close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Старикова Любовь Алексеевна
13 июля 1958г.
Учитель начальных классов
МОУ Луговской ООШ
Образование высшее - РГПИ
Стаж работы - 33 года
Анализ
самообразования по проблеме:
«Развитие монологической и диалогической речи учащихся на уроках
русского языка и литературы»
Тема, над которой я работаю, актуальна во все времена. Главная
особенность диалогического, интерактивного обучения состоит в том,
что процесс «научения» происходит в совместной деятельности
(учителя и учащихся, самих учащихся). Личностно – ориентированная
технология предполагает максимальную опору на субъективный опыт
каждого ученика, его анализ, сравнение, выбор оптимального содержания
этого опыта, перевод его в систему понятий, т.е.своеобразное
«окультуривание» субъективного опыта. Для меня важно подчеркнуть
значимость окультуривания речевого субъективного опыта учащихся. А
это возможно осуществить при организации учебного диалога, где
происходит обмен опытом познания (творчество), своеобразная встреча
«моё – ваше», обмен содержанием носителей субъективного опыта
учителя и ученика, ученика и другого ученика.
Согласно плана работы на 2010-2011 учебный год мною проработаны
темы :
1) «Язык в речевом общении»- (октябрь – декабрь) – разработаны и
созданы оригинальные пособия для занятий по предметам, что позволило
лучшему овладению учащимися языком, совершенствованию речевых
умений, развитию индивидуальных лингвистических интересов,
познавательных способностей и творческих возможностей каждого
ученика.
2) «Совершенствование основных видов речевой деятельности в их
взаимосвязи:
а) чтение,
б) говорение
в)слушание (аудирование),
г) письмо (январь – март) - с целью организации единства в обучении,
что позволило добиться осмысленного чтения, осознанного и
выразительного чтения, создания собственных высказываний в устной
форме, передаче содержания чужой речи, воспринятой на слух,
составления и письменного формулирования выводов (резюме) по тексту
– написание рефератов, умения устанавливать причинно – следственные
соотношения между семантической стороной речи и её орфографическим
( пунктуационным) оформлением.
Тема «Основы мимической и пантомимической выразительности
учителя и учащихся», которая была запланирована на апрель – май месяц,
позволила раскрыть артистический дар учащихся – умение адекватно
описывать мир чувств, мыслей и внешне передавать состояние героя.
В план работы на 2011 – 2012 учебный год я включила следующие темы:
1. «Развитие у учащихся стилистических умений, направленных на
распознавание, анализ, отбор и самостоятельное употребление в
речи стилистически окрашенных слов в зависимости от содержания,
целей и задач высказывания».
2. «Звучащая литература – источник дополнительных эстетических и
литературных знаний о различных художественных трактовках
произведения, актёрских манерах, режиссёрских почерках».
3. «Сказка как инструмент познания детей, формирования у них
интереса к литературе, книге, слову, учению; развивающая
нравственные начала, способствующая созданию хорошего
микроклимата в классе».
Эти темы позволят продолжить работу по выбранной теме, но с
более углубленным изучением этой проблемы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа