close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Центры педагогического
мастерства
Казахстан - Астана
День повторения (Дни 2 – 6) Сессия: 2
Название сессии: Диалогическое обучение – виды
разговора
Вре
мя
11.0
0
11.0
5
11.1
0
Вступительное слово тренера
Уровень 3 Первый этап «Лицом к
лицу»
Тренинг для педагогических
работников ВУЗов
Время: 11.00 – 12.30
Tренер: SPB
Действия казахстанского тренера
Добро пожаловать! – все идет
Активное участие, рефлексия и
хорошо? Переустановка правил
запись после выполнения задания.
работы в группах, в случае
необходимости.
Фокус дня: Развитие/углубление
Причины для выполнения задания:
нашего понимания о том, какую роль Развивает внимательное слушание,
имеет разговор (диалог) в обучении
говорение, целенаправленный
учащихся и преподавании учителей.
разговор, знание и понимание,
Задание: Только одна минута.
сознательные мысли, язык (сказал,
Объедините учителей в пары, дайте
закричал, прошептал), и (давайте
им темы: «Семья», «Работа», или
будем надеяться) смех!
«Удовольствия» и попросите их
говорить по теме без замешательства,
отклонения или повторения, в
течении одной минуты (один человек
говорит, другой следит за временем и
слушает). Проблема возникает, когда
нарушаются правила; если проблема
легко решается, тот, кто ее решил,
продолжает тему до конца минуты.
Эта вторая сессия продолжит исследование центральной роли языка в
обучении и преподавании, сфокусировав внимание на типах разговора и
способах, которыми учащиеся/учителя могут взаимодействовать с
учениками в классе. Некоторые почерпнут из этого новые идеи,
размышления и практику, другие вернутся к существующей практике,
ознакомятся с новыми исследованиями, углубят понимание аспектов вопросов
ПОЧЕМУ, ЧТО и КАК, возникающих во время разговора и коммуникации в
классе.
Александер (2010: 2) утверждает, что ЗАДАНИЕ: В смешанных группах
ученикам/учителям нужно знать о
учителя должны образовать
том, что существуют разные виды
коллаборативный стол со
разговора.
следующими названиями:
Важно, чтобы ученики/учителя знали
Содержание
Причина
об этом (ПОЧЕМУ), так как
разговора
выражение Александера, что
Встреча
Выяснение
существует «много видов разговора,
которые наделяют силой и
Учителя должны подумать о том,
обеспечивают поддержкой
когда они использовали разговор в
ежедневное общение людей» - не
своей личной и профессиональной
может быть принято как само собой
жизни на прошедшей неделе,
разумеющееся о том, что дети знают
рассматривая содержание разговора и
об этих видах общения и используют причину его использования –
их успешно. Эти виды нужно
объяснить/описать/разъяснить/обрест
развивать, оттачивать, обогащать для и знание/аргументировать?
того, чтобы поддерживать и
Объедините группы с тем, чтобы они
развивать обучение и преподавание.
поделились своими идеями,
поддерживая целенаправленный
Ресурсы
Презентаци
я Power
Point
Слайд 1
Презентаци
я Power
Point
Слайд 2
Презентаци
я Power
Point
Слайд 3
Презентаци
я Power
Point
Слайд 4
11.3
0
11.5
0
12.2
0
диалог.
Александер (2010) утверждает, что «Диалогическое обучение имеет четыре
составляющие: разговор для ежедневной жизни, разговор для обучения,
разговор для преподавания и разговор для организации класса». Мы
исследуем аспекты всех четырех репертуаров во время оставшейся части дня,
но если вы оглянетесь на свои столы (11.15), скорее всего вы определите
контексты (содержание), где
транзакционный/описательный/исследовательский/выразительный/оцениваю
щий разговоры будут происходить – да? Разъясните значение всего этого,
придавая, по возможности, смысл.
Эти типы разговора также переплетаются с теми, которые Александер
определяет как относящиеся к обучающему разговору, где школьники учатся
рассказывать/объяснять/анализировать/размышлять/воображать/исследова
ть/оценивать/обсуждать/спорить/высказывать суждения/и задавать
вопросы.
Для учеников и учителей важно задавать вопрос ПОЧЕМУ используется
определенный вид разговора, которые они моделируют и организуют в
классах, при этом размышляя о том, существует ли баланс между видами
разговора или опора делается лишь на некоторые из них. Учителя должны
производить мониторинг этого, как части их наблюдения за учениками или
при анализе видео.
Один из наиболее важных видов
ЗАДАНИЕ: Дайте каждому учителю
разговора, который представляет
копию Оценивающего диалога
собой интерес для исследователей,
(Александер, 2004) и Использование
представителей образования и
диалога для обучения науке Мерсера
специалистов – это беседа о
(презентация). Дайте учителям время
преподавании. Волш (2006)
почитать в маленьких группах,
предполагает, что «выбор, сделанный фокусируя их внимание на разговоре
учителями в ходе беседы об
учителя. Дайте задание найти
используемых методах обучения
сходства и различия в том, что
влияет на реализуемый ими тип
говорят эти два автора. Организуйте
обучения.
взаимообмен их мыслями.
 Как они будут использовать эти
Программа создана так, чтобы не
материалы в качестве «основы»
навязывать, а обеспечить время и
их практики во время работы с
место для чтения, рефлексии и
учащимися целенаправленным и
критической дискуссии по поводу
интерактивным способом?
приобретаемых знаний и получении
 На каких частях текста они
исследовательского фундамента, при
сфокусируют свое внимание с
поддержке педагогических
тем, чтобы создать основы
инструментов.
обучения и преподавания?
 Какие кейс – стади/сценарии
могли бы они
создать/проговорить, чтобы
Двигайтесь между группами по мере
воплотить знания в практику,
возможности.
имеющую отношение к их
предмету/специальности?
 Какие теоретические
перспективы их собственной
программы
поддерживаются/вдохновляются
или совершенствуются для
представления в материалах?
Девью (1938), Шон (1994), и Мун
ЗАДАНИЕ: Учителя должны
(2004) отдают предпочтение
рефлексировать по поводу того, что
рефлексии, которая поддерживает
обсудили/сделали на этой сессии и в
обучение и практику, являясь
течении всего дня – что является
Презентаци
я Power
Point
Слайд 5
Презентаци
я Power
Point
Слайд 6
Раздаточны
й материал
х2
Презентаци
я Power
Point
важным понятием, проходящим
через всю программу
12.3
0
значимым? Что не является
значимым? Есть ли трудности с
пониманием? Как это соотносится с
содержанием/теорией/практикой
Вопросы и ответы
программы, по которой они
преподают? Каковы будут
последствия этого тренинга по
возвращению к своим учащимся?
Организуйте рефлексию, при которой
все делятся своими мыслями друг с
другом.
Время обеда! (Презентация Power Point - Слайд 8)
Слайд 7
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа