close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования, примерных программ по иностранному языку, программы по английскому
языку для образовательных учреждений (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Программа
oобразовательных учреждений. «Английский язык 2-11 классы» Москва, Просвещение,
2010), учебно-методическим комплексом, включающим в себя: учебник «Английский
язык - 2» Дж.Дули, Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс (Москва, Express Publishing,
Просвещение, 2012, в соответствии с Основной образовательной программой начального
общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения
города Ростова-на-Дону гимназии №52.
Основное назначение иностранного языка в системе общеобразовательных предметов
состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычные и межличностное и межкультурное общение.
Обучение учащихся английскому языку в начальной школе преследует комплексную
реализацию практической, воспитательной, общеобразовательной и развивающей целей.
В процессе реализация практической цели должна обеспечивать достижение трех
остальных, и тем самым иностранный язык внесет свой вклад в формирование
всесторонне развитой личности, что является основной задачей средней школы на
современном этапе становления нашего общества
Иностранный язык как предмет характеризуется:

межпредметностью

многоуровневостью

полифункциональностью.
Изучение
предмета
нацелено
на
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению
иностранным языкам, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех
составляющих коммуникативной компетенции.
Личностно - ориентированный подход к обучению иностранному языку
обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным
возможностям учащихся.
Образовательный процесс предполагает деятельностную направленность, а это в свою
очередь определяет и современные технологии обучения: метод проектов, развивающие
технологии,
здоровье-сберегающие
технологии,
игровые
технологии,
технологию
1
коммуникативного обучения иноязычной культуре, технологии проблемного обучения.
Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного
пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге
и полилоге культур в современном развивающемся мире.
Главные цели курса изучения английского языка 2 класса:
1.
Формировать коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
2.
Способствовать формированию у лицеистов целостной картины мира.
3.
Повышать уровень гуманитарного образования учащихся.
4.
Способствовать формированию личности и ее социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
5.
Способствовать взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры и религии; бережному отношению к природе.
Основными отличительными характеристиками данного курса являются:
аутентичность языковых материалов;
современные, в том числе компьютерные
технологии; интерактивность, вывод ученика за рамки учебника; личностная ориентация
содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры; система
работы по формированию общеучебных умений, обобщенных способов учебной,
познавательной, коммуникативной, практической деятельности; межпредметные связи
как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные
области, освоение языка как средства познания мира; дифференцированный подход к
организации образовательного процесса;
воспитательная и развивающая ценность
материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Данная рабочая программа обеспечивает: культуроведческую направленность
обучения, приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание
культуры своей собственной страны, развитие национального самосознания, включение
обучающихся
в
диалог
культур,
развитие
творческих
способностей,
развитие
коммуникативных навыков.
Программа реализуется через классно-урочное общение с использованием уроков
традиционного и нетрадиционного вида.
Так как в 3-м классе гимназии учащиеся будут осуществлять переход на учебное
пособие «Английский язык» («English») авторов Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.,
Бондаренко К.А., Афанасьевой О.В. - учебно-методический комплект (УМК) для
учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений и школ с углубленным
2
изучением английского языка, согласно учебному плану МАОУ гимназии №52 на 20142015 учебный год во 2-м классе вводится 3-й час английского языка, что позволит
компенсировать разницу в учебном материале учебников «Английский в
фокусе – 2» и
«Английский язык» («English») авторов Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. и др. и
осуществить адаптацию учащихся к новому, вводимому в 3-м классе.
1.2.Нормативно правовая и учебно-методическая базы разработки рабочей
программы
Основные положения Пояснительной записки рабочей программы на 2014-2015 учебный
год
разработаны
на
основе
следующих
нормативно-правовых
документов
муниципального, регионального и федерального уровней:
1. Законы:
-
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 №
273-ФЗ);
-
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения
и структуры Государственного образовательного стандарта».
-
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
2. Концепции:
-
Концепция
долгосрочного
социально-экономического
развития
Российской
Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 17.11.2008 № 1662-р.
3. Программы:
-
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на
2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской
Федерации);
4. Постановления:
-
постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»
на 2013 - 2020 годы»;
-
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
-
постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об
утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования»,
3
постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении
изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
5. Приказы:
-
приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-
приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
-
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
-
приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в
федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373»;
-
приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от № 1089»;
-
приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от № 1089»;
-
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
-
приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных
образовательном
процессе
образовательные
программы
в
(допущенных)
образовательных
общего
образования
к
использованию
учреждениях,
и
имеющих
в
реализующих
государственную
аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
4
-
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
-
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего,
основного общего, среднего общего образования»;
-
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014
г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
6. Распоряжения:
-
распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План
действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
-
распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об
утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной
сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».
7. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города
Ростова-на-Дону гимназии № 52.
8. Основная
образовательная
программа
начального
общего
образования
муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-наДону гимназии №52 на 2014-2015 учебный год
9. Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения
города Ростова-на-Дону гимназии №52 на 2014-2015 учебный год.
10. Календарный учебный график муниципального автономного общеобразовательного
учреждения города Ростова-на-Дону гимназии №52 на 2014-2015 учебный год.
1.3. Место и роль учебного предмета
В соответствии с учебным планом гимназии на 2014-2015 учебный год на изучение
английского языка во втором классе отводится 3 часа в неделю (2 часа за счет
обязательной части учебного плана, 1 час – из компонента гимназии). В соответствии с
календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год, учебными являются 35
недель, что соответствует 103 часам во 2-м «А» и «В», 104 часам во 2-м «Г» и 105 часам
во 2-м «Б» за 35 учебных недель.
5
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СТРУКТУРА ПРЕДМЕТА
1.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных
содержательных линий
№
Модуль
Количество часов
1
Вводный модуль: Hello/My Family! (Привет. Моя семья)
18
2
Модуль 1. My Home! (Мой дом)
18
3
Модуль 2. My Birthday! (Мой День Рождения
17
4
Модуль 3. My Animals! (Мои животные)
17
5
Модуль 4. My Toys! (Мои игрушки)
15
6
Модуль 5. My Holidays!
17
(Мои каникулы)
Итого,
102
в том числе контрольных работ
4
КОМПОНЕНТЫ
Страноведческий
1. Сады в Англии.
2. Еда Англии.
3. Питомцы в Англии.
4. Английский плюшевый мишка.
5. Мировые карнавалы.
Межпредметный
1. История изобретения телефона.
2. Изготовление телефона из спичечных коробков(начальные законы физики).
3. Изготовление шляпы из бумажной тарелки(рисование).
4. Рецепт приготовления желе(домоводство).
5. Спортивные игры(развитие координации движений).
6. Солнечные часы из картона(астрономия).
Экологический
1. Домашние животные.
2. Погода в мире.
Общенациональный
1. Садоводство в России.
2. Типичная русская еда.
6
3. Старинные русские игрушки.
4. Домашние животные в России.
5. Праздники в России.
КОМПОНЕНТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЕЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
1. Общеучебные
-
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению англ.яз.
-
Формирование представлений об англ. яз. как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на англ.яз., узнавать новое через
звучащие тексты
-
Расширение
лингвистического
кругозора
младших
школьников;
освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной речью на англ. яз. на элементарном уровне
-
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому
языковому миру для преодоления психологического барьера и использования англ.яз как
средства общения
- Развитие личностных качеств младшего школьника- внимания, мышления, памяти,
воображения в процессе участия в ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения
языковым материалом
-
Приобщение детей к новому для них социальному опыту с использованием
английского языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с детским
зарубежным фольклором и доступными
образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям др.стран
- Духовно-нравственное воспитание, понимание и соблюдение таких нравственных
устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших
-
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком.
-
Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами
иностранного языка.
2. Предметно- ориентированные
7
- Коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем) на
основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению.
- Формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах
- Систематизация ранее изученного материала; увеличение объема используемых ЛЕ;
развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях.
- Увеличение объема знаний о социокультурной специфике англ. стран. Знакомство с
нормами речевого этикета, принятыми в стране изучаемого языка.
- Развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком.
Предметное содержание речи
Вводный модуль:
Давайте знакомиться. Знакомство друг с другом. Сведения о себе. Кто есть кто.
Мой алфавит. Заглавные и маленькие буквы английского алфавита. Русский и
английский алфавит. Песенка. Привет. Представление главных персонажей учебника.
Знакомство со знаменитым кукольным персонажем Великобритании. Учебные команды в
классе. Моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Цвета.
Модуль 1:
Мой дом. Моя комната. Предметы интерьера. Комната моей мечты. Дом в России.
Дом в Великобритании. Моя ванная комната. Конкурс рисунков. Мастерим телефон
своими руками.
Модуль 2:
Мой день рождения. Счет 1-10. Праздничные мероприятия. Сколько мне лет? Песенка
«С днем рождения». Конкурс поздравительных открыток. Мастерим праздничную шляпу
своими руками. Еда. Что я люблю. Что я не люблю. Моя любимая еда. Конкурс детских
МЕНЮ.
Модуль 3:
Мои животные. Животные. Птицы. Глаголы-действия. Я умею прыгать, как …!!!! Я
не умею плавать, как…! Домашние питомцы. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать. Клички питомцев в России и за рубежом. В
цирке. В зоопарке. Мастерим маску животного своими руками.
Модуль 4:
8
Мои игрушки. Игрушки для детей в России и в Великобритании. Плюшевый мишка.
Игрушки для мальчиков, игрушки для девочек. Части тела. Мастерим бумажную куклу
своими руками.
Модуль 5:
Мои каникулы. Каникулы и их проведение в разное время года. Планы на каникулы.
Любимое занятие во время каникул. Какая сегодня погода. Одеваемся по погоде.
Волшебный остров. Летние каникулы. Мое лучшее путешествие. Раскрась Лари и Лулу.
Мастерим солнечные часы своими руками. Мои планы на летние каникулы.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
1.
Говорение.
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет /
картинку, кратко характеризовать персонаж.
2.Аудирование.
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
3. Чтение.
- учащиеся знакомятся с транскрипцией, с транскрипционными знаками и несложными
правилами чтения
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
4. Тематика.
1. Привет / Моя семья!
2. Мой дом!
3. Mой день рождения!
4. Mои животные!
5. Mои игрушки!
6. Mой день рождения!
5. Фонетика.
-
выполнять упражнения на отработку звуков и установление звуко – буквенных
соответствий.
9
- знать, что такое транскрипция, транскрипционные знаки.
- адекватно произносить и различать на слух всех звуков английского языка.
-
соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на
смысловые группы.
6. Письмо.
- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
- писать буквы алфавита и знать их последовательность;
- применять основные правила орфографии при письме;
7. Лексика.
Работа над лексикой начинается с устного ознакомления с ней учащихся в речевых
образцах. Семантизация ЛЕ проводится беспереводно с помощью наглядности, путем
использования синонимов, антонимов, словообразовательных элементов.
Лексика отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых
упражнений. Также изученная лексика используется в письменных упражнениях в классе
и дома.
Учащийся научится:
- понимать значение ЛЕ в письменном и устном тексте в пределах тематики.
- распознавать по определённым признакам части речи;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки .
2.2.Планируемые результаты учебной деятельности.
В
результате
освоения
образовательной
программы
учащиеся
достигают
личностные, метапредметные и предметные результаты.
В процессе воспитания у учащегося начальной школы будут достигнуты
определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный
язык»:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- знать названия стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на
английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих
странах.
- осознание себя гражданином своей страны;
10
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного
языка
(через
детский
фольклор,
некоторые
образцы
детской
художественной литературы, традиции).
- иметь представление об английском языке как средстве выражения мыслей,чувств,
эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
В процессе освоения образовательной программы у учащегося будут достигнуты
метапредметные результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- владение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).
В процессе освоения образовательной программы у ученика будут
достигнуты определённые предметные результаты:
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе
являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка
(фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса)
находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
11
2.3.Система оценки планируемых результатов
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Говорение Монологическое высказывание
I.
Критерии оценивания
«5» Учащийся логически строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной
задачей;
демонстрирует
умение
сообщать
факты/события,
связанные с обсужд. Проблемой.
Используемые ЛЕ и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной
задаче.
Ошибки
в
речи
практически
отсутствуют.
Речь
отвечающего понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке
речи произносятся правильно, соблюдается правильный фонематический рисунок.
Объем высказывания соответствует заданному.
«4» Учащийся
логически
коммуникативной
строит
задачей;
монологич.высказывание
демонстрирует
умение
в
сообщать
соответствии
с
факты/события,
связанные с обсуждаемой проблемой.
Используемые ЛЕ и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче, но учащийся либо допускает ошибки в употреблении слов,
либо демонстрирует ограниченный словарный запас, хотя лексика используется
правильно. В ответе имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих
понимание речи учащегося. Речь отвечающего понятна: фонематические ошибки
практически отсутствуют. Объем высказывания соответствует заданному.
«3» Учащийся строит монологическое высказывание не всегда в соответствии с
коммуникативной задачей; уходит от темы или пытается подменить ее другой.
Используется ограниченный лексический запас, допускаются ошибки в употреблении
лексики, некоторые из которых затрудняют понимание речи учащегося. В ответе
имеются многочисленные грамматические ошибки. Речь отвечающего понятна, но
допускаются негрубые фонематические ошибки.
Объем высказывания менее заданного.
«2» Учащийся не может сделать сообщение по заданной теме, выразить свое отношение к
затронутой проблеме.
II. Говорение. Диалогическое общение
Критерии оценивания
12
«5» Учащийся
строит
диалогическое
общение
логически,
в
соответствии
с
коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, указанные в
задании. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с
партнером в полном объеме: способен начать, поддержать и закончить разговор,
соблюдает очередность при обмене репликами. Используемые ЛЕ и грамматические
структуры соответствуют коммуникативной задаче. Лексические и грамматические
ошибки практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в
потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный фонематический
рисунок.
Объем высказывания соответствует заданному.
«4» Учащийся
строит
диалогическое
общение
логически,
в
соответствии
с
коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, указанные в
задании. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с
партнером в полном объеме: способен начать, поддержать и закончить разговор;
соблюдает очередность при обмене репликами. Используемые ЛЕ и грамматические
структуры соответствуют коммуникативной задаче, однако встречаются затруднения
при подборе слов и отдельные неточности в употреблении слов, словосочетаний.
Речь учащегося понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в
потоке речи произносятся правильно, в основном соблюдается правильный
фонематический рисунок. Объем высказывания соответствует заданному.
«3» Учащийся строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании.
Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение, не стремится
поддержать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию, обращаться
за разъяснениями). Используется ограниченный словарный запас, допускаются
ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи.
Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание речи. Объем
высказывания менее заданного.
«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогич.
общение, не может поддерживать беседу. Используется крайне ограниченный
словарный запас; допускаются многочисленные грамматические и лексические
ошибки, которые затрудняют понимание речи.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
13
ошибок.
III.Письмо
Критерии оценивания
«5» Учащийся
логически
строит
письменное
монологическое
высказывание
в
соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умение сообщать
факты/события, связанные с обсужд. Проблемой. Используемые ЛЕ и грам.
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки в речи
практически отсутствуют. Объем письма соответствует заданному.
«4» Учащийся логически строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной
задачей;
демонстрирует
умение
сообщать
факты/события,
связанные с обсужд. Проблемой.
Используемые ЛЕ и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче, но учащийся либо допускает ошибки в употреблении слов,
либо демонстрирует ограниченный словарный запас, хотя лексика используется
правильно.
В ответе имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих
понимание речи учащегося. Объем письма соответствует заданному.
«3» Учащийся строит монологическое высказывание не всегда в соответствии с
коммуникативной задачей; уходит от темы или пытается подменить ее другой; но
старается аргументировать
свою точку зрения. Используется ограниченный
лексический запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из
которых затрудняют понимание речи учащегося.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Объем письма менее
заданного.
«2» Учащийся не может сделать письм. сообщение по заданной теме, выразить свое
отношение к проблеме.
IV. Аудирование
Критерии оценивания
«5» Учащийся понял содержание текста; полно и правильно ответил на все ?, выполнил
задания по тексту
«4» Учащийся понял содержание текста; выполнил задания; дал правильные, но
неполные ответы на все ? по тексту.
«3» Учащийся понял основное содержание текста, выполнил некоторые задания, но дал
правильные ответы на некоторые ? по тексту.
«2» Учащийся не понял основное содержание текста, не дал правильных ответов на? по
14
тексту
V.Чтение
Критерии оценивания
«5»
Учащийся понял содержание текста; полно и правильно ответил на все ? и
выполнил задания по тексту
«4»
1 вариант
Учащийся понял содержание текста; полно и правильно ответил на большинство ?,
выполнил задания по тексту.
2 вариант
Учащийся понял содержание текста; выполнил задания; дал правильные, но
неполные ответы на все ? по тексту.
«3»
1 вариант
Учащийся понял основное содержание текста; выполнил основные задания, но дал
неполные ответы на ? по тексту.
2 вариант
Учащийся понял основное содержание текста, выполнил некоторые задания, но дал
правильные ответы на некоторые ? по тексту.
«2»
Учащийся не понял основное содержание текста, не дал правильных ответов на ? по
тексту
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МОДУЛЯМ
Вводный модуль: «Давай пойдем!», «Мои буковки», «Привет», «Mоя семья».
Компетенции
1.
Активизация
владения
известными
языковыми
средствами:
фонетическими, орфографическими, лексическими, слуховыми.
2. Овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темой.
Увеличение объема ЛЕ ( члены семьи, этикет).
3. Работа с индивидуальным портфолио учащихся.
4. Развитие способности вести диалог-знакомство этикетного характера,
представить личные сведения о себе.
1. Буквы английского алфавита.
Компоненты
2. Знакомство. Сведения о себе. Моя семья. Семьи в России и Британии.
Модуль 1: «Mой дом», «Где Чаклз?», «В ванной комнате!».
Компетенции
1.
Активизация
владения
известными
языковыми
средствами:
фонетическими, орфографическими, лексическими, слуховыми.
15
2. Овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темой.
Увеличение объема ЛЕ ( предметы домашнего интерьера, мой дом ).
3. Работа с индивидуальным портфолио учащихся.
4. Развитие творческих способностей обучающихся посредством
выполнения проектных заданий и их презентаций.
5. Развитие способности вести монолог- рассказ о своей семье. Рассказ о
своем доме.
6. Знакомство с семейным укладом в Великобритании.
1.. Мой дом. Интерьер моей комнаты. Дом моей мечты.
Компоненты
2. Правила поведения в ванной комнате
3. Страноведение: Дома в России и Великобритании.
4. Портфолио: Дом моей мечты.
Модуль 2: «Mой день рождения», «Вкусный шоколад», «Моя любимая еда».
Компетенции
1.
Активизация
владения
известными
языковыми
средствами:
фонетическими, орфографическими, лексическими, слуховыми.
2. Овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темой.
Увеличение объема
ЛЕ(продукты питания, напитки, вкусы и
кулинарные пристрастия, счет.).
3. Работа с индивидуальным портфолио учащихся.
4. Развитие
творческих способностей обучающихся посредством
выполнения проектных заданий и их презентаций.
5. Развитие способности учащихся вести диалог оценочного характера –
начинать, поддерживать и заканчивать разговор о вкусах и питании
6. Знакомство с традиционными блюдами России и Великобритании.
1. С днем рождения! Поздравительная открытка. Пригласительный на
Компоненты
вечеринку.
2.
Любимая
еда.
Меню
детского
кафе.
Продукты
и
напитки
Великобритании.
3. Страноведение: Традиционные блюда России и Великобритании.
4. Портфолио: Мое любимое блюдо.
Модуль 3: «Мои животные», «Я умею прыгать», «В цирке!».
Компетенции
1.
Активизация
владения
известными
языковыми
средствами:
фонетическими, орфографическими, лексическими, слуховыми.
2. Овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темой.
16
Увеличение
объема
ЛЕ
(животные,
глаголы-действия,
домашние
питомцы).
3. Работа с индивидуальным портфолио учащихся.
4.
Развитие
творческих
способностей
обучающихся
посредством
выполнения проектных заданий и их презентаций.
5.. Вести монолог- рассказ о своем любимом животном.
6. Знакомство с животными известных зоопарков мира..
1. Мои любимые животные. Я умею…/ Я не умею… .Любимый питомец.
Компоненты
2. Правила поведения в цирке. Знаменитый цирк Никулина.
3. Страноведение: Популярные клички питомцев в Англии. Питомцы в
России
4. Портфолио: Я могу прыгать как… !
Модуль 4: «Мои игрушки!», «У нее голубые глаза!», «Мишка классный!».
Компетенции
1.
Активизация
владения
известными
языковыми
средствами:
фонетическими, орфографическими, лексическими, слуховыми.
2. Овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темой.
Увеличение объема ЛЕ ( игрушки, части тела).
3. Работа с индивидуальным портфолио учащихся.
4.
Развитие
творческих
способностей
обучающихся
посредством
выполнения проектных заданий и их презентаций.
5. Развитие способности учащихся вести диалог –обмен мнениями и
диалог-расспрос. Научить учащихся сравнивать об игрушках .
6. Знакомство с популярными игрушками.
1.
Компоненты
Русские
народные
игрушки.
Популярные
игрушки
детей
Великобритании.
2. Раскрашиваем игрушки.
3. Страноведение: Знамениты плюшевый медвежонок! Старинные
русские игрушки.
4. Портфолио: Описываем игрушку.
Модуль 5: «Мои каникулы!», «Ветренно!», «Волшебный остров!».
Компетенции
1.
Активизация
владения
известными
языковыми
средствами:
фонетическими, орфографическими, лексическими, слуховыми.
2. Овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темой.
Увеличение объема ЛЕ ( погода, одежда, времена года).
17
3. Работа с индивидуальным портфолио учащихся.
4.
Развитие
творческих
способностей
обучающихся
посредством
выполнения проектных заданий и их презентаций.
5. Развитие способности учащихся беседовать о каникулах, описывать
свои чувства, рассказывать о том, где они были.
6. Знакомство с местами отдыха в России и Великобритании.
1. Погода. Одеваемся по погоде. Времена года.
Компоненты
2. Свободное время. Каникулы с семьей. Места отдыха
3. Страноведение: Знаменитые места отдыха за рубежом. Каникулы в
России.
4. Портфолио: Мои любимые каникулы.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ
Модуль 1
1. Read and write about your bedroom. Нарисуй и опиши комнату своей мечты.
Модуль 2
1. Read and write about your favourite food. Нарисуй и опиши свое любимое блюдо.
Модуль 3
1. Read and write about yourself.. Нарисуй и опиши, что ты умеешь делать.
Модуль 4
1. Read and write about favourite toy. Нарисуй и опиши свою любимую игрушку.
Модуль 5
1. Read and write about yourself. Нарисуй и опиши себя и свою одежду.
18
4. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Список учебной литературы
№
Наименование
п/п
1
Английский в фокусе. Учебник
для
2
3
Автор
2
класса М.Д.Поспелова
Год издания
Просвещение . 2013
М.:
Express
общеобразовательных
В.Эванс,
учреждений.
Дж.Дули
Английский в фокусе. Рабочая
Н.И.Быкова,
Просвещение . 2013
тетрадь. 2 класс.
М.Д.ПоспеловаВ.Эван
М.:
с, Дж.Дули
Publishing
Английский
в
фокусе. Н.И.Быкова,
Контрольные задания. 2 класс.
4
Н.И.Быкова,
Издательство
Книга для учителя к учебнику 2
класса
М.:
Express
Просвещение . 2013
М.Д.Поспелова,
М.:
В.Эванс, Дж.Дули
Publishing
Н.И.Быкова,
Просвещение . 2013
общеобразовательных М.Д.ПоспеловаВ.Эван
учреждений.
Publishing
Express с, Дж.Дули
М.:
Express
Express
Publishing
Publishing:
5
Английский в фокусе. Языковой
Н.И.Быкова,
Просвещение . 2013
портфель. 2 класс.
М.Д.ПоспеловаВ.Эван
М.:
с, Дж.Дули
Publish
Express
2. Цифровые образовательные ресурсы
1. Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive
Whiteboard Software)
3. Демонстрационные печатные пособия
1. Буклет с раздаточным материалом и плакаты.
4. Экранно-звуковые пособия
1. CD для работы в классе.
2. CD для самостоятельной работы дома.
5. Технические средства обучения
1. Магнитофон. DVD.
19
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа