close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Пояснительная записка
базовый уровень
Рабочая учебная программа по литературе составлена для МВ(с)ОУ Открытой
(сменной) общеобразовательной школы на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, программы
для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2013 г.) и
учебников «Русская литература XIX века. 10 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных
учреждений (автор – В.И.Коровин, М. «Просвещение», 2013г.), «Русская литература ХХ века.11
класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М.
«Просвещение», 2013г.).
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире;
формирование
гуманистического
мировоззрения,
национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры.
 Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
обучающихся.
 Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе.
 Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том
числе в сети Интернета..
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения,
информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства
обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все
обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся:
тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.
2
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
Знать/ понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
 основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
3
Календарно — тематическое планирование
10 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Название раздела. Тема урока. Его основное содержание
Дата
Вводно-повторительный раздел.
Роль литературы в духовной жизни общества. Русская литература в ряду
мировой литературы. Основные особенности литературы как вида искусства.
Образность, художественная выразительность литературы.
Развитие речи. Практическая работа по теме повторения.
Произведение как художественное целое.
Основные понятия, используемые при анализе литературного произведения:
тема, идея, сюжет, композиция, система образов, язык. Описание (портрет,
пейзаж), повествование, диалог, авторские рассуждения как виды
литературных текстов.
Развитие речи. Практическая работа с отрывками из произведений.
Литературные направления в русской литературе.
Классицизм (на примере од М. В. Ломоносова), романтизм
(на примере поэм А. С. Пушкина, В. А. Жуковского).
А.С.Пушкин.
Стихотворения «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания
Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Вновь я посетил…» - философская лирика
А.С.Пушкина;
Развитие речи. Практика анализа: три стихотворения по выбору:
«Сожженное письмо, «Мадонна», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…».
Поэма «Медный всадник».
Образ Петербурга и прославление личности Петра 1-го., преобразователя
России и выдающегося государственного деятеля. Человек и история в
поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов.
Своеобразие художественного мира поэта. Молитва как жанр в лирике
Лермонтова. Стихотворения «Молитва» («Я, матерь Божия, ныне с
молитвою…»).
Философская лирика. «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик»,
«Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на
дорогу» и три стихотворения по выбору.
Развитие речи. Практикум по анализу стихов
Н.В.Гоголь.
Одна из петербургских повестей по выбору. Образ «маленького человека» в
«Петербургских повестях».
9
Россия 2-й половины 19 века. «Золотой век» русской литературы.
Расцвет реализма в литературе, живописи, театре. Основные темы и
проблемы русской литературы19 века. Выявление уровня литературного
развития учащихся.
4
10
11
12
13
14
15
А. Н. Островский
Очерк жизни и творчества. Литературно-театральная деятельность.
Островский – создатель реалистической драмы и русской драматургии.
Островский и Малый театр. Драма «Гроза»
Творческая история драмы «Гроза». Тема, идея, конфликт пьесы.
Композиция пьесы, жанр. Два мира, представленные в пьесе. Начало работы
над содержанием 1 действия.
Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов»
«темного царства».
Душевная трагедия Катерины, ее протест против «темного царства»
Нравственная проблематика пьесы.
Работа над содержанием 3 – 4 действий.
Судьба человека в «темном царстве».
Работа над содержанием 5 действия.
Развитие речи. Обучение работе с критической статьей.
Одновременное составление плана, тезисов, конспекта по статье Н.
Добролюбова «Луч света в темном царстве».
Обучение конспектированию. Зачёт №1
Развитие речи. Подготовка к сочинению по драме «Гроза».
Обучение выбору темы, определению объема содержания и границ темы,
отбору материала по теме.
16
И. А. Гончаров.
Очерк жизни и творчества. Трилогия романов «Обыкновенная история»,
«Обломов», «Обрыв».
17
18
19
«Обломов» - роман, утвердивший писателя как
классика русской
литературы. Выборочное чтение и пересказ-анализ содержания.
«Обломов». Выборочное чтение романа
Обломов, его сущность, характер, судьба.
Развитие речи.
Письменная работа по изученному произведению.
Оценка «обломовщины» в критике.
Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина»?
Д. И. Писарев. «Обломов». Роман И. А. Гончарова».
И. С. Тургенев.
Очерк жизни и творчества.
Развитие понятия о романе.
Внеклассное чтение.
«Записки охотника». Чтение и обсуждение рассказов из цикла (по выбору
учителя и учащихся ).
5
20
Роман «Отцы и дети».
Творческая история. Широкий обобщающий смысл, вложенный автором
в заглавие романа. Художественное своеобразие произведения.
Социально-исторический фон, на котором происходит действие романа,
средства его изображения в романе (гл. 1-4, 22).
21
Комментированное чтение и работа над содержанием по теме:
«Евгений Базаров – герой своего времени». Духовный конфликт героя.
Развитие речи.
Составление характеристик героев.
22
23
24
25
26
27
Взаимоотношения Базарова с Н. П. и П. П. Кирсановыми.
Чтение и анализ гл. 5 – 11. «Отцы» и «дети» в романе.
Развитие речи. Продолжение работы по сбору материала
для
характеристики героев
Базаров и Одинцова
История любви Базарова к Одинцовой. Работа с текстом романа.
Особенности изображения любви в романе.
Базаров и его родители.
Работа с текстом романа ( гл. 3-5, 7, 10, 20-22, 25-28 ).
Сцены болезни и смерти Базарова – анализ эпизода.
Гл. 24 и эпилог.
Базаров в системе действующих лиц романа. Причины конфликта с
окружающими и его одиночество. Нравственный максимализм Базарова.
Отношение автора к своему герою. Тест.
Зачет 2
Развитие речи.
Подготовка к сочинению по роману.
Сочинение по роману «Отцы и дети».
д/з
Ф.И.Тютчев
Ф.И.Тютчев - певец русской природы, поэт-философ.
Любовная лирика, раскрытие в ней глубочайших драматических
переживаний героя. Стихотворения по выбору учителя и учащихся:
«Полдень», «Весенние воды», «Осенний вечер», «О, как убийственно мы
любим..», «Я очи знал -о, эти очи..», «Ты, волна моя морская..», «Весь день
она лежала в забытьи..», «Я встретил вас..».
А. А. Фет.
Слияние внешнего и внутреннего мира в лирике Фета, метафоричность его
поэзии. Стихотворения по выбору учителя и учащихся:
«Осень», «Прости – и все забудь в безоблачный ты час..», «Одним толчком
согнать ладью живую..», «Хоть счастие судьбой даровано не мне..», «На заре
ты ее не буди..», «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер..», «Шепот,
робкое дыханье..», «Какие-то носятся звуки..», «Музе»(«Надолго ли опять
мой угол посетила..»).
6
28
Урок внеклассного чтения.
А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы
поэзии А.К. Толстого.
Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта.
«Слезы дрожат в твоем ревнивом взоре…», «Против течения…»,
«Государь ты наш батюшка…».
29
Н. А. Некрасов.
Очерк жизни и творчества.
Лирика Н. А. Некрасова. Основные темы и идеи лирики.
Тема роли поэта и назначении поэзии в жизни общества.
«Поэт и гражданин», «Муза», «Элегия».
Тема Родины и народа.
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога», «Школьник»,
«Несжатая полоса», «В полном разгаре..».
30
Идеал общественного деятеля.
«Памяти Добролюбова».
Любовная лирика поэта (стихотворения по выбору).
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Замысел поэмы. Отражение в ней социальных противоречий эпохи.
Выразительное чтение поэмы.
31
Многообразие крестьянских типов в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо».
- Яким Нагой – народный защитник.
- Работа с текстом 3 части. «Последыш».
Работа с текстом главы «Крестьянка» по темам:
«Савелий – богатырь святорусский», «Матрена Тимофеевна».
Краткий пересказ текста. Беседа по тексту.
32
Народ в споре о счастье.
Работа с текстом. Рассказ о Ермиле Гирине.
Сатирические портреты помещиков. Идейный смысл рассказов о
грешниках.
Народ и Гриша Добросклонов.
Работа с текстом. Подготовка к сочинению. Проблемы счастья, долга,
смысла жизни в поэме.
д/з
33
Счинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо».
Н.С. Лесков.
Очерк жизни и творчества. Художественный мир писателя.
Повесть «Очарованный странник».
История создания. Смысл названия. Древнерусские традиции в повести.
Работа с текстом повести: пересказ-анализ, выборочное чтение по теме
«Принципы жизненной философии главного героя Ивана Флягина.
Развитие речи.
Чтение и анализ эпизодов повести по теме «Воплощение в повести
русского национального характера». Былинные мотивы в повести.
Тема пути в повести.
7
34
35
36
Чтение и анализ содержания. Нравственные заветы писателя.
Образ главного героя в повести. Можно ли назвать его праведником?
Развитие речи.
Сочинение по повести «Очарованный странник».
М. Е. Салтыков – Щедрин.
Очерк жизни и творчества. Художественный мир писателя.
Гипербола и гротеск в сатире писателя. «Эзопов язык» в произведениях
Салтыкова-Щедрина.
Сказки М. Е. Салтыкова–Щедрина. Проблематика и поэтика сказок.
Художественное своеобразие сказок.
Чтение и анализ сказки «Дикий помещик».
Чтение и анализ сказки «Премудрый пескарь».
Роман «История одного города» как сатирическое произведение. Общее
представление о романе. Лекция с сообщениями учащихся.
Чтение и анализ текста романа. Правда о русской действительности.
Трагическая судьба глуповцев. Образы градоначальников.
8
Календарно — тематическое планирование
11 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Название раздела. Тема урока. Основное содержание урока.
дата
Вводное повторение
Основные темы и проблемы русской литературы 50-60-х
годов 19 века. Отражение в русской литературе того периода
интенсивной духовной жизни русского общества. Выявление
уровня литературного развития учащихся.
Ф. М. Достоевский.
Личность писателя. Очерк творчества. Идейные и
эстетические взгляды.
Роман «Преступление и наказание».
Авторский замысел романа. Его тема и проблематика.
В Петербурге Достоевского.
Раскольников среди униженных и оскорбленных. Проблема
социальной несправедливости и гуманизм писателя.
Социальные и философские истоки бунта Родиона
Раскольникова. Конфликт между человеком и обществом.Семья
Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой.
Развитие речи.
Сочинение-миниатюра «Горе и страдания униженных людей в
восприятии Родиона Раскольникова»
Образ Сони Мармеладовой в романе и его значение.
Идея Раскольникова о праве сильной личности. Смысл теории
Раскольникова.
Развитие речи.
Сочинение-миниатюра «Мое отношение к теории Родиона
Раскольникова».
Двойники Раскольникова (Лужин, Свидригайлов), их роль в
романе (пересказ-анализ).
Работа с текстом. Раскольников после преступления.
Последние страницы романа. Воскрешение человека в
Раскольникове через любовь.
Контрольный тест. 1
Развитие речи.
Сочинение по роману «Преступление и наказание»
Л. Н. Толстой.
По страницам великой жизни. Л. Н. Толстой – человек,
мыслитель, писатель. Духовные искания писателя.
Народ и война в «Севастопольских рассказах».
Роман «Война и мир» – роман-эпопея: проблематика, образы,
жанр.
История создания романа.Лекция с оформлением записей
Вечер в салоне А. П. Шерер. Чтение и анализ текста
Именины у Ростовых. Лысые горы. Контраст как основной
прием изображения.Изображение войны 1805 – 1807 годов.
9
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Развитие речи.
Работа по анализу эпизода «Батарея Тушина». Мужество и
героизм в изображении Толстого.
Поиски плодотворной общественной деятельности Пьера
Безухова и Андрея Болконского. Духовно богатая внутренняя
жизнь главных героев
Философия истории, по Толстому. Изображение войны 1812 г.
в романе. Единство русских людей перед лицом захватчиков.
Кутузов и Наполеон в романе.
Партизанская война. Работа с текстом.
Развитие речи.
Работа по анализу эпизода.
Сочинение-миниатюра «Дубина народной войны».
Последний период войны и ее воздействие на героев. «Мысль
народная» в романе.
Образ Наташи Ростовой в романе.
Эпилог романа.
Развитие речи.
Сочинение по роману «Война и мир»
А.П.Чехов.
Краткий обзор жизни и творчества. Своеобразие стиля Чехова
прозаика и драматурга.
Зачет 1
Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.
1. Пути формирования личности, высокие критерии оценки
личности в рассказе «Студент».
2. Непримиримое отношение писателя к проявлениям
бездуховности, пошлости «футлярной жизни» в рассказе
«Человек в футляре».
3. Сложнейшие грани духовного подчинения и рабства в
рассказе «Дама с собачкой».
Рассказ «Ионыч».
Художественное исследование духовного мира личности.
Композиционная и образная структура рассказа.
Проблема духовной капитуляции человека перед пошлостью
окружающей его действительности.
Чтение и анализ содержания рассказа по главам с анализом
отдельных эпизодов.
Развитие речи.
Сочинение-миниатюра «Есть ли настоящая жизнь в рассказе
«Ионыч»?
«Вишневый сад». Основной конфликт в пьесе. Жанровое
своеобразие и основная проблема пьесы.
Работа над содержанием 1-го действия.
Работа над содержанием 1 – 2 действий и осмыслением
характеров героев. Авторское отношение к героям.
Работа над содержанием
3 – 4 действий. Разрушение
дворянского гнезда.
10
36
37
38
39
.Развитие речи:
развернутый ответ-характеристика «Старые владельцы сада».
Символ сада в комедии. Можно ли считать Лопахина
человеком будущего?
Развитие речи.
Сочинение по пьесе «Вишнёвый сад»
Проза конца 19-начала 20 веков.
Иван Алексеевич Бунин. ( 1870 – 1953 )
Краткая хроника жизни и творчества.
40
Лирика. Отличительные особенности лирики И. А. Бунина:
философичность,
тонкость
восприятия
и
поэтизация
исторического прошлого.
41
42
43
Развитие речи.
Выразительное чтение и анализ стихотворений «Последний
шмель», «Вечер», «Слово», «Собака», «Одиночество», отрывок
из поэмы «Листопад» и др.
Проза И.А. Бунина.
Отличительные особенности прозы писателя И.А. Бунина.
Художественное своеобразие рассказа «Антоновские яблоки».
Природа и человек в произведениях И. Бунина.
Мотивы увядания и запустения дворянских гнезд.
Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада.
Обращение
к
широчайшим
социально-философским
обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско».
Тема любви в прозе И. Бунина
(по рассказам «Легкое дыхание», «Чистый понедельник»).
Красота, искренность и естественность любовных чувств
главных героев. Любовь, страдания и бездуховность в
изображении писателя.Главная мысль бунинских рассказов о
любви.
Развитие речи.
Практика самостоятельного анализа рассказа И. Бунина
«Темные аллеи».
Александр Иванович Куприн. (1870 – 1938 )
Краткая хроника жизни и творчества.
Тема любви в творчестве А.И. Куприна (по повестям «Олеся»,
«Гранатовый браслет», «Суламифь»).
«Гранатовый браслет».
Выборочное чтение и обсуждение повести по темам:
- Трагическое изображение любви в повести (трагическая
любовь Желткова, пробуждение души Веры).
- Тема неравенства в повести. Духовная нищета аристократов
перед лицом чистой и большой любви.
Поэтика рассказа. Символическое звучание деталей
Зачет 2
Развитие речи
Анализ эпизода «Генерал Аносов в гостях у княгини Веры».
Любовь в понимании писателя: любовь как высшая ценность
мира.
44
45
46
11
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
- Развитие речи.
Сочинение по творчеству А. И. Куприна.
М. Горький.
Жизнь, творчество, личность М. Горького ( с обращением к
автобиографическим произведениям )
Развитие речи.
Составление плана лекции и запись его в тетрадь.
д/з
Романтические произведения М. Горького.
«Старуха Изергиль» (чтение и анализ произведения).
Идея беззаветной любви к людям. Утверждение нравственного
начала в легенде о Данко и развенчание психологии
индивидуализма в легенде о Ларре.
Антитеза двух легенд, двух образов.
М. Горький – драматург.
Повторение по теории литературы.
Особенности драматургического рода литературы.
Своеобразие драматургического конфликта. Способы
выражения авторской позиции в драме
Пьеса «На дне».
История создания и сценическая судьба пьесы.«На дне» социально-философская драма. Система персонажей и
параллельных линий в пьесе.
Чтение и работа над содержанием 1 действия.
Анализ обстановки, в которой происходит действие, ее связь с
названием.
Социальный конфликт в пьесе. Ночлежники и хозяева.
Чтение и работа над содержанием 2 действия.
Путь героев на «дно».
Работа над содержанием 3-го действия. Сознание ночлежников
как предмет изображения. Философский аспект пьесы
Чтение и работа над содержанием 4 действия.
Жизненные позиции ночлежников. Понимание правды: правда
идеала, мечты ( Актер, Анна, Наташа, Настя, Пепел, Клещ ) и
правда реальности ( Бубнов, Барон, Сатин ).
Развитие речи.
Составление характеристик героев, типичность образов.
Лука в системе персонажей пьесы. Средства создания образа
Луки (портрет, речь, сюжетная характеристика,
самохарактеристика и пр.).
Развитие речи.
Подготовка к сочинению.
Сочинение по пьесе «На дне».
Контрольный тест 2
12
57
58
59
60
61
62
«Серебряный век» русской поэзии.
Проблема традиции и новаторства в литературе разных
направлений начала века. Формы ее решения в творчестве
реалистов, символистов, футуристов, акмеистов и др.
Н. С.Гумилев (1886 – 1921).Судьба и стихи.
Романтический герой лирики Н. Гумилева. Неприятие
пошлости окружающего мира. Простота поэтического образа. «
Капитаны», «Моим читателям», «Старый конквистадор»,
«Озеро Чад», «Уронила девушка перстень».
В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество. Брюсов – основоположник
русского символизма.
А.А. Блок (1880 – 1921)
Жизнь, творчество, личность А. Блока.
Темы и образы ранней лирики А. Блока.
«Стихи о Прекрасной Даме» («Вхожу я в темные храмы…»,
«Предчувствую Тебя…» и др.)
Тема Родины в творчестве А. Блока.
(«Русь», «Россия», «О весна, без конца и без краю..»,
«Фабрика», «Сытые», «На поле Куликовом», «На железной
дороге» и др. )
Тема любви, тема поэзии, тема страшного мира в лирике А.
Блока. Развитие понятия об образе-символе.
(«Незнакомка», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о
славе», «Ночь, улица, фонарь, аптека…» и др.).
Развитие речи.
Практика анализа поэтических произведений (по выбору):
«Русь», «Вхожу я в темные храмы», «О, хочу я безумно жить» и
др.
А. Блок и революция. Поэма А. Блока «12» - первая попытка
художественного осмысления событий революции и сложность
ее художественного мира.
13
63
64
65
66
67
68
69
70
С. А. Есенин (1895 – 1925)
Жизнь, творчество, личность поэта.
Развитие речи.
Составление плана-конспекта учебной статьи.
Лирика С. Есенина.
Детство и юность. Ранняя лирика: «Топи да болота…», «Не
бродить, не мять в кустах багряных..» и др.
Тема родной природы. Тема Родины.
«Несказанное, синее, нежное», «Отговорила роща золотая»,
«Клен ты мой опавший», «Песнь о собаке», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Не бродить, не мять в
кустах багряных…» и др.
Любовная лирика. Светлый образ матери.
«Не жалею, не эову, не плачу…», «Заметался пожар голубой»,
цикл «Персидские мотивы», «Я помню, любимая, помню» и др.
«Письмо матери»
Трагедия поэта. Образ поэта как трагического символа эпохи.
Главные особенности художественного мира поэта С. Есенина.
Развитие речи.
Анализ стихотворения С. Есенина (по выбору):
восприятие, истолкование, оценка.
Обобщающее повторение по основным темам курса
литературы в 11 классе.
71
Зачёт 3
72
Итоговый урок
14
Календарно-тематическое планирование
12 класс
15
№ п/п
Раздел курса. Тема урока. Основное содержание урока
1
Введение.
Основные черты русской классической литературы.
Роль передовой русской литературы 19 века в развитии русского
общества прогрессивной культуры.
Общая характеристика литературного процесса
конца 19 - начала 20 веков.
Основные тенденции развития литературы на рубеже веков.
Дальнейшее развитие гуманистических традиций русской классической
литературы 19 века, острота постановки общечеловеческих проблем в
прозе и поэзии.
Новое направление в искусстве и литературе - модернизм, его содержание
и направленность.
«Серебряный век» русской поэзии.
Проблема традиции и новаторства в литературе разных направлений
начала века. Формы ее решения в творчестве реалистов, символистов,
футуристов, акмеистов и др.
Сатира и юмор в русской литературе рубежа веков.
Творчество А. Аверченко («Дюжина ножей в спину революции»), Тэффи
(«Ностальгия»).
Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской
поэзии.
Н.Клюев.
Жизнь и творчество. Стихотворения «Рождество избы», «Я посвященный
от народа» и другие.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
дата
Литература 20-х годов.
Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и проблемы
русской литературы 20-го века.
Общая характеристика литературного процесса.
Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской
войны в прозе 20-х годов.
Октябрьская социалистическая революция и судьбы литературы. Поиски
нового героя эпохи. Разные идейно-художественные позиции поэтов и
писателей в освещении событий революции и гражданской войны. (А.
Фадеев. «Разгром», А. Серафимович «Железный поток», И. Бабель.
«Конармия», В. Ропшин. «Конь вороной» и др.)
Внеклассное чтение. И.Бабель «Конармия», А.Фадеев. «Разгром».
Развитие речи.
Продолжение работы по формированию умений и навыков устной
монологической речи или выполнение специальных заданий
по
построению логического рассуждения на литературном материале.
Владимир Владимирович Маяковский.
Жизнь, творчество, личность поэта. Художественный мир ранней лирики поэта (
«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно» и др.). Пафос революционного
переустройства мира («Левый марш»).
Сатирический пафос лирики (
«Прозаседавшиеся» и др.).
Своеобразие любовной лирики Маяковского. Стихотворения:
«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Лиличка»,
«Письмо Татьяне Яковлевой».
16
14
Тема поэта и поэзии. Стихотворения: «Необычайное приключение..», «Разговор
с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Сергею Есенину».
Развитие речи. Практика анализа стихов поэта.
№ п/п
Раздел курса. Тема урока. Основное содержание урока
13
15
16
17
18
19
20
21
22
23-24
дата
Литература 30 –х годов (Обзор)
Общая характеристика общественно-политического процесса в 30-е гг. и
его отражение в литературе и искусстве.
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.
Призвание и судьба человека в поэзии 30-х годов. Новая волна поэтов:
лирические стихотворения Б.Корнилова, М.Исаковского, А.Прокофьева,
Я.Смелякова, М.Светлова, поэмы А. Твардовского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А.Толстой. «Петр
Первый», Ю.Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара»», поэмы Д. Кедрина,
К.Симонова, Л.Мартынова.
Михаил Афанасьевич Булгаков.
Жизнь, творчество, судьба писателя.
Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия».
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции
произведения. Роль эпиграфа.
Проблемы и герои романа.
Ершалаимские главы романа. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри. Диалог о
добре и зле.
Похождения Волонда и его свиты в Москве 30-х годов. Сатирические
страницы романа.
Литературный мир на страницах романа. Трагедия Мастера. Путь
обретения истины Иваном Бездомным.
Тема любви и смысл финала романа. Тема справедливости, милосердия и
раскаяния, свободы и зависимости.
Развитие речи.
Сочинение по роману «Мастер и Маргарита».
26
Андрей Платонович Платонов.
Творческая биография писателя. Повесть «Котлован».
История создания повести. Название повести. Тема, сюжет, композиция
повести. Пространственно-временная организация повести. Важнейшие
мотивы повести. Язык А. Платонова
Система персонажей. Представления героев об истине. Символика имен.
Принципы создания портрета. Люди и животные в повести. Трагическое и
комическое в повести.
Развитие речи.
Коллективный анализ наиболее показательных сцен (эпизодов
раскулачивания, отправки кулаков на плоту и пляски колхозников, смерти
Сафронова и Козлова идр.). Роль гротеска в произведении.
27
28
Михаил Александрович Шолохов.
Жизнь, творчество, личность. «Донские рассказы».
Шолоховская концепция гражданской войны. Острота конфликтов.
Братоубийственная война как трагедия (по рассказам «Родинка», «Чужая
кровь»).
25
29
Роман «Поднятая целина». Истоки создания произведения.
текстом.
Отражение в романе противоречий коллективизации.
Работа с
17
30
31-32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Герои романа и их судьбы.
Гуманизм романа. Юмор в произведении. Язык романа.
Развитие речи.
Сочинение по творчеству М. Шолохова.
Внеклассное чтение.
В. Быков. «Облава». Чтение и анализ содержания повести.
Зачет 1
Анна Андреевна Ахматова.
Жизнь и творчество. Лирика Ахматовой. Художественное своеобразие и
поэтическое мастерство любовной лирики. Стихотворения: «Песня
последней встречи»», «Сжала руки под темной вуалью…», «Родная
земля».
Глубина и яркость переживаний. Неповторимое своеобразие
поэтического мастерства поэта.
Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. Стихотворения:
«Мне голос был…», «Мне ни к чему одические рати», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Я пришла к поэту в гости», «Муза», «Творчество».
Поэма «Реквием». Тема народного страдания и скорби в поэме. Тема
суда времени и исторической памяти. Трагедия народа и поэта.
Особенности жанра и композиции поэмы.
Осип Эмильевич Мандельштам.
Жизнь и творчество. Обзор.
Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического
переживания в лирике поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи.
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Я
вернулся в мой город, знакомый до слез» и др.
Марина Ивановна Цветаева.
Жизнь и творчество.
Важнейшие темы Цветаевой – любовь, Родина,
творчество. Романтическая позиция в жизни и в поэзии.
Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.И.Цветаевой. Стихотворения:
«Моим стихам», «Стихи к Блоку» (Имя твое – птица в руке…), «»Кто
создан из камня, кто создан из глины…». Трагичность внутреннего мира и
ее причины. Поэзия Цветаевой как напряженный монолог-исповедь.
Тема Родины. Стихотворения: «Тоска по родине! Давно…», «Стихи о
Москве», «Русской ржи от меня поклон…», «Стихи к Пушкину». Образ
лирического героя. Своеобразие поэтического стиля: «высокая простота».
18
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и в литературе
последующих лет (обзор).
Война и духовная жизнь общества. Драматургия в годы Великой
Отечественной войны. К. Симонов. «Русские люди», Л. Леонов.
«Нашествие», Е. Шварц. «Дракон».
Патриотические мотивы и сила патриотического чувства в лирике А.
Суркова, К. Симонова, О. Берггольц. Лирика молодых поэтов, не
пришедших с войны.
Человек на войне. Правда о войне. Реалии и романтика в описании войны.
Рассказы Л. Соболева, К. Паустовского, повести и романы Б. Горбатова,
А. Бека, А. Фадеева, В. Некрасова, О. Гончара.
Современная проза о Великой Отечественной войне.
Военная повесть (обзор): К. Воробьев «Убиты под Москвой», В.
Курочкин. «На войне как на войне», Б. Васильев. «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», Ю. Бондарев. «Горячий снег» и др.).
Литература 50 – 90-х годов (обзор).
Литература периода «оттепели».
Поэзия «оттепели». Новые темы, идеи, образы в поэзии периода
«оттепели». Особенности языка и стихосложения молодых поэтовшестидесятников. (Е. Евтушенко, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Б.
Ахмадулина, Б. Окуджава). Поэзия, развивающаяся в русле традиций
русской классики: В.Соколов, В.Федоров, Н. Рубцов, Л.Мартынов,
С.Старшинов, Ю. Друнина, С.Орлов, Б.Слуцкий и др.
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, Д. Гранина,
В.Быкова, В.Некрасова, К. Воробьева, В.Богомолова. Нравственная
проблематика произведений, их художественные особенности.
Зачет 2
Александр Трифонович Твардовский.
Жизнь, творчество, личность поэта. Лирика. Размышления поэта о
настоящем и будущем Родины, чувство сопричастности к истории страны,
утверждение нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и
потерь советского народа
Стихотворения: лирический цикл «Памяти матери», «Я убит подо
Ржевом..», «Слово о словах», «Утро», «Кружились белые березки..», «О
родине», «Жестокая память», «Я знаю, никакой моей вины..» и др. по
выбору учителя и учащихся.
Внеклассное чтение. Поэма «По праву памяти» – поэтическое и
гражданское осмысление поэтом трагических событий прошлого,
связанных с периодом сталинщины.
Борис Леонидович Пастернак.
Личность поэта и особенности его художественного мира.
Философский характер лирики. Основные темы и мотивы его лирики.
Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Философская насыщенность
лирики, удивление перед чудом бытия. Взаимоотношения человека и
19
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
природы, стремление постичь мир.
Стихотворения: «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Февраль.
Достать чернил и плакать…», «Гамлет», «Определение поэзии», «Зимняя
ночь».
Внеклассное чтение.
Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации
произведения. Жанровое своеобразие и композиция романа. Тема
интеллигенции и революции и ее решение в романе.
Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя Юрия Живаго. Женские образы в романе.
Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с
проблематикой и поэтикой романа
Александр Исаевич Солженицын.
Личность и художественный мир Солженицына. Гражданская и
нравственная позиция писателя.
Рассказ «Один день Ивана Денисовича».
Тема трагической судьбы человека в тоталитарном обществе. Категории
времени и пространства в рассказе. Особенности предметной детализации.
Своеобразие раскрытия лагерной темы в повести.
Система персонажей. Образ главного героя рассказа. Нравственная
прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни.
Своеобразие повествовательной манеры. Средства языкового расширения.
Эпоха, отраженная в рассказе.
Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор).
Варлам Тихонович Шаламов.
Жизнь и творчество (Обзор). «Колымские рассказы». (Рассказы по
выбору). Проблематика и поэтика рассказов.
Работа с текстом рассказов.
Автобиографический характер прозы
В.Т.Шаламова. Образ повествователя. Новаторство Шаламова – прозаика.
Николай Михайлович Рубцов.
Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики Н.Рубцова и ее
художественное своеобразие. «Видение на холме», «Русский огонек»,
«Звезда полей», «В горнице».
Деревенская» проза.
Специфика прозы «писателей-деревенщиков»:
основные представители, проблематика, поэтика, связь с национальными
традициями русской культуры. Изображение жизни крестьянства; глубина
и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в
повестях С.Залыгина, В.Белова, В.Астафьева, Б. Можаева, Ф.Абрамова,
В.Шукшина, В.Крупина.
Внеклассное чтение. Человек и его внутренний мир
в рассказах
В.М.Шукшина «Мастер», «Экзамен» и др.
Валентин Григорьевич Распутин.
Жизнь и творчество В. Распутина. Повесть «Живи и помни».
Чтение повести. Анализ содержания по темам:
- Проблема ответственности за нравственный выбор.
- Герои повести: история семьи Гуськовых, ее нравственные основы.
- История дезертирства Гуськова, объективные и субъективные причины
его предательства.
20
- Настена, ее нравственная чистота.
- Образы-символы в повести, их толкование.
- Смысл противопоставления «памяти крови» и «людской памяти».
Дискуссия о смысле названия повести.
Развитие речи.
Письменные работы учащихся по выбранной теме повести
Г.Распутина «Живи и помни».
64
65
66
67
68
69
70
71
72
В.
Виктор Петрович Астафьев.
Нравственные идеалы писателя.
Взаимоотношения человека и природы в повествовании В. Астафьева
«Царь-рыба». Философский смысл цикла «Царь-рыба».
Иосиф Александрович Бродский.
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет»
(Как жаль, что тем, чем стало для меня…) или др. стихотворения.
Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания,
мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название…», «Когда мне
невмочь пересилить беду…» или др. стихи поэта.
Литература на современном этапе (обзор)
Основные направления и тенденции развития современной литературы.
Из литературы народов России (Обзор)
Обобщение и повторение изученного.
Зачет 3
Обобщение и повторение изученного, подведение итогов
21
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа