close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Самоанализ урока по литературе в 5 А классе по теме
«Герасим – победитель или побеждённый?» учителя русского языка и литературы
МАОУ "Гимназия № 1 г. Орска"Куликовой Елены Николаевны
Данный урок «Герасим – победитель или побеждённый?», проведен в 5а классе, включен в
общую тему «Литература 19 века» по авторской программе В.Я.Коровиной. В разделе «Творчество
И.С.Тургенева» этот урок последний, с предыдущими связан целью обучения, теорией. Материал
занятия опирается на знания, умения, полученные ранее.
На протяжении двух предыдущих уроках литературы обсуждалось произведение И. С.
Тургенева, но финальная сцена рассказа не рассматривалась, поэтому учащиеся делают вывод, о
чем пойдет речь на сегодняшнем уроке. Последовательное решение задач подвело нас к
достижению цели.
На уроке была предусмотрена работа над образами, где учащиеся выражали свои мысли по
поводу героя, при этом возникали споры. В данной работе прослеживалось формирование
коммуникативных способностей.
В начале урока учащиеся под руководством учителя сформулировали тему, цель урока и
задачи.
Так как это третий урок изучения произведения , то тему и цель урока учащиеся смогли
сформировать сразу, после просмотр и обсуждение видеоролика.
Цель урока: ответ на вопрос «Герасим-победитель или побежденный»?
Задачи:
1.
Определить положительные и отрицательные черты Герасима.
2.
Рассмотреть финальную сцену.
3.
Определить главную мысль рассказа.
На уроке время было распределено рационально.
Специфика урока – нетрадиционная форма проведения Это урок-инсценировка, который
показывает индивидуальную форму работы учащихся, проявление творческого потенциала и
самовыражение через элементы театрализации, занимательность, яркость и познавательность
материала.
На уроке использовались словесный (беседа) и наглядный(ИКТ, инсценировка) методы
обучения, здоровьесберегающий.
Также применялись методы развивающегося обучения. Методы: по степени взаимодействия
учителя и учеников – эвристическая беседа. Основной метод, применяемый на уроке, эвристическая беседа с постановкой проблемных вопросов и элементами дискуссии и пересказа.
По характеру познавательной деятельности – проблемный (постановка проблемных
вопросов, дискуссия) и работа с книгой.
По принципу расчленения и соединения знаний – аналитический (анализ текста); По
характеру движения мысли от незнания к знанию – дедуктивный (эвристическая беседа, ведущая к
выводу).
На уроке в основном присутствовала фронтальная работа, так как учащиеся получали новые
знания и делали выводы из эвристической беседы, индивидуальная, так как некоторые учащиеся
самостоятельно справлялись с ролью.
На уроке присутствовала самопроверка и взаимопроверка, после проведения суда, учащиеся
сделали для себя выводы, верно ли они поняли поступок героя
Мною использовался демократический стиль общения, тактичность, естественность поведения и
спокойствие.
К концу урока вернулись к цели и задачам. Вывод сделали учащиеся. Думаю, что цель и задачи
данного урока были достигнуты (полученные новые знания закреплены, домашнее задание объяснено,
учащиеся получили оценки).
В конце урока был проведена рефлексия, надо было определить героя, который больше всего
понравился , что позволяет понять, кому отдают предпочтение учащиеся.
При составлении плана занятий были
учтены
возрастные,
психологические,
индивидуальные особенности детей, их возможности. Учащиеся 5а класса очень активные ребята, с
высокой работоспособностью, творческим потенциалом. Именно поэтому выбрана необычная
форма урока.
Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась за счет демократичности,
доброжелательности в общении, заинтересованности учащихся, так как снималась нерешительность
при ответах. В результате общение на уроке было продуктивным. Мотивация поддерживалась
возможностью получить хорошую оценку, словесным поощрением.
Санитарно-гигиенические требования, регламентированные СанПиНам соблюдены.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа