close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида № 52 «Росинка» города Димитровграда Ульяновской области
Утверждена
приказом МБДОУ – детского сада
комбинированного вида № 52 «Росинка»
От 28. 08. 2014 № 78
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
музыкального руководителя
Составитель:
Колдыревой Веры Владимировны
(музыкальный руководитель высшей категории)
Принята
решением Педагогического совета
МБДОУ – детского сада
комбинированного вида № 52 «Росинка»
протокол от 28. 08. 2014 № 1
Димитровград
2014 г.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка.

Нормативные правовые документы
Рабочая программа по музыкальному развитию детей младшего дошкольного
возраста разработана в соответствии и с учетом следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от
17.10.2013 № 1155

"Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций" СанПиН
2.4.1.3049-13, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г.
Основная образовательная программа
Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: «Мозаика – Синтез», 2005 год.
Парциальная программа
Авторская программа О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры». Москва 1999
Цели и задачи основной образовательной программы
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнка
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к
обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребёнка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Основные цели и задачи реализации образовательной области «Художественно
– эстетическое развитие» по разделу «МУЗЫКА»
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности.
Развитие
детского
музыкально-художественного
творчества,
реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.
Основные цели и задачи парциальной программы
Цель программы — формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного
возраста
Задачи программы:
— накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры
разных эпох и стилей и народной музы формировать тезаурус (сокровищницу
впечатлений);
— вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчивости,
развивать музыкальные способности, воспитывать эстетические чувства;
— развивать музыкальное мышление детей (осознание эмоционального содержания
музыки, выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и др.);
— развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке,
проявления творческой активности);
— побуждать детей выражать свои музыкальные впечатлен в исполнительской,
творческой деятельности (в образном слове рисунках, пластике, инсценировках);
— расширять знания детей о музыке;
— вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально-эстетические
потребности, начала вкуса, признание ценности музыки, представления о красоте;
— побуждать к оценке музыки (эмоциональной и словесной) поддерживать
проявления оценочного отношения.
Основные принципы реализации Программы
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике
дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет
решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаться к разумному «минимуму»);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение
к развитию дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии
с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра.
1.2. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности
воспитанников
Ранний возраст (с 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются
зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд
заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность
мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко
заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от
использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия.
Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия,
развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи.
Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются
музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной
культуры.
1.3.
Основные направления развития и образования детей (п.2.6.ФГОС)
Физическое развитие
Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности,
использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения
различных видов детской деятельности и двигательной активности.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,
формирование представлений о здоровом образе жизни через музыкальное воспитание.
Социально- коммуникативное развитие
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных
видах музыкальной деятельности.
Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Использование музыкальных произведений для формирования представлений о
труде, профессиях, людях труда, желание трудится. Устанавливать взаимоотношения со
взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
Познавательное развитие
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
Речевое развитие
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие
всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи.
Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального
восприятия художественных произведений.
«Художественно—эстетическое развитие
Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства,
использование художественных произведений для обогащения содержания области
«Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к
эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
1.4. Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)
Ранняя группа
Младшая группа
Средняя группа
- различать высоту слушать
музыкальные - слушать музыкальное
звуков
(высокий
- произведения
до
конца, произведение, чувствовать
низкий);
узнавать знакомые песни;
его характер;
- узнавать знакомые - различать звуки по высоте - узнавать песни, мелодии;
мелодии;
(октава);
- различать звуки по высоте
- вместе с педагогом - замечать динамические (секста-септима);
подпевать музыкальные изменения (громко-тихо);
- петь протяжно, четко
фразы;
- петь не отставая друг от поизносить слова;
двигаться
в друга;
- выполнять движения в
соответствии
с - выполнять танцевальные соответствии с характером
характером
музыки, движения в парах;
музыки»
начинать
движения - двигаться под музыку с - инсценировать (вместе с
одновременно
с предметом.
педагогом) песни, хороводы;
музыкой;
Целевые ориентиры по - играть на металлофоне
выполнять ФГОС ДО:
Целевые ориентиры по
простейшие движения;
ребенок
эмоционально ФГОС ДО:
- различать и называть вовлечен в музыкально – ребенок
проявляет
музыкальные
образовательный процесс, любознательность, владеет
инструменты:
проявляет
основными
понятиями,
погремушка,
бубен, любознательность.
контролирует
свои
колокольчик.
движения,
обладает
Целевые ориентиры
основными
по ФГОС ДО:
музыкальными
ребенок эмоционально
представлениями.
вовлечен
в
музыкальные действия.
Педагогическая диагностика проводится два раза в год.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои
действия.
Обследование ведётся по программе «От рождения до школы. Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Раздел «Слушание» по программе О.П. Радыновой
«Музыкальные шедевры».
Диагностический материал для выявления уровня развития музыкальных способностей
представлен в приложение №1
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Срок реализации Программы – 1 учебный год: с 01.09.2014 по 29.05.2015
2.Учебный план
Учебный план состоит из почасовой сетки непосредственно образовательной
деятельности и циклограммы совместной образовательной деятельности воспитателя с
детьми и культурных практик в режимных моментах
Почасовая сетка непосредственно образовательной деятельности
Вид деятельности//
№ Вид образовательной
ситуации
1 младшая группа
1
Музыкальная
деятельность
2
2 младшая группа
2
Музыкальная
деятельность
Программное обеспечение
Количество
образовательных
ситуаций
(в неделю/ месяц
(4недели) / год(36
недель)
Программа воспитания и обучения
в детском саду под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С. Комаровой – М.: «Мозаика –
Синтез», 2005 год.
О.Радынова «Музыкальные
шедевры» - М., 1999
2/8/72
Программа воспитания и обучения
в детском саду под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С. Комаровой – М.: «Мозаика –
Синтез», 2005 год.
О.Радынова «Музыкальные
шедевры» - М., 1999
2/8/72
3
Средняя группа
Музыкальная
3
деятельность
Программа воспитания и обучения
в детском саду под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С. Комаровой – М.: «Мозаика –
Синтез», 2005 год.
О.Радынова
«Музыкальные
шедевры» - М., 1999
2/8/72
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 2-3 лет –
не более 10 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня -30 минут. Перерывы между периодами -10 минут.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 34 лет – не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в
первой половине дня -30 минут. Перерывы между периодами -10 минут.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 4 5 лет – не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в
первой половине дня -40 минут. Перерывы между периодами -10 минут.
2.1.2. Организация образовательной деятельности
1 младшая группа (от 2 до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание коло-кольчика,
фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному
пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения. Продолжать формиро-вать способность воспринимать
и воспроизводить движения, показыва-емые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках,
тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в
кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания
песни.
2 младшая группа (от 3 до 4 лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной
памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность
различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе
звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан,
бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баюбаю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало
звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать
вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно
двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, дви-гаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка,
ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное
выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить, более точно выполнять
движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми
детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать
свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко,
медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать
дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать
концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни
и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где
ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно, менять движения в соответствии с двух- и трехчастной
формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок
и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие
танцевально-игрового
творчества.
Способствовать
развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и
грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Дети с ОВЗ
Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкальноритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах. Контингент детей с
ОВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или
иных функций, следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления
звучания музыкальных инструментов (для детей с нарушениями слуха), танцевальных
движений, музыкальных инструментов для игры на них (для детей с двигательными
нарушениями).
2.1.3. Планирование образовательного процесса
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает
большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить
региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Календарно – тематический план представлен в таблице
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тематический план
психолого – педагогической работы с детьми
1 младшей группы
на 2014-2015 учебный год
Тема месяца
Неделя
Тема недели
Мой первый дружок в
I
Детский сад
группе
II
Игрушки
III
Игрушки (продолжение)
IV
Семья
Помощники
I
Части тела и лица
II
Туалетные принадлежности
III
Осень. Листопад
IV - V
Фрукты
Я сам
I
Овощи
II
Одежда
III
Одежда (продолжение)
IV
Обувь
V
Обувь (продолжение)
Моё здоровье
I
Сказка
II
Мебель
III
Мебель (продолжение)
IV
Новый год. Ёлка
Это мои бабушка и
I
Зимние забавы
дедушка
II
Зимние забавы (продолжение)
III
Продукты питания
IV
Посуда
I
Посуда (продолжение)
Давайте
II
Домашние птицы
познакомимся – это
III
Домашние животные
мой пап
IV
Папин праздник
Давайте
I
Мамин праздник
познакомимся – это
II
Весна. Сезонная одежда
моя мама
III
Дикие птицы
IV
Дикие птицы (продолжение)
Мир вокруг ОБЖ
I
Сезонные явления, игры детей
II
Дикие животные
III
Дикие животные (продолжение)
IV - V
Транспорт
Этот пальчик - я
I
Транспорт (продолжение)
II
Весна. Лето. Цветы
III
Лето. Насекомые
IV
Лето. Игры с водой
V
Путешествие в зелёную страну
Тематический план
психолого – педагогической работы с детьми
2 младшей группы на 2014 -2015 учебный год
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема месяца
Детский сад
Неделя
Тема недели
I
Детский сад
II
Игры и игрушки
III
Труд помощника воспитателя
IV
Друзья
Осень, осенний
I
Наша группа
урожай
II
Осень
III
Фрукты
IV - V Овощи
Животный мир, I- II Домашние животные
птицы
III
Домашние птицы
IV Дикие животные
V
Дикие птицы
Зима
I
У кого какие шубы
II
Транспорт
III
Дорожная безопасность
IV
Новый год
Рукотворный
I
Зима
мир
II
Зимние развлечения
III
Домашние обитатели
IV
Наши добрые дела
I
Труд врача
II
Здоровье
Труд взрослых,
мой папа
III
Защитники отечества
IV
Я и папа
Моя мама
I
Я и мама
II
Семья
III
Гости
IV
Мебель
I
Весна
Весна
II Водичка-водичка
III
Труд взрослых
IV - V Цветы
I
Мой город
ОБЖ
II
Пожарная безопасность
III
Насекомые
IV
Игрушки
Тематический план
психолого - педагогической работы с детьми
средней группы на 2014 -2015 учебный год
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Темы месяца Неделя
Темы недели
Детский сад.
I
Детский сад
Школа.
II
Игры и игрушки
Труд взрослых
III
Труд помощника воспитателя
IV
Друзья
Осень
I
Наша группа
II
Осень
Дары осени
III
Овощи
IV -V Фрукты
Животный мир
I
Домашние животные
нашей планеты
II
Дикие животные
Птицы
III
Домашние птицы
IV
Дикие птицы
Зима
I
Зима
II
Зимующие птицы
Новый год
III
Дорожная безопасность
IV
Новый год
Рукотворный
I
Мебель, электроприборы, предметы быта
мир
II
Свойства и качество материалов.
Птицы
III
Перелётные и осёдлые птицы.
IV
Домашние птицы
Дети планеты
I
Я и мои друзья. Права ребёнка.
Земля.
II
Я знаю свою национальность.
Мой папа.
III
Папин праздник. Наша Армия.
IV
Мужские профессии.
Моя мама.
I
Мамин праздник.
II
Женские профессии.
Народная
III
Декоративно-прикладное искусство народов России.
культура России.
Народные промыслы.
IV
Праздники и обычаи народов Поволжья.
Земля – наш
I
Земля – наша планета.
дом. Космос.
II
Солнце. Луна и звёзды. Космическая техника.
Весна
III
Изменения в природе (животный и растительный
мир), сезонные явления
IV - V Труд людей, игры детей, сезонная одежда
День Победы.
I
Защитники Родины
II
День Победы.
ОБЖ
III
Безопасное поведение дома
IV
Безопасное поведение на улице, в природе
Полное комплексно – тематическое планирование представлено в приложении № 2
2.1.4. Взаимодействие педагога с семьями воспитанников
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
1)Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка,
развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать
элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях
2)Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать
позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
3)Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение
его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического
мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
4)Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности
дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию
начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
5)Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком,
развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с со
способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и
поступки.
План взаимодействия педагога с семьёй, представлен в приложении № 3
2.2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.2.1. В целях повышения качества образования применяются следующие
технологии:
 ТРИЗ: в процессе непосредственно образовательной
деятельности:
«Художественно – эстетическое развитие», блок «Музыка».
 Мнемотехника (при ознакомлении с музыкой - слушание, танцы, игры, пение,
игра на инструментах)
 Оздоровительные технологии
-Технологии
сохранения
и
стимулирования
здоровья:
физкультминутки, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, точечный массаж,
вокальная гимнастика по методу Емельянов
- Технологии обучения здоровому образу жизни:
подвижные и музыкальные
игры и хороводы.
Коррекционные
технологии:
музыкотерапия,
психогимнастика,
артикуляционная гимнастика,
гимнастика для глаз.
2.2.2. Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ считается главным направлением
в музыкальном воспитании дошкольников. Наряду с образовательными и воспитательными
задачами, необходимо решать и такие оздоровительные, как:
1.Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.
2. Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.
3.С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности
детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).
4.Формировать правильную осанку, гигиенические навыки.
Музыкально-оздоровительная работа в детском саду – это организованный
педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих
способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью
формирования полноценной личности ребенка.
Результатами этой музыкально-оздоровительной работы являются:
• Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;
• Стабильность эмоционального благополучия ребенка;
• Повышение уровня речевого развития детей;
• Снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными заболеваниями);
• Стабильность физической и умственной работоспособности детей во всех сезонах года
независимо от погоды.
Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на
каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:
Песенки-распевки.
С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты и мелодия из
звуков мажорной гаммы поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию
окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к
пению.
Дыхательная гимнастика.
Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и
втягивание живота на выдохе; слишком большой вдох; учащенность дыхания;
укороченность выдоха; неумение делать незаметный добор воздуха; неправильная осанка.
В ДОУ музыкальные занятия могут включать упражнения дыхательной гимнастики
Б.Толкачева и А. Стрельниковой.
Артикуляционная гимнастика.
Основная цель её включения – выработка качественных, полноценных движений органов
артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения проводятся
совместно с логопедом детского сада. Как результат этой работы – повышение уровня
развития речи детей, певческих навыков, улучшение музыкальной памяти, внимания.
Оздоровительные и фонопедические упражнения.
Разработки В. Емельянова, М. Картушиной способствуют развитию носового,
диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно – глоточного аппарата и
деятельности головного мозга. Используются оздоровительные упражнения для горла,
интонационно-фонетические и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со
звуком.
Игровой массаж.
Обучение простейшим массажным приемам происходит в игре. На музыкальных занятиях
массаж происходит под музыку – слова пропеваются, или ритмодекларируются, или
музыка звучит просто фоном. Малыши закрепляют в игре навыки правильного выполнения
элементарного самомассажа, развивают мелкую мускулатуру пальцев рук. Чтобы детям
было ещё интереснее, можно предложить им стать героями известных сказок, песен. Они
могут вообразить себя скульпторами, художниками, которые «лепят» или «рисуют» своё
тело и лицо.
Цель – научить детей посредством правильного выполнения игрового массажа,
воздействуя на биологически активные точки тела, благотворно влиять на внутренние
органы.
Речевые игры.
Позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки. Формирование
речи у человека идет при формировании жестов, которые могут сопровождать, украшать и
даже заменять слова. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и
театральные возможности, что эффективно влияет на развитие эмоциональной
выразительности речи детей.
Музыкотерапия.
Важная составляющая музыкально-оздоровительной работы в ДОУ. Это создание
музыкального сопровождения, которое корригирует психофизический статус детей в
процессе их двигательно-игровой деятельности. Музыкотерапия проводится в течение
всего дня: детей встречают, укладывают спать, пробуждают после дневного и ночного сна
под соответствующую музыку, используют её в качестве фона для занятий и свободной
деятельности.
Музыкальные занятия с использованием здоровьесберегающих технологий
эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его
интересов. И, конечно же, успех занятий невозможен без совместной деятельности
музыкального руководителя и воспитателей, которые активно помогают, организуют
самостоятельное музицирование детей в группе.
III Организационный раздел.
3.1. Организация непосредственно образовательной (организованной)
деятельности на 2014 -2015 год
Понедельник
Вторник
Среда
9.00-9.15
2 младшая «Б»
9.25-9.40
2 младшая «А
9.00-9.10
9.00-9.15
1младшая «А» 2 младшая
9.30.-9.50
«А»
Средняя «Б»
9.30.-9.50
Средняя «А»
Четверг
Пятница
9.00.-9.10.
1младшая
«А»
9.30.-9.50.
Средняя «Б»
9.00-9.15
2 младшая «Б»
9.30.-9.50
Средняя «А»
Формы образовательной деятельности, методы (по образовательным областям)
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в режимных
моментах
Образовательная
Самостоятельная
деятельность,
деятельность детей
осуществляемая в
процессе организации
различных видах
детской деятельности
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Беседа
Беседа
музыковедческого
характера
Рассказывание
Рассматривание
Проектная деятельность
Работа в мини - музее
Игровые упражнения
Игровые ситуации
Музыкальные
подвижные игры,
хороводные игры
Озвученные и
музыкальные игрушки
Музыкальные
Слушание
соответствующей
возрасту народной,
детской, классической
музыки
Экспериментировани
е со звуками
Музыкально –
дидактическая игра
Музыкальные игры и
танцы
Шумовой оркестр
Попевки, распевки
Совместное пение
Совместное и
индивидуальное
Самостоятельная
музыкальная
деятельность в
специально созданной
предметно –
развивающей среде
(подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для
ряжения, элементов
костюмов различных
персонажей, ТСО,
материала для
экспериментирование
Совместная
деятельность
с семьей
Консультации для
родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОО (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность
упражнения
Слушание музыки,
сопровождающей
режимные моменты
Совместное пение
Совместное и
индивидуальное
исполнение.
Двигательные
пластические
музыкальные эт Работа в
мини – музее
Концертыимпровизации
Просмотр детских
выступлений
Экскурсии
Посещение концертов
исполнение.
Музыкальные
упражнения
Двигательные
пластические
музыкальные этюды
Танец
Исполнение на
детских музыкальных
инструментах
Творческие задания
Беседа
интегративного,
музыковедческого
характера
Беседа
Рассказывание
Рассматривание
Элементы ТРИЗа
Создание коллекций
Просмотр слайдов,
видеофильмов
Прослушивание
записей
со звуком)
Освоение
тематической
предметно –
развивающей среды
Самостоятельное
творчество
Рассматривание
Совместное слушание
Игры с музыкальными
игрушками (шкатулки,
книжки, др.)
Импровизированные
концерты
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
шумовой оркестр)
Открытые
просмотры для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок,
иллюстраций
Для полноценной и качественной, результативной работы с детьми используются
различные формы взаимодействия с педагогами.
Годовой план взаимодействия с педагогами отражён в приложении №4.
3.2. Материально – техническое оснащение программы
Вид музыкальной
деятельности
Учебно-методический комплекс
Восприятие:
1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская
программа и методические рекомендации. – М., 1999.
2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12
частях (2-х томах). – М., 2000.
3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 4дисков.
4. Портреты русских и зарубежных композиторов
5. Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»
(«Мозаика-синтез»).
6. Музыкальный центр «Sony».
7. Ноутбук «Samsung»
Пение
«Учите детей петь»: песни и упражнения для развития голоса у
детей 2-3 лет. Г.М.Орлова, С.И. Бекина.
«Учите детей петь»: песни и упражнения для развития голоса у
детей 3-4 лет. Г.М.Орлова, С.И. Бекина.
«Учите детей петь»: песни и упражнения для развития голоса у
детей 4-5 лет. Г.М.Орлова, С.И. Бекина.
Флеш – презентации
Иллюстрационный материал
Дидактические игры по
музыкальному
воспитанию
«Музыкально – дидактические игры». Н.Г.Кононова
«Музыкально – дидактические игры» М.Б. Зацепина
«Музыкально – дидактические игры»
З. Роот
1. Чей голосок?
2. Игра эмоций
3. Песня, танец, марш
4. Солнышко и дождик
5. Кто скорее уложит кукол спать
6. Кто поёт?
7. Птица и птенчики
8.Музыкальные дорожки
9. Цветик – семицветик
10. Кого встретил колобок
Вид музыкальной
деятельности
3. Музыкальноритмические движения
4. Игра на детских
музыкальных
инструментах
Наглядно-иллюстративный материал
1. «Ритмическая мозаика» А. Бурениной (методические
разработки)
2. «Ритмическая мозаика» - 4 диска
3. Разноцветные ленты - 25 штук.
4. Разноцветны платочки – 50 штук.
5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка,
кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.
6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка,
заяц, собака, медведь, белка, петух.
7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.
8.Шапочки грибов – 12 штук;
9.Снеговиков – 6 штук;
10. Шпаги – 4штуки;
11. Цветы – 26штук
12. Осенние веточки – 28 штук;
13. Звёздочки – 14штук;
14.Копья – 3 штуки;
15. Листья – 65 штук;
Детские музыкальные инструменты:
1. Неозвученные музыкальные инструменты
- бесструнная балалайка – 4 штук;
- лесенки 3,5,7 ступенчатые
2. Ударные инструменты:
- бубен – 2 штуки;
- барабан – 2 штуки;
- деревянные ложки – 25 штук;
- кастаньеты – 4 штуки;
- трещотка – 4 штуки;
- треугольник – 3 штуки;
- колотушка – 2 штуки;
- коробочка – 3 штуки;
- музыкальные молоточки – 2 штуки;
- колокольчики – 20 штук;
- металлофон (хроматический) – 2 штуки;
- маракас – 2 штук;
- металлофон (диатонический) – 1 штук;
3. Духовые инструменты:
- свистульки – 10 штуки;
- дудочка – 4 штука;
- губная гармошка – 1 штуки;
4. Струнные инструменты:
- гитара – 2 штуки.
5.Кнопочные инструменты:
- баян – 1 штука;
6.Клавишные инструменты:
- аккордеон – 1штука.
7.Самодельные музыкальные инструменты (К.Орф)
- Погремушки-2
-Кастаньеты -2
- Ритмические палочки -2
- Ритмические кубики -2
- Барабан -1
- Ветерок -1
- Бомбази -3
- Бубенцы -2
- Гусли -1
- Колокольчик -1
- Бубен -1
- Шуршунчик -2
- Колотушка -1
- Шумовые баночки -4
- Стеклянный металлофон - 1
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа