close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
СОЦИО-ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ.
Князева А.Н., заместитель заведующего по воспитательнометодической работе МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №
110» г. Братска
«Игра возникает из особого, необычного сочетания разнохарактерных
усилий. Мы соединяем дело для головы с делом для ног, дело для глаз с
делом для ушей и делом для языка (слушать, слышать и вслушиваться в речь
собеседника), и тогда дело становится игрой». Е. Е. Шулешко, А. П. Ершова,
В. М. Букатов.
Если исходить из того, что игра является ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте, то вот оно – руководство к действию: СОЦИОИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ в условиях
комплексно-тематического планирования и интеграции видов деятельности.
Что такое Социо-игровая технология?
В центре внимания – личность
Надежная диагностика воспитания
Сотрудничество, сотворчество
Ситуации выбора и ответственность
Физическое и эмоциональное благополучие
Приспособление к возможностям ребенка
Стимулирование развития
Каким мы видим воспитателя по отношению к детям?
ПОНИМАЮЩИМ
ПРИЗНАЮЩИМ
ПРИНИМАЮЩИМ
ПАРТНЕРОМ
К месту вспомнились слова Я. Корчака о воспитателе:
«Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а
возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а
спрашивает, переживает с ребенком много вдохновенных минут…»
Каким мы видим воспитанника?
СВОБОДНЫМ
АКТИВНЫМ
УВАЖАЮЩИМ СЕБЯ
УВАЖАЮЩИМ ДРУГИХ
ОТКРЫТЫМ
ДРУЖЕЛЮБНЫМ
ИНИЦИАТИВНЫМ
НЕЗАВИСИМЫМ и т. д
Что нам это напоминает? Это те интегративные качества, которые нужно
развивать
у
дошкольников
в
результате
освоения
основной
общеразвивающей программы.
Наверное, поэтому у воспитателей появляется все больший интерес к
освоению и внедрению социо-игровой технологии в образовательновоспитательный процесс дошкольных учреждений.
Обучение для дошкольника – это очень трудная работа, которую
можно выполнить в одиночку или сообща с другими детьми. Вместе
получается быстрее и интереснее, но только при условии, что партнёры
владеют навыками сотрудничества. Так как в социоигровой педагогике
обязательное условие – работа в парах или малых группах, то, естественно,
детей нужно научить навыкам сотрудничества.
Навыки сотрудничества – это доведение до привычек способы
поведения детей в ситуациях, когда необходимо найти наиболее эффективное
применение своему личному потенциалу в коллективном деле.
Сотрудничество – это то, что помогает любое дело превратить в
интересное и полезное для себя и других занятий.
Со – труд – ничество – совместный труд.
Социоигровая педагогика направлена в первую очередь на социальное
развитие каждого ребёнка.
Главный принцип социоигрового подхода – снятие с педагога
оценивающей судейской роли детского коллектива в целом и каждого
ребенка в отдельности.
Социоигровые подходы основываются на формировании и использовании
детьми и педагогами умения свободно и с интересом обсуждать различные
вопросы, следить за ходом общего разговора (внутри отдельных микрогрупп
и микрогрупп друг с другом), оказывать друг другу помощь и принимать ее,
когда это необходимо.
Одно из главных условий социоигровых подходов:
- в игре должно быть интересно не только ребенку, но и взрослому, в
противном случае игровая деятельность цели не достигнет.
- Любую детскую игру следует осуществлять в атмосфере взаимопонимания,
договоренности о правах на ошибку и обязанностях слышать и видеть
окружающих
Все отклонения в социальном развитии ребёнка дошкольного возраста
– это результат неправильного поведения окружающих взрослых. Они просто
не понимают, что их поведение создаёт в жизни ребёнка ситуации, с
которыми он не может справиться, поэтому его поведение начинает носить
асоциальный характер.
Если вас беспокоят в воспитанниках какие – либо нежелательные
проявления, значит нарушена социальная ситуация их развития. Чтобы
направить эту ситуацию, нужно включить ребёнка в игру со сверстниками и
проконтролировать соблюдение его естественных прав всеми участниками
игры.
Чтобы быть успешным в современном обществе, дети должны обладать
социальными умениями и навыками: устанавливать и поддерживать
контакты с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения
с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым,
разрешать возникающие конфликты.
Все эти и другие социальные навыки можно сформировать, используя социоигровые ситуации.
Практика социоигрового подхода
Правила.
При проведении любой игры существую определённые правила. Они
особенно актуальны, когда дети самостоятельно работают в подгруппах.
В социоигровой педагогике правила сначала вводит воспитатель, потом
подключаются дети.
Какими они могут быть в разных играх и игровых ситуациях:
 Говорим по очереди.
 Ответы не должны повторяться.
 Если вы согласны с ответом, сообщите об этом аплодисментами, если
нет – топаньем ног.
 Если ты не согласен – отойди в сторону. Когда тебя попросят, обоснуй
своё несогласие.
 Во время выполнения задания нельзя разговаривать, общаться только
жестами.
 Не перебивать, когда говорит другой.
Правила для педагога.
 Не навязывать детям своего мнения.
 Помогайте детям искать выход из затруднительных ситуаций косвенно.
(посмотри, как делают другие, спроси у Саши; я уверена, что ты сам
найдешь выход)
 Не спешите заставлять «нарушителей» исправляться и выполнять
задание по вашему представлению.
 Позволяйте детям отвечать за принятое решение. Для этого достаточно
не давать своей оценки
1. Встать в круг.
Рассчитаться по порядку: вправо от меня; влево от меня; объединиться в
пары по номеру
Кто был в 1 и во 2 случае первым? Десятым? Восьмым? – шаг вперед
Рассчитаться количественным счетом:
- четные номера – произносят свой номер
- нечетные – хлопок
Игра: Покажи, во что это можно превратить. (превращение предмета)
Каждый в кругу молча показывает новое назначение (творческое
воображение, мышление, память).
Игра в круге:
- рассчитаться на 1,2,3
- первые номера – шаг вперед
- вторые - шаг назад
- третьи – 2 шага вперед
Собрались тройками так, чтобы были в тройке все номера (1, 2, 3), так,
чтобы были только 1, только 2 и только 3 номера, договорились о
пожеланиях команде соседу. Последовательно хором сказали пожелания (по
кругу).
Игра «Земля, вода, воздух, огонь» (с мячом)
Ведущий выбирается считалочкой.
Ведущий бросает кому-либо мяч и говорит: «Земля», – ребенок должен
назвать животное (любое); «Вода», – рыбу; «Воздух», – птицу; «Огонь» –
повернуться вокруг себя.
Сказка «Красная шапочка»
Каждый выбирает себе роль и по ходу сказки вступает, рассказывая её от
лица героя.
Остальные – зрители, могут задавать герою любые вопросы, например: Когда
ты увидела волка, ты испугалась? И т.п.
Работа с текстом.
1. Стихотворный текст пересказать своими словами, прозой.
2. Объяснить своими словами, как вы понимаете пословицу
3. Как бы это стихотворение прочитал бы карлик, великан.
4. В каждой малой группе дети вспоминают (стихи, пословицы, и
рассказывают не воспитателю и всем детям, а своей компании.
5. В круге посчитаться по временам года.
Объединиться в подгруппы. Вспомнить стихи, загадки, песню, отражающие
то время года, которое у группы.
Задания для обсуждения в группах: Поговорим о профессиях.
Разделите детей на две группы: мальчики – девочки. Одна группа составляет
список так называемых женских профессий, а другая – мужских.
Проговаривают их.
После этого дети все вместе составляют список общих профессий для
женщин и мужчин.
Затем можно объединиться в пары или тройки, которые рассказывают о
людях любой выбранной ими профессии.
Чуткие руки. Попросите детей перечислить, в каких профессиях людям
необходимы чуткие руки.(Врач, массажист, часовщик, садовник, ветеринар,
пекарь и т. д.)
Перечислить в каких профессиях нужны сильные (уверенные.нежные и т. д.)
руки.
«Хлоп, шлеп, топ». Классический вариант: один задает движение и ритм –
хлопает, шлепает и (или) топает в определенном ритме, другие повторяют.
Еще один вариант игры. Это те же «Хлопы-шлепы-топы», только с
имитацией движения и звука часового механизма.
«Часы». Идея такая – разные части тела движутся в разном ритме и разных
плоскостях, и все это одновременно, да еще и со звуком! Ну, например,
ведущий, сидя, начинает движение рукой, повторяющее движение маятника:
«Тик-так, тик-так, тик-так…». Потом подключается другая рука, которая
начинает хлопать по колену или по столу сначала в этом же ритме, а потом, к
примеру, в два раза медленнее. Или, что сложнее, повторяет движение
маятника в перпендикулярной плоскости. Затем подключается нога: «Топтоп-топ»… Сначала часами работает воспитатель, а все повторяют за ним.
Это очень трудно. Затем такая работа возможна в парах.
Примеры учебных заданий:
Построиться по:
- возрастанию количества букв в неполном имени,
- девочкам расставить мальчиков так, чтобы в начале стоял самый вежливый,
в конце – наименее вежливый,
- разложить картинки по возрасту изображенных на них людей,
- разложить картинки по увеличению скорости передвижения животных и т.
д.
«Дружные звери»
Цель: Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры: На счет первый, второй, третий объединиться в 3 группы –
медведи, обезьяны, слоны. Ведущий называет поочередно одну из групп, а
все, кто входит в эту группу, должны одновременно выполнить свое
движение. Например, медведи – топнуть одной ногой, обезьяны – хлопнуть в
ладоши, слоны – поклониться. Можно выбирать других животных и
придумывать другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла
свое движение синхронно, общаясь только взглядом..
- Игра «Слухачи»
При помощи считалок выбрать четверых ведущих, они выходят из зала.
Остальные играющие одновременно нараспев произносят по одному слову
из дразнилки:
Андрей-ротозей,
Не гоняй голубей.
Голуби боятся,
На крышу не садятся.
крыша ломается,
хозяин ругается.
водящие-слухачи ходят между поющими и пытаются догадаться, что это за
дразнилка. Это одна из игровых ситуаций, построенных на данной
фольклорной форме.
- Обыгрывание считалки «Аты-баты». играющие стоят по кругу и хором
произносят считалку, выполняя движения по тексту:
Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты. на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, кто выходит?
Аты-баты, ты, не я.
Чтобы поиграть с этой считалкой , надо объединиться в 4 группы. Каждая
группа выбирает посыльного. Все посыльные выходят в центр круга и
считалкой выбирают, чья группа будет начинать:
Мы собрались поиграть
Ну, кому же начинать?
Раз, два, три –
Начинаешь ты!
После этого посыльные возвращаются в свои группы и совещаются, какое из
трех слов они заменят в считалке (солдаты, базар, самовар). Через 2-3
секунды группа, которой выпал жребий начинать хором декламирует
считалку, заменяя одно из существительных. Другие группы поочередно,
передавая «волшебную» палочку, называют признаки этого предмета. Затем
группы меняются. При подведении итогов учитываются творчество, задор,
выполнение правил. Правило можно усложнить, дав задание называть
признаки предмета на какую-то одну букву.
- Можно подобрать несколько фольклорных стихов, где бы встречалось
одно и тоже слово, которое надо объяснить, например:
«По дороге на Кавказ
Едет старый тарантас.
В тарантасе сидит котик,
У него болит животик».
«Ехал барин в тарантасе
Таракана раздавил И за это приключенье
Три с полтиной получил».
Создать игровую ситуацию можно по-разному. Например, заранее дать
разучить стишки двум детям. Попросить детей объединиться в две или три
подгруппы (по количеству считалок) с помощью сговоров. Роль вожаков
здесь нужно отдать тем детям, которые знают эти стишки. Вожаки отходят
подальше в сторону от других игроков. Пусть встанут или сядут и терпеливо
дожидаются. А все остальные игроки сходятся парами и потихоньку
сговариваются между собой как им называться. Например, один скажет: «Я
буду воробьем», а другой: «Я буду лягушкой». Сговариваться надо тихо,
чтобы вожаки не услышали. Каждый должен хорошо запомнить свое
название, чтобы не было путаницы.
Итак, в группы объединились. Каждый вожак в своей группе разучивает со
всеми стишок, который он знает.
Затем, после сигнала о готовности, компании встают шеренгами друг против
друга и, поочередно двигаясь навстречу, хором произносят свой стишок.
Воспитатель спрашивает, какое общее слово есть в том и другом стихе?
(тарантас). Дается задание посовещаться и объяснить, что обозначает это
слово. Если дети не смогут дать объяснение, или потребуется уточнение,
воспитатель может вывести их на исследовательскую деятельность (можно
спросить у родителей, прочитать в книге и т. д.).
Можно использовать такую форму работы как «Эстафета считалок
(половиц, поговорок, потешек, скороговорок и т. д.)». Причем интереснее
будет, если дать задание прочитать как великан, как гном, как дядя с басом,
как маленький ребенок, как строгая тетя, как артист и т. д.
Каждый ребенок берет картинку с персонажем. Рассказывает скороговорку
от имени того персонажа, который ему достался. Остальные дети
отгадывают, что за персонаж был.
«Кто знает больше пословиц».
Выигрывает та компания, которая вспомнит наибольшее количество
пословиц и поговорок с числительным один:
Все за одного и один за всех.
Все как один.
Один в поле не воин.
Одним махом.
Один к одному.
Одной ногой в могиле.
Одного поля ягода.
В одно ухо вошло, в другое вышло.
С числительным два:
В два счета.
Два сапога пара.
Как две капли воды.
От горшка два вершка.
Ум хорошо, а два лучше.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
С числительным три:
Гнать в три шеи.
Согнуть в три погибели.
С три короба наговорить.
В трех соснах заблудиться.
Обещанного три года ждут.
«Скороговорки».
Воспитатель выбирает одну скороговорку и произносит ее вслух медленно и
внятно. Например: От топота копыт пыль по полю летит.
Дети повторяют ее медленно, затем быстрее, затем очень быстро. А если
добавить к произношению топанье ногами в ритм скороговорки, то
получится еще интереснее.
Или такая скороговорка: Папа покупал покупки. После нескольких
произнесений дать задание: перечислить, какие покупки сделал папа на
букву А, Б, С и т. п.
Хоровод:
Дети младшего дошкольного возраста с воспитателем берутся за руки и
ходят по кругу со словами: «ходим, ходим хороводом, перед всем народом.
Один, два, три…Присели!»
Потом вместо приседания подставляются какие-либо действия или звуки.
Например, пройтись гуськом, прокукарекать, попрыгать и т. д.
Проблема обучения детей составлению рассказа по картине всегда остро
стоит перед педагогом, социоигровая технология предлагает интересный и
эффективный метод – «Блуждание по картине».
Работа с картиной
Найдите на картине все металлические предметы, все деревянные.
Если дети в группах получают одну и ту же картину, дать задание: назвать
предложения, словосочетания с предметами: над, под, на, наискосок, из-за.
Найти предметы, начинающиеся на звук К. (или любой другой)
Найти на картине странности.
Найдите предметы квадратной, круглой, треугольной, прямоугольной
формы.
Предметы, относящиеся к живой природе, к неживой природе и т. п.
Объединиться на 4 группы. На каждый стол дается иллюстрация (это тайна).
Компании по очереди, или как договорятся задают одной из компаний
вопросы, пытаясь угадать содержание картины.
Группа, у которой отгадывают, дает задание командам:
1 –ой – нарисовать то, что у них изображено.
2-ой – изобразить в действии (пантомима)
3-й – сочинить стихотворение.
Социо-игровой подход к составлению описательных рассказов по
картине «Осень»
Воспитатель в разных местах группы расставляет 3-4 картины по теме
«Осень». Предлагает детям пройти и рассмотреть картины, а затем подойти и
остановиться у той, которая более всего понравилась, привлекла внимание.
Таким образом, у каждой картины собирается малая группа детей.
Воспитатель предлагает рассмотреть картину вместе, высказывая свои
впечатления друг другу, совещаются, какое название подходит картине
более всего. Возможно, дети перейдут к разговору о том, кто, когда и где
видел в природе подобные явления. А воспитатель в это время подходит то к
одной, то к другой группе и каждой из них предлагает подумать, как они
будут расхваливать свою картину.
В ходе разговора дети договариваются о том, как они будут хвалить свою
картину: будет один рассказчик, или пара, или по очереди. Этот договор для
них очень важен.
И вот наступает момент расхваливания. Все дети внимательно слушают
рассказчиков. Возможно, кто-то добавит еще что-то, или могут задать
вопросы. Вопрос может быть адресован любому из группы рассказчиков. В
результате такого общения у детей есть возможность обратиться друг к
другу, у них зарождается умение и стремление действовать вместе, создается
микроклимат доброжелательного отношения друг к другу, взаимного
уважения и доверия.
И таких игровых ситуаций можно придумать множество, стоит только
захотеть.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа