close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Тема моего самообразования «Формирование коммуникативной компетенции на
уроках русского языка средствами интерактивного обучения»
Я представлю свой опыт в форме одностороннего интервью –
прием, который я использую на занятиях.
На слайдах будут размещены часто задаваемые вопросы, на которые я отвечу.
ВОПРОС: В трудах каких ведущих педагогов-методистов затронута тема?
В основе работы лежат требования к достижению результатов образования,
вводимые ФГОС Понятие компетенция ввел в современную педагогику директор
Института Развития Образования профессор Андрей Викторович Хуторской
Достижение целостных результатов обучения возможно через решение учебнопознавательных и учебно-практических задач. Это требует инновационной
организации занятий, Об этом говорит руководитель группы по разработке ФГОС 2, генеральный директор издательства «Просвещение» Александр Михайлович
Кондаков.
В основе интерактивного обучения лежит теория П.Я.Гальперина. о развитии
ребенка в процессе деятельности
Значение коммуникативной составляющей филологического обучения подчеркнули
в своих трудах психологи А.Н. Леонтьев.,Л.С. Выготский.
«Основная роль учителя это- организация учебной деятельности ученика, а
обучение должно развивать личностные качества и интеллект»,- подчёркивали
педагоги В.В.Давыдов и Д.Б.Эльконин, основоположники развивающего обучения в
России. В начале педагогической деятельности я работала в системе развивающего
обучения по учебникам под редакцией М.П.Репкина, разработанные в русле
системно-деятельностного подхода, что помогает мне сейчас осваивать новые
методы работы.
Возможность реализации воспитательной задачи образования через интеграцию и
игровые методы изучала профессор МГУ Н. Е. Щуркова, Воспитательный и
развивающий потенциал урока русского языка также актуализирован в трудах
профессора филологии Н.С.Львовой, автора новых учебников по р я.
ВОПРОС: Почему в настоящее время столько говорят о необходимости применения
интерактивных методов обучения?
Портрет современного успешного человека наделен целым рядом коммуникативных
умений: быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, уметь
спланировать свою речь, правильно выбрать содержание, найти адекватные
средства выражения мысли и обеспечить обратную связь.
Еще древний философ Сократ сказал : «Обучаться общению нужно в общении»
Именно интерактивные методы обучения ориентированы на более широкое
взаимодействие учеников и на усиление активности учащихся в процессе обучения.
ВОПРОС: Каково главное отличие интерактивных методов от традиционных
способов организации урока?
Традиционный урок направлен на дачу новой информации и воспроизведение ее в
результате многократного повторения. Развитию речи уделяется очень немного
времени. Значит необходимо было найти такую форму учебного занятия, на котором
бы осуществлялась познавательная задача не в ущерб развивающей. В ходе
интерактивного урока дети учатся формулировать собственное мнение, правильно
выражать мысли, строить доказательства точки зрения, вести дискуссию, слушать
другого человека, уважать чужое мнение. На интерактивном занятии
закладываются навыки, необходимые каждому человеку в реальной жизни.
ВОПРОС: Что привело к работе над темой?
Работая в среднем звене, на основании анализа работ по развитию речи и
наблюдений я сделала вывод, что у большинства обучающихся слабо сформированы
коммуникативные навыки. Учащиеся не всегда могут свободно аргументировать
свои выступления, не делают обобщённые выводы или просто не умеют свободно
общаться. Зачастую дети стараются заменить живую речь житейской мимикой,
жестами, Ребята затрудняются в создании связных устных и письменных
высказываний. Анализ итогов репетиционного экзамена в формате ГИА и ЕГЭ
подтверждает то, что у большинства обучающихся затруднение вызывает часть С проверка коммуникативных умений.
ВОПРОС: В чем заключается работа над темой?
Для создания методической базы по теме мы с коллегой Шаучулене Е.М. в 2011 г
объединились в творческую пару по изучению интерактивных методов.
Очень интересно, что буквально через год в 2012 нам пришлось работать по
учебнику Львовой, составленому на основе системно-деятельностного подхода. Наш
пусть небольшой, но собственный опыт мы уже систематизируем. Я внедряю
интерактивные методы или приемы на каждом уроке. Наша творческая группа
отчитывалась об итогах работы на заседании кафедры нашей школы, на районном
Методобъединении.
ВОПРОС: Каковы главные условия применения интерактивных методов на уроке?
Интерактивные методы требуют определенных условий их применения. Это:
1)
четкая постановка целей урока и задач каждого этапа. Учителю необходимо
убедиться в том, что учащиеся понимают смысл, правила работы или игры.
2) учитель должен учитывать особенности коллектива учащихся, степень их
готовности к запланированной деятельности; учет возрастных особенностей –
нецелесообразно работать с ресурсами интернета в 6 классе или давать
примитивные кейсы в 10.
3)
дидактический аспект прежде всего, чтобы достичь результатов обучения
Учитель должен ясно представлять себе, с какой целью он использует данный
метод;
4)
учитель должен четко, шаг за шагом представлять себе основные этапы
реализации того или иного метода обучения, предвидя его результаты.
ВОПРОС: Какие же специфические методы включает интерактивное обучение?
Я познакомлю с теми, которые я освоила в собственной практике.
Кейс-метод. – метод анализа ситуаций. Для анализа можно взять текст учебника,
упражнение, материалы газет и журналов, можно приготовить искусственную
ситуацию,
Главное задание – совместное наблюдение, нахождение проблемы, предложение
путей решения и формулировка выводов. Прекрасно зарекомендовал себя на уроках
введения новой темы.
Кейсы можно приготовить для группы или для индивидуальной работы.
Перед вами примеры кейсов
Всем известный метод проектов я увидела в новом свете. Отличный метод для цикла
уроков по закреплению темы. При организации пары или группы постоянного
состава возможно модульное изучение материала с итоговым проектом. Таким
проектом стала индивидуальная работа над темами «Имена сущ. Собственные и
нарицательные, заимствованные слова» группой учащихся 7 класса. Проект
«Топонимика Онг. района» - итог 2 летней работы.
Интеграция учебной и внеклассной работы. Работа построена на материале
проведенных мероприятий, встреч, экскурсий. Очень большой эффект имеет
озвучивание детьми личных впечатлений, приобретенного опыта. Приемы
составления дневника, подготовки экскурсии, всевозможные приемы соревнования
очень эффективны на уроках развития речи.
Интенсивная подготовка к экзаменам с 5 класса. Этот метод особо актуален в работе
с отстающими. Задания беру прямо из кимов ГИА или ЕГЭ, использую прием
двойного выполнения - сначала совместная работа над заданием в паре, а затем –
индивидуальная над аналогичным заданием на оценку. Эффект потрясающий.
Особенно удобно на уроках контроля или применения полученных знаний.
Сюда же отношу метод конструирования тестов. В 5 классе – по шаблонам, с 8 класса
– в программах для компьютера. Ребенок составляет тест, я проверяю, ключи
оставляет у себя, тест передает по желанию любому ученику. Выполняет. Ошибки
проверяют вместе. Оценивается по балльной системе – может быть 100 – в ст
классах, 20,10 – в среднем звене.
Сама участвовала в конкурсе КИМов, который проводил на РЦОКО, получила
сертификат.
ВОПРОС: Как связаны понятия «интерактивное занятие» , «Интерактивная доска»,
«Интернет»?
В понятиях "интерактивное обучение" и "интернет" есть общий корень "интер". ".
«интерактивное обучение» - обучение, построенное на взаимодействии
Интернет предоставляет нам возможности виртуального взаимодействия. Таким
образом, использование на уроке или при подготовке ресурсов Интернета можно
рассматривать как один из интерактивных методов обучения. Я познакомилась с
опытом Светланы Сафроновой из Кызыл-Озека. Коллега создает сайты на которых
ребята получают задание, там же их выполняют, оцениваются. Это пример
интерактивного обучения, который мы в нашей ТВ группе собираемся освоить, уже
создали сайт
ВОПРОС: Работу в малых группах на уроке мы используем уже много лет, что же
здесь нового?
Современные педагогические технологии предполагают изменение учебной
ситуации таким образом, чтобы учитель из «авторитета» стал внимательным и
заинтересованным соучастником процесса познания. Таким образом, если от
традиционного обучения переходить к организации обучения во взаимодействии, то
это будет пример применения интерактивного обучения. Организовать работу в
группе следует таким образом, чтобы ребята не просто проверили друг друга, но
нашли нужную информацию и оценили степень своего знания и незнания.
Но все педтехнологии вышли из традиционной системы, которая включала многие
методы. Новые пед технологии просто усиливают акцент на чем-либо. Осваивая
новые методы я никогда не ставлю под сомнение важность и универсальность
традиционных.
ВОПРОС: Возможно ли интерактивное обучение на каждом уроке?
Организация групповой или парной работы не обязательна на каждом уроке, но
элементы интерактивного обучения можно использовать на всех типах уроков.
Традиционная постановка целей и задач в начале и рефлексия в конце – интерактив.
Выполнение тестов он-лайн-интерактив. Взаимоопрос и взаимопроверка – тоже.
Написание статьи в газету, работа в блоге, в чате. Анализ речевой ситуации,
составление речевой характеристики. Одностороннее интервью, как сейчас работаю
я – выбирается тема, все ребята записываю вопросы (можно использовать
интерактивную доску), группа готовит ответы на ВСЕ вопросы. Актуально на
уроках повторения, итогового в конце года, прекрасный способ заставить
пролистать учебник с начала.
ВОПРОС: Результативность?
Подобные методики меняют схему коммуникации в учебном процессе. Отношения
учителя с учащимися становится более теплыми и задания выполняются детьми
более продкутивно, улучшается атмосфера к классе, плюс появляется масса новых
проектов.
В классах, где работаю я существенно повысилось качество обучения., видно по
таблице.
Благодарю за внимание, желаю успехов в работе.
Приглашаю всех желающих в нашу творческую группу
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа