close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Инклюзивные технологии включения детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья в образовательные
учреждения Вурнарского района
1. Образование и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в
Вурнарском районе;
2. Инклюзия детей-инвалидов и детей с ОВЗ в массовую школу.
Ключевым моментом модернизации современной системы образования является
создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и
успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Для этого в
районе создана система специального (коррекционного) образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ).
Для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в Вурнарском районе
работают два специальных учреждения: Калининская специальная (коррекционная)
школа-интернат VIII вида, «Вурнарский районный центр диагностики и
консультирования».
Данные о детях-инвалидах и детях с ограниченными возможностями здоровья
представлены в диаграмме 1.
Диаграмма 1
120
120
120
количество детей-инвалидов в
районе
100
82
80
количество детей-инвалидов,
обучающихся в специальных
(коррекционных) учреждениях
73
60
количество детей-инвалидов,
обучающихся интегрированно
40
27
27
количество детей-инвалидов,
обучающихся на дому
20
4
7
5
8
0
2013-2014
2014-2015
Динамика охвата образованием детей с ограниченными возможностями (чел.)
Калининская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида - школа с
контингентом детей, имеющих интеллектуальную недостаточность. По степени
выраженности нарушений в развитии в школе обучаются дети с легкой степенью
умственной отсталости. Особенностью учебного плана являются коррекционные занятия
в начальных (1-4) классах по развитию устной речи, специальные занятия по ритмике, а в
старших (5-9) классах социально-бытовая ориентировка (СБО). Специальной формой
организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые)
логопедические занятия в (1-5) классах, лечебная физкультура (ЛФК).
«Вурнарский районный центр диагностики и консультирования» - учреждение для
детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
Основными функциями деятельности центра является:
- организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения;
- проведение диагностики и анкетирования участников образовательного процесса;
- реализация основных образовательных программ дошкольного образования, в том числе
и с детьми с ОВЗ;
- психолого-медико-педагогическая консультация (районная ПМПК).
Организация психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного
процесса в учреждении регламентируется учебным планом, годовым календарным
графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми учреждением
самостоятельно. Большое количество детей с нарушениями в развитии получают помощь
различных специалистов (медиков, психологов, дефектологов, логопедов и др.). В таблице
1 представлен охват детей психолого-медико-педагогической помощью.
Таблица 1
учебный год
обследовано
обследовано
обследовано детей
детей
детей младшего школьного возраста
дошкольного
школьного
(чел.)
возраста
возраста
(первоклассники)
(чел.)
(чел.)
количество
детей,
направленных
на республик.
ПМПК
2013
107
328
15
12
2014
177
334
17
10
Охват детей психолого-медико-педагогической помощью (ПМПК)
В 2014-15 учебном году Обследовано 334 первоклассника. Из них высокий уровень:
53/16 %, средний 200/59 %, ниже среднего – 39/12 %, низкий – 42/13 %. В 2014 уч. году
обследовано 17 детей из образовательных учреждений, из них 3 – дублирование, 10
направлены на РПМПК, 1 ребенок в РПБ, 3 – дальнейшее обучение по
общеобразовательной программе. Районным ПМПК обследованы 177 детей из ДОУ, 38
детей ( меньше 6,6 мес.).
С 2011 года в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 годы реализуются проекты по успешной социализации детей, в т.ч. проект
«Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов». В
рамках проектов в Чувашской Республике созданы стажировочные площадки, куда
входит Вурнарский районный центр диагностики и консультирования» по направлению
«Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих
успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья». Приобретено
современное техническое оборудование для коррекционно-развивающих занятий,
диагностики и реабилитации. В центре диагностики и консультирования оказывается
коррекционная помощь детям с отклонениями в развитии, а также детям с нарушениями
эмоционально-волевой сферы, нарушений речи. Специалисты охватывают
детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
В центре диагностики и консультирования и в двух детских садах Вурнарского района
имеются логопеды, в логопедических группах детского сада № 3 комбинированного вида
«Ромашка», в логопункте детского сада № 5 «Рябинка. В таблице 2 представлен охват
детей с различными речевыми нарушениями.
Таблица 4
количество
зачисленных детей
в логопункт
( чел.)
количество
выпущенных детей
из логопункта
(чел.)
2012-2013
71
61
количество детей,
оставленных для
продолжения
занятий в
логопункте
(чел.)
10
2013-2014
66
58
8
2014-2015
60
учебный год
Охват детей с нарушениями речи по Вурнарскому району
Ключевое направление в работе с детьми, имеющими проблемы здоровья – развитие
дистанционного обучения с использованием информационных технологий, с помощью
которых детям доступен широкий спектр образовательных возможностей. В рамках
направления «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» приоритетного
национального проекта «Образование» на 01.09.2014 г. в районе дистанционно обучается
8 детей-инвалидов. Дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того,
чтобы ребенок – инвалид получил качественное образование. Работа ведется совместно с
Республиканским центром дистанционного образования детей-инвалидов. В 2013-14
учебном году дистанционным образованием охвачено 7 детей. Обучение проводилось в
школах: Азимсирминская СОШ, Буртасинская СОШ, Чирш-Хирлепская СОШ, Тузимуратская ООШ, Вурманкасинская ООШ, Абызовская СОШ, Калининская СОШ. В 20142015 учебном году 8 детей, к модели подключены 2 ребенка в Санарпосинской и
Абызовской СОШ, 1 ребенок с Вурманкасинской СОШ поступил в среднее специальное
заведение. В таблице 3 представлена динамика охвата дистанционным образованием с
2009 - 2015 г.г.
Таблица 3
20
09-2010
20
10-2011
0
20
11-2012
4
20
12-2013
5
20
13-2014
8
20
14-2015
7
8
Динамика охвата обучающихся дистанционным образованием
Система коррекционно-развивающего обучения позволила создать в районе доступную
среду обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья.
С 1 сентября 2012 года МБОУ «Вурнарская СОШ № 1 им. И.Н.Никифорова реализует
программу «Доступная среда», обеспечивающую совместное обучение инвалидов и лиц,
не имеющих нарушений в развитии. «Доступная среда» - это безбарьерная среда для
детей-инвалидов, обеспечивающее доступ к образовательным ресурсам и совместный
процесс их обучения в обычных школах. Закуплено специализированное оборудование,
педагоги прошли курсы повышения квалификации по организации дистанционного
обучения. Во всех школах района создана универсальная безбарьерная среда: установлены
пандусы для доступа в здание школы, проведены ремонтные работы. В 2014 учебном году
программа «Доступная среда» реализуется в Вурнарской СОШ № 2.
2. Инклюзия детей-инвалидов и детей с ОВЗ в массовую школу.
Включение детей с особыми потребностями в массовые образовательные
учреждения предусматривает специализированную коррекционную помощь и
психологическую поддержку, задачами которых являются контроль за развитием ребенка,
успешность его обучения, оказание помощи в решении проблем адаптации в среде
здоровых сверстников. Следовательно, в образовательном пространстве должна
функционировать четко организованная и хорошо отлаженная инфраструктура
специализированной коррекционной и психологической помощи детям с ОВЗ,
интегрированным в образовательное учреждение (ОУ).
В настоящее время в российской системе образования выделяются несколько видов
интеграции в образовательном процессе (ИКП РАО):
1.
Комбинированная интеграция (по виду образовательная).
2.
Частичная интеграция (по виду образовательная и социальная).
3.
Временная интеграция (по виду социальная).
4.
Смешанная интеграция (по виду образовательная).
Авторы концепции выделяют также тип полной интеграции, при которой «особый»
ребёнок с высоким уровнем психофизического развития, близким к норме, посещает ОУ
наравне со сверстниками, а специализированную помощь получает во внешних
учреждениях (ППМС-центры, логопункты, сурдокабинет и т.д.).
В связи с этим основная задача, которую необходимо решить - это включение в
образовательный процесс различных групп детей и создание для каждого ребенка
равнозначных условий.
В образовательных учреждениях Вурнарского района по состоянию на 01.09.2014
года обучаются 120 детей-инвалидов, в том числе и дети с ОВЗ. Их них 73 ребенка
обучаются в Калининской специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида, 40
детей-инвалидов в 13 ОУ района, из них 5 детей обучаются на дому, 8 детей охвачены
дистанционным образованием, 28 детей интегрировано, из них 12 детей VIII вида, 7 детей
не подлежат обучению.
Совершенствуются меры по реализации индивидуальных программ реабилитации
детей-инвалидов. В течение года проведены мероприятия по защите прав и законных
интересов детей-инвалидов: семинар для педагогических работников дошкольных
учреждений «Ранняя диагностика и коррекция детей с отклонениями в развитии» (январь),
практико-ориентированный семинар для учителей начальных классов «Психологопедагогическое сопровождение детей с ЗПР», психологические практикумы «Работа с
детьми, имеющими проблемы в развитии», «Дистанционное образование детейинвалидов». Привлечение детей-инвалидов к общественным и общешкольным
мероприятиям через различные конкурсы: «Моя мечта», посвященный международному
дню инвалидов, районный фестиваль «Вместе мы сможем больше». В течение года
ведется работа по привлечению детей-инвалидов к занятиям в кружках и секциях с учетом
возрастных, физических и индивидуальных особенностей детей-инвалидов. Дети инвалиды и с ОВЗ занимаются в учреждениях дополнительного образования, культуры,
школе, а также на дому по различным направлениям: художественно-эстетическое,
музыкальное, математическое.
Несмотря на проводимую работу, одной из актуальных проблем в системе общего
образования является отсутствие полноценных условий для качественного образования
детей с ограниченными возможностями здоровья. Недостаточно активно развиваются
интегрированные и инклюзивные формы обучения таких детей, поскольку педагоги не в
полной мере готовы к учету их специфики, их индивидуально-типологическим
особенностям. Следовательно, образовательному учреждению, в перспективе которого
будет обучаться «особый ребенок», рекомендуется подготовить учителя, знающего
специфику работы, потребности ребенка-инвалида или с ОВЗ, если нет таких кадров, то
следует пройти обучение в форме подготовки, переподготовки, повышении
квалификации.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа