close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Выступление на августовской конференции «Опыт использования
ИКТ в профессиональной деятельности учителя»
Учитель информатики Нацюк Ю.Л.
«Все течет – все изменяется», - говорили древние. Эта фраза имеет
отношение к каждому человеку, так как его жизнь меняется ежесекундно. Но
в наибольшей степени данное высказывание относится к школе и к тем, кто
однажды решил стать в ней учителем. В учительской профессии, при всей ее
внешней привлекательности, есть много сложностей. Одна из них –
необходимость постоянного самосовершенствования, стремление идти в ногу
со временем, сколько бы тебе ни было лет, каково бы ни было состояние
твоего здоровья. Учитель должен идти впереди, потому что от этого зависит,
пойдут за ним дети или не пойдут, захотят они его слушать или не захотят, и,
в конце концов, – состоится он как учитель или нет.
За последние десять лет произошло коренное изменение роли и места
информационных технологий в жизни общества. Человек, умело и
эффективно владеющий технологиями и информацией, имеющий другой,
новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей
проблемы, к организации своей деятельности. Как показывает практика, без
информационных технологий уже невозможно представить современное
общество, а стало быть, и современное образовательное учреждение.
Если на уроках информатики умение использовать компьютер
выступает как цель образовательного процесса, то на других уроках
использование компьютера — это средство достижения учебных целей. Это
средство, которое интенсифицирует, обогащает учебный процесс
и способствует развитию личности ребенка, и профессионального мастерства
учителя, создавая новую культуру педагогического общения.
Существуют следующие уровни готовности учителей к использованию
средств ИКТ в учебном процессе:
1.
компьютерная осведомленность – владение элементарными
навыками работы на компьютере. Низшая ступень сведений о существовании
компьютерной техники. Учитель знает об особенности работы с
информацией с помощью компьютера. Формулирует запрос в общем,
например, научиться делать презентации, связать с педагогической
целесообразностью ее использования затрудняется. Готовит к уроку
дидактические материалы с помощью ИКТ.
2.
ИКТ-грамотность, характеризующаяся направленностью на
поиск, знакомство с новыми видами использования ИКТ в образовательном
процессе. Учитель использует ИКТ на уровне демонстрации (презентации)
распечатанных документов, готовых ЦОР. Формулирует запрос в привязке к
конкретной теме предстоящего занятия, например, открытого урока. Для
этого уровня характерно также проектирование учителем заданий для
учащихся, предусматривающих использование ИКТ, например, домашних
заданий, связанных с поиском и отбором информации в Интернет.
3.
ИКТ-компетентность,
характеризующаяся
активным
внедрением педагогических образцов использования средств ИКТ. Педагоги
используют ИКТ для организации мониторинга знаний учащихся, например,
тесты в электронном виде, проводят интегрированные уроки в
компьютерном классе. Умеют добывать информацию из Интернет,
публикуют свои разработки, участвуют в сетевых сообществах,
самостоятельно изучают программное обеспечение ЦОР. Также для учителей
этого уровня характерно использование ИКТ во внеурочной деятельности.
4.
информационная
культура,
характеризующаяся
направленностью на собственные разработки образовательных инноваций в
области использования ИКТ. Это проведение консультаций, дополнительных
занятий, выкладка домашних заданий посредством электронной почты,
школьного сайта, форума. Учителя на этом этапе разрабатывают свои
электронные учебники, дистанционные курсы, ведут цифровое портфолио
свое, класса.
Хочется заметить, что переход от одного уровня к другому не заметен и
это движение возможно не только из внутренних потребностей учителя!!!!!!
Но и в связи с теми новыми требованиями, которые к нам предъявляют:
 каждый учитель должен уметь работать в текстовом редакторе;
 вносить данные в базу данных Хронограф;
 уметь зарегистрироваться и принять участие в различных
профессиональных сообществах, форумах, вебинарах;
 найти и обработать нужную информацию в сети Интернет;
 представлять собственные работы и работы учащихся в
дистанционных конкурсах;
 создавать собственные ЭОР;
 выкладывать информацию на школьный сайт, а еще лучше иметь
свой личный сайт;
 вести электронный журнал Дневник.
Конечно, материально-техническая база во многих школах района попрежнему отстаёт от тех требований, которые нам предъявляют, но ведь ни
секрет, что даже то малое, что мы имеем, зачастую используется ни в полной
мере. И наиболее часто мы сталкиваемся с использованием презентаций и
просмотром фильмов на уроках, причем чаще всего на этапе объяснения
нового материала. Но есть и другие аспекты педагогической деятельности
учителя, в которых ИКТ играет немаловажную роль:
 умение организовать групповую или коллективную деятельность
учащихся (ИД, дистанционный конкурс «Улей»);
 использование различных видов и форм контроля ЗУН (тестовая
программа и тестовый комплекс «Живой голос», Макромедиа флеш);
 активизация познавательной активности учащихся (ИД, ЛабДиск,
графический планшет);
 умение организовать самостоятельную деятельность обучающихся по
поиску и обработке информации (Интернет, конкурс «Цифровая крепость»);
 осуществление взаимодействия между участниками учебного процесса,
в том числе дистанционно (личный сайт педагога, электронная почта);
 участие в социальной адаптации учащихся (участие в различных
дистанционных конкурсах и олимпиадах (КИПР): регистрация, отправка
работы, участие в форумах и обсуждениях);
 интеграция
различных
видов
деятельности
(учебная,
исследовательская) («Улей», «Цифровая крепость»).
Результаты учебной и внеурочной деятельности за 2 года:
 стабильное качество знаний и стопроцентная успеваемость по
предмету
 результаты анкетирования среди учащихся 5 – 11 классов показали, что
более 80% опрошенных считают предмет интересным и полезным
 выросло качество участия в различных конкурсах, при некотором
снижении количества участников («Учитель года» и аттестация)
 положительная динамика участия в НПК и олимпиадах различного
уровня.
Ну, и для движения вперед поставила следующие задачи на новый
учебный год: приступить к более активному использованию проектной
технологии обучения с использованием ИКТ; апробировать опыт создания
конкурсов-квестов; наладить сотрудничество в дистанционном режиме с
учебным центром «Умный слон» корпорации Cisco.
А сейчас, если можно предлагаю вернуться к тем требованиям, которые
во многом становятся двигателем прогресса учителя. И озвучить вопросы,
которые возникают ни только у меня:
 Как можно вести электронный журнал Дневник, если в школе есть
только один компьютер с выходом в интернет со скоростью 512
кбит/сек?
 Зачем отправлять архивы и выгрузки БД Хронограф, если следом
требуют отправить еще несколько отчётов с этими же данными?
 Как школа может самостоятельно решить вопрос с
использованием лицензионного ПО?
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа