close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Разработка урока русского языка
6а класс
Глагол. Повторение изученного в 5 классе (первый урок)
Цель: воспроизвести знания об особенностях глагола в системе самостоятельных частей речи,
воспроизвести знания о некоторых морфологических признаках глагола (вид, время), закрепить
навык правописания глаголов прошедшего времени; инфинитива и глаголов 3лица наст/буд.
времени; определить роль глагола в речи (в художественном тексте); воспитывать интерес к истории
русского языка, русской художественной литературе и живописи.
Оборудование: презентация к уроку, раздаточный дидактический материал, репродукция картины
Г.Г.Мясоедова, листы самоконтроля
Тип урока: повторение ранее изученного
Ход урока.
1. Организационный момент (психологический настрой)
На экране: (учитель читает вслух высказывание)
Никогда не следует спешить и суетиться, ибо, спеша и волнуясь, мы девяносто девять раз
из ста рискуем попасть пальцем в небо. (М.Е.Салтыков-Щедрин)
1) Как вы понимаете высказывание писателя?
Предполагаемый ответ: не следует спешить, иначе можно ошибиться, ответить неправильно.
Учитель. Итак, сегодня на уроке мы должны быть сосредоточенны, внимательны, прежде чем дать
ответ, стоит его обдумать. Все свои ответы в течение урока вы фиксируете в листы самоконтроля. В
конце урока каждый оценит свою работу на уроке.
2. Лингвистическая пятиминутка (углубление в целях подготовки в предметной олимпиаде)
1) Найдите фразеологизм в высказывании М.Е.Салтыкова-Щедрина.
(попасть пальцем в небо)
2) Сообщение подготовленного ученика о значении и истории происхождения
фразеологизма попасть пальцем в небо (ученики делают записи в справочник)
Попасть пальцем в небо ПОПАДАТЬ ПАЛЬЦЕМ В НЕБО. ПОПАСТЬ ПАЛЬЦЕМ В
НЕБО. Разг. Ирон. Отвечать невпопад, объяснять что-либо несуразно, бестолково.
(Фразеологический словарь русского литературного языка. — М.: Астрель, АСТ А. И.
Фёдоров 2008)
Фраза из народной игры, в которой водящий с завязанными глазами должен был
указать пальцем на кого-либо из играющих. Если он ошибался и указывал на пустое
место, это называлось «попасть пальцем в небо».
Еще выражение связано с древнейшими представлениями о небе как о тверди,
которую можно потрогать пальцем. Фразеологизм возник тогда, когда наука
рассеяла это представление о небесной сфере.
3) Итак, что обозначает данный фразеологизм? (Отвечать невпопад, объяснять что-либо
несуразно, бестолково)
3. Введение в тему
1) Подумайте, из каких частей речи состоит фразеологизм попасть пальцем в небо?
Сделайте вывод, какую часть речи мы начинаем изучать.
Предполагаемый ответ: мы начинаем изучать глагол, т.к. имя существительное в
текущем году мы изучали.
2) Итак, чтобы узнать о глаголе что-то новое, нужно вспомнить то, что уже знаем об этой
части речи.
(запись даты и темы в тетрадь)
Сегодня мы должны вспомнить об особенностях глагола в системе самостоятельных
частей речи, воспроизвести знания о некоторых морфологических признаках глагола
(вид, время), закрепить навык правописания глаголов прошедшего времени;
инфинитива и глаголов 3лица наст/буд. времени; определить роль глагола в речи (в
художественном тексте)
3) Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе
4) Обратимся к учебнику: § 80 с.192 (учащиеся дополняют, используя сведения из
учебника, или убеждаются в том, что всё сказано)
4. Повторение и закрепление материала
1) Рассмотрите репродукцию картины Г.Г.Мясоедова «Страдная пора. Косцы» (на
экране)
- Какие глаголы вы будете использовать, описывая работу косцов и состояние природы?
(косят, работают, трудятся, рожь колосится, сгибается и т.п.)
- А вот как описывает действия косцов И.Бунин: (слайд + раздаточный материал)
Они косили и пели, и весь березовый лес, еще не утративший густоты и свежести, еще полный
цветов и запахов, звучно откликался им. ˂…˃
Неделю тому назад они косили в ближнем от нас лесу, и я видел, как они заходили на работу,
пополудновавши: они пили из деревянных жбанов родниковую воду, - так долго, так сладко, как пьют только
звери да хорошие, здоровые русские батраки, - потом крестились и бодро сбегались к месту с белыми,
блестящими, наведенными, как бритва, косами на плечах, на бегу вступали в ряд, косы пустили все враз,
широко, играючи, и пошли, пошли вольной, ровной чередой. А на возвратном пути я видел их ужин. Они
сидели на засвежевшей поляне возле потухшего костра, ложками таскали из чугуна куски чего-то розового.
2) Найдите в тексте глаголы и запишите в тетрадь (косили и пели, видел, заходили, пили,
пьют, крестились, сбегались, вступали, пустили, пошли, сидели, таскали)
3) Что станет с текстом, если убрать глаголы? (потеряет смысл) Почему?
4) Определите время глаголов. Почему автор использует глаголы прошедшего времени?
Что является показателем прошедшего времени?
5) Определите вид глаголов. Подберите к каждому глаголу видовую пару и запишите.
С помощью каких морфем образуются видовые пары? (приставка, суффикс).
Обратим внимание: крестить – двувидовой, вид определяется в контексте.
Например: Меня крестили (что сделали?) в детстве. – Раньше перед сном родители
(что делали?) всегда крестили детей.
6) Найдите глагол, в котором есть орфограмма перед суффиксом –л- (видел – видеть).
Вспомним правило (перед суффиксом - л- пишется та же гласная, что и в суффиксе
инфинитива)
7) Закрепление (работа у доски: по 3 человека). Записать слова, графически обозначить
орфограмму.
Та_л, зате_ла, стро_ли, пове_ло, слыш_л, увид_л.
8) Проанализируйте формы глаголов и скажите, как изменяются глаголы прошедшего
времени? (по числам и родам в ед.ч.)
9) Вспомним ещё одну орфограмму в глаголах.
Запишите под диктовку слова, распределив на 3 столбика:
-ца
-тся
-ться
Красавица, любуется, сестрица, улыбается, улица, веселится, струиться, водица, умываться.
- Каким правилом вы руководствовались? (определение части речи: сущ. – на –ца; определение
формы глагола)
5. Самостоятельная работа (выполняется на подготовленных листах)
Самостоятельно выполните задания, сделайте взаимопроверку. В случае затруднения
обратитесь к учителю. (Работа сдаётся учителю)
1) Вставьте пропущенные буквы, объясните
Посе..л
завис…л
накле…л
работ…л
обид…л
поссор…лся
2) Глагол – это часть речи, которая обозначает:
а) действие предмета
б) признак предмета
в) предмет
3) Глаголы изменяются:
а) по падежам и родам
б) временам и числам
в) лицам и падежам
4) Укажите ряд, все глаголы которого относятся к совершенному виду:
а) увидеть, убежать, застелить
б) шить, прыгать, открыть
в) решить, решать, печатать
5) Укажите словосочетание, в состав которого входит глагол с –ться:
а) медленно плетет..ся
б) радостно смеят..ся
в) легко дышит..ся
г) слегка колышит..ся
6) Укажите строку, где во всех глаголах НЕ с глаголами пишется слитно:
а) (не)здоровится, (не)достанет, (не)придет
б)(не)побрился, (не)навидит, (не)хочет
в)(не)взлюбил, (не)доумевает, (не)годует
6. Итог урока: «Аукцион знаний» (учитель покупает знания, полученные на уроке). Покупается
только правильный ответ.
7. Анализ результатов в листах самоконтроля (сдаются учителю)
8. Домашнее задание: § 80 упр. 458 (НЕ с глаголами, -тся/ -ться), составить небольший
лингвистический рассказ (сказку) о глаголе.
9. Оценки выставляются с учётом данных листа самоконтроля
Лист самоконтроля («+» - верный ответ, «-» - неверный ответ)
Ответ
Дополнения
Работа в тетради
Итоговая работа
(задания)
1.
2.
3.
4.
Оцените свою работу на уроке в целом (по 5-балльной системе):
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа