close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Модель выпускника
МДОУ ЦРР д\с 1 категории № 2 «Светлячок»
Выпускник ДОУ должен иметь следующие результаты и достижения:
1. Социальное развитие






Свободно идет на контакт со сверстниками и взрослыми;
Знает правила общения;
Хорошо адаптируется к новой обстановке;
Умеет попросить о помощи и оказать ее;
Регулирует свое поведение усвоенными нормами и правилами;
Аргументировано отстаивает свою точку зрения перед ровестниками и взрослыми.
2. Организация деятельности
 Воспринимает инструкцию и выполняет действия в соответствии с поставленной
целью и задачами;
 Может планировать свою деятельность;
 Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы;
 Может, не отвлекаясь, выполнять задание в течение 10-15 минут;
 Не отказывается от заданий
3. Познавательное развитие
 Способен систематизировать и классифицировать общие и отличительные
признаки предметов, явлений, процессов;
 Имеет запас знаний об окружающем мире, умеет ими пользоваться;
 Высказывает собственные суждения, делает простые логические выводы;
 Имеет представления о живой и неживой природе;
 Имеет представления о рукотворном мире и культуре быта;
 Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;
 Раскладывает по величине 10 и более предметов одинаковой формы;
 Может запомнить в ситуации дидактической игры 6-7 названий предметов;
 Может самостоятельно и творчески реализовать собственные замыслы в игре,
конструировании, лепке, рисовании, аппликации;
 Использует наглядные модели и симводлические средства (планы и схемы) для
познания окружающего;
 Может работать в едином темпе и ритме с другими детьми группы.
4. Развитие внимания и памяти
 Удерживает внимание в течение 10-15 минут;
 Переключает внимание с одного вида деятельности на другой, не отвлекаясь на
внешние раздражители;
 Может запомнить 10 несвязанных между собой слов при 3-4-х кратном повторе;
 Произвольно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами;
 Может сгруппировать по смыслу слова и запомнить их;
 Запоминает стихотворение в 4-8 строк
5. Речевое развитие




Правильно произносит звуки родного языка;
Может выделить звук в начале, середине и конце слова;
Обладает словарным запасом, может описать событие, задать и ответить на вопрос;
Правильно использует предлоги, приставки, союзы, грамотно выстраивает
предложение;
 Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картине;
 Передает интонацией разные чувства;
 В речи нет выраженных задержек
6. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторная
координация
 Дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные
признаки;
 Классифицирует фигуры по форме, размеру и другим признакам;
 Различает расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости;
 Копирует простые геометрические фигуры, соблюдая размеры, соотношение и
направление штрихов;
 Копирует буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех штрихов и
элементов;
 Конструирует фигуры из деталей по образцу (схеме);
7. Личностное развитие
 Стремится установить и сохранить позитивные отношения со сверстниками и
взрослыми в ходе общения;
 Может работать самостоятельно, без помощи и присутсвия взрослого;
 Стремится к успеху при выполнении работы, способен объективно оценить свой
результат;
 Может дифференцировать понятия «хорошо» и «плохо», оценивать свои поступки;
 Проявляет активный интерес к новому;
 Стремится к самоутверждению, признанию
8. Физическое развитие












Походка естественная и упругая;
Может бегать с преодолением препятствий;
Может подбрасывать и ловить мяч;
Прыгать в длину с места, с разбега;
Прыгать в высоту с места, с разбега;
Прыгать через короткую и длунную скакалку;
Метать предметы вдаль правой и левой рукой;
Бегать в среднем темпе до 2-3 минут
Не подвержен частым простудным и хроническим заболеваниям;
Спокоен, не раздражителен;
Хорошо засыпает и спокойно спит;
Уверен в себе
Модель личности педагога
1. Материнская функция






Осознает социальную значимость своей профессии;
Несет ответственность за жизнь и здоровье ребенка;
Проявляет заботу о детях, обеспечивая позитивное взаимодействие с ними;
Демонстрирует подлинный интерес от общения с детьми;
Поддерживает в группе порядок;
Создает комфортную психологическую обстановку для детей ;
2. Обучающая функция
 Учитывает поло-ролевые различия детей;
 Использует в работе развивающие программы и технологии обучения;
 Отбирает формы, методы и приемы работы в соответствии с уровнем знаний и
умений детей своей группы;
 Ориентируется на интересы игры;
 Строит педагогический процесс на основе диагностики;
 Создает условия для самостоятельного познания детьми окружающего мира;
 Реализует индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей;
 Владеет методикой поиска информации, умеет ее рационально использовать;
 Владеет методами оценки собственной деятельности
3. Развивающая функция
 Отбирает содержание, формы, методы работы, обеспечивающие развитие
личности;
 Обеспечивает социальное взаимодействие между детьми и взрослыми, чутко
реагирует на особенности развития детей
4. Организационно-педагогическая функция
 Владеет способами организации педагогического процесса в 3-х блоках:
организованного обучения, совместной с детьми и самостоятельной деятельности
детей;
 Владеет различными способами организации детей;
 Согласует свою работу с медицинским персоналом, родителями, напарником,
педагогами;
 Участвует в различных формах методической работы и других мероприятиях,
предусмотренных образовательной программой
 Создает условия, побуждающие детей применять свои знания и умения в
практической деятельности;
 Поддерживает желание детей преодолевать трудности
5. Планово-прогностическая функция
 Умеет соотносить собственное планирование с планами ДОУ, в соответствии с
программными требованиями и индивидуальными особенностями детей;
 Владеет теорией и методикой воспитательно-образовательной работы с детьми;
 Умеет планировать индивидуальную работу с детьми;
 Владеет методами отбора содержания, средств и методов обучения детей
дошкольного возраста
6. Коммуникативная функция
 Владеет методами убеждения, аргументации своей позиции;
 Владеет методами установления контактов с воспитанниками разного возраста, их
родителями, коллегами по работе;
 Владеет педагогической этикой, эстетикой поведения, технологией общения;
 Создает благоприятный эмоциональный климат в группе, коллективе
7. Диагностическая функция
 Проводит мониторинг за развитием воспитанников, в том числе с помощью
электронных форм;
 Использует результаты комплексной диагности в определении задач, содержания,
форм работы с детьми;
8. Исследовательско-аналитическая функция
 Изучает и анализирует научно-педагогическую литературу по вопросам
воспитания, развития и обучения детей, апробирует его на практике;
 Эффективно использует методики и методы исследования;
 Обобщает и использует собственный опыт и опыт коллег;
 Подготавливает практический материал для публикаций в журналах и научнопрактических сборниках;
 Умеет устанавливать причины нерациональных педагогических воздействий,
недостатки в своей деятельности;
 Умеет на основе анализа ставить новые цели и задачи собственной деятельности
9. Коррекционная функция
 На основе изучения индивидуальных особенностей детей планирует и проводит
коррекционно-развивающую работу с дошкольниками;
 Умеет разработать индивидуальный образовательный маршрут для каждого
ребенка
10. Личностные качества
 Разумная любовь и привязанность к детям;
 Высокая мера социальной ответственности, профессионального долга;
 Духовная культура, нравственная зрелость, скромность, умение вдохновлять
людей;
 Душевная чуткость, гуманность, отзывчивость, оптимизм, чувство юмора;
 Критичность и самокритичность;
 Самостоятельность, общительность;
 Целеустремленность, работоспособность, самодисциплина, эмоциональная
уравновешенность и компетентность.
Основные критерии оценки
качества образования в конкретной группе.














Наполняемость и посещаемость детьми группы;
заболеваемость;
обучение детей по программам нового поколения;
использование здоровьесберегающих технологий;
наличие паспорта здоровья группы;
наличие социологического портрета группы;
результат самоанализа выполнения государственных образовательных
стандартов;
организация дополнительного образования;
своевременность выявления детей, нуждающихся в коррекционной работе;
создание высоко стимулирующей развивающей среды;
интерактивные формы работы с родителями;
уровень квалификации педагогов;
уровень образования педагогов;
участие педагогов в опытно-экспериментальной деятельности, в работе
городских методических объединений и т.д.
Критерии качества образовательного процесса.
 Развивающий и личностно-ориентированный характер обучения.
 Обновление содержания образования.
 Адекватность форм и методов обучения и воспитания целям образования.
 Использование продуктивных образовательных технологий и методик.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа