close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение основная общеобразовательная
школа с. Глебово Вяземского муниципального района Хабаровского края
Утверждаю:
Приказ №_55_ от __31 августа_______2014 г.
Директор школы МБОУ ООШ с. Глебово _____
(Демиденко Т.И.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по иностранному языку
(2 – 4 классы)
Учитель английского языка:
Пшеничная Светлана Валентиновна
2014 – 2015 г.
Пояснительная записка.
Программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно – правовых
документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ
№ 373от 06.10.2009 ).
2. Примерные программы начального общего образования в 2-х частях. Ч. 2.- М.: Просвещение,
2010.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МО И Н РФ к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2012-2013 учебный год.
4. Авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др.
Программа по английскому языку для 2-4 классов составлена на основе примерной программы
по английскому
языку, реализующей федеральный государственный стандарт, и призвана
конкретизировать содержание образовательного стандарта с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Программа определяет предметное содержание речи, распределение учебных часов по крупным
разделам курса и темам на основе создания условий для развития и становления личности ребенка,
реализации ее природных, личностных потенциалов и способностей, помогающих реализовать себя в
будущем, вырабатывать свою позицию в жизни; личности, способной к сотрудничеству на условиях
партнерства, субъект-субъектных отношений, взаимопонимания,
взаимопомощи, способной
к
самосовершенствованию своих личностных и профессиональных качеств.
Программа включает пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного
предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное
содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса; личностные,
метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета; учебно – методический
комплекс по предмету; календарно – тематическое планирование; характеристику контрольно –
измерительных материалов.
Предмет Английский язык входит в образовательную область «Филология».
Содержание УМК “Enjoy English” было совершенствовано с целью реализации направлений
модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:
1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном,
метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в
получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.
Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций,
рекомендованных ФГОС:
1. формирование информационной грамотности школьников
2. обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
3. создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.
Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и
авторской программами по предмету:
 С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала
представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным
шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению
каждым второклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание
материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских
3
программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей,
образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.
 Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам
программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены
планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной
программы в соответствии с ФГОС НОО.
 Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются
методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие
оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
 В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и
практических работ.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие
младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные
ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения
и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других
стран и их культуре.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной
культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец,
первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства
язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяет им овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и
усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Иностранный язык является одним из важных предметов в системе подготовки современного
младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Английский язык, так же как
русский язык и литературное чтение, является предметом филологического цикла. Он является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого
общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной
компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Владение иностранным
языком способствует формированию всесторонне развитой, социально активной личности, открывает
доступ к культурным и научным ценностям других народов, обеспечивает установления с ними
деловых и культурных связей. Все это повышает значимость предмета «иностранный язык» как учебной
дисциплины. В последнее время стало очевидно, что успешное развитие современного общества
возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных
областей знания);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения
знаний в самых различных областях знания).
4
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,
способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Изучение английского языка способствует расширению лингвистического кругозора учащихся,
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ
филологического образования школьников.
В рабочей программе по английскому языку выделяются три содержательные линии:
коммуникативные умения; языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и
умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой
результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных
умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в
процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные
линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета.
Цели обучения.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
 формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и
потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме;
 развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского
языка как средства общения;
 освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых
для овладения устной и письменной речью на английском языке;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также
их общеучебных умений.
Исходя из сформулированных целей, определяются следующие задачи:
 создать благоприятный психологический климат для преодоления речевого барьера и использовать
иностранный язык как средство общения;
 сформировать представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими, пишущими на английском языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
 развивать личностные качества школьника, его воображение, внимание, память в ходе усвоения
нового материала, в процессе его участия в играх, ситуативных диалогах;
 сформировать навыки общения, которые помогут младшему школьнику добиться взаимопонимания
с людьми, говорящими (или пишущими) на иностранном языке;
 расширить лингвистический кругозор; направить на освоение элементарных лингвистических
представлений, которые доступны для младших школьников и необходимы для овладения устной и
письменной речи на элементарном уровне;
 развивать познавательные способности, развивать умения работы с различными компонентами
УМК (рабочей тетрадью, учебником и т.д.); умения работы в группе;
 развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, инсценировок на иностранном
языке;
5


развивать уважительное отношение к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом
культуры страны (стран) изучаемого языка;
приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для бытового, семейного,
учебного общения.
2 класс
Основная цель обучения английскому языку во 2-м классе заключается в развитии способности
учащихся к межкультурному общению. Достичь эту цель можно, только решив следующие задачи:

сформировать у школьников положительное отношение к выполняемой деятельности и
интерес к новому языку, культуре народов, говорящих на этом языке;

сформировать способности понимать и порождать иноязычные высказывания в
соответствии с конкретной ситуации общения, речевой задачей и коммуникативными
намерениями;

осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и
национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;

воспитать такие качества личности, как терпимость и уважение друг к другу,
ответственность и умение взаимодействовать для решения общей задачи;

развивать у учащихся психические функции (память, внимание, воображение),
познавательные способности и эмоциональную сферу.
3 класс
Основную цель обучения английскому языку в 3-м классе составляет дальнейшее развитие
способности детей к общению на иностранном языке. Реализация этой цели предполагает
формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:
 понимать (на слух и при чтении) и порождать иноязычные высказывания в соответствии с
конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;
осуществлять
свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и

национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;
 пользоваться рациональными приемами овладения языком.
Приоритетными воспитательно-развивающими и образовательными целями являются:
 формирование у детей положительного отношения и интереса к изучаемому языку, культуре
народа, говорящего на этом языке;
 воспитание потребности в использовании иностранного языка для решения задач общения, для
осуществления конкретных дел, актуальных для детей этого возраста (изготовление поделок и
т. д.);
развитие
у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей: мышления, внимания,

восприятия, памяти, воображения;
 расширение общеобразовательного кругозора детей.
У школьников формируются навыки и умения самостоятельного решения простейших
коммуникативных задач в устной речи, чтении и письме.
6
4 класс
К основным целям изучения английского языка в 4 классе относятся следующие:
 создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к
новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в
дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства
общения в современном мире;
 формирование элементарных умений общаться на иностранном языке: коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
 знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским песенным,
стихотворным и сказочным фольклором и доступными образцами художественной
литературы, с миром новых иноязычных игр; формирование дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
 освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам
и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Английский язык» по рабочей программе в начальной школе выделяется
204 часа, из них во 2-м классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недель), в 3-м классе 68 часов
(2 часа в неделю, 34 учебных недель), в 4 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недель).
Основное содержание предмета (204 часа).
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным
целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами
детских произведений. Приветствие,
прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби;
профессия родителей; мой день (распорядок дня, домашние обязанности); покупки в магазине: одежда,
обувь, основные продукты питания; любимая еда, семейные праздники: день рождения, Новый год/
Рождество; подарки.
Мир моих увлечений: мои любимые занятия, виды спорта и спортивные игры; мои любимые сказки;
выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов); каникулы, активный отдых.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; письмо
зарубежному другу; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности; школьные кружки;
учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня: мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера; природа; дикие и домашние животные; любимое время года; погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности;
литературные персонажи популярных детских книг; небольшие произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки); некоторые формы речевого и неречевого этикета
англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в
магазине, в путешествии).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая форма.
7
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма.
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
Чтение
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное
письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги.
Связующее «r» (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, doctor, film).
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful,
-ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсии (play — to play).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное вопросительное, побудительное.
Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов
в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
8
глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в
утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в
настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
предложения с союзами and, but.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Некоторые глаголы в
Present Progressive (Continuous).
Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы
can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going….
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c
неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам
и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи
употребления).
Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little,
very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями
англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми
литературными
персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям
детского фольклора (стихов, песен) на
английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в
англоговорящих странах.
Специальные учебные умения.
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и
навыками:
 пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
 вести словарь (словарную тетрадь);
 систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
 пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
 делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
 опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия.
В процессе изучения английского языка младшие школьники:
 совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
 овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения
слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
 совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать
разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
9


учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также
социокультурная осведомленность осваиваются
учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Английский язык» в начальной школе.
Личностные результаты. Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх; в ходе овладения языковым материалом. Развитие эмоциональной сферы детей в процессе
обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка. Приобщение младших
школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей
в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Развитие познавательных
способностей с использование накопительной системы оценивания (портфолио),
динамику
индивидуальных образовательных достижений.
Метапредметные результаты (общеучебные умения и универсальные учебные действия). На
данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов
деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым
образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения, используя умения, приобретенные на
уроках родного языка; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв,
буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать
по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной
тематики; умение списывать слова на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять
в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей. Ученики учатся
осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; самостоятельно выполнять задания с
использованием компьютера.
Предметные результаты (социокультурная осведомленность и специальные умения) Учащиеся
знакомятся с названиями стран изучаемого языка, литературными персонажами популярных детских
произведений, сюжетами популярных сказок, стихами, песнями на иностранном языке, элементарными
формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка, учатся пользоваться
двуязычным словарем, справочным материалом в виде таблиц, схем, правил, вести словарь,
систематизировать слова по тематическому принципу, понимать интернационализмы, опознавать
грамматические явления.
10
Личностные результаты.
2 класс
3 класс
4 класс
– осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
–
развивать
интерес
к
английскому языку;
– понимать эмоции других
людей,
сочувствовать,
сопереживать;
–
обращать
внимание
на
особенности
устных
и
письменных
высказываний
других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов
и знаков препинания: точка,
восклицательный
знак,вопросительный знак).
–
стремиться
к
совершенствованию собственной
речи;
–
развивать
уважение
к
английскому языку, культуре
языка; интерес к чтению и
письму;
– продолжать развивать интерес
к английскому языку;
– эмоционально «проживать»
текст,
развивать
эмоциональность
собственной
речи;
– продолжать
развивать
интерес к английскому языку;
– формировать элементарные
представления об эстетических
и художественных ценностях
культуры англоязычных стран;
– понимать эмоции других
людей,
сочувствовать,
сопереживать;
– обращать внимание на
особенности
устных
и
письменных
высказываний
других людей.
Метапредметные результаты.
2 класс
3 класс
4 класс
Регулятивные УУД:
– определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
–
учиться
работать
по
предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
– учиться работать со словарём.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь
других;
–
выразительно
читать
предложенный текст;
– учиться работать в паре,
группе;
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
– учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
–
учиться
работать
по
предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
условных
обозначениях);
в
словаре;
– находить ответы на вопросы
в тексте;
– делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
– преобразовывать информацию
из одной формы в другую:
подробно
пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на
уровне
предложения
или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь
других;
Регулятивные УУД:
–
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока;
– составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем;
– работать по плану, сверяя
свои
действия
с
целью,
корректировать
свою
деятельность.
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
–
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной
текст;
несплошной
текст
–
иллюстрация, таблица, схема);
–
перерабатывать
и
преобразовывать информацию
из одной формы в другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
–
пользоваться
словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-
11
– выразительно читать и
пересказывать текст;
– учиться работать в паре,
группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
–
адекватно
использовать
речевые средства для решения
различных
коммуникативных
задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
– высказывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать других,
вступая с ними в диалог;
– задавать вопросы.
Предметные результаты.
2 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Речевая компетенция.
Аудироваие:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников
при непосредственном общении и реагировать
простыми фразами на услышанное.
Чтение:
- уметь читать основные буквосочетания, слова,
предложения;
- знать основные правила чтения и орфографии
изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном
материале,
соблюдая
правила
произношения и соответствующую интонацию.
Говорение:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, приветствие, благодарность);
- кратко рассказывать на элементарном уровне о себе;
своей семье, друге.
Письмо:
- уметь правильно писать буквы английского
алфавита, простые слова и предложения.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться английским алфавитом, знать
12
Речевая компетенция.
Аудирование:
-воспринимать на слух слова и фразы,
построенные на изученном языковом
материале.
Чтение:
-догадываться о значении незнакомых слов по
контексту.
Говорение:
- воспроизводить наизусть небольшие
рифмовки, стихи, песни.
Письмо:
- вписывать в слова пропущенные буквы, а в
предложения - пропущенные слова;
- писать своё имя по-английски.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения.
Фонетика:
-читать изучаемые слова по транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных звуков,
последовательность букв в нём;
-воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все английские буквы (полупечатное
написание букв, слов);
-применять основные правила чтения и орфографии;
-уметь читать знаки транскрипции, соотносить их с
буквами.
Фонетика:
- произносить и различать на слух изученные звуки
английского языка;
-соблюдать правильное ударение в словах;
-соблюдать особенности интонации основных типов
предложений.
Лексика:
- употреблять в речи изученные лексические единицы
(слова, словосочетания);
- понимать значение лексических единиц в устном
тексте в пределах тематики 2 класса.
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с неопределенным/определенным/
нулевым артиклем, в единственном и во
множественном числе; количественные числительные
(от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги;
модальный глагол can; глаголы в Present Simple.
сочетаний звуков по образцу.
Лексика:
- догадываться о значении незнакомых слов по
картинкам, жестам;
- распознавать существительные и глаголы по
определённым признакам.
Грамматика:
- понимать и использовать в наиболее
распространённых случаях неопределённый,
определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи
множественное число существительных,
образованных не по правилам (отдельные
слова).
3 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Речевая компетенция.
Аудирование:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников,
основное содержание облегчённых текстов с опорой на
зрительную наглядность.
Чтение:
- уметь читать основные буквосочетания, слова,
предложения;
- знать основные правила чтения и орфографии
изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном
материале,
соблюдая
правила
произношения;
- читать про себя, понимая основное содержание
небольших текстов, доступных по содержанию и
языковому
материалу,
пользуясь
в
случае
необходимости двуязычным словарём;
- знать особенности интонации основных типов
предложений.
Говорение:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, приветствие, благодарность);
Речевая компетенция.
Аудирование:
-воспринимать на слух слова и фразы,
построенные на изученном языковом
материале;
-использовать контекстуальную и языковую
догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение:
-догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
- читать и понимать тексты, написанные
разными типами шрифтов;
- понимать главную идею прочитанного
текста, расставлять предложения в логическом
порядке.
Говорение:
- воспроизводить наизусть небольшие
рифмовки, стихи, песни;
- выражать соё отношение к услышанному,
используя изученный лексический и
грамматический материал.
13
- кратко рассказывать о себе; своей семье, друге;
- говорить наизусть рифмованные произведения
детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
- расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы, а также отвечать на вопросы собеседника.
Письмо:
- уметь правильно писать буквы английского алфавита,
простые слова и предложения;
- списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление с праздником с опорой
на образец.
Письмо:
- писать своё имя и фамилию по-английски;
- писать краткие сведения о себе;
- выполнять письменные задания по образцу.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения
написания слова.
Фонетика:
-читать изучаемые слова по транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных звуков,
Языковая компетенция.
сочетаний звуков по образцу;
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться английским алфавитом, знать
- соблюдать правило отсутствия ударения на
последовательность букв в нём;
служебных словах (артиклях, союзах,
-воспроизводить графически и каллиграфически
предлогах).
корректно все английские буквы (полупечатное
Лексика:
написание букв, слов);
- догадываться о значении незнакомых слов
-применять основные правила чтения и орфографии;
по картинкам, жестам;
- уметь читать знаки транскрипции и отличать их от
- распознавать части речи по определённым
букв; читать слова по транскрипции;
признакам;
- понимать значение лексических единиц по
Фонетика:
- произносить и различать на слух изученные звуки
словообразовательным элементам (суффиксам
английского языка;
и приставкам).
-соблюдать правильное ударение в словах;
Грамматика:
-соблюдать особенности интонации основных типов
- понимать и использовать в наиболее
предложений.
распространённых случаях неопределённый,
определённый и нулевой артикли;
Лексика:
- употреблять в речи изученные лексические единицы
- понимать и использовать в речи
(слова, словосочетания);
множественное число существительных,
- понимать значение лексических единиц в устном и
образованных не по правилам;
письменном тексте в пределах тематики 3 класса.
- дифференцировать слова по определённым
признакам
(существительные,
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи изученные прилагательные,
модальные/смысловые/
существительные
с вспомогательные глаголы);
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе;
Количественные и порядковые числительные (до 20);
наиболее употребительные предлоги; модальные
глаголы (can,must); глаголы в Present, Past Simple.
4 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Речевая компетенция.
Аудирование:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при
14
Речевая компетенция.
Аудирование:
-воспринимать на слух в аудиозаписи
непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
-воспринимать на слух в аудиозаписи основное
содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале.
Чтение:
-соотносить графический образ английского слова с его
звуковым образом;
-читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и соответствующую интонацию;
-читать про себя и понимать основное содержание
текстов, включающих как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова;
-находить в тексте нужную информацию.
Говорение:
-вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог побуждение к действию;
- на элементарном уровне описывать предмет,
картинку, персонаж;
- на элементарном уровне рассказывать о себе, семье,
друге;
- говорить наизусть рифмованные произведения
детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
Письмо:
-владеть техникой письма;
-списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
-писать с опорой на образец поздравление с
праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
-воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все английские буквы (полупечатное
написание букв, слов);
-находить и сравнивать (в объеме содержания курса)
такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
-применять основные правила чтения и орфографии,
изученные в курсе начальной школы;
-отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетика:
-адекватно произносить и различать на слух все звуки
английского языка;
-соблюдать нормы произношения звуков;
-соблюдать правильное ударение в изолированных
словах и фразах;
-соблюдать особенности интонации основных типов
15
небольшой текст, построенный на изученном
языковом материале, и полностью понимать
содержащуюся в нем информацию;
-использовать контекстуальную и языковую
догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение:
-догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
-не обращать внимания на незнакомые слова,
не мешающие пониманию основное
содержание текста.
Говорение:
-участвовать в элементарном диалогерасспросе, задавая вопросы собеседнику и
отвечая на его вопросы;
-воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора, детские
песни;
-составлять краткую характеристику
персонажа;
-кратко излагать содержание прочитанного
текста.
Письмо:
-составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;
-заполнять простую анкету;
-в письменной форме кратко отвечать на
вопросы к тексту;
-правильно оформлять конверт (с опорой на
образец);
-делать по образцу подписи к рисункам.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию;
-группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
-уточнять написание слова по словарю
учебника.
Фонетика:
-распознавать случаи использования
связующего «r» и соблюдать их в речи;
-соблюдать интонацию перечисления;
-соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
-читать изучаемые слова по транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных звуков,
сочетаний звуков по образцу.
Лексика:
предложений;
-корректно произносить предложения с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей.
Лексика:
-распознавать и употреблять в речи изученные в
пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику, речевые клише), соблюдая лексические
нормы;
-оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные
предложения;
-распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе;
притяжательный падеж существительных; глаголы в
Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can,
may, must; личные, притяжательные и указательные
местоимения; изученные прилагательные в
положительной, сравнительной, превосходной
степенях; количественные (до100) и порядковые
числительные; наиболее употребительные предлоги
для выражения временных и пространственных
отношений.
-узнавать простые словообразовательные
элементы;
-опираться на языковую догадку при
восприятии интернациональных и сложных
слов в процессе чтения и аудирования;
- понимать значение лексических единиц по
словообразовательным элементам (суффиксам
и приставкам);
-составлять простые словари (в картинках,
двуязычные) в соответствии с поставленной
учебной задачей, используя изучаемую
лексику в пределах тематики начальной
школы.
Грамматика:
-узнавать сложносочиненные предложения с
союзами and и but;
-использовать в речи безличные предложения
(It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.);
предложения с конструкцией there is/there are;
-оперировать в речи неопределенными
местоимениями some, any и их производными
(некоторые случаи употребления);
-образовывать по правилу прилагательные в
сравнительной и превосходной степенях и
употреблять их в речи;
-распознавать в тексте и дифференцировать
слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные,
модальные/смысловые
глаголы);
-выражать свое отношение к действию при
помощи модальных глаголов should, have to;
-распознавать и употреблять в речи наиболее
употребительные наречия (today, yesterday,
tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little,
well, slowly, quickly);
-узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в
пределах тематики начальной школы глаголы в
Present Progressive (Continuous), глагольные
конструкции типа: like reading, to be going to,
I’d like.
Контроль и оценка деятельности учащихся
В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой
четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела
”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в
аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой
материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все
задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура
16
их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Итоговый контроль
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий
на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные
трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими
школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение
текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим
параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском
языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
- соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его
понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором
ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов
в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной
ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв
диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией,
например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее
животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в
международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы
учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют
письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на
иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют
задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем,
рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.
Итоговая оценка достижения планируемых результатов.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,
коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
Регулятивные:
1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
17
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,
проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Познавательные:
1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических
задач;
3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению
к известным понятиям.
Коммуникативные:
4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и
познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов
проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового
характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг
сформированности основных учебных умений.
Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и
промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе
текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и
учитываются при определении итоговой оценки.
Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в
блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:
- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;
- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография;
фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.
Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.
Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая
работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и
действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
 поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
 поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
 развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
18
Учебно – методический комплекс.
Учебная
дисципли
на
Класс
Учебная программа
Учебники
Англий
ский
язык
2
класс
Примерные программы
по иностранным языкам
// Сборник нормативных
документов. Начальная
школа/ сост. Днепров
Э.Д., Аркадьев А.Г. - М.:
Дрофа,2009.
Биболетова
М.З.,
Добрынина
Н.В.,
Ленская Е.А. «Enjoy
English-1». - Обнинск:
Титул,2011.
Инструмент
арий по
отслеживан
ию
результатов
Биболетова
Барашкова
М.З.,
Е.А.
Денисенко
Грамматика
О.А.,
английского
Трубанева
языка.
Н.Н. Прописи Проверочны
к
учебнику е работы. 2
англ.яз. для класс. М.:
общеобразова Экзамен,201
тельной
1
начальной
школы
«Enjoy
English-1». Обнинск:
Титул, 2011
год.
Биболетова
М.З.,
ТрубаневаН.Н
.
Рабочая
тетрадь
к
учебнику
англ.яз. для
начальной
школы «Enjoy
English-1». Обнинск:
Титул, 2011
год.
3
класс
Примерные программы
по иностранным языкам
// Сборник нормативных
документов. Начальная
школа/ сост. Днепров
Э.Д., Аркадьев А.Г. - М.:
Дрофа,2009.
Биболетова
М.З.,
Добрынина
Н.В.,
Ленская Е.А. «Enjoy
English-1». - Обнинск:
Титул,2011.
Биболетова
М.З.,
Добрынина
Н.В.,
Трубанева Н.Н. «Enjoy
English-2» (1-ая часть).
- Обнинск: Титул,2011.
19
Биболетова
М.З.,
Денисенко
О.А.,
Трубанева
Н.Н.
Книга
для учителя к
учебнику
английского
языка
для
начальной
школы «Enjoy
Барашкова
Е.А.
Грамматика
английского
языка.
Проверочны
е работы.
3класс. М.:
Экзамен,201
1
English-2». –
Обнинск:
Титул, 2009
год.
Биболетова
М.З.,
ТрубаневаН.Н
.
Рабочая
тетрадь
к
учебнику
англ.яз. для
начальной
школы «Enjoy
English-1». Обнинск:
Титул, 2011
год.
Биболетова
М.З.,
Трубанева
Н.Н.Рабочая
тетрадь
к
учебнику
англ.яз. для
начальной
школы «Enjoy
English-2». Обнинск:
Титул, 2011
год.
4
класс
Примерные программы
по иностранным языкам
// Сборник нормативных
документов. Начальная
школа/ сост. Днепров
Э.Д., Аркадьев А.Г. - М.:
Дрофа,2009.
Биболетова
М.З.,
Добрынина
Н.В.,
Трубанева Н.Н. «Enjoy
English-2» (2-ая часть).
- Обнинск: Титул,2011.
20
Биболетова
М.З.,
Трубанева
Н.Н.Рабочая
тетрадь к
учебнику
англ.яз. для
начальной
школы «Enjoy
English-2». Обнинск:
Титул, 2011
год.
Барашкова
Е.А.
Грамматика
английского
языка.
Проверочны
е работы. 4
класс. М.:
Экзамен,201
1
Приложение №1
Материалы для итогового контроля
Контрольная работа №1 (по требованиям ФГОС)
Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»
Диалогическая речь
Планируемый результат: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении.
Задание базового уровня
В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/она любит
делать. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.
Задание повышенного уровня
В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и
когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы
любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.
Монологическая речь
Планируемый результат: составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.
Задание базового уровня
Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, где живёт, что умеет делать).
Задание повышенного уровня
Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, характер, что любит делать), не называя его. Пусть
твои одноклассники догадаются и назовут героя сказки.
Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»
Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Задание базового уровня
Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой, посмотри на
рисунки 3, 4 и скажи, в какой комнате остановился Майкл.
Рис. 3
Задание повышенного уровня
Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой и выбери
правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ✔.
What will Mike do in an hour?
He will play computer games.
He will read books.
He will have a picnic.
Текст для аудирования
Mike: Hello!
Mother: Hello, Mike! How are you? How is Jill?
Mike: Oh, Mum, we’re fine, thanks. I’ve got a room of my own. And Jill does, too.
Mother: Do you like your room?
Mike: Yes, it’s big and nice. Oh, Mum, there is a new computer and I like to play computer games in the
afternoon. There are also a lot of books on the shelves.
21
Mother: Very good! Is it warm in the room?
Mike: Yes, there is a big fireplace in the corner. I like to read books by the fireplace in the evening.
Mother: What’s the weather like today?
Mike: It’s warm and sunny. We’ll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.
Mother: Have a good time, dear!
Mike: Thank you, Mum. I’ll call you in the evening. Bye!
Mother: Bye!
Рис. 4
Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»
Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на
изученном языковом материале.
Задание базового уровня
Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ✔.
Who made the apple pie?
Jane. Jane’s mother. Jane and her mother.
Задание повышенного уровня
Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует
содержанию текста. Отметь ответ ✔.
Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she …
didn’t like to go shopping.
didn’t like apple pies.
didn’t like to help her mum.
Текст для чтения
Jane and her mother lived in a small house. The girl’s mother was very busy. Every day she cleaned the rooms,
washed the dishes, cooked, fed the pets, and watered the trees and the flowers in the gar#
den. But Jane didn’t help her mother. She didn’t like to work. One morning the girl’s mother said, “Today is
Sunday. I want to make an apple pie.” Jane said, “That sounds good.” Then the girl’s
mother said, “Do you want to help me? Go to the garden and bring back some apples for our apple pie, please.”
Jane said, “Not I. I don’t want to.”
The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, “Jane, do you
want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please.”
But the girl said, “Not I. I don’t want to.” So the mother went to the shop and brought some sugar for the apple
pie. When the apple pie was ready, the mother said, “The apple pie is very good! Do you want to help me,
Jane?” Jane said, “ … !”
Раздел «Коммуникативные умения. Письмо»
Планируемый результат: писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Задание базового уровня
Прочти письмо, полученное от друга по переписке, и напиши ответ, дополнив незаконченные
предложения.
Dear____________
Thank you for your letter.
22
My name is_____________ I am from______________ I am__________________
My birthday is_____________ I live with________________ I like to___________________
My favourite subject is________________
Best wishes,___________________
Задание повышенного уровня
Прочти письмо, полученное от друга по переписке. Напиши ему письмо. Расскажи о себе и ответь на
три его вопроса (Have you got any pets? What do you like to do? What is your favourite subject?).
Письмо, полученное от друга по переписке
Dear friend,
My name is Andrew. I am from Great Britain. I live in London. I am ten. My birthday is on the 6th of October.
I live with my mother, father and little brother Sam. I have got two funny parrots. Their names are Jimmy and
Polly. Have you got any pets?
I like to swim and play computer games. What do you like to do? My favourite subjects are Math and Art.
What is your favourite subject?
I hope to get a letter from you soon!
Yours, Andrew
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи»
Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
Задание базового уровня
Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нем пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное
слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.
animals, liked, morning, jumped, children, buy
Текст для чтения
A rich woman came to London one day. She had three children—two boys and a girl. They ran, jumped and
shouted all the day. When they were in London, the said to their mother:
“Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the ,
and they had a nice time. They the Zoo. In the evening they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for
us.” “All right,” the woman said. In the they all went to the Zoo again and the mother
asked the Zoo people: “How much does the Zoo cost? My children like it. I want to buy
the Zoo for them.” Тhe Zoo people didn’t like the woman and her children. And they
said: “We can’t sell the Zoo. We can’t sell the animals. But we can your children for the Zoo!”
Задание повышенного уровня
Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное
слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.
evening, can’t, were, jumped, much, nice, her, children, again
Текст для чтения
A rich woman came to London one day. She had three children— two boys and a girl. They ran, jumped and
shouted all the day. When they in London, the children said to their moth#
er: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the animals,
and they had a time. They liked the Zoo. In the they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.”
“All right,” the woman said. In the morning they all went to the Zoo and the moth#
er asked the Zoo people: “How does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” The
Zoo people didn’t like the woman and children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We sell the animals. But
we can buy your for the Zoo!”
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»
Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple.
Задание базового уровня
Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже
вставлено.
Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.
23
He (wash) his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for
breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). He (fly) to different
countries. He (visit) forests and fields, rivers and mountains.
At 2 p.m. Santa Claus (come) back home. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas
presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.
Задание повышенного уровня
Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже
вставлено.
Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.
Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather
and (sit) in his sleigh (сани). Where did he (fly) ? He (visit) different countries, forests and fields, rivers and
mountains. At 8 p.m. Santa Claus (come) back home. But he not
(not go) to bed. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas presents. In the evening
Santa (make) Christmas presents for his friends.
Контрольная работа № 2 (по требованиям УМК)
Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»
Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Текст для аудирования
Tim Wants to Go Home
Last Saturday my father, mother, my brother and me (I) went to visit our Granny. She lives in the country not
far from our town. She has got a little but very comfortable house. There is a living room, a bedroom, a kitchen,
a pantry and a toilet in it. There are a lot of trees and flowers behind the house. And my Granny has got a cat.
His name is Tim. On Saturday Granny told us an interesting story about her favourite cat.
One day Granny went to visit her friends. She took Tim in her car. When they came to her friends' house, Tim
didn't like it. And he ran away. Granny didn't catch him. And she was very sad.
Tim didn't know the road. He tried to ask people. But his questions were: "mew-mew". People didn't know
what to answer him. The cat was hungry and tired and people gave him some milk and water.
The friends' village was next to Granny's. But the road was very long for a little cat. Tim ran on day and night.
His feet became very tired. Tim felt worse
and worse. But suddenly he saw Granny's house. He sat next to the door and said: "Mew-mew, I am here".
Granny opened the door. She was happy to have such a smart cat.
Words and expressions to the text
comfortable — комфортабельный, удобный
away — прочь
to be tired — быть усталым
such — такой
Задание базового уровня
Task A
What is this text about? (О чём этот текст?)
1) about a comfortable house
2) about Granny
3) about a smart cat
4) about a village
Task B
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)
1. ... lives in the country?
_____________________________________
24
2. ... is Tim?
_____________________________________
3. ... went to visit friends?
_____________________________________
4. ... gave the cat some milk and water?
____________________________________
5. ... was next to Granny's village?
_____________________________________
Задание повышенного уровня
Task A
What is this text about? (О чём этот текст?)
1) about a comfortable house
2) about Granny
3) about a smart cat
4) about a village
Task B
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)
6. ... lives in the country?
_____________________________________
7. ... is Tim?
_____________________________________
8. ... went to visit friends?
_____________________________________
9. ... gave the cat some milk and water?
____________________________________
10. ... was next to Granny's village?
_____________________________________
Task C
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
1. What rooms are there in the Granny’s house?
________________________________________
2. Where are there a lot of trees and flowers?
_____________________________________
3. What did Granny take in her car?
______________________________________
4. Why was Granny happy?
_________________________________
Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»
Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на
изученном языковом материале.
Текст для чтения
A Winter Dream
It was a winter day. It was 9.30 p.m. A little boy went to his bed. He was sleeping and seeing a strange dream.
He would like to play in his winter garden. He put on his warm coat and mittens. Then he took his new sleigh
and went to the garden. The weather was cold, windy and snowy. The trees were white with snow. There were
no people in the street.
The boy walked and thought: "Why don't I see my friends? Yesterday we wanted to toboggan together".
25
Suddenly a lot of snowflakes began to dance over his head. It was a big white cloud! They flew and flew. They
danced and sang:
It is the frostiest day today
Don't go out, go away.
It's our kingdom,
It's our town.
Don't you see it?
Well, look around!
They continued to fall and fall. They fell on his head and hands, his face and feet, his nose and shoulders. His
warm coat and mittens didn't help him. And the snowflakes continued:
Now we'll live together
Under the coldest winter weather.
Oh, children! Who was it? Was it the boy? No, it was a white snowman!
It became colder and colder. And suddenly the boy woke up. Something was wrong. What did he
see? Oh, his blanket was on the floor!
Words to the text
strange — странный, необычный
dream — сон
mittens — варежки
go out — выходить
go away — уходить
look around — оглянуться вокруг
become — становиться
blanket — шерстяное одеяло
Задание базового уровня
Task A
Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)
What (whom) did the boy see in his dream?
1) people in the street
2) a lot of snowflakes
3) his friends
4) a white cloud
5) sleigh
6) a snow girl
Task B
Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери
верное слово или словосочетание.)
1. The boy slept...
a. in his garden
b. in his bed
c. in the street
2. The boy took...
a. his mittens
b. his strange dream
c. his sleigh
3. Yesterday the friends wanted...
a. to dance and sing
b. to play together
c. to toboggan together
26
4. The boy was like...
a. big white cloud
b. a white snowman
c. a white boy
5. The day was...
a. cloudy and snowy :
b. warm and snowy ,
c. cold and snowy
Задание повышенного уровня
Task A
Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)
What (whom) did the boy see in his dream?
1) people in the street
2) a lot of snowflakes
3) his friends
4) a white cloud
5) sleigh
6) a snow girl
Task B
Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери
верное слово или словосочетание.)
1. The boy slept...
a. in his garden
b. in his bed
c. in the street
2. The boy took...
a. his mittens
b. his strange dream
c. his sleigh
3. Yesterday the friends wanted...
a. to dance and sing
b. to play together
c. to toboggan together
4. The boy was like...
a. big white cloud
b. a white snowman
c. a white boy
5. The day was...
a. cloudy and snowy :
b. warm and snowy ,
c. cold and snowy
Task C
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
1. What was white with snow?
27
___________________________
2. Who thought about the friends?
_____________________________
3. Did the boy dance and sing?
____________________________
4. Was the boy in the winter kingdom?
____________________________
5. Why did the boy see this dream?
_____________________________
28
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс
№
урока
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ контроля
I
Знакомство
1
Приветствие, знакомство
ТО
2
Английские имена. Буква Аа
ТО
3
Сколько тебе лет? Буква Bb
Контроль ЛЕ
4
Спортивный праздник. Сс
5
Подготовка к концерту. Буква Dd
ТО
6
Мои занятия. Схема
вопросительного предложения
Can you…? Буква Ее
ТО
7
Команды подготовки к концерту.
Буква Ff
8
Новый артист. Буква Gg
Диалог по ситуации
9
Знакомство в театре. Буква Hh
Чтение вслух слов с
изученными буквами
10
Уроки в школе артистов. Буква Ii
Чтение вслух слов с
изученными буквами
11
Конкурс на лучшего артиста.
Буква Jj
Диалог по ситуации
12
Веселое соревнование. Буква Kk
13
Школьные принадлежности. Буква
Ll
МВ по теме
14
Экскурсия в зоопарке. Буква Mm
МВ «Что умеют делать
животные»
15
В магазине. Цвета. Буква Nn
16
Готовимся к празднику осени.
Буква Oo
18
Диалог «Знакомство»
Контроль звуков
Ролевая игра «Совместные
занятия»
СД (буквы)
Диалог по ситуации
29
17
Праздник осени. Буква Pp
Ролевая игра «Праздник
осени»
18
Моя семья. Буква Qq
2
Мир моих увлечений
19
Мои родственники. Буква Rr
МВ «Моя семья»
20
Слоненок Томас и его семья.
Буква Ss
ТО
21
Мое домашнее животное. Буква Tt
22
В зоопарке. Буква Uu
23
Ферма Джона. Буква Vv
24
Домашние животные. Буква Ww
МВ по теме урока
25
Радиопередача клоуна Тима.
Буква Xx
МВ по теме урока
26
Спортивные игры. Буква Yy
Диалог «Спортивные
увлечения»
27
Занятия спортом. Буква Zz
28
Спортивные увлечения.
29
Обобщающее повторение.
Разучивание песенки про алфавит.
. 30
Скоро Новый год. Рассказ по
картинкам.
31
Контрольная работа №1
32
Проектная работа № 1
3
Мои любимые персонажи
детских произведений
33
Декорации для спектакля. Песня
про алфавит.
34
Где ты живешь? Simple Present в 3
л.ед. ч.
35
Служба спасения
ТФО
14 часов
МВ по теме урока
ТО
МВ по теме урока
МВ «Мое любимое занятие»
ТО
ТФО
Презентация проекта
18 часов
Чтение вслух коротких
абзацев текста
СД
Воспроизведение
стихотворения
30
36
Учимся читать. Чтение Ii в
закрытом слоге
Чтение вслух коротких
абзацев текста
37
Артист Питер, Чтение Ii в
закрытом слоге.
Выразительное чтение.
38
Внешность. Чтение Аа в закрытом
слоге.
Чтение вслух коротких
абзацев текста
39
Закрепление навыков чтения Ii и
Аа в закрытом слоге.
СД
40
Стихотворение «The Cat».
Знакомство с притяжательным
падежом существительных.
41
Чтение Ее в закрытом слоге и
буквосочетание еу
Выразительное чтение
42
Занятие спортом. Чтение
буквосочетания ck Введение
фразы I think
ТО
43
Описание людей и животных
ТФО
44
Чтение Оо в закрытом слоге.
Стихотворение «The Dog»
Чтение вслух коротких
абзацев текста
45
Занятия в школе. Повторение
повелительного наклонения.
Выразительное чтение
46
Употребление артиклей
47
Рассказ о друге. Чтение Uu в
закрытом слоге, Yy в конце слов
48
Употребление личных
местоимений
49
Спортивный праздник. Чтение Ее
в открытом слоге и
буквосочетания ее.
Выразительное чтение
50
Выражение своего отношения – I
Iike…Обобщающее повторение
МВ по теме урока
51
Контрольная работа № 2
52
Проектная работа № 2
Исполнение стихов
СД
МВ по теме урока
ТО
Презентация проекта
31
4
Я и мои друзья
53
Английская считалка. Чтение Ii в
открытом слоге. Знакомство с
условно открытым слогом.
54
Мой друг: внешность, характер
55
Мой друг. Чтение Yy в конце
слова
13 часов
Выразительное чтение
МВ по теме урока
Диалог по ситуации
«Знакомство»
56
Артисты нашего театра. Чтение Аа
а открытом и закрытом слогах.
Выразительное чтение
57
Рассказ о себе (использование всех
знакомых речевых образцов)
МВ по теме урока
58
Рассказ о спортивных занятиях
59
Форма глагола to be в настоящем
времени. Чтение ОО в открытом и
закрытом слогах.
Выразительное чтение
60
Чтение Uu в открытом и закрытом
слогах.
Выразительное чтение
61
Новые друзья. Систематизация
правил чтения гласных букв.
Выразительное чтение
62
Обобщающее повторение. Чтение
про себя ( с пониманием
содержания)
63
Контрольная работа № 3
64
Анализ контрольной работы
65 -66
Проектная работа № 3
67
Урок-конкурс «Знатоки
английского языка»
68
Урок – игра «Зов Джунглей»
Диалог – расспрос «Мои
друзья»
ТФО
Презентация проекта
32
Календарно-тематическое планирование
3 класс.
содержание
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
часы
Раздел 1. Лесная школа.
Знакомство. Повторение алфавита и
правил чтения букв «Aa», «Ii», «Oo».
Знакомство. Повторение цветов и правил
чтения букв «Ee» и «Uu».
1
1
Знакомство. Повторение глагола “Can”.
1
Продукты. Правило чтения «a+r».
1
Разговор за столом. Диалог.
Повторение глагола “like to''. Правило
чтения «o+r».
Фрукты и овощи. Разговор за столом.
1
1
Продукты. Разговор за столом.
1
Употребление SOME с названиями
продуктов. Буквосочетание wh.
Разговор за столом. Буквосочетания er, ir
под ударением.
Школьный друг. Тренировка оборота «I
would like».
Школьный друг. Правило чтения «th».
Дни недели. Отработка лексики.
1
10
11
12
13
Домашнее
«еа».
1
14
17
18
Таблицы
«Алфавит»,
«Цвета», рабочая тетрадь,
ЦОР 2кл. 33-1
рабочая тетрадь, анкета,
ЦОР 2кл. 33-3
Изображения продуктов,
рабочая тетрадь
рабочая тетрадь
рабочая тетрадь
1
1
рабочая тетрадь
1
1
Магазины. Введение новой лексики.
1
Проверочная работа по теме «Лесная
школа».
Повторение по теме «Лесная школа».
Работа над проектом «Меню школьных
завтраков».
1
рабочая тетрадь
рабочая
тетрадь,
календарь, ЦОР 37-4
рабочая
тетрадь,
изображения
домашних
животных
рабочая
тетрадь,
изображения
магазинов,
товаров
рабочая тетрадь
1
1
рабочая тетрадь
рабочая тетрадь
животное.
Буквосочетание
15
16
Таблица
«Алфавит»,
рабочая тетрадь, ЦОР 35-1
Изображения фруктов и
овощей, рабочая тетрадь.
Изображения продуктов,
рабочая
тетрадь,
ЦОР
2кл.35-9
Изображения продуктов,
рабочая тетрадь
рабочая тетрадь
1
8
9
дата
Использование медиатеки,
оборудование
33
рабочая
тетрадь,
изображения
диких
животных, ЦОР 2кл. 35-1
рабочая
тетрадь,
изображения животных
Таблица «Вопросительные
слова», рабочая тетрадь
Раздел 2. Лесные уроки.
Хорошие манеры. Дикие животные.
1
Животные. Буквосочетание «еа».
1
1
1
рабочая тетрадь
22
Разговор
за
столом.
Составление
вопросов со словами What, Where, When,
How.
Урок здоровья. Употребление глагола
«must».
1
рабочая тетрадь
23
Пикник. Употребление «much, many, a lot
of».
Домашние животные. Правило чтения
«оо». Счет 11-20.
1
Счет 11-20. Вопросы со словом «mау».
Счет 20-100. Календарь.
1
1
Счет 20-100. Буквосочетания «ау, еу».
1
Рождество. Письмо Санта Клаусу.
1
рабочая
тетрадь,
изображения
диких
животных,
таблица
«Числительные», ЦОР 5220,22
таблица «Числительные»
таблица «Числительные»,
календарь.
таблица «Числительные»,
рабочая тетрадь
Иллюстрации к празднику,
рабочая тетрадь
Рождественские подарки.
1
Проверочная работа по теме «Лесные
уроки»
Повторение по теме «Лесные уроки».
1
рабочая тетрадь
1
Работа над
игрушка».
1
рабочая тетрадь, ЦОР 5219, 10
рабочая тетрадь
19
20
21
24
25
26
27
28
29
30
31
32
проектом
«Новогодняя
35
Раздел 3. Новый друг.
Рассказ о друге. Монолог.
Занятия в разные дни недели. Работа с
текстом.
Любимое время года. Повторение правил
чтения буквы «Аа».
36
Сезонные
занятия.
высказываний.
33
34
Составление
34
1
1
1
1
рабочая тетрадь, ЦОР 33-6
рабочая тетрадь, карточки
с названиями дней недели
рабочая
тетрадь,
изображения времен года,
ЦОР 34-1
рабочая
тетрадь,
изображения времен года,
ЦОР 35-5
Времена года. Месяцы – введение.
1
37
38
39
40
41
Порядковые
введение.
числительные
1-19
–
1
День рождения. Отработка порядковых
числительных 1-19.
Подарок на День рождения. Работа с
текстом.
Мой День рождения. Заполнение анкеты.
Почта. Многозначные слова.
1
Письмо. Отработка лексики по теме
«Почта».
1
Адрес. Заполнение конверта.
1
Употребление притяжательного падежа
существительных. Вопросы What? Why?
1
Письмо друга. Притяжательный падеж.
1
Вопросительные слова.
специальных вопросов.
Составление
1
Вопросы для викторины. Отработка
составления специальных вопросов.
Открытки. Работа с текстом.
Проверочная работа по теме «Почта».
Повторение по теме «Почта».
Проект «Открытка».
1
Раздел 4. Письма друзьям.
Части тела – введение лексики.
Описание
внешности.
Отработка
лексики.
Описание внешности. Работа с текстом.
Время. Чтение по часам.
Распорядок дня. Тренировка чтения
1
1
1
1
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
35
рабочая
тетрадь,
календарь,
изображения
времен года, ЦОР 37-7, 8
рабочая тетрадь, таблица
«Числительные», ЦОР 442, 43-3
рабочая
тетрадь,
календарь, ЦОР 38-1,2,3
рабочая тетрадь
рабочая тетрадь
рабочая
тетрадь,
иллюстрации,
почтовые
принадлежности, ЦОР 40-1
рабочая тетрадь, образец
письма, ЦОР 40-2,3
рабочая тетрадь, конверт,
ЦОР 41-1
рабочая тетрадь, схема
«Притяжательный падеж
существительных»,
ЦОР
42-1
рабочая тетрадь, схема
«Притяжательный падеж
существительных»,
ЦОР
43-1
рабочая тетрадь, таблица
«Вопросительные слова»,
ЦОР 44-3,4
рабочая тетрадь, ЦОР 44-1
1
рабочая тетрадь, открытки
рабочая тетрадь
рабочая тетрадь, ЦОР 41-2
рабочая тетрадь
рабочая
тетрадь,
изображение частей тела,
ЦОР 46-4
рабочая тетрадь, ЦОР 47-1
1
1
1
рабочая тетрадь, ЦОР 46-5
рабочая тетрадь, часы
рабочая тетрадь, часы,
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
времени.
Режим дня. Диалог.
Бюро находок. Употребление HAVE
GOT в разных типах предложений.
Распорядок дня. Соответствие вопросов
и ответов.
Ферма. Единственное и множественное
число существительных.
1
1
1
1
ЦОР 49-1
рабочая тетрадь, часы
рабочая тетрадь
рабочая тетрадь, часы,
ЦОР 44-5
рабочая тетрадь, схема
«Ед. и мн. число сущ.»,
изображения животных
рабочая тетрадь, схема
«Ед. и мн. число сущ.»
Употребление
глагола
CAN.
Множественное
число
существительных.
Рассказ о друге. Описание внешности
героя сказки.
1
Описание внешности героя. Чтение по
ролям.
Проверочная работа по теме «Письма
друзьям».
Повторение лексики по теме «Письма
друзьям».
Повторение
грамматики
по
теме
«Письма друзьям».
Проект «Письмо другу».
1
рабочая
тетрадь,
изображения героев сказок,
ЦОР 33-8
рабочая тетрадь, ЦОР 48-1
1
рабочая тетрадь
1
рабочая тетрадь, ЦОР 45-1
1
рабочая тетрадь
1
рабочая тетрадь
1
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ Дата
Тема урока
Планируемые результатыУУД
Тип урока
Колдата Предметные УУД
во ч.
Метапредметные и
личностные УУД
1четвертьUnit 1 MY FAVOURITE SEASON (10 LESSONS)
1.
Любимые виды Урок
спорта. Введение «открытия»
новых ЛЕ.
новых знаний
2.
Активизация
лексики по теме
«Погода»
3.
Урок
«открытия»
новых знаний
Урок
закрепления
Погода и времена знаний
года-закрепление
.
1. Знать, понимать на
слух и при чтении,
уметь применять: ЛЕ
по теме; безличные
предложения;
структуры с
глаголами в простом
будущем времени.
2. Уметь
рассказывать о
временах года,
36
Личностные
Имеют желание учится,
понимают значение знаний
для человека и принимают
его, правильно
идентифицируют себя с
позицией учащегося.
Регулятивные
4.
5.
6.
7.
8.
9.
погоде и о различных Определяют и формулируют
видах спорта.
цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
проговаривают
3.
Уметь
читать
Урок
последовательность своих
Спутники будутексты вслух и про
закрепления
действий для решения
щего времени
себя
с
выборочным
знаний
учебно-познавательной
извлечением
задачи; учатся работать по
Будущее время: Урок
информации.
предложенному учителем
отрицание и
закрепления
вопросы
знаний
4. Уметь понимать на плану.
слух речь учителя и
Урок
Познавательные
Прогноз погоды. комплексного одноклассников,
небольшие тексты.
Отработка новой применения
Ориентируются в учебнике
знаний, умений
лексики.
(на развороте, в оглавлении, в
и навыков
условных обозначениях);
Урок
выделяют необходимую
На пикникеобобщения и
информацию; осознанно
обобщение и
систематизации
строят речевое высказывание
систематизация
знаний
в устной форме; овладевают
при поддержке учителя
Повтгорение по
Урок контроль
учебно-организационными,
теме «Погода».
и оценка
учебно-информационными и
Словарный дикзнаний.
учебно-коммуникативными
тант №1
умениями.
Будущее времявведение.
Урок
«открытия»
новых знаний
Коммуникативные
10.
Проверочная
работа №1 по
теме «Времена
года. Погода»
Оформляют свои мысли в
устной форме; слушают и
понимают речь других;
договариваются с
одноклассниками совместно с
учителем о правилах
поведения и общения и
следуют им; работают в паре
и группе в соответствии с
нормами общения, правилами
поведения и этикета.
Урок контроль
и оценка
знаний.
UNIT 2 ENJOING YOUR HOME (8 LESSONS)
Активизация
лексики по теме
«Дом.Квартира»
Урок
«открытия»
новых знаний
12.
Мой дом – моя
крепость.
Урок
«открытия»
новых знаний
13.
Мебель.
Закрепление
лексики
Урок
закрепления
знаний
11.
1. Знать, понимать,
уметь применять ЛЕ
по теме; структуры с
оборотом предлоги
местоположения.
Личностные
Проявляют положительное
отношение к урокам
английского языка. Осознают
роль языка и речи в жизни
2. Уметь
людей; примеряют на себя
расспрашивать,
роль социально активной,
отвечать на вопросы, мобильной, толерантной и
37
14.
Предлоги меставведение
15.
Описание
комнатыотработка
лексики
16.
Употребление
предлогов.
Тренировочные
упражнения
17.
Повтгорение по
теме «Дом.
Квартира.»
Словарный
диктант №2
18.
Проверочная
работа №2 по
теме «Дом.
Квартира.»
Урок
«открытия»
новых знаний
Урок
закрепления
знаний
рассказывать о доме, адаптивной личности; имеют
комнате.
желание учиться.
3. Понимать при
чтении и
Регулятивные
Определяют цели учебной
деятельности с помощью
учителя при изучении новых
слов.Прогнозируют и
контролируют свою
деятельность в соответствии с
определеннымранее
4. Уметь записывать алгоритмом.
слова, предложения
под диктовку;
Корректируют и оценивают
отвечать письменно способ решения задачипо
на вопросы к тексту, определенным совместно с
картинке, составлять учителем критериям
связный письменный
рассказ.
Познавательные
аудировании тексты,
построенные на
Урок
знакомом и
обобщения и
изучаемом языковом
систематизации материале.
знаний
Урок контроль
и оценка
знаний.
Ориентируются в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
выделяют необходимую
информацию; осознанно
строят речевое высказывание
в устной форме; овладевают
при поддержке учителя
учебно-организационными,
учебно-информационными и
учебно-коммуникативными
умениями.
Урок контроль
и оценка
знаний.
Коммуникативные
Строят речевые
высказывания, задают и
отвечают на вопросы,
Формулируют собственное
мнение и позицию
договариваться и приходить к
общему решению в
совместной деятельности, в
том числе ситуации
столкновения интересов.
2 четвертьUNIT 3 BEING HAPPY IN THE CITY AND IN THE COUNTRY (10 LESSONS)
19.
Проект
«Каникулы в
Урок
обобщения и
1.Знать, понимать на Личностные
слух и применять при
38
волшебной
стране»
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
систематизации чтении: ЛЕ по теме,
качественные
знаний
прилагательные в
Урок
сравнительной и
Россия-введение
«открытия»
превосходной
новой лексики
новых знаний
степени, названия
животных.
ВеликобританияУрок
закрепление
закрепления
изученной
2.Уметь сравнивать
знаний
лексики
различные предметы.
Степени
сравнения
Урок
односложных
«открытия»
прилагательных- новых знаний
введение
Осознают себя как
гражданина, как
представителя определенного
народа, определенной
культуры.
Проявляют интерес и
уважение к другим народам,
проявление толерантности к
проявлению иной культуры.
Желают участвовать в
творческом, созидательном
процессе.
3.Понимать тексты,
построенные на
знакомом и
изучаемом языковом Регулятивные
материале при
Степени
Урок
чтении и
Адекватно воспринимают
сравнения:
закрепления
аудировании.
предложения и оценку
исключения
знаний
учителей, товарищей,
Урок
4.Уметь рассказывать родителей и других людей;
комплексного о своём городе.
Работа по тексту
применения
Вносят необходимые
«Зеленый сад»
знаний, умений,
коррективы в действие после
навыков.
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
Степени
сделанных ошибок.
сравнения
Урок
многосложных
«открытия»
прилагательных- новых знаний
Познавательные
введение
Осуществляют генерализацию
Урок
Животные.
и выведение общности для
комплексного
Отработка
целого ряда или класса
применения
изученной
единичных объектов на
знаний, умений,
лексики.
основе выделения
навыков.
сущностной связи;
Повтгорение по
теме «Города и
Урок контроль
Осуществляют подведение
страны»
и оценка
под понятие на основе
Словарный дик- знаний.
распознавания объектов,
тант №3
выделения существенных
признаков и их
синтеза.
28
Проверочная
работа №3 по
теме «Города и
страны»
Урок контроль
и оценка
знаний.
Коммуникативные
Адекватно используют
коммуникативные, прежде
всегоречевые, средства для
решения различных
39
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
коммуникации,
Последовательно и полно
передают партнёру
необходимую информацию
как ориентир для построения
действия.
UNIT 4 TELLING STORIES (8 LESSONS)
29.
Урок
Вторая форма
«открытия»
глагола-введение
новых знаний
30.
Простое
прошедшее
время.
Урок
закрепления
знаний
31.
Глагол tobe в
прошедшем
времени
Урок
закрепления
знаний
32.
Промежуточное
тестирование по
изученному за
полугодие.
Урок контроль
и оценка
знаний.
Простое
прошедшее
время: вопросы
Урок
закрепления
знаний
Личностные
Проявляют положительное
1. Знать, понимать,
отношение к урокам
уметь применять
ранее изученные ЛЕ; английского языка, интерес к
новому учебному материалу,
способам решения новых
2. Уметь
учебных задач,
расспрашивать,
отвечать на вопросы, доброжелательное отношение
к сверстникам, адекватно
рассказывать о
воспринимают оценку
событиях в
прошедшем времени. учителя и одноклассников,
понимают причины успеха в
учебной деятельности,
3. Понимать при
объясняют самому себе свои
чтении и
отдельные ближайшие цели
саморазвития; анализируют
аудировании тексты, соответствие результатов
требованиям конкретной
учебной задачи
3 четверть
33.
34.
35.
Регулятивные
построенные на
знакомом и
Самостоятельно адекватно
изучаемом языковом
Урок
оценивают
материале.
комплексного
правильностьвыполнения
Работа по тексту
применения
действия, и вносить
«Волк и овцы»
4.
Уметь
записывать
знаний, умений,
необходимые коррективы в
слова, предложения исполнении, как по ходу его
навыков.
под диктовку;
реализации, так и в конце
Словарный
отвечать письменно действия.
диктант №4
Урок
на вопросы к тексту,
обобщения и
картинке, составлять
систематизации связный письменный Познавательные
Проект
знаний
«Сочиняем
рассказ.
Осуществляют поиск
сказку»
40
необходимой информации для
выполнения учебных заданий
с использованием учебной
литературы, энциклопедий,
справочников.
Коммуникативные
36.
Адекватно используют
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
коммуникативных
Проверочная
Урок контроль
работа №4 по
и оценка
теме «Прошедшее
знаний.
время»
задач, строить
монологическое
высказывание
Строят понятные для
партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр
знает;
Задают вопросы,
необходимые для
организациисобственной
деятельности и
сотрудничества с партнёром.
UNIT 5 НАVING A GOOD TIME WITH YOUR FAMILY (11 LESSONS)
37.
Активизация
лексики по теме
«Моя семья»
Урок
«открытия»
новых знаний
38.
Настоящее и
Урок
прошедшее
закрепления
время. Отработка. знаний
39.
Специальные
Урок
вопросы в
«открытия»
прошедшем
новых знаний
времени-введение
40.
Специальные
вопросы в
прошедшем
времениотработка
Урок
закрепления
знаний
41.
Помощь
родителям.
Тренировочные
упражнения
Урок
комплексного
применения
3 Понимать при
знаний, умений,
Личностные
1 Знать, понимать,
уметь применять ЛЕ
Ориентируются на ценности
по теме.
учебной деятельности,
основанные на понятии
2 Уметь
«ответственный, хороший
расспрашивать,
ученик», на наличие
отвечать на вопросы, познавательных интересов и
касающиеся своей
учебных мотивов; оценивают
семьи и семьи своих свои поступки; оперируют
одноклассников,
основными моральными
рассказывать о
нормами, такими как
событиях в
справедливое распределение,
прошедшем времени, взаимопомощь и
употреблять
ответственность
неправильные
глаголы прошедшего
Регулятивные
времени..
41
Адекватно воспринимают
предложения и оценку
навыков.
42.
Урок
комплексного
Работа по тексту
применения
«Ответ Джейн»
знаний, умений,
навыков.
43.
Время: часы,
минуты
Урок
«открытия»
новых знаний
44.
Программа
телепередач.
Отработка
лексики.
Урок
закрепления
знаний
45.
Притяжательные Урок
местоимениязакрепления
повторение
знаний
46.
Повторение по
теме «Моя семья»
Словарный
диктант №5
47.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Проверочная
Урок контроль
работа №5 по
и оценка
теме «Моя семья» знаний.
чтении и
аудировании тексты,
построенные на
знакомом и
изучаемом языковом
материале.
4 Уметь записывать
слова, предложения
под диктовку;
отвечать письменно
на вопросы к тексту,
картинке, составлять
связный письменный
и устный рассказы.
учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Вносят необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Познавательные
Осуществляют подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и ихсинтеза.
Коммуникативные
Адекватно использую
коммуникативные, прежде
всегоречевые, средства для
решения различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание,
Последовательно и полно
передают партнёру
необходимую информацию
как ориентир для построения
действия.
UNIT 6 Shopping for everything (10 lessons)
48.
49.
50.
51.
Активизация
лексики по теме
«Покупки»
Урок
«открытия»
новых знаний
Личностные
1. Знать, понимать,
уметь применять ЛЕ
по теме.
Проявляют познавательный
интерес к учебной
ОдеждаУрок
деятельности, изучению
2. Уметь
закрепление
закрепления
иностранного языка;
расспрашивать,
лексики
знаний
отвечать на вопросы, руководствуются значимыми
Урок
учебными мотивами;
касающиеся
В магазинекомплексного ситуации «В
оценивают свои поступки;
отработка
применения
определяют границы
магазине»,
знаний, умений, рассказывать о
лексики
собственного «знания» и
навыков.
«незнания».
событиях в
прошедшем времени,
Работа по тексту Урок
употреблять
Регулятивные
«Слонёнок идёт обобщения и
неправильные
за покупками»
систематизации
42
знаний
глаголы прошедшего Предвосхищение результата и
времени,
уровня усвоения, его
временных характеристик;
Выделять и осознавать
учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
волевая саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
Способность к волевому
усилию - к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и
к преодолению препятствий.
Познавательные
52.
Нет плохой
погоды, есть
плохая одежда.
Отработка
лексики в речи
Постановка
вопросоинициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Управление поведением
партнера-контроль,
коррекция, оценка действия
партнера.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачей и
условиями коммуникации.
Учатся владению
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка
Коммуникативные
формировать желание,
готовность и умение
сотрудничать в процессе
учебной деятельности в парах,
43
группах и коллективе,
соблюдая дружелюбную,
демократическую и
творческую атмосферу.
4 четверть
53.
За столом. Урок
комплексного
применения
знаний, умений,
навыков.
54.
Урок
Неопределённые комплексного
местоименияприменения
знаний, умений,
введение
навыков.
55.
56.
57.
Урок
комплексного
применения
знаний, умений,
навыков.
употреблять правила
образования
множественного
числа
существительныхисключений,
употреблять
неопределённые
местоимения.
3. Понимать при
Урок
чтении и
Проект «Модный
обобщения и
журнал для
систематизации аудировании тексты,
звезд»
знаний.
построенные на
знакомом и
Повторение по
изучаемом языковом
теме «Магазины и
Урок контроль материале.
покупки»
и оценка знаний
Словарный
диктант №6
4. Уметь записывать
слова, предложения
под диктовку;
отвечать письменно
Проверочная
Урок контроль на вопросы к тексту,
работа №6 по
картинке, составлять
и оценка
теме «Магазины и
связный письменный
знаний.
покупки»
и устный рассказы,
вести диалог по теме
«Покупки».
Unit 7. School is fun. (11 lessons)
58.
Активизация
лексики по теме
«Школа»
Урок
«открытия»
новых знаний
1. Знать, понимать,
Личностные
уметь применять ЛЕ
по теме.
Объясняют самому себе
наиболее заметные
2.Уметь
достижения, проявляют
расспрашивать,
познавательный интерес к
отвечать на вопросы,
изучению предмета, способам
касающиеся школы и
решения учебных задач, дают
школьных
адекватную самооценку
принадлежностей,
учебной деятельности,
рассказывать о
понимают причины
событиях в
успеха/неуспеха в учебной
прошедшем времени,
деятельности
употреблять
неправильные
44
глаголы прошедшего Регулятивные
времени..
3. Понимать при
чтении и
аудировании тексты,
построенные на
знакомом и
изучаемом языковом
материале.
4. Уметь записывать
слова, предложения
под диктовку;
отвечать письменно
на вопросы к тексту,
картинке, составлять
связный письменный
и устный рассказы.
Адекватно воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Вносят необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Самостоятельно адекватно
оценивают
правильностьвыполнения
действия и вносят
необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в
концедействия.
Познавательные
Обобщают, т. е.
осуществляют выведение
общности для целого ряда или
класса единичных объектов.
Устанавливают аналогию.
Умение владеть рядом общих
приёмов решения
задач.Осуществляют
сравнение и классификацию.
Коммуникативные
Адекватно используют речь
для планирования своей
деятельности.
Адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание (в том
числесопровождая его
45
аудиовизуальной
поддержкой),
владетьдиалогической
формой коммуникации;
-положительное отношение к
предмету и мотивация к
дальнейшему овладению ИЯ;
Развивают навыков
формулирования выводов
(услышанного).
Развитие творческого
воображения,
любознательности,
логичности, критичности,
самостоятельности.
46
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа