close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное учреждение Никольская средняя общеобразовательная школа
Советского района Алтайского края
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Никольская СОШ
_______________ Тамбулатова Л.С.
« ____»_____________2014
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса
на 2014-2015 учебный год
Составитель рабочей программы:
учитель начальных классов высшей категории Горенинских Л.П.
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов
Протокол №____ _от_______ ___2014
Руководитель МО ____________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе авторской программы по предмету « Литературное чтение» Н.А. Чураковой,
О.В.Малаховской «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2013 г. – Ч.1: 113 с) Проект «Перспективная
начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего
начального образования
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные
темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам
дополнительного содержания. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Программа 3-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения
на основе смысловой работы с текстом. Программа предусматривает знакомство школьников с такими древними жанрами, как
сказка о животных, басня, пословица. Формируются первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к
авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяются представления учащихся о
средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки
герое», их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.
Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему
классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных
текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна учащимся.
Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе
сравнения произведений литературы, живописи и музыки.
Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:
• сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;
• познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением,
контрастом;
• на материале произведений живописи и музыкальных произведений показать особенности художественного
образа.
Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях
развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом
произведениях.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический
проблемный, исследовательский
Формы организации процесса обучения: , групповая, фронтальная, индивидуальная ,уроки самостоятельных работ, уроки с
применением современных педагогических технологий
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе
ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Формы контроля: - подробный и выборочный пересказ;
- чтение наизусть;
- творческие работы
- проверочные работы с текстами
- итоговая комплексная работа
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля
являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в
минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений,
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;(ПисьмоМинистерства
общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г №1561/14-15)
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение
текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется
на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по
объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку"
и т.п.
ИТОГОВЫЙ контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6
знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения
вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает
индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не
выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма
беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно,
понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет
допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Список произведений для заучивания наизусть (на выбор 6-8 стихотворений)
- А.Пушкин «Зимнее утро», «Цветок»
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»
- И.Бунин «Листопад»
В. Маяковский «Тучкины штучки»
- К.Бальмонт «Гномы»
М. Бородицкая «На контрольной»
- И.Крылов «Лебедь, рак и щука»
Н. Матвеева «Картофельные олени»
Н. Некрасов «На Волге»
Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд»
К. Бальмонт «Гномы»
М. Яснов «Гусиница- бабочке»
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или
кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся
1. Чуракова Н.А., Литературное чтение 3 класс: Учебник. В 2-х ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2010г.
2. Малаховская О.В. Литературное чтение 3 класс: Хрестоматия - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.
3. Малаховская О.В.Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник,
2010 г.
4. Борисенкова О.В., . Чуракова Н.А., Малаховская О.В.Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. - М.:
Академкнига/Учебник, 2010 г.
5.Итоговая комплексная работа Р.Г. Чуракова, Н.М. Лаврова - М. : Академкнига/Учебник, 2013
.
Программа рассчитана на 136 часа в год (4 часа в неделю) 34 рабочих недели.
Календарно-тематическое планирование УМК «Перспективная начальная школа» по литературному чтению построено с учетом
количества часов, отображенных в каждом разделе учебника, т.к. разделы авторской программы пересекаются в разделах
учебника в течении всего года.
Тематический план (4 часа в неделю)
№
п/п
Разделы, темы
Всего часов
1.
Учимся наблюдать, и копим
впечатления
21 ч
2.
Постигаем секреты сравнения
18 ч
3.
Пытаемся понять, почему люди
фантазируют
14ч
4.
Учимся любить
13 ч
5.
Набираемся житейской мудрости
12ч.
6.
Продолжаем разгадывать
секреты смешного
14ч.
7.
Как рождается герой
21ч
8.
Сравниваем прошлое и
настоящее
23ч.
Итого:
136ч.
Дата
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема
урока
Тема урока
С.Козлов «Июль»
Ю.Коваль «Берёзовый
пирожок»
В.Маяковский «Тучкины
штучки», С.Козлов «Мимо
белого яблока луны…»
А.Пушкин «Вот север, тучи
нагоняя»
Н.Матвеева «Гуси на снегу»
С.Козлов «Сентябрь»
И.Бунин «Листопад»
Элементы
содержания
Планируемые результаты
Учимся наблюдать и копим впечатления (21 час)
Оборудование
ИКТ-презентации
Музыкальные
произведения
А.Прокофьев «После дождя»
«Марк Шагал. Синий дом»
П.Чайковский «Утренняя молитва»,
«Новая кукла»
«Владимир Маяковский»
А.Скрябин «Прелюдия №4»
П.Чайковский «Осенняя
песня.Октябрь»
«Пушкин и Есенин о зиме»
Вид
контроля.
Измерител
и
Видеоклипы, мультфильмы
Мультфильм «Трям-здравствуйте!»
Видеоклип «Дожди»
П.Чайковский «Времена года.
Сентябрь»
«Иван Бунин»
Видеоклип «Листопад»
А.Пушкин «Зимнее утро»
«Зимнее утро»
В.Берестов «Большой мороз»
Ю.Коваль «Вода с закрытыми
глазами»
01.09
1
С. Козлов «Июль».
Иллюстрация Александра
Герасимова «После дождя
Произведения о
природе.
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями».
Слушаем музыку С.
Прокофьева «Дождь
и радуга»
02.09
2
Ю. Коваль «Березовый
пирожок».
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя.
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства – ».
Иллюстрация Марка
Шагала «Окно в сад
«Утренняя молитва»,
«Новая кукла»
П.Чайковский «Времена года.
Декабрь»
П.Чайковский «Времена года.
Январь»
П.Чайковский «Времена года.
Июнь. Баркарола», «Сладкая
грёза»
А.Скрябин «Прелюдия №5»
З н а т ь понятие «олицетворение».
Выразитель
Иметь представление о том, что сходство и
ное чтение
близость произведений, принадлежащих к разным
видам искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
У м е т ь находить в тексте примеры использования
олицетворения; работать с картиной; работать
с толковым словарем


З н а т ь понятие «репродукция».
Иметь представление о том, что сходство и
близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Ответы на
вопросы
живописными и
музыкальными
произведениями
Слушаем музыку П.
Чайковского
03.09
3
Как научиться порождать
сравнения? В. Маяковский
«Тучкины штучки». С.
Козлов «Мимо белого…»
05.09
4
В. Берестов. Первый
листопад.
В. Лунин. Идём в лучах
зари.
08.09
5
С. Есенин «Нивы сжаты,
рощи голы…».

У м е т ь давать характеристику героюрассказчику; высказывать свое мнение;
работать с толковым словарем; работать с
картиной
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы
З н а т ь понятие «сравнения».
У м е т ь находить в тексте сравнения; составлять
предложения, используя прием сравнения
Чтение
наизусть
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы.
Связь произведений
литературы
с произведениями
других видов
искусства –
живописными
и музыкальными
произведениями
Слушаем музыку А.
Скрябина «Прелюдия
№ 4 ми минор»,
П. Чайковского
«Осенняя песня»
Иметь представление о том, что сходство и
близость произведений, принадлежащих к разным
видам искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
У м е т ь работать с толковым словарем;
высказывать свое мнение; анализировать средства
художественной выразительности
Чтение
наизусть
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы
З н а т ь произведения А. С. Пушкина.
У м е т ь находить и анализировать средства
художественной выразительности; работать с
толковым словарем; с картиной
09.09
6
Сравнение. А. Пушкин
«Вот ветер, тучи
нагоняя…», «Опрятней
модного паркета…»
10.09
7
Олицетворение. Хокку
Произведения
Дзёсо
зарубежной
и Басё.
литературы
Вадим Шефнер «Середина
марта»
Иметь представление о том, как записывается
Чтение
японское хокку.
наизусть
У м е т ь видеть прекрасное в простом; сравнивать
два произведения; находить олицетворения в хокку;
работать с толковым словарем; устно выражать свое
отношение
к содержанию прочитанного
12.09
8
Контраст. Хокку Басё.
Иллюстрация Игоря
Грабаря «Мартовский
снег». Новелла Матвеева
«Гуси на снегу».
Поэтическая тайна хокку
Ёса Бусон
15.09
9
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
З н а т ь понятия «звукопись»
Выразитель
и «контраст».
ное чтение
У м е т ь анализировать и выделять общее в
произведениях разных поэтов, которые жили в
разные времена и в разных странах; находить и
анализировать средства художественной
выразительности; анализировать иллюстрации.
Иметь представление о единстве понятий «красота»
и «любовь»;
о том, что сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам искусства, – это
сходство и близость мировосприятия их авторов (а
не тематическое сходство)
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
З н а т ь понятие «повтор».
Иметь представление о том,
что сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам искусства, – это
сходство и близость мировосприятия их авторов (а
Музейный Дом. Выставка
рисунка.
16.09
10
Литературные повторы.
Эмма Мошковская «Где
тихий-тихий пруд…»
Иллюстрация Василия
Поленова «Заросший пруд»
Проверка
техники
чтения
Чтение
наизусть
живописными и
музыкальными
произведениями
не тематическое сходство).
У м е т ь делить произведение на смысловые части;
отвечать на вопросы строчками из текста; работать с толковым словарем; работать с иллюстрацией; находить
в тексте повторы
17.09
11
Наблюдения поэта. С.
Козлов «Сентябрь». С.
Козлов «Как оттенить
тишину»
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
У м е т ь анализировать наблюдения поэта; работать Чтение по
с толковым словарем; находить в тексте и называть ролям
средства художественной выразительности;
анализировать поступки героев
19.09
12
Звуковые впечатления. И.
Бунин «Листопад»
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы
У м е т ь делить текст на части; находить и
объяснять сравнения; работать с толковым
словарем; читать по цепочке; объяснять, как
последняя часть текста связана
с первой; передавать при чтении атмосферу
красоты и тишины осеннего леса
22.09
13
И. Бунин «Листопад»
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя.
Герой произведения
Записная книжка
Кости Погодина
У м е т ь анализировать внутренний мир автора;
Выразитель
подтверждать ответы строчками из текста; сочинять ное чтение
и записывать историю про какие-нибудь предметы;
выполнять записи в записной книжке
23.09
14
В.Берестов «Урок
листопада»
Музейный Дом.
Выставка рисунка
24.09
15
А. Пушкин «Зимнее утро»
Произведения выдающихся
представителей
З н а т ь произведения А. С. Пушкина, понятие
«строфа».
У м е т ь анализировать внутренний мир героя-
Выразитель
ное чтение
Чтение
наизусть
русской литературы
рассказчика; работать с толковым словарем;
определять количество строф в стихотворении;
читать выразительно; анализировать чувства героя;
находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы
26.09
16
В. Берестов «Большой
мороз»
Различение жанров
произведений.
Оценочные
высказывания о
прочитанном
произведении
У м е т ь работать с Толковым словарем; оценивать Выразитель
сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть ное чтение
стихотворения
29.09
17
В. Берестов «Плащ».
Иллюстрации Винсента
Ван Гога
«Ботинки», «Отдых после
работы»
30.09
18
А. Иванов.
Как Хома картины
собирал.»
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств:
живописными и
музыкальными
произведениями
Иметь представление о том, что сходство и близость Выразитель
произведений, принадлежащих к разным видам
ное чтение
искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
У м е т ь работать с толковым словарем; делить
текст на смысловые части; подтверждать ответы
словами из стихотворения; видеть необычное в
обычном
01.10
19
С. Козлов «Разрешите с
вами посумерничать»
Герой произведения.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
У м е т ь работать с толковым словарем;
анализировать характеры героев; высказывать свое
мнение
03.10
20
Ю. Коваль «Вода с
закрытыми глазами».
Иллюстрация Василия
Поленова «Заросший
пруд».
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств:
Иметь представление о том, что сходство и близость Пересказ
произведений, принадлежащих к разным видам
текста по
искусства, – это сходство и близость
плану
мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Пересказ
текста по
плану
06.10
21
Настроение героя. Хокку
Ранран.
Тема урока
Сказка индейцев Сев. Америки
«Откуда пришли болезни и
лекарства»
Сказка «Два жадных
живописными и
музыкальными
произведениями
Слушаем музыку П.
Чайковского «Июнь.
Баркарола», «Сладкая
греза», А. Скрябина
«Прелюдия № 5 ре
мажор»
У м е т ь анализировать состояние души автора
текста; подтверждать свое мнение строчками из
текста; работать с иллюстрацией; работать с
толковым словарем
Различение жанров
произведений.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
З н а т ь изученные произведения раздела; способы
раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора»)
в стихотворных текстах: посредством изображения
окружающего мира; через открытое выражение
чувств.
У м е т ь выделять средства художественной
выразительности, используемые для создания
яркого поэтического образа: художественные
приемы (олицетворение, сравнение, контраст,
звукопись)
и фигуры (повтор)
Постигаем секреты сравнения (18 часов)
Оборудование
ИКТ-презентации
Музыкальны Видеоклипы, мультфильмы
е
произведен
ия
«Лягушка»
«Два жадных медвежонка»
ответы
на вопросы
медвежонка»
Сказка «Снег и Заяц»
(венгерская сказка)
Видеоклип «Лесная сказка.
Заяц»
07.10
22
Сказка индейцев Северной Сказки разных
Америки «Откуда пошли
народов мира.
болезни и лекарства»
Различение жанров
произведений
З н а т ь сказки разных народов мира.
Пересказ
Иметь представление о том, что самые древние
текста по
сказки объясняли, почему у животных именно такая плану
внешность.
У м е т ь работать с толковым словарем; читать по
ролям; отвечать на вопросы
08.10
23
Африканская сказка
«Гиена и черепаха»
Сходство и различие
авторской и народной
сказки. Произведения
устного народного
творчества
Иметь представление о том, что самые древние
Выразитель
сказки постепенно изменялись.
ное чтение
У м е т ь работать с толковым словарем; определять,
чему учит сказочная история; читать по ролям
10.10
24
Алтайская сказка
«Нарядный бурундук»
Произведения
зарубежной
литературы. Герой
произведения
З н а т ь , что самые древние сказки у многих
народов начинаются одинаково.
У м е т ь работать с толковым словарем;
пересказывать текст
Выразитель
ное чтение
13.10
25
«Отчего цикада потеряла Бирманская сказка
свои рожки»
14.10
26
Самые древние сказочные
истории
З н а т ь особенности самых
древних сказочных сюжетов (историй) – их
этиологический характер
(объяснение причин взаимоотношений между
животными и особенностей их внешнего вида).
Иметь представление о простейшей ленте времени:
самая древняя сказочная история, просто древняя и
менее древняя сказочная история.
У м е т ь пользоваться библиотекой; выбирать
нужные книги; составлять сборник сказок о
Пересказ
текста по
плану
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
животных, определять общую тему предложенных
произведений
15.10
27
Венгерская сказка «Два
жадных медвежонка»
Произведения
У м е т ь работать с толковым словарем;
Выразитель
зарубежной
анализировать поведение героев сказки; определять ное чтение
литературы.
идею сказки; работать с фразеологическим словарем
Высказывание
оценочных суждений
17.10
28
20.10
29
Корейская сказка «Как
Произведения
барсук и куница судились» зарубежной
литературы
«По заслугам расчет»
Шведская сказка
У м е т ь предположить концовку сказки; работать с Пересказ
фразеологическим словарем; анализировать
текста по
характеры героев; сравнивать содержание двух
плану
разных сказок
21.10
30
Индийская сказка «О
собаке, кошке
и обезьяне»
Герои произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
З н а т ь особенности просто древних сказок –
начинают цениться ум и хитрость героя (а не его
физическое превосходство).
У м е т ь сравнивать сказочные
истории по содержанию; работать
с толковым словарем; сравнивать героев разных
сказок по характеру; анализировать построение
сказочных историй
Пересказ
текста по
плану
22.10
31
Бродячие сказочные
истории в сказках о
животных. Бродячие
волшебные истории
Произведения
зарубежной
литературы.
Различение жанров
произведений
З н а т ь сказки о животных и волшебные сказки.
Иметь представление о бродячих сюжетах
(сказочных историях).
У м е т ь анализировать и сравнивать разные сказки
Ответы на
вопросы
24.10
32
Индийская сказка «Золотая
рыбка». Чем похожи
бродячие сказочные
истории?
Произведения
зарубежной
литературы.
Восприятие и
понимание
У м е т ь определять, чем похожи бродячие
сказочные истории; работать с толковым словарем;
ориентироваться на странице «Содержание»
Выразитель
ное чтение
эмоциональнонравственных
переживаний героя
27.10
33
Кубинская сказка
«Черепаха, кролик и удавмаха»
Произведения
зарубежной
литературы.
Различение жанров
произведений
З н а т ь особенности менее древней сказки – ее
Выразитель
нравоучительный характер: начинают цениться
ное чтение
благородство героя, его способность быть
великодушным и благородным.
Иметь представление о том, что все бродячие
сказочные истории похожи героями, событиями,
поведением героев и построением сказок.
У м е т ь анализировать поступки героев; сравнивать
построение
и содержание разных сказочных историй
28.10
34
Кубинская сказка
«Черепаха, кролик и удавмаха»
Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного
произведения.
Произведения
зарубежной
литературы
З н а т ь , что если сказка построена как цепочка,
Пересказ
значит, в ней использовано построение самой
текста по
древней сказки.
плану
У м е т ь сравнивать просто древнюю сказку и менее
древнюю сказку; доказывать отрывками из текста
время создания сказки; читать по ролям
29.10
35
Индийская сказка «Хитрый Высказывание
шакал»
оценочных суждений.
Различение жанров
произведений
У м е т ь работать с толковым словарем; находить в
тексте самые главные слова; анализировать
построение сказочной истории; давать
характеристику героям произведения; определять
время создания сказки
Выразитель
ное чтение
31.10
36
Д. Дмитриев «Встреча»
Различение жанров
произведений
У м е т ь работать с толковым словарем; находить в
тексте самые главные слова; анализировать
построение сказочной истории; давать
характеристику героям произведения; определять
время создания сказки
Выразитель
ное чтение
10.11
37
Сборник «Сказки народов
мира»
Произведения
зарубежной
литературы
З н а т ь понятие «избранное»; как составляют
сборники литературных произведений.
Иметь представление о жанровом, тематическом и
Ответы на
вопросы
монографическом сборнике.
У м е т ь составлять сборник избранных
произведений; пользоваться библиотекой; выбирать
книги в соответствии с рекомендованным списком
11.11
38
Бурятская сказка «Снег и
заяц».
Хакасская сказка «Как
птицы царя выбирали»
Произведения
зарубежной
литературы.
Различение жанров
произведений
З н а т ь понятие «лента времени»;
о развитии сказки о животных
во времени.
У м е т ь анализировать тексты двух разных сказок;
определять вид сказки (сказка о животных,
волшебные сказки); ориентироваться по ленте
времени; доказывать свой ответ
12.11
39
Обобщение по теме:
«Постигаем секреты
сравнения»
Произведения
зарубежной
литературы. Герои
сказок
З н а т ь изученные произведения раздела.
Ответы на
Иметь представление о сказке как произведении
вопросы
устного народного творчества, которое есть у всех
народов мира.
У м е т ь различать целевые установки жанра сказки;
находить место сказки на ленте времени; читать и
пересказывать сказки
Пытаемся понять, почему люди фантазируют (14 часов)
Оборудование
Тема урока
ИКТ-презентации
Т. Пономарёва «Автобус», «В
шкафу»
Э.Мошковская «Вода в
колодце».
Работа с картиной П.Филонова
«Нарвские ворота»
К.Бальмонт «Гномы»
14.11
40
Фантазия. Новелла
Музыкальные
произведения
Песня «Планета фантазёров»
Пересказ
текста по
плану
Видеоклипы,
мультфильмы
«Санкт-Петербург. Нарвские
ворота»
С.Прокофьев «Мимолётности»
Герои произведения.
З н а т ь понятия «фантазия», «фантазер».
Чтение
Матвеева «Картофельные
олени»
Восприятие и
понимание их
переживаний
У м е т ь доказывать на примере стихотворения, что наизусть
в основе фантазии могут быть такие приемы, как
сравнение и олицетворение
17.11
41
Саша Черный «Дневник
Фокса Микки». Отрывок
«О Зине, о еде,
о корове и т. п.»
Произведения о
детях. Герои
произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
У м е т ь работать с толковым словарем;
анализировать и объяснять название произведения;
определять, от какого лица идет повествование;
отвечать на вопросы строками из текста;
анализировать внутренний мир героя-рассказчика
Выразитель
ное чтение
18.11
42
Саша Черный «Дневник
Фокса Микки». Отрывок
«Осенний кавардак»
43
М. Яснов. Мы и птицы.
У м е т ь работать с толковым словарем; объяснять
название произведения; находить в тексте
подтверждения того, что в доме кавардак;
приводить примеры из текста; анализировать
фантазии героя-рассказчика
Пересказ
текста по
плану
19.11
Герои произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
21.11
44
Саша Черный «Дневник
Фокса Микки». Отрывок
«Я один»
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь работать с толковым и фразеологическим
Выразитель
словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ное чтение
ответы строчками из произведения; анализировать
характер героя; выбирать книги для чтения
24.11
45
Очередное заседание клуба
«Почему люди
фантазируют».
Т. Пономарева «Автобус»
Чтение вслух
доступного теста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения.
З н а т ь понятия «небылица», «сказка», «рассказ»;
Выразитель
чем отлича-ются литературные жанры.
ное чтение
У м е т ь определять количество действующих лиц в
произведении; анализировать характер героев;
определять жанр произведения
25.11
46
Т. Пономарева
«В шкафу».
Э. Мошковская «Вода в
колодце». Иллюстрация
З н а т ь , что в рассказе события
развиваются так, как в обычной жизни (то есть
подчиняются случаю), а в сказке развитие событий
подчиняется строгим сказочным законам.
Пересказ
текста по
плану
Павла Филонова «Нарвские
ворота» и фотография
Нарвских ворот
26.11
47
Э. Мошковская.
Мотылёк.
Осенняя вода
28.11
48
Герой-выдумщик. Б.
Житков «Как я ловил
человечков»
01.12
49
Изобретательность
главного героя. Б. Житков
«Как я ловил человечков»
02.12
50
Тим. Собакин «Игра в
птиц»
Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь работать с иллюстрациями; с толковым
словарем; определять цель и идею текста;
анализировать характер героев; видеть необычное в
обычном; подтверждать свое мнение выдержками
из текста; сравнивать героев рассказов Т.
Пономаревой «В шкафу» и «Автобус»
Высказывание
оценочных суждений.
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
З н а т ь , что самые обычные предметы становятся
под взглядом поэта чудесными, полными
неожиданностей.
У м е т ь анализировать название произведения;
различать позиции автора и героя стихотворения;
пользоваться толковым словарем для выяснения
значения слов
З н а т ь понятия «наблюдательность»,
«изобретательность».
У м е т ь различать понятия «фантазер»,
«выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы
строчками из произведения; анализировать черты
характера главного героя
События,
У м е т ь работать с толковым словарем; читать по
составляющие основу ролям; находить в тексте самые главные слова;
произведения
подтверждать свое мнение строчками из текста;
Пересказ
текста по
плану
Выразитель
ное чтение
Пересказ
текста по
плану
03.12
51
С. Козлов.
Звуки и голоса
05.12
52
К. Бальмонт «Гномы».
Иллюстрация Василия
Кандинского «Двое на
лошади».
08.12
53
О. Кургузов.
Мальчик-папа.
Учимся любить (13 часов)
Оборудование
Тема урока
Т. Пономарёва «Прогноз
погоды», «Лето в чайнике»
М.Вайсман «Лучший друг
медуз»
А.Куприн «Слон»
определять жанр произведения; анализировать
внутренний мир автора
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы.
Связь произведений
литературы с
произведениями
Слушаем музыку С.
Прокофьева
«Мимолетности №
1».
ИКТ-презентации
З н а т ь изученные произведения раздела.
Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих
к разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь работать с иллюстрацией; анализировать
характер героя-рассказчика
Музыкальные
произведения
А.Лядов «Волшебное озеро»
К.Дебюсси «Лунный свет»
Видеоклипы,
мультфильмы
«Медузы»
«Слон»
«Куприн. Слон»
К.Паустовский «Заячьи лапы»
С.Козлов «Если меня совсем
Чтение
наизусть
Отвечать
на вопросы
Видеоклип «Лесные
сказки. Заяц»
Песня о дружбе группы «Барбарики»
нет»
О.Ренуар «Портрет Жанны
Самари»
К.Дебюсси «Девушка с волосами цвета
льна»
09.12
54
Т. Пономарева «Прогноз
погоды», «Лето в чайнике».
Иллюстрация Архипа
Куинджи «Лунная ночь на
Днепре
Восприятие и
понимание их
переживаний. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями».
Слушаем музыку А.
Лядова «Волшебное
озеро»,
К. Дебюсси «Лунный
свет»
Иметь представление о том, что сходство и близость Выразитель
произведений, принадлежащих к разным видам
ное чтение
искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь работать с толковым словарем;
анализировать героев
Т. Пономаревой; определять жанр произведения;
находить
в тексте самое главное предложение;
ориентироваться в тексте; объяснять название
произведения; работать с иллюстрацией
10.12
55
Маша Вайсман «Лучший
друг
медуз»
Связь названия с
темой текста, мысль
текста
12.12
56
Э. Мошковская.
Когда я уезжаю
15.12
57
А. Куприн «Слон»
Произведения
классиков детской
литературы.
Произведения
о детях
У м е т ь анализировать характер героя-рассказчика; Пересказ
анализировать характер главного героя;
текста по
обосновывать свое мнение; объяснять название
плану
произведения
16.12
58
А. Куприн «Слон»
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
У м е т ь работать с толковым словарем; находить
Пересказ
ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста по
текста; анализировать поступки героев
плану
У м е т ь ориентироваться в тексте; наблюдать за
Выразитель
поведением главных героев рассказа; анализировать ное чтение
чувства героев
Осмысление цели
чтения
17.12
59
А. Куприн «Слон»
Герои произведения
У м е т ь пересказывать произведение; делить текст
на части; составлять план
Пересказ
текста по
плану
19.12
60
В. Драгунский.
Кот в сапогах
22.12
61
К. Паустовский «Заячьи
лапы»
Герои произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
У м е т ь работать с толковым словарем;
внимательно и осознанно читать произведение;
анализировать внутренний мир героев
произведения; определять жанр
Выразитель
ное чтение
23.12
62
К. Паустовский «Заячьи
лапы»
Связь названия с
темой текста, мысль
текста
У м е т ь работать с фразеологическим словарем;
анализировать характеры героев; сравнивать две
истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе
«Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих
рассказов, что желание спасти кого-то требует
очень больших усилий, упорства и настойчивости
Ответы на
вопросы
24.12
63
Тим. Собакин.
Самая большая
драгоценность
Герои произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
У м е т ь работать с толковым словарем;
внимательно и осознанно читать произведение;
анализировать внутренний мир героев
произведения; определять жанр
Выразитель
ное чтение
26.12
64
С. Козлов «Если меня
совсем нет». Иллюстрация
Огюста Ренуара «Портрет
Жанны Самари».
Восприятие и
понимание их
переживаний. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
З н а т ь понятие «диалог».
Выразитель
Иметь представление о том, что сходство и близость ное чтение
произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь определять настроение произведения;
У м е т ь ориентироваться в тексте; наблюдать за
Выразитель
поведением главных героев рассказа; анализировать ное чтение
чувства героев
искусств: с
читать по ролям; определять жанр произведения;
живописными и
подбирать новые названия сказки; доказывать свое
музыкальными
мнение; работать с иллюстрацией
произведениями
Слушаем музыку К.
Дебюсси «Девушка с
волосами цвета льна»
12.01
65
Э. Мошковская.
Нужен он….
Восприятие и
понимание их
переживаний
У м е т ь определять настроение произведения;
определять жанр произведения; доказывать свое
мнение
13.01
66
Обобщение по теме:
«Учимся любить».
Произведения о детях
и для детей.
Восприятие и
понимание их
переживаний. Герои
произведения
З н а т ь изученные произведения раздела.
У м е т ь пользоваться библиотекой; выбирать
необходимые книги; ориентироваться на странице
«Содержание»; составлять
сборники народных сказок, сборник произведений
Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник
стихов под названием «Времена года»
Набираемся житейской мудрости (12 часов)
Оборудование
Тема урока
ИКТ-презентации
Эзоп. Басни
Эзоп и Крылов
Эзоп «Лисица и виноград»
Басни И.Крылова
Обобщающий урок по теме
14.01
67
Музыкальные
произведения
Ответы на
вопросы
Видеоклипы,
мультфильмы
«Басни Эзопа»
«Дедушка Крылов»
«Ворона и Лисица»
«Эзоп. Лисица и виноград»
«Лебедь, Щука и Рак»
«Крылов»
«Летний сад. Памятник
дедушке Крылову»
Жанр басни. Эзоп «Рыбак и Различение жанров
З н а т ь жанр басни; понятия «повествование»,
«мораль».
Выразитель
рыбешка», «Соловей
и ястреб».
литературных
произведений.
Понимание
основного
содержания басни
У м е т ь пользоваться этимологическим словарем;
ное чтение
сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне;
анализировать события в басне
Восприятие на слух
художественного
произведения.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
Иметь представление о двучленной структуре
Выразитель
басни: сюжетная часть (история) и мораль
ное чтение
(нравственный вывод, поучение).
У м е т ь определять тему басни; находить две части
в басне; подбирать пословицы к литературному
произведению; сравнивать две басни;
формулировать общую мысль
16.01
68
Двучленная структура
басни. Эзоп «Отец и
сыновья», «Быки и лев»
19.01
69
Ж. Лафонтен.
Волк и журавль.
20.01
70
Лента времени
литературных
произведений
Различение жанров
литературных
произведений.
Построение
небольшого
монологического
высказывания
Иметь наглядно-образное пред-ставление о
Ответы на
линейном движении времени путем помещения
вопросы
произведений фольклора (сказок, созданных в
разные периоды древности) на ленту времени,
а также путем помещения авторских литературных
и живописных произведений на ленту времени.
У м е т ь размещать литературные произведения на
ленте времени
21.01
71
. Эзоп «Ворон и Лисица».
Контраст в описании
внешности.
И. Крылов «Ворона и
лисица»
Басни и пословицы.
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном
Иметь представление о самостоятельной жизни
басенной морали: сходство с пословицей.
У м е т ь использовать пословицу «к слову», «к
случаю»: для характеристики сложившейся или
обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для
иллюстрации сказочных и басенных сюжетов
У м е т ь определять тему басни; находить две части Выразитель
в басне; подбирать пословицы к литературному
ное чтение
произведению; сравнивать две басни;
формулировать общую мысль
Выразитель
ное чтение
произведении
Самостоятельная
жизнь басенной
морали: сходство с
пословицей
23.01
72
Эзоп «Лисица и виноград».
И. Крылов «Лисица и
виноград». Иллюстрация В.
Серова
Сходство двух
текстов не на уровне
сюжета, а на уровне
главной мысли
произведения
Происхождение
сюжетной части
басни из сказки
о животных.
З н а т ь понятие «обстоятельства».
Иметь представление о происхождении сюжетной
части басни из сказки о животных.
У м е т ь сравнивать две басни; находить мораль в
басне; объяснять мораль басни; подбирать
пословицы к литературному произведению;
работать с иллюстрацией
Выразитель
ное чтение
26.01
73
И. Крылов «Квартет».
Иллюстрация В. Серова
Связь названия с
темой текста, мысль
текста. Басни
Международная
популярность жанра
басни и развитие
этого жанра во
времени.
З н а т ь о международной популярности жанра
басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп,
Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
У м е т ь анализировать басни; работать с толковым
словарем; подбирать пословицы к басне
Ответы на
вопросы
27.01
74
И. Крылов «Лебедь, Щука
и Рак»
З н а т ь , что героями басни становятся животные, а Чтение
мораль басни обращена к людям.
наизусть
У м е т ь сравнивать басни
И. Крылова; находить и объяснять значение морали
в басне; располагать басни на ленте времени
28.01
75
Ж. Лафонтен.
Ворона в павлиньих перьях
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
З н а т ь , что героями басни становятся животные, а
мораль басни обращена к людям.
30.01
76
И. Крылов.
Волк и журавль
02.02
77
О радже и птичке.
03.02
78
Обобщение по теме:
«Набираемся житейской
мудрости»
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь сравнивать басни
И. Крылова; находить и объяснять значение морали
в басне; располагать басни на ленте времени
Различение жанров
литературных
произведений.
Построение
небольшого
монологического
высказывания
З н а т ь изученные произведения раздела; басни
Ответы на
современных авторов.
вопросы
У м е т ь пользоваться библиотекой; выбирать книги
для чтения; располагать литературные произведения
на ленте времени; подбирать пословицы к
литературным произведениям
Продолжаем разгадывать секреты смешного (14часов)
Оборудование
Тема урока
ИКТ-презентации
К.Чуковский «От двух до пяти»
З н а т ь о международной популярности жанра
басни
Музыкальные
произведения
Видеоклипы,
мультфильмы
«Корней Чуковский»
04.02
79
Л. Каминский «Сочинение Произведения о
"Как я помогаю маме"»
детях. Герои
произведения
У м е т ь объяснять значения слова; выделять
секреты смешного в произведении; указывать, над
чем смеется автор; ориентироваться в тексте
06.02
80
И. Пивоварова
«Сочинение». Отрывок из
книги
«О чем думает моя голова.
Рассказы Люси
Синицыной, ученицы
3-го класса»
У м е т ь делить текст на смысловые части; находить Выразитель
строчки в тексте, которые вызывают смех;
ное чтение
перечитывать смешные фрагменты
Произведения о
детях. Передача при
помощи интонации
своего отношения к
персонажам
Выразитель
ное чтение
09.02
81
М. Бородицкая «На
контрольной».
Герой произведения. У м е т ь анализировать поведение и характер героя
Эмоциональностихотворения; читать наизусть
нравственные
переживания героев
и автора
произведения
Чтение
наизусть
10.02
82
Н. Носов.
Мишкина каша
Произведения о
детях. Передача при
помощи интонации
своего отношения к
персонажам
Выраз.
чтение
11.02
83
Н. Носов.
Мишкина каша
Герой произведения. У м е т ь делить текст на смысловые части; находить Чтение по
строчки в тексте, которые вызывают смех;
ролям
перечитывать смешные фрагменты
13.02
84
Л. Яковлев «Для Лены». М. Передача при
Яснов «Подходящий угол» помощи интонации
своего отношения к
персонажам
У м е т ь разгадывать секрет смешного в
литературном произведении; анализировать
поведение
и характер героя стихотворения
Выразитель
ное чтение
16.02
85
Н. Тэффи «Преступник»
Юмористические
произведения для
детей.
Эмоциональнонравственные
переживания героев
и автора
произведения
У м е т ь работать с толковым словарем; определять
возраст героя; находить в тексте контраст;
подтверждать свои ответы отрывками из текста;
объяснять значение и смысл выделенных
фрагментов в тексте
Выразитель
ное чтение
17.02
86
Н. Тэффи «Преступник»
Осмысление цели
У м е т ь анализировать поведение и характер героя; Пересказ
чтения. Различение
находить в тексте самые смешные строчки;
текста по
жанров произведений объяснять название текста; сопоставлять название
плану
произведения
с последним абзацем текста
У м е т ь объяснять значения слова; выделять
секреты смешного в произведении; указывать, над
чем смеется автор; ориентироваться в тексте
18.02
87
М. Вайсман.
Юмористические
Приставочка моя любимая. произведения для
детей.
У м е т ь объяснять значения слова; выделять
секреты смешного в произведении; указывать, над
чем смеется автор; ориентироваться в тексте
Выразитель
ное чтение
20.02
87
К. Чуковский
«От двух до пяти»
Юмористические
произведения для
детей. Построение
небольшого
монологического
высказывания
У м е т ь выделять черты детской наблюдательности Выразитель
в литературных произведениях; находить строки,
ное чтение
которые вызывают смех; анализировать причину
смешного
23.02
88
Г. Остер «Вредные
советы».
Т. Пономарева «Помощь»
Юмористические
произведения для
детей. Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь отвечать на вопросы по тексту; объяснять
название произведения; определять, с чьей точки
зрения автор дает такие советы; определять жанр
произведения
24.02
89
В. Драгунский «Ровно 25
кило»
Юмористические
произведения для
детей.
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения
З н а т ь приемы смешного: путаница,
Пересказ
преувеличение.
текста по
У м е т ь анализировать поведение и характеры
плану
героев; делить текст на смысловые части; понимать
секрет смешного в литературном произведении
25.02
90
В. Драгунский «Ровно 25
кило»
Современные
У м е т ь объяснять название произведения;
юмористические
ориентироваться
произведения для
в тексте; находить ответы на вопросы в тексте
детей. Связь названия
с темой текста, мысль
Выразитель
ное чтение
Выразитель
ное чтение
текста
27.02
91
Т. Кочиев.
Такая яблоня.
Передача при
помощи интонации
своего отношения к
персонажам
У м е т ь объяснять значения слова; выделять
секреты смешного в произведении; указывать, над
чем смеется автор
Выр. чтение
92
Обобщение по теме:
«Продолжаем разгадывать
секреты смешного»
Юмористические
произведения для
детей.
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения
З н а т ь изученные произведения раздела.
У м е т ь открывать секреты смешного; различать
композицию сказки и рассказа (на уровне
наблюдений): жесткая заданность сказочной
композиции и непредсказуемость композиции
рассказа
Ответы на
вопросы
02.03
Как рождается герой (21 часов)
Оборудование
Тема урока
ИКТ-презентации
М.Яснов «Гусеница - бабочке»
Н.Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы»
Л.Пантелеев «Честное слово»
Н.Некрасов «На Волге»
Музыкальные
произведения
С.Рахманинов «Прелюдия №5 соль
мажор»
Видеоклипы,
мультфильмы
«Гарин-Михайловский»
«Честное слово»
С.Прокофьев «Симфония №1»
С.Рахманинов «Концерт №2 до минор»
В.Калинников «Симфония №1 соль
минор»
03.03
93
Что характерно для
сказочного героя. Б.
Заходер «История
гусеницы»
Герои произведения.
Построение
небольшого
монологического
высказывания
З н а т ь понятие «сказочный герой»; знать, что
герои многих сказок ведут себя сходным образом.
У м е т ь определять, кто является сказочным
героем; анализировать сказки русские народные и
современные авторские
Выразитель
ное чтение
04.03
94
Б. Заходер «История
Герои произведения.
У м е т ь определять тему каждой смысловой части
Чтение
гусеницы». Юнна Мориц
«Жора Кошкин»
Восприятие и
понимание их
переживаний
текста; указывать главную мысль литературного
произведения; сравнивать темы разных частей
текста; сравнивать между собой строчки,
выделенные одинаково
наизусть
06.03
95
Б. Заходер «История
гусеницы».
Л. Яхнин «Лесные жуки»
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь анализировать характер героя; работать с
деформированным текстом; делить текст на
смысловые части; придумывать название каждой
части текста
Выразитель
ное чтение
09.03
96
Б. Заходер «История
гусеницы»
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
У м е т ь составлять план; пересказывать текст по
плану; анализировать шуточные стихотворения
Пересказ
текста по
плану
10.03
97
Б. Заходер «История
гусеницы»
Литературная сказка.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь работать с фразеологическим словарем;
Выразитель
ориентироваться в тексте; определять главную
ное чтение
мысль текста; работать с толковым словарем;
анализировать, изменился ли характер (поведение и
речь) героя
11.03
98
С. Махотин.
Самый маленький.
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
У м е т ь делить текст на смысловые части;
объяснять поведение героя, опираясь на
выделенные слова; определять особенности
характера и мира чувств главного героя рассказа;
проводить сравнительный анализ характеров героев
13.03
99
М. Яснов «Гусеница –
бабочке».
Юмористические
произведения для
Иметь представление о том, что сходство и близость Чтение
произведений, принадлежащих к разным видам
наизусть
Выразитель
ное чтение
Иллюстрация Станислава
Жуковского «Плотина».
детей. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
Слушаем музыку А.
Аренского «Ручеек в
лесу», С.
Рахманинова
«Прелюдия
№ 5 соль мажор»
искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь анализировать шуточные стихотворения;
определять тип текста; проводить исследование,
является ли герой произведения сказочным героем;
работать с иллюстрацией; следить за чтением
учителя
З н а т ь понятия «герой рассказа», «пейзажное
описание», «описание-натюрморт».
У м е т ь делить текст на смысловые части;
объяснять поведение героя, опираясь на
выделенные слова; определять особенности
характера и мира чувств главного героя рассказа;
проводить сравнительный анализ характеров героев
16.03
100
Н. Гарин-Михайловский
«Детство Темы»
Произведения
классиков детской
литературы.
Произведения
о детях
17.03
101
Н. Гарин-Михайловский
«Детство Темы»
Различать жанры
У м е т ь указывать способы выражения авторской
произведений. Герои оценки в рассказе (портрет героя, характеристика
произведения
действий героя, речевая характеристика, описание
интерьера или пейзажа, окружающего героя)
Пересказ
текста по
плану
18.03
102
Н. Гарин-Михайловский
«Детство Темы»
Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного
Выразитель
ное чтение
З н а т ь понятие «внутренний мир героя».
У м е т ь анализировать слова автора;
ориентироваться в тексте; определять, какие
Выразитель
ное чтение
произведения
чувства испытывает герой в различных ситуациях
20.03
103
Н. Гарин-Михайловский
«Детство Темы»
Высказывание
З н а т ь , что в сказке поведение героя подчиняется
оценочных суждений определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе поведение героя зависит от его
внутреннего мира
Выразитель
ное чтение
30.03
104
Л. Муур. Крошка Енот и
тот, кто сидит в пруду.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь указывать способы выражения авторской
оценки в рассказе (портрет героя, характеристика
действий героя, речевая характеристика, описание
интерьера или пейзажа, окружающего героя)
Выразитель
ное чтение
31.03
105
Л. Муур. Крошка Енот и
тот, кто сидит в пруду.
Герои произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
З н а т ь понятие «внутренний мир героя».
У м е т ь анализировать слова автора;
ориентироваться в тексте; определять, какие
чувства испытывает герой в различных ситуациях
Пересказ
текста по
плану
01.04
106
Л. Пантелеев
«Честное слово»
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь работать с толковым словарем; определять Пересказ
внутренний мир героя; объяснять название рассказа текста по
плану
03.04
107
Л. Пантелеев
«Честное слово»
Произведения о
детях. Герои
произведения
У м е т ь сравнивать героя сказки
Выразитель
и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое ное чтение
мнение; анализировать слова автора
06.04
108
Л. Пантелеев
«Честное слово».
Иллюстрация Огюста
Ренуара «Девочка с
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
Иметь представления о том, что сходство и близость Пересказ
произведений, принадлежащих к разным видам
текста по
искусства, – это сходство и близость
плану
мировосприятия их авторов (а не тематическое
лейкой».
искусства –
живописными и
музыкальными
произведениями
Слушаем музыку
С. Прокофьева
«Симфония № 1»
сходство).
У м е т ь работать с иллюстрацией; анализировать
характеры героев произведения
07.04
109
Н. Некрасов
«На Волге»
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь работать с толковым словарем; определять Чтение
отношение героя к природе; находить в тексте
наизусть
сравнения; ориентироваться
в тексте; объяснять выделенное
в тексте выражение
08.04
110
Н. Некрасов «На Волге».
Иллюстрация Арсения
Мещерского «У лесного
озера».
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства – с
живописными и
музыкальными
произведениями
Слушаем музыку С.
Иметь представление о том, что сходство и близость Выразитель
произведений, принадлежащих к разным видам
ное чтение
искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь работать с иллюстрацией; сравнивать
литературное, художественное и музыкальное
произведения по содержанию
Рахманинова
«Концерт № 2 для
фортепьяно с
оркестром до минор»,
В. Калинникова
«Симфония № 1 соль
минор»
10.04
111
А. Пушкин.
Сказка о царе Салтане.
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
13.04
112
А. Пушкин.
Сказка о царе Салтане.
Высказывание
У м е т ь работать с толковым словарем; определять
оценочных суждений отношение героя к природе; находить в тексте
сравнения; ориентироваться
в тексте; объяснять выделенное
в тексте выражение
Выразитель
ное чтение
14.04
113
Анализ особенностей
чтения вслух
Понимание
основного
содержания
услышанного
произведения
т/ч
Сравниваем прошлое и настоящее (23 часов)
Оборудование
З н а т ь , что в сказке поведение героя подчиняется
определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира;
изученные произведения раздела
Уметь читать в соответствии с нормами
чтения
Выразитель
ное чтение
Тема урока
ИКТ-презентации
Б.Кустодиев «Масленица»
(Музейный дом)
«История Масленицы»
А.Гайдар «Чук и Гек»
Обобщение изученного за год
«Аркадий Гайдар»
«Как хорошо уметь читать!»
Музыкальные
произведения
Н.Римский-Корсаков «Проводы
Масленицы»
И.Стравинский «Народные гуляния на
Масляной»
А.Бородин «Богатырская симфония»
Песенка юных читателей
Видеоклипы,
мультфильмы
15.04
114
Иллюстрация Бориса
Кустодиева «Масленица» и
музыка Н. РимскогоКорсакова, И.
Стравинского
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства – с
живописными и
музыкальными
произведениями
Слушаем музыку Н.
Римского- Корсакова
из оперы
«Снегурочка», И.
Стравинского
«Народные гуляния
на Масленой»
Иметь представления о том, что сходство и близость Ответы на
произведений, принадлежащих к разным видам
вопросы
искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
У м е т ь работать с иллюстрацией; сравнивать
художественные
и музыкальные произведения о народных
праздниках
17.04
115
Хрестоматия.
Ю.Коваль.
Под соснами.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь определять время действия событий в
тексте; сравнивать внешний облик героев
произведения
Выразитель
ное чтение
20.04
116
К. Паустовский
Современные
У м е т ь анализировать характер
Выразитель
«Растрепанный воробей»
юмористические
произведения для
детей. Приемы
смешного в
литературных
произведениях.
Развитие сюжета
произведения.
Выразительное
чтение
и поведение героев произведения; определять жанр
произведения; высказывать свое мнение;
ориентироваться в тексте
ное чтение
Выразитель
ное чтение
21.04
117
К. Паустовский
«Растрепанный воробей»
Произведения
классиков детской
литературы
У м е т ь определять время действия событий в
тексте; сравнивать внешний облик героев
произведения
22.04
118
К. Паустовский
«Растрепанный воробей»
Умение задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Устное изложение
текста по плану
У м е т ь работать с толковым словарем; определять Пересказ
главное чудо
текста по
в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать
плану
свое мнение
24.04
119
К. Паустовский
«Растрепанный воробей».
Иллюстрации Владимира
Боровиковского, Зинаиды
Серебряковой
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
с живописными и
музыкальными
произведениями
Иметь представление о том, что сходство и близость Ответы на
произведений, принадлежащих к разным видам
вопросы
искусства, – это сходство
и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
У м е т ь работать с иллюстрациями; раскрывать
внутренний мир героев, живущих в разные столетия
27.04
120
Иллюстрация В. Попкова
«Интерьер с фикусами»
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства
У м е т ь работать с толковым словарем
Ответы на
У м е т ь работать с иллюстрациями; раскрывать
вопросы
внутренний мир героев, живущих в разные столетия
28.04
121
А. Пушкин «Цветок»
Произведения выдающихся
представителей
русской литературы.
Восприятие
внутреннего мира
героя стихотворения
З н а т ь произведения А. С. Пушкина.
У м е т ь анализировать внутренний мир героярассказчика; ориентироваться в тексте;
характеризовать чувства людей, живших
в прошлых веках
29.04
122
А. Пушкин «Цветок»
Уметь работать самостоятельно
Итоговая
комплексная работа
Восприятие
внутреннего мира
героя стихотворения
Итогов.
комп.
работа
05.05
123
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок
«Телеграмма»)
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
У м е т ь пользоваться толковым словарем;
предполагать возраст героев; сравнивать
содержание двух рассказов о семье; сравнивать
характеры героев произведения
Выразитель
ное чтение
06.05
124
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок
«Телеграмма»)
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
У м е т ь анализировать внутренний мир героев
рассказа; пересказывать текст; ориентироваться
в тексте
Пересказ
текста по
плану
Чтение
наизусть
08.05
125
А. Гайдар «Чук
Участие в диалоге
и Гек» (отрывок «Дорога к о прочитанном
отцу»)
У м е т ь высказывать свое мнение о прочитанном;
объяснять название рассказа; анализировать
внутренний мир героев
Выразитель
ное чтение
12.05
126
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и
приехали»)
Произведения
классиков детской
литературы.
Произведения
о детях
У м е т ь пересказывать текст
от третьего лица; высказывать
свое мнение; подтверждать ответы строчками из
текста
Выразитель
ное чтение
13.05
127
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в
лесной сторожке»)
Умение задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Устное изложение
текста по плану
15.05
128
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в
лесной сторожке»)
Произведение о
детях. Герои
произведения
129
А. Гайдар «Чук
Чтение вслух
и Гек» (отрывок «Вот оно – доступного текста
счастье!»)
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
130
А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно –
счастье!»). Иллюстрация
Константина Юона
«Весенний солнечный
день.
Сергиев Посад».
18.05
Связь произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусства –
живописными
и музыкальными
произведениями
Выразитель
ное чтение
У м е т ь высказывать свое мнение о прочитанном;
объяснять название рассказа; анализировать
внутренний мир героев
Проверка
техники
чтения
Выразитель
ное чтение
Иметь представление о том, что сходство и близость Пересказ
произведений, принадлежащих к разным видам
текста по
искусства, – это сходство и близость
плану
мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
У м е т ь работать с иллюстрацией; делить текст на
смысловые части; озаглавливать части; сравнивать
художественные и музыкальные произведения
Слушаем музыку А.
Бородина
«Богатырская
симфония»
19.05
131
К. Паустовский.
Стальное колечко
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
У м е т ь работать с толковым словарем; определять
главное чудо в сказке, ориентировать в тексте;
высказывать свое мнение
Выразитель
ное чтение
20.05
132
К. Паустовский.
Стальное колечко
У м е т ь пересказывать текст , высказывать
свое мнение; подтверждать ответы строчками из
текста
Пересказ
22.05
133
К. Паустовский.
Стальное колечко
Произведения
классиков детской
литературы.
Произведения
о детях
Работа с текстом
Уметь отвечать на вопросы текста,
находить приёмы, на которых строится
текст
Самост.
работа
25.05
134
Репродукция Г. Захарова
«Десять минут после
полуночи»
Формирование
умений
рассматривать
репродукции
Уметь делиться своими личными
впечатлениями
26.05
135
Итоговое заседание клуба
«Ключ
и заря»
Умение задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Устное изложение
текста по плану
У м е т ь писать письмо в клуб «Ключ и заря»
Письмо в
клуб
27.05
136
Анализ особенностей
чтения вслух
Понимание
основного
содержания
услышанного
произведения
Уметь читать в соответствии с нормами
чтения
Лист корректировки
№ п/п
1
Содержание
В связи выпадения большого количества праздничных дней в течение недели,
выпадает два часа литературного чтения. Прохождение программы в полном объеме
осуществляется за счет сокращения одного часа на изучение произведения К.
Паустовского «Растрёпанный воробей» (урок № 117-118) и одного часа на изучение
произведения К. Паустовского «Стальное колечко» (урок № 131-132)
т/ч
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа