close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №10 «РОСИНКА»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТРЕЖЕВОГО
Методическая
разработка
«Развитие мелкой моторики у
детей от 4-х до 5-ти лет через
нетрадиционные техники
рисования»
Воспитатель: Шуленина Елена Николаевна
2012г.
Emachines
Microsoft
20
2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №10 «РОСИНКА»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТРЕЖЕВОГО
Методическая разработка
«Развитие мелкой моторики у детей от 4-х до 5-ти лет
через нетрадиционные техники рисования»
Воспитатель II квалификационной категории:
Шуленина Елена Николаевна
3
2012г.
Аннотация.
Методическая разработка «Развитие мелкой моторики у детей от 4-х до 5-ти лет через
нетрадиционные техники рисования» представляет собой вспомогательный материал в работе с
детьми от 4-х до 5-ти лет в виде кружковых занятий.
Представленная технология помогает создать развивающую среду и обеспечить
мотивацию в решении проблем связанных с развитием мелкой моторики у дошкольников.
Комплекс развивающих художественно-творческих занятий, сочетающихся с играми,
содействующих совершенствованию мелкой моторики, формированию художественной культуры,
развитию активной речи и общительности детей. Способствует развитию эмоционально-волевой
сферы.
Данная разработка включает в себя описание кружковой работы и адресована
воспитателям дошкольных образовательных учреждений.
Разработка может быть также использована педагогами дополнительного образования.
Пояснительная записка.
Актуальность.
Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только
актуальный, но и «остросюжетный» характер, так как отношение к государственнообщественному дошкольному образованию, его качеству неоднозначно. Сегодня существует
много взглядов, суждений, споров, дискуссий о том, каким быть дошкольному образованию.
Согласно закону РФ «Об образовании» каждому учреждению дано право в выборе
образовательной программы. Но все документы регламентирующие деятельность ДОУ жестко
диктуют условия, по каким направлениям должно идти развитие ребенка дошкольного возраста.
Образовательная программа в МБДОУ ЦРР ДС № 10 «Росинка» обеспечивает развитие
ребенка по следующим направлениям:
 охрана и укрепление здоровья;
 социально-личностное развитие;
 познавательно-речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие.
Методические рекомендации образовательной программы определяют формы организации
деятельности детей, приемы, методы, их периодичность, длительность, согласно возрастного
развития.
Такое направление как художественно-эстетическое реализуется через систему занятий:
лепка, аппликация, ручной труд, изобразительная деятельность.
Еще В.А. Сухомлинский писал: «Истоки творческих способностей и дарований детей
лежат на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской
руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого
взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в
духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребенок».
От степени развития моторики руки зависит как уровень изобразительного творчества, так
и всестороннее развитие ребенка в целом.
Уровень развития мелкой моторики детей – один из показателей интеллектуальной
готовности к школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой
моторики, умеет логически рассуждать. У него достаточно развита память и внимание, связанная
речь. В своей книге «Логопедия» Ирина Лопухина пишет: «Сначала развиваются тонкие движения
пальцев рук, затем появляется артикуляций слогов; все последующее совершенствование речевых
реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Таким образом,
есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же как артикуляционный
аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».
Поэтому начинать развитие мелкой моторики необходимо с самого раннего возраста.
Наблюдая за деятельностью детей 2-ой младшей группы №2 в организованных и
неорганизованных видах деятельности и анализируя ее, мною была выявлена необходимость в
4
развитие мелкой моторики. У детей наблюдалось недостаточность двигательных навыков:
скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности,
недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации: неловкость,
несогласованность рук. Дети быстро уставали, имели низкую работоспособность.
Согласно медицинскому заключению у 50% детей данной группы поставлен диагноз ЗРР,
70% - ППЦНС и ряд других заболеваний.
Все это вызвано, в первую очередь, климатическими условиями нашего проживания, а
также экологией.
Организованный мной учебно-воспитательный процесс, решает задачи дошкольного
образования, по всем направлениям развития ребенка, но анализируя результаты диагностики,
наблюдается недостаточная сформированность навыков в ИЗО, лепке, аппликации,
конструировании. Основной причиной этого является недостаточное развитие мелкой моторики. В
связи с этим, большинству детей, родившихся в нашем регионе, ставится диагноз «Мышечный
тонус».
Лучшей средой для развития мелкой моторики и раскрепощения детей являются
нетрадиционные техники рисования. Традиционные программы рассчитаны на детей со средним
развитием, у которых физиологическое развитие мелкой моторики соответствует определенным
нормам возрастного развития. (Я в своей работе опираюсь на диагностический ЗУН по разделу
ИЗО программы В.И.Логиновой «Детство».)
В связи с этим мной был организован кружок «Волшебная кисточка» и создана
Методическая разработка, направленная на развитие мелкой моторики у детей от 4-х до 5-ти лет
через нетрадиционные техники рисования.
Вид методической разработки – модифицированная, составленная с учетом возрастных
особенностей дошкольников среднего возраста (от 4-х до 5-ти лет), с учетом физиологических и
психологических особенностей развития детей 2-ой младшей группы №2 МДОУ ЦРР д/с №10
«Росинка», с учетом специфики изобразительной деятельности, с учетом программы Логиновой
В.И. «Детство». При создании разработки я основывалась на уже существующие программы
Комаровой Т.С. и Гербовой В.В., Лыковой А.И. по изобразительной деятельности.
Целью, которой является создание условий для развития мелкой моторики у детей от 4-х до 5ти лет через нетрадиционные техники рисования.
Основные задачи:
1. Развитие и укрепление мелкой моторики.
2. Развитие зрительно-двигательной координации.
3. Формирование практических навыков в нетрадиционных техниках рисования.
4. Развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма.
5. Развитие общих интеллектуальных способностей: выполнять инструкцию взрослого,
действовать по образцу.
6. Формирование художественно-образного представления, эмоционально чувственного
отношения к предметам и явлениям природы.
7. Воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости к прекрасному.
8. Создание развивающей среды для самовыражения детей в творческой деятельности.
9. Привитие любви к искусству, привитие трудолюбия и усидчивости.
Ожидаются следующие результаты у детей:
1. Динамика развития мелкой моторики.
2. Творческое применение изученных техник, приемов и материалов в художественной
деятельности.
3. Адекватная оценка себя и результатов своей деятельности.
4. Повышение нравственно-культурного уровня.
Результаты фиксируются через анкетирование родителей и через аналитическую справку,
составленную по итогам наблюдения педагога за творческой деятельностью детей в конце года,
через возрастающий уровень детских работ, представленных на выставках.
5
Организационная деятельность кружка
Фома работы – кружок. Проводится 1 раз в неделю во 2-ой половине дня длительностью 20
минут.
Организационная форма обучения – подгрупповая, по 12 человек. Основание для
комплектования подгруппы являются общий интерес детей и их желание рисовать. В каждой
подгруппе есть дети с разными уровнями развития. «Сильные» детки являются «маячками» для
более слабых. Более сильные детки должны подбадривать «неуверенных», помогать им советом,
показом, непосредственным участием. Такое взаимодействие детей в учебно-развивающем
процессе есть основная функция подгрупповой формы обучения. Тематика занятий для подгрупп
общая. Перспективный план кружка (Таблица №1) рассчитан на 7-8 месяцев, по 4 занятия в
месяц.
Принцип планирования – от простого к «сложному», закрепление традиционных способов
рисования, на основе чего происходит ознакомление с нетрадиционными техниками рисования, и
нестандартным подходом к выполнению творческой деятельности (различные по видам коллажи).
В процессе практической деятельности перспективный план может подвергаться коррекции, в
зависимости от усвоения детьми пройденного материала и овладения им изобразительной
техникой.
Используемые методы и приемы:
 экспериментально-опытная деятельность;
 игровые методы, приемы и упражнения;
 художественное слово;
 музыкальное сопровождение;
 частичный и полный показ выполняемых заданий;
 словесные объяснения и пояснения;
 демонстрация иллюстраций, репродукций картин известных художников, образцов
творческих работ;
 выставка детских работ;
 педагогическая оценка и самооценка дошкольников.
Два раза в год будут проводиться отчетные выставки. Детские работы отдаются родителям в
мае месяце, после отчетной выставки. Лучшие работы остаются в группе для оформления группы
и для участия в городских конкурсах.
Дидактические принципы:
 «от простого к сложному»;
 учет возрастных и индивидуальных особенностей;
 обучение на основе практического опыта и имеющихся знаний.
Помимо перспективного плана, в данной разработке, к темам занятий кружка подобраны
практические методы (Таблица №4). Их цель активизировать познавательный, творческий и
развивающий потенциал дошкольника. Приведены примерные конспекты занятий кружка,
методическое обеспечение работы кружка, используемая литература, как для педагога, так и для
родителей.
В структуру занятий кружка включены также игры для свободной минутки – это «Ручкипальчики» и несколько физкультминуток, для развития мелкой и общей моторики.
С целью повышения самооценки дошкольников и стимулирования их адекватной оценки себя
и своего творчества используются различные слова для словесного стимулирования.
Для постановки задач на занятиях по развитию технических навыков приведены технические
навыки и умения из раздела «Изобразительное творчество» программы В.И. Логиновой «Детство»
среднего дошкольного возраста.
С целью отслеживания динамики развития мелкой моторики, повышения нравственнокультурного уровня, диагностика мной проводится на основе уровня усвоения программы В.И.
Логиновой по разделу «Изобразительное творчество» среднего дошкольного возраста.
Кружковая работа является неотъемлемой частью работы с родителями. С целью повышения
педагогической культуры среди родителей и активного вовлечения их в педагогический процесс
использую различные формы работы с родителями. План данной работы приведен в Таблице №2.
6
В данной разработке приведено содержание родительского собрания, а также примерное
содержание консультаций для родителей.
Планируется, что работа кружка будет содействовать укреплению сотрудничества с Детской
школой искусств через участие в городских выставках, а также совместное действие. План данной
работы приведен в Таблице №3 .
Перспективный план кружка «Волшебная кисточка»
№ п/п
Тема занятия
Нетрадиционные
Программное
Оборудование
техники
содержание
Октябрь
1.
«Незаконченные
Рисование различными Дорисовать
2
комплекта
фигурки »
линиями
незаконченные
карточек, простой
изображения, используя карандаш
интересные
и
нестандартные идеи
2.
«Волшебная
Рисование пальчиками Вспомнить
прием Шаблон звездочки
звездочка»
рисования пальчиком, (возможны
закрепить
умение варианты
оформлять
предмет различных форм),
(звездочку)
простым гуашь, образец.
узором (полоска из
точек)
3.
«Палитра
Экспериментирование Учить соединять два Лист формата А4,
настроений»
с цветом
цвета. Учить определять гуашь,
палитра,
настроение в пейзаже. кисть, иллюстрации
Учить выражать свое пейзажей, образец.
настроение через цвет.
4.
«Осень золотая»
Рисование
оттиском Познакомить с приемом Цветной
картон
ластика
штамповки
(печати) формата
А4,
ластиком. Упражняться сангина,
уголь,
в рисовании сангиной, штамп из ластика в
углем.
форме
листа,
гуашь,
палитра,
иллюстрация осени,
образец.
Ноябрь
5.
«Мухомор »
Рисование
оттиском Упражняться
в Лист тонированной
картошки,
рисование рисовании
предметов бумаги формата А4,
пальчиками
овальной
формы, гуашь,
муляжи
совершенствовать
грибов,
корзинка
умение делать оттиск и для
игровой
рисовать
пальчиками, ситуации, образец.
учить украшать предмет
простым узором
6.
«Ветка рябины в Рисование
оттиском Совершенствовать
Лист тонированной
вазе»
картона,
рисование умение делать оттиск и бумаги формата А4
пальчиками
рисовать
пальчиками, с
приклеенной
закрепить
умение вазой, ваза, ветка
рисовать
пальчиками, рябины, кисточка,
упражнять
в простой карандаш,
комбинировании
гуашь,
образец,
различного цвета для репродукции
изображения
ягод, пейзажей
формировать
различных
эмоциональное
художников
отношение к явлениям
природы
7
7.
8.
9.
10.
11.
«Укрась
платочек»
Совершенствовать
умение и навыки в
свободном
экспериментировании с
различными
материалами.
Упражняться
в
рисовании
предметов
круглой
и
прямоугольной формы.
Развивать воображение,
творчество
«Букет
из Рисование
оттиском Учить делать оттиски
листьев»
растения и картоном
листьями,
совершенствовать
умение делать оттиск
картоном,
совершенствовать
умение
рисовать
сангиной, упражнять в
комбинировании
различных цветов для
изображения вазы и
листьев или веточки с
листьями.
Декабрь
«Зимний этюд»
Рисование
губкой Познакомить с приемом
(поролоном)
рисования
губкой
(поролоном),
совершенствовать
умение рисовать углем
и сангиной, упражнять в
смешивании две цветов,
учить
использовать
белила в работе.
«Ваза с цветами» Печатаем по трафарету Учить рисовать при
при помощи губки
помощи
трафарета,
совершенствуем умение
и навыки рисования
губкой.
«Дружные
Тонируем бумагу
Учить
приему
пятнышки»
рисования по сырому.
Совершенствовать
умение использовать 3
цвета.
12.
«Ожившие
предметы»
14.
«Волшебная
бумага»
Экспериментирование с
оттисками из различных
предметов
(стакан,
пуговица,
скрепка,
спичечный
коробок,
ватная
палочка,
трубочка для сока)
Рисованная фантазия
Январь
Рисование с помощью
соли, рисование тычком
(вертикальным
примакиванием)
Лист
бумаги
формата А4, стакан,
пуговица, скрепка,
спичечный
коробок,
ватная
палочка, трубочка
для сока, гуашь,
образец, платок.
Лист тонированной
бумаги формата А
4, штамп из картона
в
форме
вазы,
листы
деревьев,
ветки
деревьев,
сангина, образец,
натюрморт
из
листьев в вазе.
Лист формата А3,
гуашь,
белила,
палитра,
кисть,
образец,
иллюстрация зимы.
2 листа бумаги
формата А4, краски
акварельные,
2
губки,
ножницы,
карандаш, образец.
2 листа бумаги
формата
А4,
акварельные
краски,
широкая
кисть,
тряпочка,
образец.
Учить
рисовать Лист формата А4,
ожившие
предметы. елка,
карандаши,
Совершенствовать
образец.
умение
пользовать
цветными карандашами.
Учить использовать при
тонировании
бумаги
соль (делать текстурную
бумагу). Познакомить с
Лист формата А3,
акварельная краска,
соль,
тарелочка,
широкая
кисть,
8
15
«Волшебная
бумага 2»
16.
«Рыбки»
17.
«Елочные шары»
18.
«Снеговик»
19.
«Валентинка»
приемом
рисования
тычком.
При
изображении
зимнего
леса, совершенствовать
умение рисовать стволы
деревьев. Соединять в
работе 3 цвета ( синий,
алый, голубой).
Рисуем с помощью Учить использовать при
целлофанового пакета
тонировании
бумаги
целлофановый пакет
Рисование
ранее
изученными техниками
и
приемами:
соль,
веревочка, оттиск.
Совершенствовать
умения
и
навыки
приобретенные ранее.
Экспериментировать с
материалами. Развивать
воображение,
творчество.
Февраль
Рисование
восковым Упражнять в рисовании
мелком,
акварелью, предмета
круглой
оттиском ластикам
формы. Познакомить с
приемом
сочетания
восковых
мелков
и
акварели.
Развивать
цветовосприятие.
Упражняться
в
нанесении узора, при
помощи оттиска, на
круглую
форму.
Развивать
чувство
ритма.
Комкание
бумаги Закрепить
навыки
(скатывание)
рисования
гуашью.
Научить сочетать в
работе
элементы
аппликации из комканой
бумаги и рисования.
Учить
дорисовывать
картину со снеговиком
(метла,
елочка).
Закрепить
умение
располагать
изображение в центре
листа.
Рисование
с Учить
использовать
использованием
выразительные средства
графических
средств графики (линия, пятно,
выразительности
точка,
штрих)
для
иллюстрации
зимнего
леса,
образец.
Лист
бумаги
формата
А3,
акварельные
краски,
широкая
кисть,
целлофановый
пакет,
тряпочка,
образец.
Лист
бумаги
формата А4, все
изученные
материалы
(возможен
лист
бумаги формата А1,
коллективная
работа
по
4
человека)
Лист
бумаги
формата
А4,
восковой
мелок,
акварель, кисточка,
оттиск из ластика,
елочный
шар,
образец.
Цветной
картон
формата
А4,
салфетка целая и
половинка (белого
цвета),
клей
в
блюдечке, гуашь,
кисть, снеговичок,
образец.
Валентинки
в
форме
сердечек.
Гелиевые ручки 3ух
цветов
9
20.
«Мой папа»
21.
«Открытка
мамы»
22.
23.
(линия, пятно, точка, оформления
штрих) и материалов Валентинок. Развивать
(гелиевые ручки)
чувство цвета и ритма.
Упражняться
в
нанесении узора при
помощи гелиевых ручек,
используя 2 цвета.
Рисование в технике Учить рисовать портрет
гратаж
человека,
используя
технику
процарапывания.
Развивать
чувство
композиции.
Март
для Рисование
по
тонированному фону с
использованием
шаблона, оттиска из
картона и гелиевых
ручек
Закрепить
умение
тонировать
лист,
закрепляем
умение
обводить по шаблону.
Совершенствовать
умение вырезать по
намеченной
линии,
наносить
узор
при
помощи оттиска из
картона и гелиевых
ручек.
«Портрет Матушки Рисование восковыми Закреплять
умение
Зимы»
мелками,
гелиевыми рисовать
человека,
ручками, акварелью
используя при этом
восковые мелки, учить
украшать
платье
снежинками, используя
гелиевые
ручки,
совершенствовать
умение тонировать лист
акварелью
(голубой,
синий,
фиолетовый).
Познакомить с цветами
холодной
гаммы.
Развивать чувство цвета
и ритма.
«Зимняя ночь»
Рисование в технике Учить
использовать
примакивания
технику примакивания.
Закреплять
умение
рисовать
белилами.
Учить рисовать пейзаж,
составленный
из
нескольких
простых
элементов
(дом,
деревья).
Учить
рисовать
дом
и
совершенствовать
умение
рисовать
деревья.
(серебристый,
бронзовый
и
красный). Образцы
валентинок.
Образцы узоров для
оформления
валентинок.
Заранее
приготовленный
лист педагогом для
гратажа в формате
А3, черный маркер,
палочка
для
процарапывания,
репродукции
портретов, образец.
Лист формата А4,
шаблон
овала,
акварель, широкая
кисточка, оттиск из
картона, гелиевые
ручки, образец.
Лист формата А4,
синий
восковой
мелок,
гелиевые
ручки (серебряная и
бронзовая),
акварель,
кисть,
тряпочка, образец.
Черный
картон
формата
А4
в
форме
овала,
белило,
набор
кисточек, образец,
иллюстрации.
10
24.
«Котенок
коврике»
на Рисование
изученными
и приемами:
мелками,
ручками,
шаблоном
ранее
техниками
восковыми
гелиевыми
акварелью,
Совершенствовать
умения
и
навыки
приобретенные ранее.
Закрепить
умение
составлять простейший
орнамент
из
2-х
элементов.
Учить
передавать
фактуру
шерсти
животного
(штриховка). Развивать
воображение
творчество.
Апрель
технике Совершенствовать
умение
тонировать
бумагу. Учить рисовать
при помощи техники
выдувания из трубочки.
Рисование в технике Учить рисовать при
набрызгивания
помощи
техники
набрызгивания,
использовать шаблоны
планет
и
ракеты.
Развивать чувство цвета
и размера (большая и
маленькая планеты)
25.
«Сказочный
пейзаж»
Рисование
выдувания
26.
«Космос»
27.
«Весеннее
дерево»
28.
Корзина
цветами
29.
«Автопортрет
Рисование
(как я вырос за гратаж
год)»
в
Рисование в
примакивания
технике Совершенствовать
умение использоваться
техникой примакивания,
умение
пользоваться
кисточкой.
Развивать
чувство
цвета.
Познакомить с цветами
теплой гаммы.
с Рисование
с Совершенствовать
применением
ранее умения
и
навыки
изученными техниками приобретенные ранее.
и приемами:
Экспериментировать с
материалами. Развивать
воображение,
творчество.
в
Май
технике Совершенствовать
умение
рисовать
портрет
человека,
используя
технику
процарапывания.
Познакомить
с
приемами
передачи
эмоционального
состояния
(улыбка,
слеза)
Лист
бумаги
формата А4, все
изученные
материалы,
(возможен
лист
бумаги формата А1,
коллективная
работа
по
4
человека)
Лист
бумаги
формата
А4,
акварель, широкая
кисть, трубочка для
сока, образец.
Лист
бумаги
формата
А4,
шаблоны планет и
ракета,
акварель,
зубная
щетка,
пластмассовый
ножик,
иллюстрации,
образец.
Картон
желтого
цвета, гуашь, набор
кисточек,
иллюстрации,
образец.
Лист
бумаги
формата А4, все
изученные
материалы,
(возможен
лист
бумаги формата А1,
коллективная
работа
по
4
человека)
Заранее
приготовленный
лист педагогом для
гратажа в формате
А3, черный маркер,
палочка
для
процарапывания,
репродукции
портретов, образец.
11
«Натюрморт
фруктов»
из Рисование с резервом Учить
рисовать
с
(восковым мелком)
использованием резерва
из воскового мелка
(техника
Батик).
Совершенствовать
умение
рисовать
фрукты.
Развивать
чувство цвета.
«Грибы
на Рисование
цветными Учить
рисовать
поляне»
мазочками
мазочками, поочередно
применяя 3 цвета. Учить
рисовать грибы
«Незаконченные Рисование различными Дорисовать
фигурки »
линиями
незаконченные
изображения, используя
интересные
и
нестандартные идеи
30.
31.
32.
Лист формата А4,
восковые
мелки,
акварель, кисточка,
образец,
иллюстрация
натюрмортов
из
фруктов.
Лист
бумаги
формата
А4,
акварель, кисточка
2
комплекта
карточек, простой
карандаш
Методические рекомендации
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
План работы с родителями
Форма работы
Тема
Кружок «Волшебная кисточка» Родительское собрание. Ознакомить с
содержанием работы кружка.
«Организация детского уголка Консультация в папке передвижке
для творческой деятельности»
«Я рисую без кисточки»
Открытое мероприятие. Мастер-класс
(познакомить
с
различными
техниками рисования)
«Вместе весело творить»
Выставка
совместных
работ
(родителей и детей)
«Секреты детского рисунка»
Консультация в папке передвижке
Сроки
Октябрь
Декабрь
Март
Май
Май
План совместной деятельности с Детской школой искусств.
Форма работы
Сроки
Ответственные
№
п/п
1.
Тема
2.
«Здравствуй, Зимушка Зима!»
3.
«Маленький художник»
4.
«Здесь живут волшебники»
Консультация
В течение года
Выставка детских Декабрь
работ ДШИ на базе
д/с «Росинка»
Творческий вечер Апрель
на базе ДШИ
Экскурсия по ДШИ Май
Методические рекомендации
№ Тема занятия
п/п
1.
«Незаконченные
фигурки »
Содержание
Игровая ситуация. К нам пришло письмо…
Пальчиковая гимнастика
У тебя есть две руки,
Есть и десять пальчиков.
Сорокина Е.Н
Сорокина И.Н.
Сорокина Е.Н
Сорокина И.Н
Сорокина Е.Н
Сорокина И.Н
Сорокина Е.Н
Сорокина И.Н
12
2.
3.
«Волшебная
звездочка»
«Палитра
настроений»
Десять ловких и веселых,
Быстрых чудо-мальчиков.
Будут-будут наши пальчики
трудиться,
Не пристало чудо-мальчикам
лениться.
«Счастливая звезда»
Про человека, жизнь у которого сложилась удачно, раньше говорили:
- Он родился под счастливой звездой.
Верили, что в час рождения над ним сияла магическая звезда,
ограждая своим светом от злобы, несправедливости, бедности. Люди
верили в волшебство звезды.
Пальчиковая гимнастика
У тебя есть две руки,
Есть и десять пальчиков.
Десять ловких и веселых,
Быстрых чудо-мальчиков.
Будут-будут наши пальчики
трудиться,
Не пристало чудо-мальчикам
лениться.
Проблемная ситуация. Определить, что изображено на шляпе
Игра «Найди правильную рожицу». Необходимо найти правильную
рожицу, у которой настроение соответствует цвету. Рассказать о
своем настроении.
Игра «Поймай настроение»
- Я изображу на своем лице либо радость, либо грусть и брошу комунибудь мяч, он его поймает, а вместе с ним и мое настроение и
покажет его на своем лице. Потом изобразит другое настроение и
передаст его дальше.
4.
5.
«Осень золотая»
«Мухомор »
Игра «Круг добра». Дети встаю в круг. Берутся за руки и говорят друг
другу добрые слова.
Какое время года?
Утром мы во двор идем,
Лисить сыплются дождем,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят!
(осень)
Подбери признаки (лексико-грамматическое упражнение)
Осень – золотая, ранняя, поздняя, теплая.
Листья – опавшие, желтые, красные, мокрые.
Пальчиковая гимнастика
Птички прилетели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.
Сорвал я красный гриб в лесу,
Любуюсь на его красу:
На белой он ножке,
На шляпке горошки…
А люди говорят,
13
6.
7.
«Ветка
вазе»
рябины
«Укрась платочек»
Что в нем опасный яд.
(Мухомор)
Пальчиковая гимнастика «За грибами»
Мы положим в кузовок
Самый маленький грибок:
Подосиновик, волнушку,
И забавную свинушку.
Белый, рыжик, сыроежку,
Подберезовик, конечно,
А красавец мухомор
Пусть украсит косогор.
в - Ты, рябинушка
Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?
- Я весной взошла,
Летом выросла,
По зорям цвела,
Солнцем вызрела.
. Пальчиковая гимнастика
Птички прилетели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.
На дворе большой мороз,
Отморозит кукле нос,
Мы пальто наденем ей,
И платочек потеплей.
А.Горова
Пальчиковая гимнастика
8.
«Букет из листьев»
9.
«Зимний этюд»
10.
«Ваза с цветами»
Сидит - зеленый, летит – пожелтеет, упадет – почернеет.
(Лист)
Посмотрите вы в окноСколько снегу намело!
И в лесу, и в саду
Сосны, ели – все в снегу!
(Зима)
Пальчиковая гимнастика
Над горкой снег – снег
И под горкой снег – снег.
А под горкой спит медведь,
Тише, тише не шуметь.
Подбери признаки (лексико-грамматическое упражнение)
Зима – холодная, морозная, снежная, веселая.
Снег – белый, пушистый, мягкий, чистый.
Мороз – сильный, злой, крепкий, слабый.
Берегите цветы!
Они нужны.
Они – как нежность,
Как любовь, как дети.
Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Вырос высокий цветок на поляне,
14
11.
12.
14.
15
16.
17.
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье
Дружно дают под землей корешки.
«Дружные
Игровая ситуация.
пятнышки»
На полу у нас в саду появились пятнышки…
«Ожившие
Были бы у елочки
предметы»
Ножки,
Побежала бы она по дорожке.
Заплясала бы она
Вместе с нами,
Застучала бы она
Каблучками.
Закружились бы на елочке
Игрушки –
Разноцветные фонарики,
Хлопушки.
Завертелись бы на елочке флаги
Из пунцовой, из серебряной
Бумаги.
Засмеялись бы на елочке
Матрешки.
И захлопали б от радости
В ладошки…
К.Чуковский
«Волшебная
Пальчиковая гимнастика
бумага»
Этот пальчик маленький,
Этот пальчик слабенький,
Этот пальчик длинненький,
Этот пальчик сильненький,
Этот пальчик толстячок,
-Ну, а вместе –
- Кулачок!
«Волшебная бумага Пальчиковая гимнастика
2»
Этот пальчик маленький,
Этот пальчик слабенький,
Этот пальчик длинненький,
Этот пальчик сильненький,
Этот пальчик толстячок,
-Ну, а вместе –
- Кулачок!
«Рыбки»
Кто там под мостиком
Виляет хвостиком?
(Рыбка)
Пальчиковая гимнастика «Рыбки»
Рыбки пляшут в синем море –
Хорошо им на просторе.
«Елочные шары»
Круглые, блестящие
На елке висят.
Что это?
(Елочные шары)
Пальчиковая гимнастика
Этот пальчик маленький,
Этот пальчик слабенький,
Этот пальчик длинненький,
Этот пальчик сильненький,
Этот пальчик толстячок,
15
18.
«Снеговик»
19.
«Валентинка»
20.
-Ну, а вместе –
- Кулачок!
Меня не растили – из снега слепили,
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глаза – угольки, руки – сучки,
Холодная, большая, кто я такая?
(Снеговик. В какое время года можно лепить снеговика?
Почему это можно делать только зимой? Каким цветом можно
нарисовать снеговика?)
Мы всех любимых поздравляем
И им сердца свои вручаем
Пальчиковая гимнастика
Этот пальчик маленький,
Этот пальчик слабенький,
Этот пальчик длинненький,
Этот пальчик сильненький,
Этот пальчик толстячок,
-Ну, а вместе –
- Кулачок!
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас:
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька – твой сосед,
Обязательно картина
Называется «Портрет».
М.Яснов
«Мой папа»
Игра «Угадай кто это?
Он дорогой вам человек. В трудную минут он всегда рядом. Он и
похвали и пожурит. Пока ты в садике он работает, а вечером забирает
из садика. Сын твоего дедушки – это …
Игра «Что было бы?»
Что было бы, если бы вдруг на земле пропали бы папы?
21.
«Открытка
мамы»
22.
Игра «Ласковое слово». Назвать или придумать ласковые и добрые
слова для мамы.
«Портрет Матушки … Вот север, тучи нагоняя
Зимы»
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима…
(Отрывок из стих. А. Пушкина)
23.
«Зимняя ночь»
для
Мама! Сделана ведь ты
Из тепла и ласки.
Что же засыпаю я
Без твоей-то сказки?
Подбери действие (лексико-грамматическое упражнение)
Зима – наступает, идет, укрывает.
Снег – падает, идет, кружится, летит, скрипит…
Тихо-тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
16
На дворе лопатой.
(Зима)
Игра «У природы нет плохой погоды».
Что хорошее принесла с собой зима?
Что зимой может быть плохо?
Пальчиковая гимнастика
Над горкой снег – снег
И под горкой снег – снег.
А под горкой спит медведь,
Тише, тише не шуметь.
Игра «Что бывает холодным?»
24.
25.
«Котенок
коврике»
«Сказочный
пейзаж»
на Возле печки греется,
Без водички моется.
(Котенок)
Игра «Имитируем движение кошки»
Осторожно, словно кошка,
От дивана до окошка
На носочках я пройдусь.
Лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться,
Распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну,
Спинку я дугою выгну.
А теперь пройдусь, как кошка,
Спинку я прогну немножко.
Я из блюдца молоко
Полакаю языком.
Лапкой грудки и животик
Я помою, словно котик.
И опять свернусь колечком,
Словно кот у теплой печки.
Солнце, дождик, приходите,
Детям сказку приводите!
А из тучки – гром, гром
Загоняет в дом, в дом.
Покажись из тучки, солнце,
Загляни скорей в оконце,
Освети скорей светлицу,
Расскажи нам небылицу.
Игра «Сочиняем сказку».
Какие сказки бывают? (Волшебные сказки, сказки про животных, про
разные предметы). Придумайте сказку к своему рисунку.
26.
«Космос»
Вот и сказка отзвучала.
Мы начнем ее с начала,
Или новую начнем,
Но сначала отдохнем.
Я вчера летел в ракете.
На далекой был планете.
Там обедал в синеве,
А под вечер был в Москве,
17
Из ракеты той друзья,
Самым первым вышел я.
27.
«Весеннее дерево»
Игра «Что возьмем с собой космос?»
(Скафандр, кошка, тюбик с кашей, одеяло, фотография, будильник,
колбаса, подушка.)
Много рук, а нога одна.
(Дерево)
Пальчиковая гимнастика «Деревья»
Появились мы из почки На верху дрожат листочки.
28.
Корзина с цветами
Игра «Что бывает теплым?»
Давай пройдемся медленно по лугу
И «здравствуй» скажем, каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Пальчиковая гимнастика «Цветы»
Расцвели в саду цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветочки,
Пять волшебных лепесточков.
29.
Игра «Что лишнее?» Педагог перечисляет различные растения и
предметы. Когда он называет цветок, дети хлопают в ладоши.
«Автопортрет» (как Точка-точка, запятая
я вырос за год)
Вышла рожица кривая.
Пальчиковая гимнастика «Мизинчик»
Наш мизинчик
Утром встал,
Безымянного поднял.
Средний пальчик потянулся,
Указательный проснулся.
Должен и большой вставать,Братьев в садик провожать.
30.
«Натюрморт
фруктов»
Игра «Мир без тебя».
Дети стояв по кругу, взявшись за руки, один ребенок в центре.
Воспитатель: «Мир был бы без тебя неинтересен, потому что ты…».
Дети продолжают фразу, например, «…Красиво поешь».
из Игра «Собери фрукты в вазу».
Дети сами составляют натюрморт из фруктов. Сочетают их по цвету и
размеру (крупные не закрывают мелкие). Сначала кладут крупные.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу –
18
Знай, что это натюрморт.
31.
«Грибы на поляне»
32.
«Незаконченные
фигурки »
Игра «Угадай на вкус».
Ребенок с закрытыми глазами угадывает фрукт на вкус, называет его и
описывает его вкус. ( Это апельсин, он сладкий, сочный, спелый и т.д.)
Стоит лепешка на одной ножке.
Кто мимо не пройдет, всяк поклонится.
(Гриб)
Пальчиковая гимнастика «За грибами»
Мы положим в кузовок
Самый маленький грибок:
Подосиновик, волнушку,
И забавную свинушку.
Белый, рыжик, сыроежку,
Подберезовик, конечно,
А красавец мухомор
Пусть украсит косогор.
Игровая ситуация.
Найдите потерявшуюся посылку.
Пальчиковая гимнастика
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
С вами мы подружим, маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять – начинай считать опять,
Раз, два, три, четыре, пять –мы закончили считать.
Игры для свободной минутки
«Руки-пальчики»
1. Выпрямим кисть, сомкнем пальцы, затем медленно-медленно сожмем их в кулак.
2. Положим руки на стол ладошками вниз и будем сгибать пальцы (поочередно каждой
рукой).
3. Выпрямим кисть и поочередно будем присоединять безымянный палец к мизинцу, средний
к указательному.
4. Вращаем кулак (кулачки) в разных направлениях.
5. Сильно сомкнем пальцы, затем разомкнем (поочередно каждой рукой и обеими).
6. Положим руки ладошками вверх и поднимаем по одному пальцу в разном порядке на
одной руке, затем на другой.
7. Положим ладошки на стол. Поднимаем пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.
8. Зажмем между средним и указательным пальцем карандаш. Разгибаем и сгибаем пальцы.
9. Положим на стол десяток карандашей (фасоли, пуговиц). Возьмем их все сразу сначала
одной рукой, потом другой.
10. Заложим между средним и указательным пальцами карандаш. Поворачиваем пальцы так,
чтобы сверху поочередно был то средний, то указательный палец.
11. Покатать между ладонями два шарика, то в одну, то в другую, то в другую сторону.
Физкультминутки.
1. Мы сидели, рисовали
Мышцы тела все устали.
Потянулись и зевнули,
Спинки дружно все прогнули,
Повернулись вправо, влево Стало гибким наше тело.
19
И на стульчике скок, скок, скок,
Ну как будто колобок.
А теперь попляшут ножки:
Побежали по дорожке
Быстро-быстро – топ, топ, топ.
И в ладошки – хлоп, хлоп, хлоп.
Ножки вытянем вперед,
Влево, вправо поворот.
Чтобы мышцы сильнее стали,
Поработают суставы.
Ножки выше поднимаем
И в коленочках сгибаем,
Подбородком дотянулись
И друг другу улыбнулись.
Головой все повращаем
И тихонько продолжаем.
2.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише-тише-тише.
Деревцо все выше-выше.
3. Спасибо, водица,
За новые силы.
Теперь мы рисуем
С тобою красиво.
4. Кошка, коль придется,
По земле крадется.
Может, это слухи?
Но кролик длинноухий,
Если делать нечего
Прыгает кузнечиком.
5. Руки вверх – в кулачок, разожми и на бочок…
Руки в стороны - в кулачок, разожми и на бочок…
Руки вперед - в кулачок, разожми и на бочок…
Руки назад - в кулачок, разожми и на бочок…
Руки вниз - в кулачок, разожми и на бочок…
6. Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места:
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите,
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два, раз и два!
7. Ветер дует, завывает,
Нашу мельницу вращает.
Раз, два, три, четыре –
Завертелись, закружились.
3анятие № 3
Тема: Палитра настроений.
Цель: экспериментирование с цветом
20
Задачи: учить соединять два цвета; учить выражать свое настроение через цвет; формировать
чувство цвета; прививать любовь к рисованию, к экспериментированию с красками.
Оборудование: лист формата А4, гуашь, палитра, кисть, шляпа-палитра, цветные рожицы:
веселые и грустные.
Предварительная работа: на одном из режимных моментах провести беседу о значении цвета. О
тех чувствах, которые они могут выражать (например, желтый – радость, черный – печаль,
грусть).
Ход занятия
Входят дети, здороваются с гостями.
Воспитатель: ребята, что вы видите необычного в моем внешнем виде? (Шляпа)
-Посмотрите, какая она необычная. А на что похожа эта шляпа? (На краски).
-Какие цвета красок на ней изображены. Назовите их, пожалуйста.
- А скажите, пожалуйста, мы можем при помощи цвета выразить свое настроение?
- Конечно, можем. Вот, например, желтый цвет. Какое настроение он может передавать? А
черный?
Какие цвета еще могут передавать радость? А какие цвета передают печаль, грусть?
-У как можно узнать, что у человека хорошее настроение? Что у него будет на лице?
- А как мы узнаем, что у человека грустное настроение? Что у него будет на лице?
-Молодцы, а сейчас мне понадобиться ваша помощь. Присядьте, пожалуйста, на коврик.
Игра «Найди правильную рожицу»
-Вчера вечером, когда я рисовала веселые и грустные рожицы, мой сын разукрасил их в разные
цвета. Помогите мне найти правильные рожицы, у них цвет должен соответствовать выражению
лица, т.е. если это желтая рожица у нее должна быть улыбка, если коричневая, то улыбки не будет.
(Воспитатель показывает рожицы разных цветов и выражений, дети определяют какое настроение
у рожицы)
-Молодцы, я знала, что вы с этим справитесь и поможете мне.
-А скажите, пожалуйста, у кого сейчас радостное настроение?
- Я вам предлагаю сделать настроение еще лучше, а для этого мы с вами будем
экспериментировать. Пройдите, пожалуйста, к мольберту и я покажу вам, как будем проходить
наш эксперимент.
Экспериментирование:
Посмотрите на мольберт и скажите: «С чем мы сегодня будем экспериментировать?»
-Конечно с красками. Мы будем смешивать краски. Для эксперимента нам понадобятся: две
краски, например, желтая и синяя. Пластмассовый ножик, им мы будем доставать из баночек
краски. После того как достали первую краску ножичек Небольшой лист бумаги – на ней мы
будем смешивать краски. Кисточка, ей мы будем перемешивать краску. А также кисточкой мы
возьмем немного нового цвета и нанесем его на большой чистый лист бумаги. Какой цвет
получился? А он веселый или грустный.
-… повтори, пожалуйста, как мы будем проводить эксперимент.
- Молодец, ребята пройдите на свои места.
- Теперь попробуйте сами поэкспериментировать. Возьмите любые два цвета, смешайте их на
палитре и посмотрите, что у вас получится. Кто может сказать, какой цвет у него получился, и
какое настроение этот цвет выражает.
А у вас сейчас какое настроение? Каким бы цветом вы его изобразили (нарисовали)... Сделайте
это.
Прекрасное начало. Дома вы можете продолжить эксперимент с цветами, а завтра принести и
поговорим о ваших результатах.
- Пожалуйста, отодвиньте все на середину стола. И приготовьте ваши руки…
«Руки-пальчики»
1. Выпрямим кисть, сомкнем пальцы, затем медленно-медленно сожмем их в кулак.
2. Положим руки на стол ладошками вниз и будем сгибать пальцы (поочередно каждой
рукой).
21
3. Выпрямим кисть и поочередно будем присоединять безымянный палец к мизинцу, средний
к указательному.
4. Вращаем кулак (кулачки) в разных направлениях.
5. Сильно сомкнем пальцы, затем разомкнем (поочередно каждой рукой и обеими).
6. Положим руки ладошками вверх и поднимаем по одному пальцу в разном порядке на
одной руке, затем на другой.
Физкультминутка
Спасибо, водица,
За новые силы.
Теперь мы рисуем
С тобою красиво.
-Молодцы. Я вас поздравляю, мы справились с очень важным экспериментом. Это умение
понадобится нам на следующих занятиях. Чтобы наши работы были красивыми, нужно уметь
смешивать краски.
Игра «Поймай настроение»
- Я изображу на своем лице либо радость, либо грусть и брошу кому-нибудь мяч, он его поймает, а
вместе с ним и мое настроение и покажет его на своем лице. Потом изобразит другое настроение и
передаст его дальше.
Игра «Круг добра». Дети встаю в круг. Берутся за руки и говорят друг другу добрые слова.
(Стоя в кругу подвести итог занятия)
- Мы сегодня с вами молодцы, хорошо поработали. Напомните мне, если смешать желтый и синий
цвета, какой цвет получится. Какие цвета смешивали вы, и что у вас получилось. Скажите, зачем
нужно смешивать цвета.
- А какие цвета передают радость? А какие цвета передают грусть?
Мне было очень приятно сегодня с вами экспериментировать. На этом наше занятие закончилось.
Я попрошу дежурных помочь мне убрать материал. А остальным предлагаю заняться интересным
для вас делом.
3анятие № 4
Тема: Осень золотая.
Цель: познакомить с приемом рисования оттиском ластика
Задачи: упражняться в рисовании сангиной, развивать терпение и усидчивость, воспитывать
любовь к природе.
Оборудование: цветной картон формата А4, сангина, гуашь, палитра, иллюстрации осени,
образец.
Предварительная работа: провести беседу о сезонных особенностях осенней поры, повторить
строение дерева (ствол, ветви, листья)
Оформление: на стенде расположить иллюстрации осень, а на доске образец и эскизы поэтапного
выполнения работы.
Ход занятия
Входят дети, здороваются с гостями.
Воспитатель: хочу загадать вам загадку.
Угадайте, какое это время года?
Утром мы во двор идем,
Лисить сыплются дождем,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят!
(осень)
- Правильно! Посмотрите, какие иллюстрации осени есть в нашей группе. Что на них изображено.
Подбери признаки (лексико-грамматическое упражнение)
Осень (какая?)– золотая, ранняя, поздняя, теплая.
22
Листья (какие?) – опавшие, желтые, красные, мокрые.
Деревья (какие?) – коричневые, высокие, мокрое, грустное.
- А почему осень называют золотой? ( листья имеют желтую, оранжевую и красную окраску)
- Совершенно верно, и наша с вами сегодня задача нарисовать золотую осень. Посмотрите, чем
мы сегодня будем рисовать. У нас есть кисточки?
- Правильно нет. Зато есть сангина – это специальная палочка для рисования, если ей провести
линию, то она получится коричневого цвета. Как вы думаете, что мы ей будем рисовать?
- Конечно же, деревья. А листочки чем мы нарисуем, кто догадался?
- Затрудняетесь? Я вам подскажу – ластиком. На что он похож? (На листочек). Возьмите его в
руки и пощупайте его. Какой он? (Он мягкий, гнется). Положите его.
- Рисовать сегодня мы будем вместе, поэтапно. Положите, пожалуйста, перед собой лист
цветного картона. Возьмите палитру, выложите в нее несколько цветов краски (желтую, красную,
зеленую). Сначала мы с вами будем рисовать листья деревьев. Возьмите ластик. Макните его в
любую краску и приложите к листу картона в любом месте. Это мы с вами сделали оттиск
ластиком. А теперь самостоятельно сделайте еще оттиски, при этом макайте ластик в разные
цвета красок. Если хотите, то можете смешать желтую и красную краски. Оставьте на верху
картона чистое место – это будет у нас небо.
- И так листья готовы. Давайте немного отдохнем и сделаем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
Птички прилетели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.
- Теперь прорисовываем деревья. Рисовать мы их буде сангиной по вер наших листочков.
Посмотрите, как это необходимо сделать. Рисуем сначала ствол, а затем ветки. Теперь попробуете
сами, у вас все получится. Будет очень красиво, если вы нарисуете несколько деревьев.
Физкультминутка (если есть свободное время).
Мы сидели, рисовали
Мышцы тела все устали.
Потянулись и зевнули,
Спинки дружно все прогнули,
Повернулись вправо, влево Стало гибким наше тело.
И на стульчике скок, скок, скок,
Ну как будто колобок.
А теперь попляшут ножки:
Побежали по дорожке
Быстро-быстро – топ, топ, топ.
И в ладошки – хлоп, хлоп, хлоп.
Ножки вытянем вперед,
Влево, вправо поворот.
Чтобы мышцы сильнее стали,
Поработают суставы.
Ножки выше поднимаем
И в коленочках сгибаем,
Подбородком дотянулись
И друг другу улыбнулись.
Головой все повращаем
И тихонько продолжаем.
- А продолжим мы оформлением выставки ваших работ. Пожалуйста, повести, ваши работы на
магнитную доску. Посмотрите, какая золотая осень у нас получилась. Вам нравиться? А что вам
больше всего понравилось в ваших работах. А ваша осень, она веселая или грустная. Какие цвета
красок вы использовали в ваших работах (каким красками рисовали)?
- Спасибо вам, за вашу работу, у вас получилась очень красивая осень. На этом наше занятие
закончилось. Я попрошу дежурных помочь мне убрать материал. А остальным предлагаю заняться
интересным для вас делом.
23
3анятие № 6
Тема: Ветка рябины в вазе.
Цель: совершенствовать умение рисовать оттиском ластика.
Задачи: закрепить умение рисовать пальчиками, упражняться в комбинировании двух цветов, с
целью получения нового цвета для изображения ягод, формировать чувство композиции при
составлении и рисовании натюрморта, учить размещать изображение в центре листа, формировать
эмоциональное отношение к явлениям природы.
Оборудование: лист тонированной бумаги А4, картон в форме вазы (шаблон), ваза и ветка
рябины для натюрморта, гуашь, палитра,
кисточка, простой карандаш, фотографии с
изображением рябины, образец, сказочный герой – Мышонок.
Предварительная работа: провести беседу о сезонных особенностях осенней поры, повторить
строение дерева (ствол, ветви, листья), обсудить сезонные изменения у рябины.
Оформление: стенд оформлен фотографиями с изображением рябин, а на доске образец и
эскизы поэтапного выполнения работы, подготовлено специальный столик для составления
натюрморта, на полу выложена тропинка из листьев.
Ход занятия
Входят дети, здороваются с гостями.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите у нас сегодня гость. Узнали его, кто это?
- Правильно, это Мышонок. Он будет сегодня нашим помощником. Посмотрите, у него есть
конверт. (Предложить кому-то из ребят достать содержимое конверта. Внутри вложен листок со
стихотворением).
- Ребята, это стихотворение. Мышонок хочет, чтобы мы его с вами прочитали. Послушайте,
пожалуйста, это стихотворение и скажите о чем оно.
- Ты, рябинушка,
Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?
- Я весной взошла,
Летом выросла,
По зорям цвела,
Солнцем вызрела.
- О чем это стихотворение?
- Правильно, о рябине. И Мышонок предлагает нам с вами пройти по листочкам к стенду с
фотографиями.
- Что изображено на фотографиях? А эти фотографии сделаны, в какое время года? Как вы
догадались? Ягоды, каким цветом у рябины, а листочки, а веточки? Значит, нам сегодня, какие
краски понадобятся? А мы можем смешивать цвета? Какие цвета вы будете смешивать, и что ими
будете рисовать.
-Молодцы, Мышонок предлагает нам пройти по листочкам к столу с вазой и веткой рябины.
Мышонок очень волновался, когда собирался к нам в гости и забыл поставить веточку в вазу.
Помогите ему (кто-то из ребят аккуратно ставит веточку в вазу), будьте осторожны, эта веточка
засушена, ее листочки могут облететь.
- А теперь Мышонок предлагает нарисовать эту вазу с рябиной. Пройдите, пожалуйста, на свои
рабочие мета.
- Посмотрите, чем мы сегодня будем рисовать? Правильно, картошкой.
- На что похожа картошка? А ягодки чем нарисуем? А вазу?
- Молодцы. Давайте приступим к работе, а Мышонок понаблюдает за нами. Начнем с вазы.
Возьмите шаблон вазы. Положите его по центру, обведите простым карандашом. Теперь перейдем
к веточке. Из центра вазы проводим линию коричневого цвета кисточкой. Теперь макаем пальчик
в красную краску и делаем отпечатки у края коричневой линии. Сделайте несколько отпечаток.
Если краска на пальчике кончается, макните еще раз. Затем мы берем коричневую красу и
красную. И смешиваем их на палитре. Берем картошку, макаем в полученный цвет и делаем
24
оттиск вдоль коричневой линии, с одной стороны и с другой стороны. Возвращаемся к нашей вазе.
Выберите любой понравившейся вам цвет краски и закрасьте вазу этой краской. На этом наша
работа завершена.
Давайте, покажем Мышонку и гостям наши работы. Посмотрите внимательно, вам нравятся ваши
работы. А что вам в них больше всего понравилось. Мне они очень понравились. Это было
трудное задание, и вы с ним справились, молодцы.
- Давайте скажем до свидания Мышонку и нашим гостям. Наше занятие завершено.
Примеры словесного поощрения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Еще лучше, чем прежде.
Потрясающе.
Классно.
Поразительно.
Неподражаемо.
Красота.
Как в сказке.
Очень ясно.
Ярко, образно.
Очень эффектно.
Прекрасное начало.
Ты на верном пути.
Это как раз то, что нужно.
Ух, ты!
Поздравляю.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Я тобой горжусь.
Я просто счастлив.
Мне очень важна твоя помощь.
Работа с тобой просто радость.
Ты мне необходим.
Для меня важно все, что тебя волнует
и радует.
С каждым днем у тебя получается все
лучше.
Научи меня делать так же.
Тут мне без тебя не обойтись.
Я знаю, что тебе это по силам.
Я горжусь тем, что тебе это удалось.
Я сам не смог бы сделать лучше.
Фантастика.
Технические навыки и умения по программе Логиновой В.И. «Детство» среднего
дошкольного возраста
Уметь отбирать материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с
создаваемым образом. (Например, при изображении одуванчика его легкость, воздушность лучше
передавать цветными карандашами, мелом.) Уметь правильно использовать формообразующие
движения, соотносить качество движений с создаваемым образом (легкость, плавность, размах,
нажим на различные инструменты.) Уметь проводить узкие и широкие полосы (концом кисти и
плашмя), кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки.) Уметь
составлять новый цветовой тон на палитре (например, зеленый из желтого и синего), разбеливать
основной тон для получения более светлого (например, красный с добавлением белого дает
розовый тон); накладывать одну краску на другую, штриховать цветным карандашом,
фломастером, мелком, работать щетиной кистью, сочетать некоторые материалы (например,
гуашь и восковые мелки, уголь).
Уровни усвоения программы
Низкий. Восприятие ребенком окружающего мира и произведений искусств находиться в
состоянии становления. У ребенка есть представления о процессе художественной деятельности,
некоторых видах искусства, но он не всегда добивается положительного результата. Владеет
материалом и инструментами; изобразительные навыки и умения требуют дальнейшего
закрепления. При активной позиции
взрослого ребенок может проявлять творчество и
элементарно высказывать свою собственную оценку воспринимаемого.
Средний. Ребенок проявляет интерес и желает общаться с прекрасным в окружающем
мире и произведениях искусства, испытывать радость от встречи с ними. Видит типичные и
некоторые характерные признаки предметов, живых объектов и явлений, различные сенсорные
свойства, которые их делают красивыми или некрасивыми. Воспринимает эмоциональные
состояния и настроения близких людей, а также в произведениях искусства, может соотносить
2
воспринятое им со своими переживаниями и опытом. Различает некоторые жанры и виды
изобразительного искусства, средства выразительности.
Знает виды изобразительной деятельности, некоторые их особенности, имеет
представления о процессе создания изображения, этапах, их последовательности, способах
деятельности, материалах и инструментах. Добивается положительного результата. Владеет
техническими, изобразительными навыками и умениями. Может создавать выразительный образ,
проявляя самостоятельность и активность, элементы творчества в выборе средств
выразительности (цвета, материалов, построения изображения).
Высокий. Ребенок проявляет устойчивый интерес и желание общаться с прекрасным в
окружающем мире и произведениях искусства, испытывает от этого радость и удовольствие.
Видит свойства предметов, живых объектов и явлений, знает многообразные эстетические и
сенсорные признаки, которые делают их красивыми или некрасивыми. Видит не только
положительные, но и отрицательные эмоциональные состояния и настроения, их внешнее
выражение у людей и в произведениях искусства. Сопереживает им.
Знает отличительные особенности некоторых жанров и видов изобразительного искусства.
Может общаться по поводу искусства, давая эмоционально-эстетическую оценку.
Обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и
умениями, способами различных видов изобразительной деятельности, позволяющими создавать
выразительные и интересные образы. Проявляет самостоятельность и творческую инициативу.
Родительское собрание.
Тема: Кружок «Волшебная кисточка»
Цель: ознакомить с содержанием работы кружка «Волшебная кисточка»
Оформление: эскизы будущих детских работ
Содержание сообщения
Здравствуйте, уважаемые родители.
Мы сегодня поговорим о предстоящей работе кружка «Волшебная кисточка». А начнем
разговор с прошлого года. В конце мая 2010 года на очередном родительском собрании вы
получили работы ваших детей. Эти работы были выполнены акварелью и при помощи кисточки.
Наблюдая за творческой деятельностью детей, я выявила необходимость в развитие мелкой
моторики. Дело в том, что у детей наблюдалась недостаточность двигательных навыков:
скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности,
недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации: неловкость,
несогласованность рук. Дети быстро уставали, имели низкую работоспособность.
А уровень развития мелкой моторики детей является одним из показателей
интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень
развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать. У него достаточно развита память и
внимание, связанная речь. И начинать развитие мелкой моторики необходимо с самого раннего
возраста.
Наша группа работает по программе Логиновой В.И. «Детство». Методические
рекомендации образовательной программы определяют формы организации деятельности детей,
приемы, методы, их периодичность, длительность в соответствии с их уровнем возрастного
развития. Но этого на сегодняшний день недостаточно. Ведь мы проживаем в регионе, где
большинству детей при рождении ставят диагноз «Мышечный тонус» из-за недостатка кислорода
в период беременности.
Лучшей средой для развития мелкой моторики и раскрепощения детей являются
нетрадиционные техники рисования. Поэтому в этом году наш кружок будет работать с
нетрадиционными техниками рисования. Обратите, пожалуйста, внимание на оформление нашей
группы. Здесь вы видите эскизы будущих детских работ, они выполнены в следующих техниках:
 рисование пальчиками;
 оттиск (штамповка, печать) ластиком, картошкой, растениями;
 рисование в технике примакивания;
 рисование губкой;
 печатаем пот трафарету при помощи губки;
 тонируем бумагу;
3
 рисуем с помощью соли, целлофанового пакета;
 рисуем восковыми мелками, сангиной, акварелью и т.д.
Основные задачи:
1. Развитие и укрепление мелкой моторики.
2. Развитие зрительно-двигательной координации.
3. Формирование практических навыков в нетрадиционных техниках рисования.
4. Развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма.
5. Развитие общих интеллектуальных способностей: выполнять инструкцию взрослого,
действовать по образцу.
6. Формирование художественно-образного представления, эмоционально чувственного
отношения к предметам и явлениям природы.
7. Воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости к прекрасному.
8. Создание развивающей среды для самовыражения детей в творческой деятельности.
9. Привитие любви к искусству, привитие трудолюбия и усидчивости.
Организационная деятельность кружка
Фома работы – кружок. Проводится 1 раз в неделю по 20-25 минут. Функционировать
будет с октября по май.
Организационная форма обучения – групповая, по 12 человек. Основание для
комплектования группы являются общий интерес и желание рисовать. В каждой подгруппе есть
дети с разными уровнями развития. «Сильные» детки являются «маячками» для более слабых
детей. Более сильные детки должны подбадривать неуверенных детей, помогать им советом,
показом, непосредственным участием. Такое взаимодействие детей в учебно-развивающем
процессе есть основная функция групповой формы обучения. Тематика занятий для групп общая.
Темы подобраны по принципу постепенного усложнения. Занятие завершается выставкой детских
работ. Два раза в год проводятся отчетные выставки. Детские работы отдаются родителям в мае,
после отчетной выставки. Лучшие работы остаются в группе для оформления и для участия в
городских конкурсах.
Основные методы и приемы работы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий
(предметы, иллюстрации, образцы),творческие упражнения, экспериментирование (с цветами),
загадывание и отгадывание загадок, игровые ситуации, рассказ педагога, вводные и обобщающие
беседы, чтение стихов, вопросы к детям, указание, пояснение, объяснение, выставка детских
работ, педагогическая оценка.
Работа кружка будет содействовать укреплению сотрудничества с Детской школой
искусств через участие в городских выставках.
№
Тема
Форма работы
Сроки
п/п
1.
Консультация
В течение года
2.
«Здравствуй, Зимушка Зима!»
Выставка
детских Декабрь
работ ДШИ на базе д/с
«Росинка»
3.
«Маленький художник»
Творческий вечер на Апрель
базе ДШИ
4.
«Здесь живут волшебники»
Экскурсия по ДШИ
Май
№
п/п
1.
2.
3.
К работе кружка планируется привлечение родителей через совместную деятельность.
Тема
Форма работы
Сроки
Кружок «Волшебная кисточка» Родительское собрание. Ознакомить с Октябрь
содержанием работы кружка.
«Организация детского уголка Консультация в папке передвижке
Декабрь
для творческой деятельности»
«Я рисую без кисточки»
Открытое мероприятие. Мастер-класс Март
(познакомить
с
различными
4
4.
«Вместе весело творить»
5.
«Секреты детского рисунка»
техниками рисования)
Выставка
совместных
работ Май
(родителей и детей)
Консультация в папке передвижке
Май
Ожидаем следующие результаты у детей:
1. Рост уровня развития мелкой моторики.
2. Использование детьми в рисовании изученных техник, приемов и материалов.
3. Адекватная оценка себя и результатов своей деятельности.
4. Повышение нравственно-культурного уровня.
Спасибо за внимание, надеемся на тесное сотрудничество. Если есть желание, приходите к нам на
кружок.
Консультации для родителей:
«Организация детского уголка для творческой деятельности»
В домашних условиях, на участке (в теплое время года) полезно выделить место для
самостоятельной художественной деятельности, где ребенок может порисовать, полепить,
выполнить аппликационные работы. Обычно выбирают хорошо освещенное место в доме
(квартире).
В этом уголке ставят стол, если есть возможность 2-х сторонний мольберт (с одной
стороны обычный, а с другой в виде доски для рисования мелом). Если нет возможности
приобрести такой мольберт, можно сделать мольберт-доску (размером 50 х 50 см). Рядом со
столом размещают подвесную полку или в шкафу выделяют место для хранения материалов и
оборудования по рисованию, лепке, аппликации, которые дети используют по своему желанию. В
зависимости от возраста ребенку предоставляют также материалы, которыми он уже научился
пользоваться. Для рисования мелом используют настенную доску. Она ценна тем, что позволяет
ребенку создавать крупные рисунки и при этом отрабатывать технику движения руки,
совершенствовать форму изображаемых предметов, легко исправляя ошибки, неточности рисунка.
Если есть возможность, такую доску можно организовать и на приусадебном участке, даче и т.д. в
теплое время года.
В изобразительном уголке ребенка можно устроить небольшую выставку рисунков, лепки,
аппликаций, выполненных им – работы можно разместить на полочках, на стене и т.п. Рисунки и
аппликации для «выставки» желательно размещать в рамочках из белой и цветной бумаги, так
работы смотрятся лучше, и у ребенка развивается эстетический вкус.
В уголке также можно поместить иллюстрации, репродукции, открытки о временах года,
предметы народного декоративно-прикладного искусства или открытки с их изображением.
Это место станет прекрасной развивающей средой, где ничто не помешает ребенку
заниматься своим делом, а он сам не будет мешать взрослым.
Есть несколько типичных ошибок в отношении родителей к творческому пространству
ребенка. Первая - отрицание необходимости такового по принципу: "Он везде может рисовать, мы
ему не запрещаем". Вроде бы это хорошо, но в какие-то моменты жизни присутствие ребенка
"везде" становится неудобным для взрослых, которым надоедает натыкаться на разбросанные
повсюду рисунки. Ребенок не может сконцентрироваться на своих занятиях, или, напротив, когда
он сосредоточился на творчестве, от него требуют, чтобы он убрал все лишнее, навел порядок и
т.п.
5
Другая ошибка: вплоть до 3-4 лет родители оставляют детский стол-трансформер,
предназначенный для кормления ребенка раннего возраста (стол с бортиками и прикрепленным к
нему стулом). Подросший ребенок с трудом может забраться в это сооружение и выбраться из
него, бортики мешают его ручной работе (особенно графической). Получается, что формально
творческий уголок есть, но фактически это просто ненужная громоздкая вещь.
От такого столика следует избавиться по достижении ребенком двух лет.
И, наконец, еще одна ошибка: уже в 3-4 года ребенку отдают настоящий письменный стол, по
принципу: "Он уже есть, зачем что-то еще, ведь к школе все равно понадобится". Следуя такой
логике "навырост", родители не отдают себе отчета, что из-за неприспособленности этой вещи к
детским занятиям (высота стола, невозможность пристроиться к нему с разных сторон,
действовать не только сидя, но и стоя), она также оказывается нефункциональной, в лучшем
случае, эквивалентом полки, на которую складывают игрушки. Письменный стол, как и школьный
ранец, - это знак перехода ребенка в новую социальную позицию школьника; письменный стол
должен появиться (или быть отдан ребенку) именно в момент поступления в школу (по этой же
причине следует отказаться и от стола-парты).
"Начинка" творческого уголка связана с занятиями, которым может предаваться ребенок в
возрасте от двух до шести-семи лет, один или с близким взрослым, или с другом-сверстником.
Для конструирования (одновременно и для игры) понадобится большой строительный
набор из дерева (с деталями, различающимися по форме, величине, цвету). Это универсальный
материал (к тому же очень прочный), который ничто не может заменить и который пригодится
ребенку вплоть до школы.
Для рисования и лепки необходимы пластилин, стопка бумаги, цветные и простые
карандаши, коробка гуашевых красок, толстая и тонкая кисти (эти материалы должны все время
пополняться по мере расходования), акварель.
Материалы для лепки, рисования и конструирования (то есть для продуктивной
деятельности) - это одновременно и объекты для практического исследования (для постижения
свойств и качеств предметов).
Краски, пластилин, бумага и карандаши с возрастом не теряют своей универсальной
развивающей ценности, но чтобы ребенок открыл новые возможности этих материалов,
необходимо дополнить их раскрасками, альбомами с образцами поделок, орнаментов, рисунков,
стимулирующих ребенка к копированию образцов и к собственному творчеству.
Современное общество потребления с рекламой на каждом шагу навязывает слишком
много ненужного. Надо иметь в виду, что избыток творческого материала плохо сказывается на
развитии ребенка. Необходима оптимально насыщенная предметная среда, стимулирующая
разнообразные занятия дошкольника и в то же время не пресыщающая его, а толкающая на путь
творчества, изобретательности.
Как же быть, когда накапливается слишком много ненужного? Время от времени стоит
вместе с ребенком заняться расчисткой творческого уголка. Старые израсходованные материалы
выбросить, отвезти на дачу. Однако надо иметь в виду, что дети - большие собственники и с
неохотой расстаются даже с не особенно любимыми игрушками. Поэтому к расчистке следует
отнестись деликатно и поначалу, может быть, просто собрать часть материалов и отправить на
антресоли, чтобы они, по крайней мере, не загромождали пространство и не создавали беспорядок.
6
Все эти рекомендации годятся для любого творческого уголка, независимо от того,
встраивается ли он в общую комнату или размещается в отдельной "детской".
Главное, надо помнить, что творческий уголок - личное пространство ребенка, которым он
владеет полностью. Это пространство его свободы, его самореализации. Возможность управления
своими вещами способствует формированию у ребенка волевого усилия, самостоятельности и
ответственности.
«Секреты детского рисунка»
В раннем возрасте рисование — один из лучших способов развить творческие способности
вашего ребенка. А кроме того, вы сможете глубже понять внутренний мир родного человека.
Если вы хотите воспитать из своего малыша Эйнштейна, чаще давайте ему в руки
кисточку и краски… Дело в том, что у детей первых лет жизни активно функционирует правое
полушарие мозга, а левое только начинает включаться в работу. Занятия музыкой и рисованием
обращены именно к правому полушарию мозга, широко используя его резервы для развития
способности ребенка к обучению. С другой стороны маленьким детям иногда трудно передать
словами свои ощущения. Кисточки, краски и лист бумаги помогут ему выразить свое настроение.
Пробудить желание
Для того чтобы ребенок хотел рисовать, нужно создать ему определенные условия.
Постарайтесь сам процесс рисования превратить в приятный ритуал. Например, прежде чем
приступить к делу, наденьте ребенку красивый фартучек, и потом порисуйте рядом с ним.
Хорошо, если вы бережно относитесь к трудам своего малыша. Развешивая рисунки в рамках на
стенах в детской комнате, вы тем самым показываете их значимость для вас, поощряйте его
стремление к творчеству.
Даже самые маленькие детки с удовольствием макают пальчик в краску и водят им по
бумаге, сидя на коленях у мамы. После года можно дать им кисточку. Лучше если она будет
большой, широкой и с круглой ручкой, например №20. Бумага необходима достаточно плотная
типа ватмана. Прекрасно, если вы в детской комнате выделите уголок, где будет стоять доска для
рисования, на уровне его роста, чтобы ребенок мог подойти, закрепить магнитами лист бумаги, и
двигать кисточкой, не нагибаясь и не очень высоко поднимая руку.
Главное условие рисования – полная свобода творчества. Никакого заданного сюжета и
содержания. Пусть малыш рисует то , что хочет и как хочет. Мама лишь поощряет процесс
творчества.
Ни в коем случае не сравнивайте работы сына или дочки с тем, что нарисовали другие
дети. Этим самым вы воздействуете на самооценку, заденете личность и создадите ситуацию не
успеха. Слова «ты не умеешь, не можешь», в переводе на подсознательный уровень означают: «ты
хуже других». Это может в дальнейшем отразиться на отношениях ребенка с людьми, на его
способности обучаться. Более того, это чревато немотивированной агрессий или, наоборот,
неверием в сои возможности. Вы попросту внушите ребенку, что он плохой ученик. А дальше он
будет работать на эту характеристику.
Поэтому очень уважительно относится к творчеству своего малыша. До определенного
возраста дети должны рисовать только по воображению, все время экспериментируя. Нельзя
говорить: «Здесь правильно, а здесь нет». Ребенок выражает свой внутренний мир, ваша задача –
не мешать ему.
7
Тайный шифр рисунка
Психологи заметили определенные закономерности в развитии рисунка: сначала
появляются линии, потом круги, позже, в 2-3 года – «головоноги».
Бесполезно спрашивать ребенка, почему здесь нет туловища. Ведь в этом возрасте он
активно работает руками и ногами, а туловище пока не ощущает, поэтому и не рисует его.
Когда ребенок изображает людей, обратите внимание ни их рост. Кто выше? Если,
например, бабушка, значит она главная в его мироощущении, больше с ним занимается или
властная по натуре, командует в семье. Размер фигуры — это отражение значимости человека для
ребенка.
Глядя на рисунок, можно узнать, готов ли ваш ребенок к школе. Обычно малыши рисуют
маленький дом, а рядом с ним большого человека. Когда все будет наоборот, значит, ребенок уже
вырос и осознал границы собственного ощущения, большой мир стал ему интересен – пора в
первый класс. По рисунку можно определить половую идентификацию ребенка, если обратить
внимание на то, как он рисует людей. Человек – это всегда собственный образ. Девочка, которая
помещает себя в центре листа – с косичкой, в длинном платье, да еще с короной на голове,
прекрасно соотносит себя со своим полом. А если она, выполняя просьбу нарисовать человека,
изображает мужчину, а женщину рисует прямыми линиями, без половых черт, это повод
задуматься. Так бывает, когда родители хотели мальчика и девочку по этой причине никак не
могут принять.
Вы можете узнать, как ребенок ощущает себя в семье. Благополучный ребенок начнет
рисовать себя сразу посередине листа. А ребенок, которого постоянно «тюкают», — где-нибудь в
самом уголке, а то вовсе ничего не нарисует.
Свободный рисунок всегда очень точно покажет вам настроение ребенка. Например,
пришел сын из детского сада. Вы видите, что он как-то угнетен. Предложите ему лист бумаги и
краски, пусть рисует, что хочет. Первый рисунок может быть мрачным, потому что ребенок устал
или поссорился с кем-нибудь из друзей. Но второй должен быть светлее. Если нет, это сигнал,
означающий, что у малыша не все благополучно.
Чем можно помочь
Если вы заметили, что ваш ребенок рисует в уголке листа, нужно срочно принимать меры.
Для того чтобы он чувствовал себя уверений в жизни, вы должны изменить свое отношение к
ребенку, перестать все время загонять его в угол. Для начала хотя бы дайте ему лист бумаги
поменьше, а затем постепенно научите расширять пространство. Но прежде важно создать
человеку ощущение безопасности и комфорта.
В ситуации, когда рисунки вашего малыша выполнены в мрачных тонах, возможны два
решения. Иногда достаточно просто уделить ребенку больше внимания, поговорить по душам.
Если цветовая гамма меняться не будет, значит, назрела необходимость обратиться к специалисту.
Маленький человечек еще не может выразить свои чувства словами, и психолог научит вас, как
справляться с детскими проблемами в процессе игры.
И кое-что о вас
Существует специальный тест, по которому психолог определяет, насколько развиты
сотрудничество и взаимопонимание ребенка и его мамы. Для этого им поручают сделать
совместный рисунок. Малыш рисует своей кисточкой, а мама — своей. Психолог смотрит, как
8
действует мама после того, как ребенок выбрал себе территорию на листе бумаги. Пытается ли он
залезть туда или ждет, когда малыш сам попросит о сотрудничестве. Если мама сразу не диктует
ребенку свои условия, значит, уважает его личность. Прекрасно, если она дополнит его начинание
и в какой-то момент поведет за собой, тонко, не навязывая свое мнение. Например, предложит
новаторский способ рисования колпачком от ручки поролоновой губкой или начнет выводить на
своем рисунке круги, треугольники, а ребенок охотно станет ей подражать.
Разбирая детские рисунки, вы лучше поймете не только их, но, возможно, и себя.
Несомненно, вы сумеете сделать правильные выводы и, если понадобиться, сможете изменить
семейные взаимоотношения в лучшую сторону.
Рисуя вместе с ребенком, вы незаметно научите его преобразовывать разрушительную
энергию гнева, страха и тревоги в уверенность и благожелательность. Выплеснув свои эмоции на
бумаге и тем самым, поведав вам о них, малыш, чувствуя вашу поддержку, будет смелей и
уверенней шагать по жизни.
Используемая литература
1. Аверьева А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий.
Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез,
2001г.
2. Анищенко Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для
родителей и педагогов. – М.:АСТ: Астрель, 2008г.
3. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова,
Т.И.Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайдовой, Л.М. Гурович:
Изд. 2-е, переработанное. – СПб.: Акцидент, 1999г.
4. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 2002 «Дошк.
воспитание» и 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях»/ В.И.Ядэшко, Ф.А. Сохин, Т.А.
Ильина и др.; Под ред. В.И.Ядэшко, Ф.А. Сохина. – 2-ое изд., испр. и доп. –М.:
Просвещение, 1986
5. Дошкольная педагогика. Петербургский научно-практический журнал. №5(62), июль
2010г.
6. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед.
учеб. заведений. – 2-ое изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000
7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические
рекомендации. М.: - Мозаика-Синтез, 2006
8. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с
художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие
Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005г.
9. Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. –
СПб.: Дельта, 1999 г.
10. Методические советы к программе «Детство». – СПб.:М54 «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002г.
11. План-программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для
воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под редакцией З.А.Михайловой. –
2-ое изд. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000
12. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки / А.А. Фатеева. Худож. А.А.Селиванова. – Ярославль:
Академия развития, 2006
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа