close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Технологическая карта урока русского языка. Выполнила учитель русского языка и
литературы МОУ «СОШ №4 г. Ртищево Саратовской области» Конценебина Т. В.
Класс: 9
УМК: Ладыженская Т. А.
Тема: Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока:
Содержательная: 1) находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного
предложения;
2) производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно;
3) различать способы связи придаточных определительных с главным предложением;
4) правильно употреблять в речи данные виды предложений;
5) правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные запятыми);
6) составлять схемы предложений с придаточными определительными.
Деятельностная: Активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и
развивать мыслительные процессы
Этап урока.
Деятельность учителя
Мотивация
Я рада вас видеть.
Учащиеся приветствуют
Сегодня хороший день,
учителя. Настраиваются на
светит солнце. На душе у работу.
нас легко и весело. Нам
легко сегодня на уроке.
Мы начинаем изучать
новую тему. Она не очень
простая, но вы все
поймете.
Цель: включение
учащихся
в деятельность
Деятельность учащегося
Универсальные
учебные действия
Личностные
Самоопределение
(Л)
Метапредметные
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К)
Актуализация
знаний
Цель: подготовить
мышления
учащихся,
организация
осознания
ими
внутренней
потребности
к
построению
учебных действий
и фиксирование
каждым из них
индивидуального
затруднения
в
пробном
действии.
В начале урока мы
проведём игру «Блефклуб» (цифровой
диктант).
Вашему вниманию
предлагаются
утверждения, которые
могут быть правильными
или ошибочными. Если
вы согласны со
сказанным, ставьте в
тетради цифру 1, если нет
– 0. Затем проверьте свои
ответы и разберитесь в
ошибках.
Итак, дайте свой ответ на
мои утверждения. (см.
приложение)
В это время один
выполняет
индивидуальное задание
у доски по заполнению
таблицы (см.
приложение)
Устно сделайте вывод,
объясняющий
теоретические сведения,
записанные в
графическом виде.
Расскажите о строении
предложений данного
типа.
Обучающиеся выполняют
задание, записывая в
тетрадь только цифры.
1. Слово пунктуация
произошло от
пунктуальный. (Нет)
2. В предложении Скоро
будет лето в
грамматической основе нет
сказуемого. (Нет)
3. В предложении Мы
живем в городе, в котором
строится много новых
красивых домов есть
определения. (Да)
4. Придаточное
предложение может стоять
только после главного.
(Нет)
5. Независимое
предложение в составе
сложноподчиненного
называется главным. (Да)
6. и – это схема
сложносочиненного
предложения с союзом и.
(Нет)
Познавательные:
П2, П3
Коммуникативные:
К7, К10, К12
Регулятивные: Р9
Личностные: Л11
Один ученик выполняет
индивидуальную работу по
заполнению «слепой»
таблицы
Ребята делают вывод,
объясняющий
теоретические сведения,
записанные в графическом
виде, рассказывают о
строении предложений
данного типа.
Выявление места Следующее задание,
и
причины которое вам
затруднений.
предлагается,
Цель:
организовать
1 группа выписывает
простые предложения, 2 –
БСП, 3 – ССП, 4 – СПП.
Ученики находят
Познавательные:
П2, П3, П5, П10,
П11,П16
анализ учащимися
возникшей
ситуации и на
этой
основе
выявить места и
причины
затруднения,
осознать то, в чем
именно
состоит
недостаточность
их знаний, умений
или способностей.
выполняется по группам.
предложения, производят
синтаксический разбор,
Найдите синонимичные
делают вывод, что
предложения. Какой член определение, выраженное
простого предложения вы причастным оборотом,
можно заменить
заменили придаточной
придаточным
частью в СПП? Какой
предложением.
вывод можно сделать? О Формулируют тему урока.
каких предложениях
пойдёт речь на уроке?
Коммуникативные:
К4,К9
Этап построения
проекта выхода
из затруднения.
Цель: постановка
целей
учебной
деятельности и на
этой основе –
выбор способа и
средств
их
реализации.
Все придаточные в
сложноподчиненных
предложениях делятся на
три группы. Сегодня речь
пойдет об одной из них:
придаточные
определительные.
Запишите предложения и
сделайте схемы.
Ученики рисуют схемы
предложений и под
руководством учителя
делают выводы:
Придаточные в данных
предложениях похожи на
определения, отвечают на
те же вопросы, поэтому и
называются
определительными. Они
относятся к одному слову в
главном предложении –
существительному, всегда
стоят после него (совсем
как причастный оборот,
если он выделяется
запятыми!).
А предложения на доске –
грамматические синонимы,
которые различаются
оттенками:
глагол усиливает значение
действия;
причастный оборот
подчеркивает признак
предмета.
Познавательные:
П1, П2, П3, П5,
П14, П18
Ученики отвечают на
вопросы, приводя свои
примеры. Анализируют
ответы одноклассников.
Познавательные:
П3, П4, П9
Этап реализации
построенного
проекта.
Цель: построение
учащимися нового
способа действий
и формирование
умений
его
применять как при
решении задачи,
вызвавшей
затруднение, так и
при
решении
На какие вопросы
отвечают придаточные
определительные?
Можно ли начать
сложное предложение
этого типа с
придаточного?
Можно ли поменять
местами главное и
придаточное
предложения в подобных
сложноподчиненных
предложениях?
Регулятивные: Р2,
Р6
Личностные: Л4,
Л8, Л9
Коммуникативные:
К1, К5, К12
Регулятивные: Р2,
Р6, Р8
Личностные: Л11
Коммуникативные:
К4, К5, К13
Регулятивные: Р7,
Р9
Личностные: Л15
задач
такого Мотивируйте ответы.
класса или типа
вообще.
Этап первичного
закрепления
с
проговариванием
во внешней речи.
Цель:
усвоение
учащимися нового
способа действия
при
решении
типовых задач.
Поиграем.
Соедините половинки
сложных предложений.
Выделите среди них
главное и придаточное. В
таблице есть ошибки,
необходимо исправить
их.
Какие предложения из
таблицы относятся к теме
сегодняшнего урока?
Запишите их в тетради,
составьте схемы этих
предложений.
Работая в парах, ребята
составляют предложения,
выделяют главное и
придаточное (см.
приложение), объясняют,
почему придаточные
являются
определительными.
Выполняют задание,
задают вопросы по теме
урока, отвечают на них.
Можно ли в данных
предложениях поменять
местами главное и
придаточное предложения?
Почему?
Каким образом можно
проверить, что перед нами
именно придаточные
определительные? (По
вопросу от главного к
придаточному – какой?)
Как вы думаете, только
одно союзное слово
который может
присоединять придаточное
определительное?
Анализируем
предложения. Чертим
схемы этих предложений. а) Вновь я посетил тот
уголок земли (какой?), где я
провел изгнанником два
Срочно расшифруйте
года. (Дополнительный
зашифрованное
оттенок места)
донесение! (см.
Указательное слово в
приложение)
главном предложении, от
(Сравните две таблицы и которого мы можем
поставить вопрос какой? к
выпишите буквы из
правой в соответствии со придаточному, приводит
нас к слову которое и
следованием цифр в
связывает главное
левой. При правильном
предложение с
выполнении задания
придаточным.
должно получиться
б) Страна (какая?), откуда
предложение.) К какому
он приехал, лежит на
типу оно относится?
севере Европы.
Составьте схему этого
Познавательные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
Личностные:
предложения.
Сделайте вывод
Вывод класс делает
самостоятельно:
– Придаточные
определительные могут
присоединяться к главному
не только при помощи
союзного слова который,
но и с помощью других
союзных слов (куда, где,
откуда, когда и др.).
Этап
самостоятельной
работы
с
самопроверкой
по эталону.
Цель:
интериоризация
(переход
извне
внутрь)
нового
способа действия
и исполнительская
рефлексия
(коллективная и
индивидуальная)
достижения цели
пробного
учебного
действия,
применение
нового знания в
типовых заданиях.
Самостоятельная работа
по карточкам (игра
«Умный редактор»).
Задание 1.
Исправьте предложения,
заменив в одном из
придаточных союзное
слово который
союзными словами где,
куда, откуда, когда.
Исправленные
предложения запишите,
расставляя знаки
препинания. (см.
приложение)
Задание 2.
(Дополнительное – для
более сильных и быстрых
учеников.)
Объясните и исправьте
ошибки в построении
предложений.
Предложения запишите в
исправленном виде. (см.
приложение)
Ученики выполняют
задания. Более сильные
учащиеся работают с
заданием №2. Проверяют
свои работы по
предложенному образцу.
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Цель: самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
деятельности,
осознание метода
построения
и
границ
применения
нового
способа
действия.
Что нового мы узнали
сегодня на уроке?
Какие задания вызвали
наибольший интерес или
затруднения?
Что особенно
понравилось?
Отвечают на вопросы,
анализируют ответы
одноклассников
Выставление оценок за
работу на уроке. Мотивация выполнения
домашнего задания.
Познавательные:
Коммуникативные:
Задание 2 ребята проверяют
Регулятивные:
друг у друга.
Личностные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
Личностные:
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа