close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
с.Бор Туруханского района
Дом детского творчества «Островок»
Одобрена
Педагогическим советом
Протокол
№____ от_______________
Утверждаю:
Директор МОУ ДОД ДДТ
«Островок»
Медведева Т.В._______________
«
»_________________2010г.
ПРОГРАММА
клуба «Краевед»
Срок реализации: 2 года
Возраст детей: 9-15 лет
Автор (составитель)
Краснопеева Екатерина Олеговна
с.Бор
2010 год
Чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать
духовную оседлость. Если не будет корней в родной
местности, в родной стороне - будет много людей, похожих
на иссушенное растение перекати-поле.
Академик Д.С. Лихачев
…а, главное - музей будет действовать душеобразовательно…
И.Ф.Федоров
Пояснительная записка
Переломная эпоха, в которую вступила Россия в конце XX века, особенно
остро ставит перед нашим обществом проблему воспитания нового человека,
гражданина и патриота. Гражданственность и патриотизм – это прежде всего
чувство причастности к истории своей Родины и ответственности за ее судьбу. Эта
причастность и ответственность приобретается только в ходе глубокого,
предметного, заинтересованного, вдумчивого знакомства с историей своей семьи,
края, города и страны в их целостности и единстве.
По всей вероятности, чувству любви к Родине научиться нельзя. Оно
приходит к каждому в свое время, но бывает – не приходит совсем.
Почему? Ведь для того, чтобы что-то полюбить, надо, как минимум, с этим
познакомиться.
Так уж повелось в нашем Отечестве, что мы слишком долго уходили от
своей истории, Казалось, что прошлое нам уже никогда не пригодится, что все
важное и значительное – лишь в будущем.
В ходе исторических событий последних лет вновь пересматривается отношение к
прошлому, во весь рост встало тревожное и непонятное настоящее, а впереди
маячит и вовсе непредсказуемое будущее. Поток негативной радио- и
телевизионной информации и отрицательных эмоций травмирует даже взрослых.
У ребенка на фоне нарастающей волны разнообразных недетских жизненных
проблем создаются устойчивые комплексы исторической и государственной
неполноценности, безысходное мироощущение человека, обреченного жить в
самой неудачливой и “плохой” стране на свете. В ситуации, когда социологи у 80%
столичных старшеклассников обнаруживают желание уехать навсегда из России,
нельзя говорить не только о социально-государственном возрождении, но и даже о
простых надеждах на относительное благополучие завтрашнего дня.
Есть удачная английская пословица: “Права она или не права, но это моя
страна!” Для воспитания человека, имеющего собственное мировоззрение,
необходимо дать ему знания и о счастливых, и о горьких страницах биографии
родной земли. Только понимание и переживание счастливых и горьких событий
исторического прошлого Родины, биографии родной земли способно создать у
человека настоящее чувство гражданственности.
Единственная возможность нормальной социализации детей в настоящее
время видится в восстановлении во всей полноте исторической памяти, в
2
спокойном "взращивании" человека, воспитании чувства принадлежности к
великой стране, причастности к судьбам Отечества. Центром этой титанической
работы может быть музей – хранитель уникальных памятников народной
культуры, мастерства, традиций и самой истории родного края. Только в музее
ребенка окружают вещи и события всех эпох, которые пережило человечество.
Обращаясь к эмоциональной сфере учащегося, можно решать сложнейшую
психолого-педагогическую задачу – включение общечеловеческих ценностей в
духовный мир ребенка. Ведь, как правило, понятия вырабатываются у детей только
в результате самостоятельного действия с каким-либо предметом, а подлинный
музейный предмет, обладающий глубоким значением и смыслом, дает пищу для
размышлений и раздумий. С его помощью происходит “погружение” подростка в
историческое прошлое семьи, родного города, или даже всего человечества.
Клуб “Краевед" работает на базе краеведческого музея “История села Бор”.
Музей был создан в 2001 г. членами клуба «Краевед» в ходе исследовательской,
поисковой и собирательской деятельности. В первые годы его работы, шел
активный сбор фактического и предметного материала для создания музея. Теперь
же краеведческий поиск ведется направленно, по заданию музея, основываясь на
концепции его развития. На базе собранных документов и музейных коллекций
педагог совместно с детьми выявляет новые темы, которые предлагаются для
научно-исследовательской и творческой работы. Многие темы, разработанные
воспитанниками, становятся основой для последующих экспозиций.
Большое внимание в программе уделяется вопросам музееведения и
истории материальной культуры. В фондах музея собраны разнообразные
коллекции предметов, которые можно использовать на занятиях. Члены клуба
«Краевед» получают уникальную возможность изучать историю края, используя
подлинные документы и предметы из фондов музея.
Программа клуба «Краевед» составлена на основе «Программы для
внешкольных учреждений и общеобразовательных школ под ред. доктора
исторических наук Даринского А.В.»  М.: Просвещение, 1986.
Разработанная программа предоставляет возможность детям знакомиться с
историей, культурными традициями своего родного края, воспринимать историю
России как свое собственное прошлое и представлять себе свое будущее в
неразрывной связи с будущим своего края и своей Родины.
Составной частью программы является экскурсионный раздел,
позволяющий полноценно задействовать в обучении огромный познавательный
потенциал природных, культурно-исторических памятников и государственных
музеев. Экскурсии в музеи дают детям реальные представления об историческом
времени и предметном мире, изучаемом на занятиях.
Программа уделяет большое внимание и экспедиционной работе, так как
проведение только аудиторных занятий почти всегда оторвано от реально
существующего села, а без знания внешнего облика улиц, памятников культуры и
архитектуры, без представления о сельском пространстве и умения
ориентироваться в нем невозможно плодотворное изучение любого населенного
пункта.
Местные краеведческие экспедиции позволяют вести исследовательскую работу,
которая каждый год дает новую информацию и новые материалы,
3
подтверждающие уже известные главы истории, а иногда ставит новые вопросы,
требующие тщательного изучения.
Программа, включающая в себя аудиторные занятия, экскурсии, местные и
дальние экспедиции, научно-исследовательскую работу, работу в музее по
обработке новых поступлений, совместный отдых в каникулярное время, позволяет
использовать принцип непрерывности образования и воспитания.
Цель и задачи программы
Цель программы:
Формирование у детей исторических знаний, готовности к творческой и
исследовательской деятельности, развитие у них "социального экологического
интеллекта", воспитание потребности участвовать в возрождении, сохранении и
развитии культурных традиций села Бор и родного края.
Задачи программы:








воспитание бережного отношения к культурному наследию;
развитие чувства причастности к судьбе родной земли;
формирование исторического сознания;
создание ситуации соприкосновения с историческим предметным миром,
формирование способности его восприятия через подлинные музейные
предметы;
обучение основам исследовательской работы;
воспитание человека, имеющего устойчивые нравственные и культурные
ориентиры;
формирование чувства дружбы и коллективизма среди учащихся;
воспитание активной жизненной позиции.
Структура программы
Образовательная деятельность краеведческого коллектива "Краевед"
осуществляется в разновозрастных детских объединениях постоянного и сменного
составов. Возраст членов коллектива  от 10 до 15 лет. Программа рассчитана на 2
года обучения. Численный состав группы  10-12 человек в соответствии с
СанПиН 2.4.2-576-96. Группы формируются согласно возрасту детей и уровню
знаний.
Занятия учебных групп проводятся:
 1 год обучения – дети 9-12 лет;
 2 год обучения – дети 12-15 лет.
Указанные часы распределяются на:
4
● аудиторные занятия;
● экскурсионно-экспедиционные занятия;
● индивидуальные занятия.
Обучение проводится по двум взаимосвязанным и взаимодополняющим
направлениям работы: краеведение и музееведение.
Краеведение предполагает следующие направления работы:
● знакомство с историей родного села и края;
● поисковую работу;
● исследовательскую работу;
● сбор предметов музейного значения;
● составление и изучение коллекции предметов;
● обработку собранных материалов.
Музееведение предполагает следующие направления работы:
● знакомство с историей музейного дела;
● знакомство с основными направлениями работы государственных музеев;
● изучение истории материальной культуры;
● исследовательскую работу по заданию музея;
● фондовую работу;
● изготовление муляжей и макетов в качестве вспомогательного музейного фонда.
Воспитанники, обучающиеся по данной программе, имеют возможность
заниматься с педагогом индивидуально по следующим направлениям:
● исследовательская работа по изучению истории края;
● исследовательская работа по изучению истории предметов и документов
краеведческого музея «История села Бор»;
● подготовка к проведению экскурсии в музее по конкретно выбранной теме;
● изготовление предметов для вспомогательного фонда музея (плакаты, карты,
муляжи и различные пособия к занятиям);
● изготовление макетов, иллюстрирующих различные изучаемые краеведческие
темы.
Методы и формы обучения
Методы обучения:
Словесный:
● объяснение нового материала;
● рассказ обзорный для раскрытия новой темы;
● беседы с учащимися в процессе изучения темы;
5
Наглядный: применение наглядных пособий, географических карт, предметов и
документов музейного значения, технических средств;
Практический: работа с географическими картами, макетами, иллюстрациями,
предметами из музейного фонда;
Игровой: создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из
которой ребятам предлагается найти выход;
Исследовательский:
выполнение детьми определенных исследовательских
заданий во время занятия.
Формы обучения:
● приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий;
● проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают
возникающие познавательные задачи;
● беседы с учащимися в процессе изучения темы;
● самостоятельная работа с книгами;
● просмотр видео и слайд-фильмов по изучаемой теме;
● развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;
● встречи со старожилами села Бор (аудиозапись воспоминаний, сбор предметов
музейного значения для пополнения фондов музея);
● встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (аудиозапись
воспоминаний, сбор фотографий и документов военной поры, мемориальных
предметов музейного значения для пополнения фондов музея);
● подготовка ребятами лекций и экскурсий по различным разделам музейной
экспозиции;
● заслушивание сообщений и исследований воспитанников по изучаемой ими
теме;
● проведение тематических историко-краеведческих викторин и блиц-турниров;
● изучение предметов материальной культуры из фонда музея «История села Бор»
и составление исторической справки на уже имеющиеся экспонаты.
Содержание программы
Первый год обучения
Особенности первого года обучения
Ребята получают начальное представление об истории края и села Бор,
истории материальной культуры, общие знания об устройстве музея и
направлениях его работы.
Задачи:
● приобщить ребенка к культурным и историческим ценностям;
● дать представление об изменении во времени быта, культуры, жизненных
ценностей;
● научить воспринимать предметный мир как отражение исторической психологии
людей прошлых эпох;
● научить пониманию значимости музейного предмета;
6
● сформировать осознание необходимости документирования исторического
процесса;
● пробудить исследовательские интересы.
Содержание программы первого года обучения
I этап.
Первый год обучения условно можно называть "обзорным", как бы
подготовительным к более серьезной работе. Дети получают представление об
истории села Бор и достопримечательностях края, самых важных исторических
событиях, происходивших на территории села Бор и нашего округа, о быте,
традициях и праздниках, о грозных войнах, прокатившихся по нашей земле.
II этап.
Параллельно с занятиями по краеведению проводятся начальные
ознакомительные занятия по экспозиции музея и началам музейного дела.
Изучаются понятия: экспозиция, устройство и интерьер русской избы, назначение
крестьянской утвари (музейных предметов) в интерьере избы и т.д.
Начинается изучение истории края и села Бор. На занятиях используются
слайды тех объектов – памятников истории, культуры и природы, с которыми дети
познакомились на I-м этапе.
Изучение истории края представляет собой освещение наиболее важных
событий и распределение их в хронологическом порядке.
Практические занятия на II-м этапе обучения включают:
● занятия во время музейной экспозиции;
● работу с музейными предметами в интерьере избы (во время экспозиции);
III этап.
На этом этапе дети знакомятся:
● с понятием «поисковая» и «исследовательская» работа;
● с периодами подготовки поисковой экспедиции.
учатся:
● обрабатывать полученный материал;
● приобретают навыки работы с литературой.
В разделе музееведения ребята знакомятся с такими темами, как:
● музей – хранилище памяти цивилизации;
● музей – источник информации;
● виды и свойства музейных предметов;
● способы составления коллекций музейных предметов.
7
Тематический план занятий группы I года обучения
N П/П
1.
2.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Введение .
Краеведение- наука о крае.
Направление краеведения.
Малая Родина. Мой дом.
1. Познай самого себя. Кто я ?
2. Что я о себе знаю ? Почему я такой ?
3. Я человек. Что значит быть человеком ?
Самовоспитание что это ?
4. Моё имя. Что оно означает ? Кто и почему
меня так назвал ? Как мне выбирали имя ?
5. Как ты считаешь, подходит ли тебе твоё
имя ? Моя мечта.
6. Моя семья. Мои самые близкие люди. Что
я знаю о своих родителях ?
7. Взаимоотношения в семье. Профессия
моих родителей.
8. Гордость нашей семьи. Моя фамилия что
она означает ?
9. Кто такой тезка Тезка среди великих людей.
10. История семьи. Рождение семьи.
11. Родственники, их жизнь и дела.
12. Профессиональные традиции. Династия.
13. Бабушкина шкатулка (реликвия семьи).
14. Генеалогия семьи и личности.
15. Генеалогическое древо семьи.
16. Семейный архив. Фотоальбомы.
17. Дневник. Письма. Музей реликвий.
18. Карта расселения родственников. Символы
семьи.
19. Семья вместе-душа на месте. Любимые
занятия, хобби.
20. Увлечения. Традиционные семейные
праздники. Торжества.
21. Песни которые поются.
22. Совместные дела. Бабушкины секреты.
23. Мастер в доме. Чем можно обрадовать
маму.
24. Мой дом, мой двор. Что я знаю о своём
3
В том числе
Теория
Практика
Форма контроля
Подготовка докладов.
2
1
53
2
2
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
3
1
2
2
1
1
2
2
2
2
1
2
2
1
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1
Тесты, беседы, конкурсы
рассказов «Что будет со мной,
когда мне будет 30 лет»
Конкурсы смешных историй
«Когда я был совсем
маленький».
Анкеты, сочинения,
обыгровывание ситуаций,
вечер-потрет, вечер «От всей
души». Рисование портрета.
Рассказы, встречи с
родителями, словарь
родственных отношений.
Ролевые игры. Выставки.
Конкурс профессий
Генеалогия личности.
Выставки, увлекательные
романтические истории.
Составление карты расселения
родственников.
Праздники семейного отдыха,
конкурсы, концерты «Алло, мы
ищем талантливую семью».
Конкурс «Бабушкины блюда».
Рассказы. Семейная гостинная.
3.
4.
доме. Адресат. Подписка конвертов.
25. В каком доме ты живешь ? Выбор места
для строительства. Заготовка леса.
Строительство дома. Крыльцо, ворота.
26. Интерьер дома. Символика внешнего и
внутреннего оформления дома. Традиции
новоселья.
27. В каком доме ты хотел бы жить ? Почему ?
Мои соседи . Знаешь ли ты своих соседей
по квартире и дому ?
28. Название улицы на которой ты живешь.
Какие дома преобладают на твоей улице ?
Всегда ли твоя улица носила своё
название ?
29. Рассказ педагога о своей семье, доме,
улице детства.
30. Мои друзья. Добрые дела для моего дома,
моего двора.
Моя школа.
1. Как я себя чувствую среди одноклассников
? Класс в котором я учусь.
2. Классный руководитель. С чего начинается
дружба ? Взаимоотношения в классе.
3. Источники сведений о прошлом школе.
Основные этапы развития школы.
4. Педагоги разных поколений. Судьбы
воспитанников.
5. Традиции школы. Выпускники школы.
6. Современная жизнь школы.
Моё село в прошлом, настоящем и будущем.
1. История возникновения моего села.
Название моего села.
2. Традиции моего села. Демография с. Бор.
3. Численность села Бор. Национальный
состав.
4. Обычаи и традиции родного села.
Народные праздники.
2
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
16
2
1
1
2
1
1
4
2
2
2
1
1
4
2
8
2
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Выпуск газет. Трудовой десант.
Беседы встречи со
строителями.
Анкеты. Вечер встречи
школьных друзей. Участие в
праздновании дня учителя.
Последний звонок.
Экскурсии, встречи, беседы с
жителями села. Праздник
улицы.
9
5.
5. Знакомство с основными предприятиями
села. Экскурсии на предприятия.
2
1
Музееведение.
1. История музейного дома.
2. Основное назначение музеев.
3. Классификация музеев.
4. Комплектование музейного фонда.
5. Методика изучения музейных предметов.
6. Учет и учетная документация фондов.
7. Хранение музейных предметов.
8. Музейная экспозиция
9. Экспозиционные материалы.
10. Различные выставки.
11. Работа экскурсовода в музее.
12. Перспективы и планы развития нашего
музея.
13. Подведение итогов учебного года.
64
6
5
5
8
2
12
3
4
8
3
4
2
4
2
2
4
2
6
2
2
4
2
3
2
2
2
Итого
144
63
1
2
3
3
4
Инвентарный журнал. Работа в
музее, составление
экспозиций. Описание
экспонатов, хранящихся в
музее. Составление текста
экскурсовода.
6
1
2
4
1
1
81
10
Прогнозируемый результат 1- го года обучения
1. Краеведение.
 в общих чертах знать историю края, и, в этой связи, основные этапы
исторического и культурного развития села Бор;
 ориентироваться во времени, в ходе исторических событий;
 помнить названия улиц села Бор;
 знать топонимику села Бор 50-х годов (улицы, овраги и другие природные
объекты);
 помнить названия и места расположения окрестных сел;
 уметь ориентироваться по карте;
 знать устройство деревенской избы и назначение хозяйственной утвари;
 уметь различать предметы быта по принадлежности.
2. Музееведение.
 иметь первоначальное представление об устройстве любого музея и о
музеях различного профиля;
 иметь четкое представление о том, что такое музейный предмет, экспонат,
подлинник, копия;
 знать и отчетливо представлять типы источников и откуда они поступают.
Механизм оценки знаний
Для проверки знаний ребят на первом году обучения используются:
 словарные диктанты,
 кроссворды и ребусы,
 небольшие сообщения, самостоятельно подготовленные дома по изучаемой
теме.
Второй год обучения
Особенности второго года обучения
Программа второго года обучения представляет собой
углубленное и
персонифицированное изучение некоторых пройденных на первом году тем, но на
ином
качественном
уровне.
Исторические события
охватываются
шире,
проводится их анализ. Глубже изучается курс музееведения.
Краеведение:
 обучающиеся имеют определенные знания по истории родного края и
навыки ведения экспедиционной работы, поэтому уделяется большее
внимание их самостоятельной работе во время проведения экспедиции
(самостоятельное
ведение
дневников,
фотофиксация,
ведение
фонозаписей воспоминаний и обработка собранных материалов);
 происходит углубленное изучение истории родного края. Дети учатся
анализировать историческую обстановку в стране, на фоне которой
происходили определенные события села Бор.
Музееведение:

 приобретая определенные знания по ведению музейной документации,
воспитанники учатся правильно заносить данные в каталожные
карточки и уметь составлять тематические каталоги;
 при работе в музее с учащимися на II-м году обучения больше
внимания уделяется умению провести анализ музейной экспозиции
(какой экспонат и почему доминирует в данной экспозиции, как
оформлен этикетаж, как организовано освещение витрины и т.д.);
 представляя себе, что такое сценарий экспозиции, в качестве
практической работы дети учатся составлять учебные экспозиции или
выставки на заданную тему и проводить по ним экскурсии.
12
В комплексе этих работ происходит формирование музейной культуры.
Результатом II-го года обучения становится оформление рефератов, составление
справок по истории музейных предметов, хранящихся в фондах, изготовление
учебных пособий, оформление небольших тематических выставок на базе музея.
Содержание программы второго года обучения
I этап.
К изучению истории округа добавляются занятия музееведением. Ребята
становятся участниками работы по комплектованию фондов музея, учатся вести
музейную
документацию,
принимают
экспозиционно-выставочной
участие
деятельности.
в
реставрационной
Наиболее
одаренные
и
и
заинтересованные дети пробуют свои силы и учатся проводить экскурсии для
начинающих членов коллектива.
II-й этап.
Идет
активная
подготовка
ребят,
занимающихся
самостоятельной
исследовательской работой, к выступлениям на конференциях.
На втором этапе обучающиеся посещают музей, экспозиции которых могут
проиллюстрировать темы, изучаемые на занятиях.
Практические занятия на II-м этапе обучения включают:
- занятия в музейной экспозиции;
- работу по изготовлению вспомогательного фонда: карт, схем, макетов.
13
Тематический план занятий II года обучения.
14
N
Наименование разделов и тем
П/П
1. Вводное занятие. Планы на учебный год. Правила поведения.
2. История краеведения.
1) Первые музеи мира, России.
2) Как возникают музеи? Какие бывают музеи?
3) Краеведческий музей «История села Бор».
4) Экспонаты музея.
5) Подлинные предметы музея.
6) Предметы музейного значения.
7) Коллекции музея.
8) Вспомогательный фонд музея.
9) Охранная деятельность.
3. Учет и учетная документация фондов.
1) КП - книга поступления новых предметов в музей.
2) Акт приема экспонатов в музей.
3) Научная инвентаризация музейных предметов.
4) Нанесение на предмет учетных обозначений.
5) Выдача предметов из музея и движение предметов
внутри музея.
6) Каталог музейных коллекций.
7) Книга временных поступлений.
8) Инвентарная книга краеведческого музея «История
села Бор».
9) Книга поступлений научно – вспомогательного фонда.
10) Книга поступления Музейных предметов на
реставрацию.
11) Книга отзывов.
4. Хранение музейных предметов.
1) Размещение предметов в фондохранилище
2) Поддержание в хранилище температурновлажностного режима .
3) Реставрация музейных предметов.
Всего часов
1
17
1
1
2
3
4
2
2
1
1
52
6
8
8
2
5
В том числе
Теория
Практика
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Форма контроля
Экскурсия в музей.
Беседы.
Рассказ.
Беседы.
2
3
1
1
Работа с предметами музейного
фонда.
3
4
7
7
2
2
2
2
10
2
2
2
8
3
4
1
2
2
2
Основной юридический документ.
2
Книга для посетителей.
Беседа.
Для сохранности музейного фонда
необходимо соблюдение
температурно-влажностного режима.
2
14
4
2
2
1
2
1
8
2
6
Работа с музейными предметами.
5. Музейная экспозиция.
1) Научное проектирование экспозиции в музее.
«История села Бор».
2) Построение музейной экспозиции.
3) Методы построения музейной экспозиции.
6. Работа экскурсовода в музее.
1) Работа с литературой.
2) Составление маршрута экспозиции и текста экскурсии.
3) Подготовка «Портфеля экскурсовода».
4) Работа по технике речи и организации дыхания
экскурсовода во время ведения экскурсии.
5) Музейная, внемузейная, обзорная экскурсии.
7. Планы развития нашего музея.
20
6
8. Подведение итогов учебного года.
Планы на будущий год.
Итого
2
4
2
1
8
3
10
4
36
2
10
10
10
2
6
10
8
4
2
2
1
2
1
2
1
1
144
63
81
4
Беседа.
Принципы построения музейной
экспозиции.
Рассказ. Экскурсионный маршрут –
это разработанный порядок осмотра
экспозиции.
2
Беседа.
Беседа.
16
Прогнозируемый результат
К концу учебного года члены клуба "Краевед" 2-го года обучения должны
обладать умениями и знаниями в следующих областях:
Краеведение.
Знания:
 о географическом положении и природных условиях села Бор;
 об истории развития села Бор;
 о событиях Великой Отечественной войны, происходивших на территории
нашего края и о памяти народной, сохранившейся в топонимике и
памятниках округа.
Умения:
 уметь ориентироваться в географических картах разных лет выпуска;
 уметь самостоятельно вести экспедиционный дневник и фонозапись
воспоминаний, а также самостоятельно обрабатывать собранный
материал.
Музееведение:
Знания:
 фондов краеведческого музея "История села Бор";
 условий хранения музейных предметов;
 приемов необходимой частичной реставрации;
Механизм оценки знаний
Для проверки знаний ребят, занимающихся в коллективе второй год, наряду
со знакомыми по первому году обучения формами проверки знаний, можно
вводить такие формы оценки:
 тесты по пройденным темам;
 викторины;
 просмотр видеофильма с выключенным звуком и самостоятельным
рассказом воспитанника о предметах и событиях, изображенных на
экране;
 участие в конкурсах и конференциях;
 участие в инсценировках народных праздников.
Литература, использованная при написании программы
Основополагающая литература.
1. Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М.:
Просвещение, 1986.
2. Типовое положение об учреждениях дополнительного образования.
3. Типовые программы "Туризм и краеведение" для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ. Изд. 3-е, дополненное. М., 1982.
Методическая литература.
1. Вопросы экскурсионной работы музеев. /Составитель Зузыкина Н.С. Труды НИИ
Музееведения. Вып. 13. М.,1965.
2. Кружковая работа по истории и обществоведению. /Составитель Простов М.П.  М.:
Просвещение, 1984.
3. Краеведение. Пособие для учителя. /Под ред. доктора исторических наук Даринского
А.В. М.: Просвещение, 1987.
4. Музееведение. Музеи исторического профиля: учебное пособие для ВУЗов.  М.:
Высшая школа, 1988.
5. Научно-исследовательская деятельность учащихся. /Составитель Держицкая О.Н. и
Огурэ Л.Б. М.: ИЦ Школьная книга, 2001.
6. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Окружающий мир и музей.  М.: МИРОС,2001.
7. Пантелеева Л.В. Музей и дети. Художественный музей в эстетическом развитии
дошкольника. М.: ИД Карапуз, 2000.
8. Ребенок в музее. Социологический и психолого-педагогический аспекты.  М.: Изд.
Российский Институт Культурологии, 1993.
9. Работа со школьниками в краеведческом музее. /Под ред. Ланковой Н.М.  М.: ГИЦ
Владос, 2001.
Список литературы, рекомендованный детям
1. Белов М.И., Овсянников О.В., Старков В.Ф. Мангазея. Мангазейский морской ход.Ленинград: Гидрометеоиздат, 1980.
2. Лыжин К. По Енисею/Путеводитель-справочник. – Красноярск: кн. изд-во, 1960.
3. Пчелов Е.В. Изучаем родной край. – М., 1990.
4. Туруханск – северная вотчина государства Российского. Книга-альбом, посвященная
истории и перспективам Туруханска и Туруханского района. – Красноярск: Кн. изд-во,
2004.-208 с. С илл.
18
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа