close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Для внедрения программы И.А. Лыковой «Цветные ладошки»» предлагаем
семинар – практикум «Развитие творческих способностей дошкольников по
программе И.А.Лыковой «Цветные ладошки»
Цель: систематизация знаний педагогов по программе И.А. Лыковой «Цветные ладошки»
План проведения:
1. Роль искусства в жизни общества.
2. Детское творчество.
3 Практическая часть семинара.
4. Показ открытого занятия по изодеятельности.
5. Смотр – конкурс «Создание условий в ДОУ для совместной и самостоятельной
изодеятельности»
1. Роль искусства в жизни общества
Изобразительное искусство – это искусство, которое создает на плоскости или в
пространстве наглядное и осязаемое изображение окружающего мира. Это творческая
деятельность, в процессе которой создаются художественные образы – конкретночувственные образы, отражающие действительность и воплощающие эстетическое
отношение к ней человека.
Искусство возникло в глубочайшей древности. Сохранились многие памятники
художественного творчества первобытного человека. Это творчество являлось
творчеством всего народа, так как первобытное общество еще не делилось на классы.
Искусство отражало наивные представления человека того времени об окружающей
действительности. Постепенно, по мере развития человеческого общества, искусство
выделяется в особый, специфический вид деятельности, труда, основанный на творческом
отношении к объектам и явлениям действительности.
Искусство предстает перед обществом (воспринимающими его людьми) в виде
огромного количества художественных произведений, созданных живописцами,
скульпторами, писателями. музыкантами – всеми художниками в различные исторические
периоды. Искусство, как совокупность художественных ценностей, сохраняется людьми,
оказывает на них воздействие и сохраняется для нового поколения.
Искусство сохраняется людьми, потому что является важным средством воспитания,
формирования всесторонне развитой, гармоничной личности.
Искусство несет в себе образы других эстетических ценностей и само является
эстетической ценностью. Выделяют несколько функций искусства.
1. Эстетическая функция. Искусство формирует эстетическое сознание (эстетические
чувства, развивает интересы и вкусы), побуждает в человеке стремление создавать новые
произведения. В этом заключается эстетическая функция искусства.
2. Коммуникативная функция. Расширяет социальный опыт людей – их взаимодействие с
другими людьми, природой, обществом.
3. Познавательная функция. Наглядно показывает человеку явления природы, виды
деятельности людей, общественные отношения.
4. Просветительская функция. Наглядно показывает человеку явления природы. Виды
деятельности людей, общественные отношения.
5. Воспитательная функция. Выступает как средство воспитания – нравственного,
эстетического.
6. Регулятивная функция. Регулирует поведение людей, их отношение друг к другу,
формируя нормы поведения и нравы.
7. Социально-преобразующая функция. Воздействует на сознание людей и на все стороны
жизни общества (влияет на отношение к труду, способствует объединению людей).
8. Культурная функция. Исскуство – это творческая деятельность. Через создание
произведений искусства повышается культура человечества.
9. Компенсационная функция. Искусство дает возможность переживать прошлое,
неиспытанное лично, компенсирует недостаток различных переживаний.
10. Гедонистическая функция. Вызывает у людей духовное удовольствие, наслаждение,
становится средством отдыха, развлечения.
11. Оздоровительная, медицинская функция. Способно успокаивать и утешать людей,
снимать стрессы. Музыка лечит психические заболевания.
12. Социально-престижная функция. Обладание произведениями искусства становится
модным и престижным в обществе. Это важный показатель духовной культуры человека.
13. Прогностическая функция. Через произведения искусства человек готовится к встрече
с будущим.
2. Детское творчество
Способность к творчеству – специфическая особенность человека, которая выделила его
из мира животных. Н.А. Ветлугина пишет, что предпосылкой к продуктивному творчеству
детей является формирование художественно – образного начала. Творчество
дошкольника связано с работой воображения, познавательной и практической
деятельностью. Определение детского творчества одной из первых дала Е.А. Флерина:
«Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отражение ребенком
окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое
построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также
впечатлений, полученных им через слово, картину и другие виды искусства. Ребенок не
пассивно копирует окружающее, а перерабатывает егно в связи с накопленным опытом и
отношением к изображаемому» (Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. –
М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961). Исследования психологов, педагогов дают основание
сделать вывод о том, что изобразительная деятельность возникает у детей на втором году
жизни. Но уже есть опыт работы Марии Геошинской по обучению рисованию грудничков
совместно с мамами.
Изобразительная деятельность в ДОУ включает в себя рисование, лепку, аппликацию
и конструирование. Основная цель обучения изобразительной деятельности – развитие
творческих способностей детей. В процессе изображения у ребенка закрепляются
определенные знания об окружающем мире, возникает отношение к объекту познания и
изображаемому предмету. Во время занятия дети приобретают определенные знания и
умения в работе с различным материалом, познают свойства этого материала,
экспериментируя с ним. У детей воспитывается творческая способность использовать
умения в процессе изображения предметов и явлений действительности. Изобразительная
деятельность заключает в себе большие возможности. Она является средством
умственного, эмоционального, эстетического и волевого развития детей. В процессе этой
деятельности совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие,
память, мыслительные операции. А развитие мелкой моторики руки развивает мышление
и речь, ведь рука, по словам Канта, является выдвинутым вперед мозгом человека. Рука
познает, а мозг фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их со зрительными,
слуховыми и обонятельными в сложные интегративные образы и представления. Познавая
красоту окружающего мира и произведения искусства, ребенок испытывает
положительные эмоции, на основе которых возникают более глубокие чувства: радость,
восхищение, восторг, любовь к красоте окружающего. Более полному восприятию
окружающего мира помогает интеграция музыки, слова и изобразительной деятельности.
По мнению Т.Г. Казаковой, изобразительная деятельность будет успешной для детей
младшего дошкольного возраста, если выполнять следующие педагогические условия:
1. Последовательная система заданий строится с учетом конкретных задач программы
эстетического воспитания детей дошкольного возраста, задач формирования у них
предпосылок творчества.
2. Работа с детьми организуется таким образом, чтобы дети могли не только следовать
образцу, но и действовать самостоятельно. При этом воспитатель использует прием
сотворчества, создает игровые ситуации и т.п.
3. Комплексное воздействие различных видов искусства, художественной деятельности
обеспечивает активное вхождение ребенка в образ.
4. Использование различных материалов, пособий, игрушек, картин, произведений
прикладного искусства помогает восприятию и воспроизведению наиболее ярких
особенностей художественного образа.
5. Взаимосвязь методов и приемов обеспечивает не только обучение детей
изобразительным навыкам и умениям (показ действий, которым надо следовать), но и
формирование способов самостоятельных действий ( как на занятиях, так и вне их).
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Задание 1
Тестовые задания по методике развития детского творчества (по программе Л.А.
Лыковой «Цветные ладошки») по определению уровня сформированности умений
обобщать, систематизировать и анализировать программу в процессе самообразования.
Задание 2
Перед вами задачи обучения изобразительной деятельности двух технологий.
Определите вид этих технологий. Обоснуйте свой выбор, опираясь на предложенные
задачи.
Задачи обучения изобразительной деятельности:
1-я технология
2-я технология
1. Воспитывать умение правильно передавать свои впечатления от окружающей
действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений
1. Создавать условия для развития творческой деятельности детей дошкольного возраста
2. Развивать умение изображать несколько предметов, объединенных общим содержанием
2. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности
3. Развивать умение изображать несколько предметов, объединенных общим содержанием
3. Создавать в группе условия для самостоятельных занятий, способствовать
самореализации творческих способностей каждого ребенка
4. Овладеть техническими приемами работы с различными материалами
4. Предоставлять детям возможность выбора темы и материала для занятий
изодеятельностью
5. Формировать знания, умения, навыки, соответственно реализуемой программе
5. Формировать у детей знания, умения, навыки, развивать у них творческую активность,
желание рисовать
6. Воспитывать у детей чувство товарищества при выполнении коллективных работ
6. Воспитывать у детей умение работать индивидуально и создавать коллективные
композиции на основе партнерских отношений
Первая технология – формирующая, вторая – развивающая.
Задание 3
Особенности возраста детей на занятиях рисования и лепки выделены в таблице.
Используя программу Л.А. Лыковой выпишите задачи этих видов деятельности
соответственно предложенной таблице 1.
Таблица 1.
Особенности возраста детей в изодеятельности
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Представление о результате своей деятельности – «каляки-маляки»
Появился интерес; рисуют быстро, обобщенно и небрежно
Появилась способность к цветоощущению, желание научиться
Используют цвет как средство передачи определенного содержания и образа.
Самостоятельная продуктивная деятельность играет большую роль в жизни детей. Не
может длительное время работать, т.е. создает эскиз и не возвращается к доработке
Снижение интереса к рисованию и лепке. Дети уже способны к адекватной самооценке.
Рисование и лепка формируют необходимые умения для обучения в школе
Задачи на занятиях рисования и лепки
Задание 4
Пользуясь нормативно-правовым сборником «Аттестация и аккредитация дошкольных
учреждений» , заполните таблицу 2. В чем выражается создание условий для развития
творчества детей в изодеятельности?
Таблица 2
Условия для развития детского творчества в изодеятельности
Условия для творческой самореализации детей в изодеятельности
Условия для свободного, творческого отношения ребенка к изобразительной деятельности
1. Предоставление ребенку права свободного выбора сюжета и изобразительных средств
1. Предоставляют детям возможность использовать для рисования различные материалы
2. Освоение технических приемов изодеятельности не доминирует и не подменяет
создание художественно-выразительного образа
1. Помогают одновременно осваивать всю цветовую палитру
3. Обучающие моменты вводят ненавязчиво, по мере необходимости, с ориентацией на
готовность ребенка к их принятию
3. Поощряют самостоятельное экспериментирование с цветом ( смешивание цветов,
получение дополнительных цветов и т.д.)
Задание 5
Творческое рисование.
Каждому участнику семинара раздаются листы бумаги и средства рисования, потом
предлагается сделать рисунки:
- пальчиками ( использование пальца, как средства рисования);
- обвести свою руку и превратить ее в предмет, не похожий на нее.
( Ежик, рыбка, коза, кошка, дерево.)
На листе нарисован контур стопы ребенка, во что его можно превратить?
( Кит, рыбка, гриб, дом.)
На листе нарисовано существо, похожее на медузу. Это опасный инопланетянин. Как его
отправить обратно, чтобы он не причинил вреда нашей планете?
( Заключить в сферу, посадить в корабль, отправить на воздушном шаре. Все это
дорисовывается на листе бумаги.)
Все участники разбиваются на пары. Им предлагается лист бумаги на двоих и тема
рисунка. Лист перегибается пополам, и они совместно создают картину, каждый на своей
половинке, не забывая о том, что картина должна представлять единое целое.
Потом предлагается рассказать, что они испытывали при таком творчестве.
Задание 6
Показ открытого занятия по изодеятельности (программа И.А. Лыковой «Цветные
ладошки».
Воспитатель на занятии показывает работу с детьми по использованию нетрадиционных
приемов работы в совместной деятельности с детьми.
Схема анализа занятия
 Краткое содержание занятия
 Что я взяла для себя (авторские находки)
 Что бы я сделала по-другому
 Ваши рекомендации по проведению занятия
Задание 7
Смотр – конкурс «Создание в ДОУ условий для организации совместной и
самостоятельной изодеятельности детей » ( оформление, оснащение изо-уголков,
материала для занятий)
Цель: развивать творческий потенциал педагогов, выявить уровень создания условий для
детей в организации совместной и самостоятельной деятельности
Критерии оценки:
- эстетичность оформления;
- разнообразие представленного материала;
- привлекательность, красочность и яркость работ декоративно-прикладного искусства;
- соответствие возрасту и методическим требованиям программы;
- выставка детских работ;
- своевременность и привлекательность представления коллективность работы детей.
Рекомендации семинара-практикума:
1. Продолжать создавать в ДОУ условия для реализации творческих способностей детей
дошкольного возраста.
2. В работах с детьми использовать нетрадиционную технику рисования.
3. Организовать в дошкольных учреждениях совместные выставки детей и родителей.
4. Принимать активное участие в городских творческих конкурсах.
5. Продолжать активно взаимодействовать с социумом с целью воспитания эстетических
чувств к окружающему миру.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа