (...)
9. Сравни (вместо точек поставь знак < = >)
2 дм 5 см... 25см
32см ...2 дм 3 см
1 м ...99 см
Измерь с помощью линейки полоски и запиши, чему равна их длина.
а) Длина полоски равна --------------_____________________
б) Длина полоски равна -------------_______________________
Ответы:
1. Масса предметов измеряется в килограммах.
2. В пакете 1 литр молока.
3. Длину классной доски можно измерить в сантиметрах, метрах, дециметрах. (3 балла: по баллу
за каждый правильный ответ).
4.
метр килограмм сантиметр дециметр
кг см м дм
4 балла (по 1 балу за каждый правильный ответ).
5.
а) Кирпич весит 5 килограммов.
б) В пакете 3 килограмма конфет.
в) На уроке физкультуры мы пробежали 100 метров.
3 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
6.
1 м = 10 дм 1 дм = 10 см
80 см = 8 дм 40 см = 4 дм
42 см = 4 дм 2 см 53 дм = 5 м 3 дм
10 баллов (по 1 баллу за каждое правильно вставленное число).
7.
2 дм 5 см = 2 см (...)
45 см = 5 дм 4 см (4 дм 5 см)
26 дм = 2 м 60 см (...)
8.
а) Длина полоски равна 5 сантиметров.
б) Длина полоски равна 12 сантиметров.
4 балла (по 2 балла за каждый правильный ответ).
Оценка результатов теста.
40 баллов - «отлично»
36 - 39 баллов - «хорошо»
20 - 25 баллов - «удовлетворительно».
2. Игра «Цветик семицветик».
«Добрая старушка из сказки «Цветик - семицветик» прислала нам свой волшебный цветок. Теперь
мы стали волшебниками и будем исполнять желания своих товарищей. Кто сорвёт лепесток и
выполнит задание, верно, имеет право на три желания, которые волшебники исполнят. Но эти
желания математические».
По команде учителя выходит ученик, срывает лепесток, правильно отвечает и задаёт свои три
вопроса классу.
Итог игры: победили те, чьи желания исполнились.
Задания на лепестках:
1.Лепесток.
Прочитай примеры и посчитай.
14 - 7 +8 = 15
12 - 8 + 9 = 13
13 - 5 + 6 = 14
2. Лепесток.
Ребусы. Прочитай слова, которые здесь написаны.
В И 3 Н А 100 Л
3. Лепесток.
Загадки. Отгадай загадки:
а) Два братца пошли купаться; один купается, а другой у воды дожидается. Что это? (вёдра).
б) У него четыре лапки,
Лапки - цап - царапки,
Пара чутких ушей
Он гроза для мышей. (Кот.)
4. Лепесток.
Задача. Утром над окном висело 11 сосулек. За день 4 сосульки растаяли. Сколько сосулек было
над окном вечером?
5. Лепесток.
Задача. Маша нарисовала 5 ромашек, а васильков - на 2 меньше. Сколько васильков нарисовала
девочка? Сколько всего цветов нарисовала Маша?
6. Лепесток.
Используя краткую запись, составь задачу.
1 ваза - 6 яб.
На ?яб.
2 ваза - 11 яб.
7. Лепесток.
Сравни выражения:
6 + 8... 12 - 4
0 + 7...11 - 3
Игра «Магазин».
Из группы учеников выделяются продавцы, кассиры, контролёры и покупатели. Продавцы
раскладываю товары и ярлычки с указанием цен. Покупатели заготавливают монеты, кассиры чеки на товар. Покупатели поочерёдно выбирают товар, подсчитывают его стоимость, платят в
кассу и получают чек и сдачу, контролёры проверяют правильность подсчёта и расплаты.
Продавец проверяет стоимость, отпускает товар.
III. Рефлексия.
Встаньте, подравняйтесь. Урок окончен.
Урок № 3.
Тема: “Вычитание вида 35 - 7”.
Цели: 1) познакомить учащихся с вычитанием вида 35 - 7.
2) Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память.
3) Воспитывать аккуратность, интерес к математике.
Оборудование: наглядность для проведения устного счёта: таблицы «Цепочка», плакат
«Занимательные рамки», таблица для изучения нового материала.
Методы: словесный, наглядный, частично - поисковый, репродуктивный.
Вид урока: комбинированный.
Тип урока: смешанный.
Ход урока.
I. Инициация.
- Встаньте, подравняйтесь. Проверьте всё ли готово к уроку. Здравствуйте! Садитесь. Меня зовут
Любовь Васильевна. Теперь я буду вести у вас уроки.
II. Сообщение темы и целей урока.
Тема сегодняшнего урока «Выражение вида 35 - 7.» Начнём вычитать рациональным способом.
III. Актуализация ранее изученного.
Устный счёт.
Прежде чем приступить к изучению новой темы, выполним несколько устных упражнений.
Посмотрите внимательно на доску. На доске вы видите игру «Цепочка», выполните задание.
Выполним следующее задание, которое называется «Занимательные рамки».
67 5
5 18 5
73 8
1.
1.Вставьте в пустые клетки числа, так чтобы в сумме в строках и столбцах равнялось числу 18.
2.Вставьте в пустые клетки числа, так чтобы сумма каждой стороны
была равна 16.
IV. Формирование новых понятий и убеждений.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Сколько кружков в одной строке? (10).
Посчитайте сколько всего кружков. (35)
На доске: 35 - 7.
Какое число нужно прибавить к 5, чтобы получилось 7. (2). Значит число семь можно заменить
суммой чисел 5 и 2. Запишем 35 - (5 + 2). На какую цифру оканчивается число 35? (5)
Значит из 35 вычтем 5, а затем 2.
Запишем: (35 - 5) - 2 =
Чему равна разность 35 и 5? (30).
Чему равна разность 30 и 2? (28).
Запишем: 35 - 7 = 35 - (5 + 2) = (35 + 5) - 2 = 30 - 2 = 28
Следующий пример: 32 - 8.
Назовите цифру, на которую оканчивается число 32 и 8 (2)
Какое число нужно прибавить к 2, чтобы сумма была ровна 8? (6).
Заменим число 8 суммой чисел 2 и 6.
Запишем:
32 - 8
(32 - 2) - 6 =
Чему равна разность 32 и 2? (30)
Чему равна разность 30 и 6? (24).
V. Применение полученных знаний на практике.
№ 1.
42 - 6
Назовите цифру, на которую заканчивается число 42? (2).
Какое число нужно прибавить к 2, чтобы получилось 6? (4)
42 - 2 - 4 = 40 - 4 = 36
73 - 8 = 73 - 3 - 5 = 70 - 5 = 65
65 - 8 = 65 - 5 - 3 = 60 - 3 = 57
№ 2.
26 - 8
Чему равна разность 26 и 8?
На какую цифру заканчивается число 26. (6)
Кокоре число нужно прибывать к 6, чтобы получилось 8? (2)
26 - 8 = 26 - 6 - 2 = 20 - с = 18
26 + 8= 34 75 - 9 = 66 65 + 8 = 73
32 - 6 = 26 86 + 7 = 93
27 +8 = 35 32 - 4 = 28
№ 3.
Прочитайте задачу.
О чём говорится в задаче? (О тракторах).
Что известно о тракторах? (Что в хозяйстве было 8 тракторов).
Сколько тракторов купили? (2).
Сколько тракторов передали школе? (1)
Было - 8 тр.
Купили - 2 тр. ? тр
Передали - 1 тр.
Что требуется найти в задаче? (сколько тракторов стало в колхозе?).
Было 8 тракторов затем купили ещё 2. Тракторов стало больше или меньше? (Больше).
Значит, что нужно сделать прибавить или вычесть 2? (Прибавить).
Чему равна сумма 8 и 2? (10).
Чего 10? (Тракторов).
Один трактор передали школе, значит, тракторов станет больше или меньше? (Меньше). Назовите
следующие действия. (10 - 1 = ).
Чему равна разность 10 и 1? (9).
Ответ записываем полный, так как задачу решили без пояснения.
Назовите ответ (9 тракторов стало в хозяйстве).
№ 5.
84 - 3 = 81 43 + 7 - 18 = 32
62 + 7 = 69 54 + 6 - 34 = 26
72 + (64 - 60) = 72 + 4 = 76
60 - (58 - 40) = 60 - 18 = 42
VI. Домашнее задание.
Открыли дневники. Записали задание на дом: стр. 80 № 4 . закрыли дневники.
VII. Рефлексия.
43 - 7
Найдите разность.
36 - 8
Встаньте, подравняйтесь. Урок окончен.
Урок № 4.
Тема урока: “Решение задач”.
Цели: 1) Продолжить работу по раскрытию конкретного смысла умножения. Ознакомить учащихся
с решением простых задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых.
2)Развивать память, внимание, логическое мышление, навык вычисления.
3)Воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: наглядность для проведения устного счёта; геометрический материал (чертежи
треугольников).
Методы: словесный, наглядный, частично - поисковый, репродуктивный, практический.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: смешанный.
Ход урока.
I. Инициация.
Встаньте, подравняйтесь. Проверьте всё ли необходимое у вас готово к уроку. Здравствуйте,
садитесь.
II. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке математики продолжим решать задачи на нахождение суммы произведений, а
также познакомимся с решением простых задач, на нахождение суммы одинаковых слагаемых.
III. Актуализация ранее изученного.
1.Устный счёт.
а) Игра «Мгновенный подсчёт».
Прошу подойти ко мне трёх учащихся. Каждый должен написать по 5 - 6 примеров на вычитание,
соблюдая при этом одно условие: уменьшаемое во второй строчке становится вычитаемым в
третьей и т.д.
13 - 7 = 15 - 8 = 31 - 9 =
После записи последнего примера предлагаю подвести черту и прошу записать числа,
обозначающие сумму разности под каждым столбиком. Затем прошу ребят проверить результаты.
Дети убеждаются в правильности ответов.
Объяснение.
Чтобы определить сумму разности, надо в каждом столбике отнять от самого большого числа (в
нижней строчке слева) самое меньшее число (в верхней строчке справа). И так во всех
аналогичных случаях.
13 - 6 = 7 15 - 8 = 7 31 - 9 = 22
18 - 13 = 5 17 - 15 = 2 56 - 31 = 25
25 - 18 = 7 23 - 17 =6 61 - 56 = 5
38 - 25 = 13 31 - 23 = 8 69 - 61 = 8
43 - 38 = 5 39 - 31 = 8 73 - 69 = 4
37 31 64
43 - 6 = 37 39 - 8 = 31 73 - 9 = 64
б) «Цепочка».
Проследить за числами, связанными стрелками. Продолжить ряды чисел.
2. Задачи в стихах.
Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал тринадцать окуней.
Рыбак Евсей - четырёх карасей.
А рыбак Михаил двух сомов изловил.
Натаскали из реки? (19 рыб).
На кустике перед забором
Шесть ярко - красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось?
IV. Формирование новых понятий и убеждений.
Задача.
Читаю задачу: «В 3 коробках лежало по четыре мяча в каждой. Сколько мячей лежало в этих
коробках?»
(Задача написана на доске).
А теперь попробуйте сами повторить задачу. Обозначим мячи кружками.
Во скольких коробках лежали карандаши? (в 3).
Обозначим условия задачи на наборном полотне.
Сколько мячей было в первой коробке? (Выставляются 4 кружка).
Сколько мячей было во второй коробке? (Ниже выставляются ещё 4 кружка).
Сколько мячей было в третьей коробке? (Ещё 4 кружка).
Как узнать, сколько всего мячей в трёх коробках? (Прибавить количество мячей в первой к
количеству мячей во второй и третьей коробках).
Запись на доске:
4 + 4 + 4 = 12
Нельзя ли решить задачу умножением?
(Можно).
Запись на доске:
4 х 3 = 12
Запись решения:
4 + 4 +4 = 12
4 х 3 = 12
№ 1. Прочитайте задачу.
О чём говорится в задаче? (о карандашах).
Сколько карандашей было в каждой коробке? (6 карандашей).
Сколько коробок с карандашами было всего? (4).
Что требуется найти в задаче? (Сколько карандашей было в четырёх коробках?)
Сделаем рисунок к задаче и решим её
6 к. 6 к. 6 к. 6 к.
? кар.
6 + 6 + 6 + 6 = 24 (карандашей)
6 х 4 = 24 (карандаша)
Ответ: 24 карандаша.
V. Применение полученных знаний на практике.
Найдите номер 2.
Что записано в первой строке номера два. (Сумма одинаковых слагаемых). Сколько раз берётся
число 2 слагаемым? (6 раз).
Вычислите сумму,
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12
Кто догадался, что требуется записать во второй строке? (Пример на умножение) 2 х 6 = 12.
Какое первое число записано первым в примере на умножение? (2).
Почему? (Первым записывается число, которое берётся слагаемым).
Какое число надо записать вторым? (6).
Почему? (Потому что одинаковых слагаемых 6).
Сколько получится? (12). Прочитайте пример.
Какие же примеры на сложение можно заменить примерами на умножение? (С одинаковыми
слагаемыми).
Аналогично рассматриваются остальные примеры задания.
№ 3.
Прочитайте задание. Прочитайте примеры первого столбика про себя и назовите, какие из них
можно заменить примерами на умножение. Запишите эти примеры и замените их примерами на
умножение.
15 + 15 + 15 = 45 1 + 1 + 1+ 1 = 4
15 х 3 = 45 1 х 4 = 4
42 + 42 = 84 0 + 0 + 0 +0 = 0
42 х 2 = 84 0 х 4 = 0
Примеры, которые нельзя заменить примерами на умножение, учащиеся решают устно.
Устные задания.
Число, в котором пять десятков, увеличить на 16.
Число, которое следует за числом 79, уменьшить на 8.
Наибольшее однозначное число увеличить на 15.
Уменьшите 38 на 2 единицы.
Из какого числа надо вычесть 7, чтобы получить 27?
Увеличьте число 72 на 8.
№6.
Вставьте пропущенное число.
5 + 14 + = 89 (70) 70 - 3 - = 47 (20)
7 + 13 + = 46 (26) 80 - 4 - = 70 (6)
VI. Обучающая самостоятельная работа учащихся.
Примеры № 5 по вариантам. (1 вариант - 1 - й и 2 - й примеры; вариант 2 - 3 - й, 4 - й примеры;
записать примеры столбиком с последующей взаимопроверкой).
На столе лежали 4 коробки карандашей, в каждой коробке было по 6 карандашей. Сколько всего
карандашей?
VII. Домашнее задание.
Откройте дневники, запишите задание на дом: № 7, стр. 112; № 1 (2), стр. 112.
VIII. Рефлексия.
Геометрический материал.
Сколько всего треугольников?
333
3+3+3=9
Замените сумму одинаковых слагаемых умножением.
3х3=9
Встаньте, подравняйтесь. Урок окончен.
Урок № 5.
Тема урока: “Приём деления, основанный на связи умножения и деления”.
Цели: 1) Закрепить знания связи умножения и деления; закрепить умение решать простые задачи
на умножение и деление.
2) Развивать логическое мышление, память, внимание.
3) Воспитывать интерес и любовь к предмету.
Оборудование: наглядность для проведения устного счёта; счётные палочки (у каждого
учащегося).
Методы: словесный, наглядный, частично - поисковый, репродуктивный, практический.
Тип урока: урок применения полученных знаний.
Вид урока: практикум.
Ход урока.
I. Инициация.
Встаньте, подравняйтесь. Проверьте всё ли необходимое у вас готово к уроку. Садитесь.
II. Сообщение тему и цели урока.
Тема урока: «Приём деления, основанный на связи умножения и деления». На уроке закрепим
знания связей умножения и деления; умение решать простые задачи на умножение и деление.
III. Актуализация ранее изученного.
а) Устный счёт.
Мне целый день
Считать не лень:
Спешу скорее встать,
Потом ищу я целый день Чего бы посчитать?
«Цепочка».
б) Логические задачи.
Ехали медведи
На велосипеде.
А за ними кот
Задом на перёд.
А за ним комарики
На воздушном шарике.
А за ними раки
На хромой собаке.
Волки на кобыле,
Львы в автомобиле.
Зайчики в трамвайчике.
Жаба на метле...
Едут и смеются,
Пряники жуют.
Сколько колёс понадобилось для такого путешествия?
(Ответ:Дети должны объяснить свой ответ: рассказать, кто, на чём ехал и как они посчитали
колёса).
IV. Применение полученных знаний.
1. Работа в тетради.
Откройте тетради и запишите число, классная работа.
2. Работа с учебником.
Откройте учебники на странице 134, найдите номер 2. Решите примеры на деление, по примеру на
умножение.
7 х 4 = 28 5 х 6 = 30 9 х 5 = 45
28 : 7 = 4 30 : 6 = 5 45 : 9 = 5
28 : 4 = 7 30 : 5 = 6 45 : 5 = 9
№ 1.
По рисунку к номеру составьте первую задачу на умножение и 2 на деление.
Для участия в танце дети построились парами. Их получилось 6 пар. Сколько ребят танцевало?
В танце участвовало 12 детей. Они встали парами. Сколько пар детей было?
12 детей разбили на 6 групп поровну. Сколько человек в одной группе?
№ 3.
О чём говорится в задачи? (О деньгах).
Сколько рублей было у мамы? (100 рублей).
Сколько денег истратила мама в магазине и на почте? (50 и 15 рублей).
Что требуется найти в задаче? (Сколько денег осталось у мамы?)
Какие слова возьмём для составления краткой записи? (Было, истратила, осталось).
Запишите в тетради краткую запись, решите задачу.
Было - 100 руб.
Истратила - 50 и 15 руб.
Осталось - ? руб.
1 способ.
50 + 15 = 65 (руб.) - истратила в магазине и на почте.
100 - 65 = 35 (руб.) - осталось у мамы.
Ответ: 35 рублей.
2 способ.
100 - 50 = 50 (руб.) - осталось у мамы после посещения магазина.
50 - 15 = 35 (руб.) - осталось у мамы.
Ответ: 35 рублей.
При проверке рассматриваем оба способа решения задачи.
№ 8.
По рядам: 1 - й ряд - 1 - й столбик, 2 - й ряд 2 - й столбик, 3 - й ряд 3 - й столбик.
7 х 2 + 6 = 20 4 х 3 - 10 = 2 2 х 8 - 6 = 10
7 х 3 + 9 = 30 6 х 3 - 10 = 8 3 х 8 - 4 = 20
8 х 2 +4 = 20 9 х 3 + 3 = 30 2 х 9 - 8 = 10
V. Рефлексия.
Решить примеры на деление, по примеру умножения.
й вариант. 2 - й вариант.
4 х 5 = 20 4 х 6 = 24
20 : 4 = 24 : 4 =
20 : 5 = 24 : 6 =
Встаньте, подравняйтесь. Урок окончен.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа