close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Салтынская средняя общеобразовательная школа
Урюпинского муниципального района
Волгоградской области
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«МедиаГрад»
Выполнила: Горемыкина Елена Владимировна
учитель русского языка и литературы
МБОУ Салтынская СОШ
2013
Введение
Средства
массовой
коммуникации
позволяют
достаточно
малыми
средствами охватывать и передавать большой объем информации. Актуальным
сейчас является внедрение информационных технологий. Специфика этого
процесса в школе требует непосредственного участия детей в создании, обработке
и передаче информации. В связи с этим важным становится приобщение
подрастающего поколения к нововведениям. Дети восприимчивы к новому и
обладают более высоким уровнем познавательной активности, в своей работе они
более креативны, чем взрослые.
Динамичная школьная жизнь, активная жизненная позиция учеников,
желание быть в курсе последних школьных новостей, необходимость знать обо
всех достижениях друзей, одноклассников и просто школьных
знакомых,
потребность рассказать о себе, своих успехах ставят перед фактом создания
«МедиаГрада».
МедиаГрад
Школьная газета
«Вместе»
Школьное радио
«Вместе»
Школьное телевидение
«ВМ»
Быстрое и успешное решение организационных, информационных и
образовательных проблем зависит от уровня связи внутри школы.
Несколько лет назад по собственной инициативе в школе реализовали
проект школьная газета «Вместе» и начали издавать ежемесячную газету. Уже
есть первые успехи. Наша газета пользуется популярностью среди учащихся,
учителей, родителей. Корреспонденты газеты принимали участие в районном
конкурсе газет, областном конкурсе творческих СМИ «Медиаград». Однако
газета не всегда успевает отслеживать все информационные потоки вовремя, не
может осветить все события из-за ограниченного срока выпуска.(Приложение
№1).
Поэтому возникает необходимость расширить средства коммуникации в
школе. Я предлагаю создать школьное радио.
С помощью школьного радио учащиеся могут развивать собственную
инициативу, принимать участие в жизни школы.
Школьное радио – доступный информационный и просветительский канал.
Возможности школьного радиовещания безграничны – можно охватить широкий
круг слушателей. В пределах школы радио станет одним из главных
информационно-развлекательных центров, поможет объединить творческих ребят
и позволит им раскрыться при составлении своих программ, на переменах
школьники смогут послушать свежие новости, юморески, гороскоп, песни в
подарок. В современной жизни нужно умение правильно и красиво говорить, у
ведущих радиоузла появится шанс развивать красноречие.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Центральной идеей моего проекта является
создание школьного
радиовещания.
Работа по созданию школьных радиопрограмм помогает выявить
активных, талантливых ребят, поэтому создание проекта школьное радио
является очень актуальным.
Эта работа складывается из нескольких направлений: информационное,
образовательное, воспитательное. Тематика радиопередач, формы, темы, рубрики
могут быть весьма разнообразными: тематические радиовыпуски, праздничные
программы, музыкальные программы.
Каждую тему радиопередачи необходимо облечь в интересную форму
(диалоги, репортажи, интервью), и поэтому программа кружка предполагает
занятия по составлению и написанию интервью, репортажей и т. д. Участие
школьников в системе школьного радиовещания развивает такие важные
личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень
культуры, выразительность речи.
Участие в работе школьной радиостанции влияет на развитие личности
ребёнка, его качеств, умений и навыков, сплачивает учащихся разного
возраста.Участие школьников в системе школьного радиовещания развивает
такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию,
уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за
порученное дело, позволяет максимально проявить учащимися свои возможности
в избранной области деятельности и даже сказывается на профессиональном
самоопределении.
Цели и задачи школьного радио
Цели
Школьноерадиосоздается в целях повышения результативности учебновоспитательного
процесса,
организации
на
её
базе
различных
форм
образовательной деятельности учащихся и развития их личностных качеств.
Задачи
1. создание творческого коллектива детей, объединяющего ребят самых
разных способностей;
2. вовлечение детей в различные формы творческой деятельности по
выпуску радиопрограмм;
3. разумное, целесообразное приобщение детей к современной технике,
привитие умений и навыков правильного взаимодействия с ней;
4. расширение информационно-познавательных возможностей учащихся.
Основные направления деятельности
Информационная.
Школьное радио - самая оперативная и многогранная форма передачи
информации о событиях и фактах из жизни школы и села.
Образовательная.
Школьное радио используется в процессе преподавания школьных
предметов, для централизованной подачи в школьные кабинеты необходимой
учебной звуковой информации.
Подготовка радиопрограмм требует вовлечения детей в различные формы
деятельности: учащиеся получают возможность попробовать свои силы в
качестве корреспондента, диктора, звукооператора. Обучение детей современным
технологиям, основным навыкам записи и воспроизведения фонограмм, работа с
аудиотехникой. В результате работы с детьми по выпуску радиопередач
возрастает их мотивация к обучению.
Воспитательная.
Организация внеклассной воспитательной работы с учащимися на базе
школьной радиостанции позволяет с пользой занять их свободное время,
классным руководителям воспитывала слушателей, учиться подавать любую
информацию заинтересованно, внося в сообщения своё личное отношение.
Школьный радиоцентр обладает следующими преимуществами:
-
создание
школьной
радиостанции
позволит
обеспечить
более
эффективное использование современных технических средств обучения в
образовательном процессе;
- повышается оперативность подачи звуковой информации;
- перед учащимися открываются широкие возможности во внеклассной
деятельности:занятия детей в редакциях радио, в кружках звукооператоров,
дикторов,корреспондентов.
Структура школьного радио. Управление.
Во главе радиостанции (студии) стоит редактор, который входит в состав
Совета школы, Совета старшеклассников. Школьное радио может объединять
несколько
редакций.
Например,
редакция
тематических,
литературных,
спортивных, музыкальных передач. Редакция имеет свой актив или Совет
радиостанции.
Кроме
редактора
(редакторов)
в
состав
Совета
входят:
корреспонденты, звукооператоры, дикторы, режиссёры (в больших школах).
Главный
редактор
школьного
радио
утверждается
Советом
старшеклассников школы.
Для поиска путей создания школьного радио учащимся необходимо
разделиться
на
4
группы:
«Техники»,
«Инженеры»,
«Журналисты»
и
«Дизайнеры», каждая из которых занимается различными вопросами, но
непосредственно пересекающимися друг с другом:
1. «Техники» - поиск информации в Интернете (полный школьный
радиоузел или отдельные его части, громкоговорители, провода,усиливающая
аппаратура и т.д. – средняя цена на все это).
2. «Инженеры» - расчет количества проводов, необходимых для
функционирования
узла,
количество
громкоговорителей
и
способы
ихподключения.
3. «Журналисты» - составление плана работы радиоузла на год, разработка
ежедневных рубрик выпусков.
4. «Дизайнеры» - Поиск помещения в школе, выбор диктора на радио.
Школьная радиостанция имеет «Доску объявлений» или «Уголок
информации». Он должен находиться на самом видном месте в школе, например,
в вестибюле. Здесь можно вывесить «Список членов радиостудии» с указанием
«занимаемой»
должности
(диктор,
оператор).
Обязательно
представить
программу школьных радиопередач (на неделю, месяц), можно представить
программы местного и Российского радио и TV. Кроме того, представить списки
дежурных по радиостанции.
Здесь же, в яркой и занимательной форме можно вывешивать условия
новых радиоконкурсов и радиовикторин, а также фото лучших активистов
радиостанции. Желательно поместить здесь же почтовый ящик, для установления
обратной связи со слушателями.
Как правило, каждая радиостанция имеет свои позывные, свой звуковой
символ. Поэтому и нашемушкольному радио нужны свои позывные. Школьный
гимн, своя песня, то эта мелодия вполне может стать позывными радио. Можно
объявить общешкольный конкурс на лучшие позывные для нашего радио. Каждая
школьная радиостанция должна иметь свои традиции: время выхода в эфир,
длительность звучания, постоянные радиопозывные и традиционные рубрики.
Оценка перспектив модели.
Практика работы показывает, что если работа по созданию школьной
радиостанции грамотно спланирована и хорошо организована, если приобретена
необходимая техника и подобраны квалифицированные кадры, то школьное
радио может стать важным органом школьного самоуправления, надежным
помощником педагогического коллектива в воспитании учащихся, визитной
карточкой школы. Использовать школьное радио для централизованной подачи
аудиоматериалов во время проведения тематических классных часов и
внеклассных мероприятий.
Радио - это общественный голос школы, отражающий реальные проблемы
сегодняшней жизни и воспитывающий стремление сообща решать возникающие
вопросы и проблемы, что способствует формированию общественного мнения,
воспитанию гражданской позиции учащихся, сплачивает коллектив в единое
целое.
Коммуникативная.
Подготовка радиопрограмм - дело коллективное, в процессе работы над
выпуском дети общаются с разными людьми. Коллегиальное решение всех
вопросов работы радиостанции, общение со слушателями способствуют развитию
коммуникативных качеств учащихся.
Управленческая.
Школьная радиостанция - это самая оперативная форма передачи
необходимой информации от управленческой структуры к подразделениям
школы. Целесообразно использование радиостанции для совершенствования
руководства ученическими организациями.
Координирующая.
Различные подразделения школы через радио согласуют свои действия,
пропагандируют свои успехи и достижения, обсуждают свои трудности и
проблемы.
Ожидаемые результаты работы:
· Реализация данного проекта на практике, то есть организацияшкольного
радиоузла в МБОУ Салтынскойсош;
· Формирование у школьников целостного представления о мире,
основанного на приобретенных знаниях, умениях, способах деятельности;
· Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальнойи
коллективной), опыта познания и самопознания;
· Развитие активности каждого участника проекта в соответствии сего
индивидуальными возможностями;
· Развитие компьютерной грамотности;
· В групповом проекте формировать у учащихся:
характер общения и взаимопомощи;
коллективный характер принимаемых решений;
необходимую и достаточную глубину проникновения в проблему;
привлечение знаний из других областей;
эстетику оформления результатов проведенных исследований;
умение
отвечать
на
вопросы
оппонентов,
лаконичность
и
аргументированность ответов каждого члена группы.
Планирование работы над проектом: определение временных рамок,
ограничивающих этапы работы; обсуждение вариантов оформленияотчетности о
выполненной работе; формулирование наиболее актуальныхпроблем, способных
оказать влияние на ход исследовательской работы.
Аналитический
этап:
исследовательская
работа
учащихся
и
самостоятельное получение новых знаний; уточнение намеченных цели и задач;
поиск и сбор информации через собственные знания, и опыт учащихся; обмен
информацией
с
другими
лицами
(учащимися,
учителями,
родителями,приглашенными консультантами и т.д.); изучение специальной
литературы,привлечение материалов средств массовой информации, Интернета.
Следует отметить, что основной задачей аналитического этапа являются
самостоятельное
проведение
учащимися
исследования,
самостоятельное
получение и анализ информации. Учитель при этом следит за ходом
исследования, его соответствием цели и задачам проекта, оказывает группам
необходимую
Вегозадачу
помощь,
также
не допуская
входят
пассивности отдельных
корректировка
деятельности
участников.
групп
и
отдельныхучастников и помощь в обобщении промежуточных результатов для
подведения итогов в конце этапа.
Этап
обобщения:
информации
и
систематизация,
интеграция
структурирование
полученных
знаний;
полученной
построение
общей
логическойсхемы выводов для подведения итогов (в виде радиопередач,
рефератов, докладов, конференций, видеофильмов, спектаклей, стенгазет,
школьных журналов, презентации в Интернете).
Задача учителя на этом этапе — предоставить учащимся максимальную
самостоятельность и помочь проявить творческую активность в выборе форм
представления результатов проекта; стимулировать формы, которые дают
возможность раскрыться каждому ученику.
Презентация полученных результатов: осмысление полученныхданных
и способ достижения результата, обмен полученной информацией,а также
накопленным опытом в классе или группе учащихся; обсуждение исовместная
презентация
участниками
результатов
работы
надо
проектом;совместная
презентация результатов на уровне школы, поселка.
Образовательный
ввозможности:
потенциал
повышение
знаний;изучения
методов
проектной
мотивации
научного
в
познания
деятельности
получении
(выдвинуть
заключается
дополнительных
и
обосновать
замысел,самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти
методанализа ситуации) и интерпретации результатов.
Работа
над
проектом
способствует
воспитанию
у
учащихся:
значимыхобщечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность,
диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической
работе и самоорганизации.
Проектная
деятельность
творческиеспособности личности.
развивает:
исследовательские
и
План реализации проекта
№
п/п
Мероприятия
1.
Составить план использования радиоузла школы
2.
Назначить руководителя проекта по созданию школьного радиоузла
3.
Организовать команду активистов для продвижения проекта (выпуск
буклетов, флаеров, выступления агитбригад для привлечения
активистов)
4.
Поиск спонсоров
5.
Провести консультации со специалистами урюпинского радио
«Авантаж»
6.
Провести конкурс «Алло, мы ищем таланты» для выявления
способных детей, желающих заниматься журналистской работой
7.
Распределить обязанности
8.
Разработать программу кружка школьного радио «Вместе»
Программа состоит из основных разделов:
- основы журналистики,
- основы дикторского мастерства,
- знакомство с основами радиовещания и радиотехникой,
- работа над радиопрограммами.
Обучение проводится в форме теоретических, практических и
самостоятельных учебно-творческих занятий. Большая часть
учебного времени отдана практической деятельности, позволяющей
проверить и закрепить теоретические знания, умело применяя их при
подготовке радиоматериала.
9.
Составить график выхода радиопередач в эфир
10.
Провести презентацию школьного радио в школе
Результаты деятельности учащихся при подготовки проекта
школьное радио «Вместе»
При опросе учеников и учителей, направленном на выяснение потребности
радиосети в школе, были заданы следующие вопросы.
да
нет
70
не знаю
60
50
40
30
20
10
0
Нужно в школе радио?
Хотели бы вы участвовать в
радиоэфире?
Что бы вы хотели услышать на
радиоволне?
Новости школы
Интересные факты
Захватывающие истории
Поздравления
Музыку
Учащиеся и педагоги признали необходимость создания собственной
радиокомпании.
При постановке целей проекта я привела примеры для чего нужно
школьное радио, что оно даст школе и ее «жителям» в частности.
Учащиесясформулировали рядпроблемных вопросов, на основе которых
строится ПРОЕКТ.
На первом занятии учащимся необходимо поставили для себя следующие
вопросы:
 Что нужно для организации школьного радио?
 Как это осуществить?
 Где будет располагаться радиоузел?
 Кто будет школьным диктором?
 Какая программа работы радиоузла?
 Что будет освещаться?
В разработке проекта необходимо проанализировать эти вопросы,
провести нужные исследования, расчеты, планирование.
В ходе проделанной работы мы получим смету на необходимое
оборудование.
Следующая проблема – провести необходимые вычисления, изобразить
схематически план этажей школы.
В итоге у нас образуется план ежедневных передач с возможными
корректировками на перспективу.
1
2
3
4
5
6
7
А напоследок я скажу…
День
Апельсиновое настроение»
Циклограмма вещания школьного радио «Вместе»
недели/перемена
Пятница
«Классный
переменка»
журнал»
Суббота
блокнот»
«Большая
переменка»
«Учительский
блокнот»
«Звезды говорят »
Четверг
А у нас сегодня…
Среда
«Большая
«Учительский
Физминутка
Вторник
«Доброе утро, Школярия!»
Понедельник
«Ларец
знаний»
«Классный
журнал»
«Ларец
знаний»
«Большая
«Классный
переменка»
журнал»
«ОкНо»
«Ларец
знаний»
«Доброе утро, Школярия» - это утренняя развлекательная программа, в
эфире звучит музыка, гимн школы. Можно ежедневно сообщать, чем знаменит
этот день в истории.
«Физминутка». В нашей школе каждое утро проходит зарядка, интересно
будет, если упражнения будут озвучиваться в эфире. В рамках программы можно
рассказывать о достижениях спортсменов, об истории соревнований и интересные
факты из спортивной сферы.
«А у нас сегодня…» выходит в эфир после 1-ого урока. Основная задача
радиопередачи – озвучить план работы на день.
«Большая перемена» - передача представляет ряд радиолекторий разной
тематики.
Примерный тематический план радиолекториев
«Хакер».
Учитесь сами отвечать за свои поступки.
Глобальная неделя безопасности «Минутки безопасности».
Незваный гость - наркомания.
Территория, свободная от никотина.
Девичьи секреты. Дискуссионный клуб.
Всемирный день здоровья- 7 апреля.
Всемирный день без табака-31 мая.
Школьная форма: плюсы и минусы. История школьной формы .
Волшебный мир моды.
В гостях у деда Мороза
День святого Валентина.
Тематическая передача ко Дню пожилого человека.
Тематическая передача ко Дню матери.
Славные сыны Отечества. Тематическая передача к 23 февраля.
Поздравления к 8 марта.Тематическая передача .
Прощай, Масленица!
День Российской Конституции. Тематическая передача.
Цикл тематических передач, посвященных Дню Победы
1 апреля - День смеха.
Ура, каникулы!
«Учительский блокнот» - программа для учителей. В эфире можно
рассказать о новых технологиях, которые учитель использует на уроках,
сообщить о предстоящих предметных неделях, результатах, озвучить достижения
учеников на предметных олимпиадах и т.д.
«Звезды говорят» - шуточный гороскоп для учителей и учащихся.
«Ларец знаний» - ряд радиолекторий гуманитарного направления:
1. Будем говорить правильно (речевой этикет)
2. За чистоту русского языка.
3. Осторожно- русский язык.
4. Международный день русского языка.
5. Язык мой - друг мой.
6. Гнилое слово да не сойдет с уст ваших.
7. День славянской письменности и культуры-24 мая.
8. Знай и люби свой язык.
«Классный журнал». Каждый класс может рассказать, что произошло
интересного. Можно включить цикл передач о лучших учениках школы «Звезда с
звездою говорит».
«Апельсиновое настроение» - передача, где можно поздравить друга или
передать привет. Но передавать нужно не просто «привет», а «апельсинки». В
начале передачи звучит музыкальная заставка «Готовим апельсинки для Саши и
Маринки».
«ОкНо»: «О, какие новости сегодня?». В передаче подводятся итоги
уходящего дня
«А напоследок я скажу…» музыкальная передача выходит в радиоэфир в
конце дня, после шестого урока.
Мы
получили
проект
готовый
для
реализации,
но
требующий
материальных затрат.
№
Наименование
Цена
Кол-во
Сумма
1.
Система радио
оповещенияNanjing YD65
385 руб.
5
1925 руб.
2.
Кабель
18 руб.
120 м
2160 руб.
3.
Микрофон Samson C01U
4 200руб.
2
8 400 руб.
4.
ABK PA-2325 Компактный радиоузел
23 227 руб.
1
23 227 руб.
5.
Компьютер
22 499 руб.
1
24 499руб.
6.
Ремонтные работы
22 000 руб.
7.
Итого:
22 000 руб.
82 211 руб.
Методическое обеспечение
УСЛОВИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.
Вовлечение подростков в познавательную и созидающую
деятельность, дающую возможность самовыражения.
2.
Бережное отношение к мотивации подростка, признание
авторского взгляда на идею создания собственного материала.
Учитывать ряд ПРИНЦИПОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.
Принцип добровольности.
2.
Принцип самоорганизации и самовоспитания.
Принцип
реализуется
при
необходимости
организовать
деятельность в соответствии с темой очередного выпуска
свою
«Вместе», в
направлении, обозначенном главным редактором.
3.
Принцип социальной безопасности.
Участники объединения, понимая, что значит «свобода слова» реализуют
принцип при создании материала не способного причинить моральный вред
любому другому человеку, не оскорбляющий его чувств и достоинства.
4.
Принцип активности и инициативы
Деятельность,
построенная на принципе активности и инициативы,
предполагает закрепление положительного опыта общения как предпосылки
для формирования устойчивого стремления к его осуществлению.
Реализация программы достигается с помощью различных методов и
форм обучения.
В начале темы даётся теоретический материал, знакомящий с данным
разделом,
предметом,
явлением.
До
сведения
доводятся
генеральные
направления работы, основные советы по достижению оптимального
результата,
возможно
проведение
психологического
тренинга
или
аутотренинга для снятия психологического напряжения. Кроме того, эти
методы являются новыми, а их личностная направленность делает их особо
привлекательными для подростков. Объяснение материала проходит в форме
беседы, лекции и примеры работы над радиоматериалом.
Центральное место в обучении и творческом процессе, занимает
практическая деятельность. С минимальными теоретическими знаниями
подросток «выходит»
в информационную среду, где должен «добыть»
материал, обработать его, сделать интересным и уникальным, отстояв тем
самым своё право на публикацию. Подросток волен выбирать тему, способ
подачи
материала,
сроки
его
выполнения.
Залогом
успеха
является
неповторимость каждого материала, особенный индивидуальный стиль
изложения.
Методические приёмы связаны с освоением незнакомого материала,
требуют от подростка усидчивости, внимания, трудолюбия и проявления
других волевых качеств. По мере прохождения теоретического материала
дозирование
индивидуальной,
творческой
работы
воспитанника
увеличивается. На этом этапе в дело идут личностные качества: креативность,
образность мышления, интуиция.
Для реализации программы требуется проведение следующих видов
занятий:
беседа,
лекция,
диспут,
педагогическое проектирование.
индивидуальное
консультирование,
Большое место отводится беседам о различных жанрах публицистики,
об истории журналистики. Рассматриваются этические и правовые стороны
работы журналиста. Беседы также затрагивают темы жизни человека, проблемы
школьного общества и ближайшего социума. Диспут призван определить
актуальность
предлагаемой
темы,
содержание
газетной
публикации.
Индивидуальное консультирование позволяет определить уровень достижений
и скорректировать работу, не травмируя самолюбия и не унижая подростка в
глазах «коллег».
Таким образом, на занятиях объединения «ВМЕСТЕ» подростки
получают бесценный опыт общения. Пропуская через свое сознание
информацию и, обладая правом транслировать её окружающим, юный
журналист качественно иначе начинает относиться к действительности…
Вступив однажды на тропу поиска истины, желания кого-либо в чем-либо
убедить, подросток уже не сможет с неё сойти. И возможно детская
увлечённость перерастёт в настоящее профессиональное мастерство взрослого
человека.
Для полноценной реализации программы необходимо следующее
оборудование и материально-техническое обеспечение;

Кабинет
искусственным
для
занятий
освещением,
с
хорошим
соответствующим
дневным
и
температурным
режимом, меблированный.

Оргтехника:
компьютеры,
принтер
(цветной/черно-
белый), сканер, диктофоны, магнитофон.

Бумага, ручки, карандаши, блокноты, записная книжка
журналиста.

Активная сеть Интернет.

Интерактивная доска, мультимедиа проектор.

Литература по журналистике.

Образцы радиоматериала,CD-диски.
Форма подведения итогов по каждой теме определяется редакционной
коллегией. Наряду с использованием традиционного способарадиопередач
проводятся читательские опросы, выявляются более/менее популярные дикторы,
ведущие.
Журналистские
профессиональных
пресс-
журналистов
конференции,
позволяют
профессиональной компетентности юного «коллеги».
агитбригады
определить
с
участием
уровень
Литература для преподавателей
1. Авраамов Д. Профессиональная этика журналиста. – М., 2000.-128с.
2. Бакшин В.В. Основы журналистики.- М.: «Флинта», 2009.-56с.
3. Бредемайер К. Искусство словесной атаки.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.245с.
4. Горохов В. Основы журналистского мастерства. – М., 1989.
5. Киселёв А.Г. Теория и практика массовой информации.- М.: «Кнорус»,
2009.- 432с.
6. Лазутина Г.В.. Профессиональная этика журналиста.- М.: Аспектпресс,2000.-208с.
7. Практикум по курсу «Стилистика и литературное редактирование»- Ч.1.-М.:
Аспект-пресс, 2000.-208с.
Литература для детей
8. Бредемайер К. Искусство словесной атаки.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.245с.
Электронные ресурсы
9. http://kgu-journalist.ucoz.ru
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Салтынская средняя общеобразовательная
школа Урюпинского муниципального района Волгоградской области
ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
«ВМЕСТЕ»
(11-15 ЛЕТ)
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 1 ГОД
АВТОР: Горемыкина Елена Владимировна
МЕСТО РЕАЛИЗАЦИИ: Волгоградская область, Урюпинский район, х. Салтынский.
Приложение №1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа имеет социально-психологическую направленность.
Актуальность, педагогическая целесообразность программы. Идея
поделиться новостью приходит каждому нормальному человеку сразу после
того, как он эту новость узнал. Поэтому газета, не смотря на технический и
информационный прогресс, продолжает своё актуальное существование, а
профессия журналиста называется одной из самых древних профессий на
земле. С возрастом человек начинает понимать, насколько важной может
быть информация. Между тем, хорошо известно сколь пагубно может быть
её
искажение.
Уровень
социальной
компетентности
школьников
обучающихся в сельской местности зачастую отличается по качеству от
уровня социальной грамотности учащихся городских школ, поэтому
количество, а самое главное качество информации в пределах маленького
социума оставляет желать лучшего. Особенности стиля взаимоотношений,
уровень грамотности ближайшего социального окружения, комплекс
«сельского
ребёнка»
провоцируют
возникновение
трудностей
при
построении
траектории коммуникации, нарушение мотивации общения,
фактографические и речевые ошибки. Желание передать непроверенную
информацию
приводит
к
искажению
действительности,
переводу
информации в разряд слухов и домыслов. Поэтому, главная задача научить
подростка грамотно выстраивать различные формы взаимодействия (диалог,
полилог, монолог) за счёт повышения качества сообщаемой информации,
снижения уровня личностной тревожности, боязни общения, на фоне
повышения
общего
компетентности.
уровня
грамотности,
речевой
и
социальной
Система непрерывной работы в составе детского
объединения «Вместе» имеет значительные резервные мощности в решении
этой проблемы.
Во-первых, возможность реализоваться, занять определённое место в
обществе, играет огромную роль в становлении личности подростка.
Во-вторых, поиск и отбор значимой информации, её переработка,
дополнение графическими объектами требует значительных временных и
творческих затрат, что решает «проблему» лишнего времени подрастающего
поколения.
В-третьих, увлечённые журналистской работой подростки, начинают
принципиально иначе относиться к окружающему миру, а общее дело
способствует созданию огромного количества взаимодействий, в котором
каждый
имеет
педагогическая
возможность
показать
целесообразность
своё
«Я».
Таким
программы
образом,
заключается
в
аккумулировании творческой энергии взрослеющей личности в направлении
социально
желаемого
поведения;
психологическая
целесообразность
заключается в обеспечении положительного опыта социализации подростка и
индивидуально-личностная целесообразностьобеспечивается комфортным
душевным состоянием, устойчивым чувством собственной значимости,
уверенностью в своих силах.
Таким образом, в основу программы положены психологические
закономерности
развития
личности
подростка,
традиционные
и
инновационные принципы организации групповой и индивидуальной работы
по типу тренинга и аутотренинга.
Отличительные особенности программы
Информационное пространство на данном этапе развития общества
страдает искажениями и деформациями. Уровень конфликтности личности
подростка, неумение идти на компромисс приводит к увеличению доли
негативного
опыта
в
общении.
конфликты,
неуспеваемость,
Отсюда-
прогулы,
«школофобия»,
аддиктивное
и
школьные
девиантное
поведение… Всё это возможно изменить, повысив статус школы в глазах
общественности, школьников и их родителей. Одно дело, когда свою работу
хвалят педагоги или администрация, и, совсем другое, когда это делает
подросток-ученик на страницах школьной газеты. Данная программа
предоставляет
неограниченные
возможности
в
создании
единого
информационного пространства, так как конечный продукт - школьная
газета- доносит проверенную, нужную информацию до каждого читателя. Не
стоит упускать из виду и потенциал личностного изменения - здоровое
самолюбие, амбиции играют далеко не последнюю роль в формировании
творческого взгляда на мир. Именно их возможно простимулировать,
включив подростка в творческую деятельность в составе объединения
«Вместе».
Цель
Формирование социальной активности учащихся, понимаемой нами
как творческое отношение к делу, деятельное отношение к жизни, осознание
гуманных
идеалов,
умение
транслировать
эти
идеалы
ближайшему
социальному окружению, конструктивно преобразовывая действительность.
Задачи
Воспитательные:
1. Формировать элементы социальной компетентности школьников.
2. Содействовать
процессу
самовыражения
и
самоутверждения
школьников в пространстве социума.
3. Развивать коммуникативные умения и навыки школьников.
4. Формировать умение работать в коллективе.
Обучающие:
1. Пробудить у детей стремление делиться впечатлениями посредством
газетных материалов.
2. Обучить детей верстать газету в программе MicrosoftPublisher-2007.
3. Обучить грамотному, с точки зрения журналистики, изложению
материала.
4. Развить интерес к творческому труду.
5. Обучить
практическим
приемам
построения
конструктивной
траектории общения.
Возраст детей
В состав объединения входят подростки 12-15 лет. Целевая возрастная
группа выбрана не случайно, поскольку общение в данном возрасте является
ведущей деятельностью, а социальная ситуация развития находится в зоне
межличностного общения. При осуществлении социальных контактов
именно
в
этом
периоде
закладываются
предпосылки
грамотной
коммуникации в дальнейшем.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения. Общая продолжительность
составляет 68 часов. Из них 25 теоретических и 43 – практических.
Материально-техническое обеспечение
1. Расходы на опубликование номеров газеты «Вместе» осуществляются
за счёт средств специального счёта школы.
2. Для проведения практических занятий используется ТСО кабинета
информатики
или
персональные
ТС:
ноутбуки,
диктофоны,
магнитофоны, фотоаппараты, сканеры, копиры.
Ожидаемые ценные результаты
Предметные результаты:
По итогам обучения по программе воспитанники должны знать:
 Историю возникновения профессии «журналист»;
 Необходимые правила создания газетного материала (хроника, заметка,
интервью, отчёт, фотография, иллюстрация, репортаж и т.п.);
 Морально-этические требования к поведению, «кодекс» журналиста,
правовую сторону журналистской работы;
Должны уметь:
 Самостоятельно
определять
актуальность
материала,
его
злободневность, интересность, возможный уровень читательской
популярности;
 Владеть навыками конструктивного общения, ухода от конфликта;
 Выстраивать верную траекторию общения;
 Самостоятельно применять знания вёрстки публикаций при создании
очередного материала;
Должны иметь навык:
 Самостоятельно воплощать идею в жизнь: от мысли до газетного
материала;
 Выполнять все стадии вёрстки номера в программе “MicrosoftPublisher2007”.
Воспитательные результаты:
Важнейшим
предполагаемым
результатом
является
становление
личности подростка, изменение его отношения к действительности,
увеличение доли конструктивного общения в повседневной жизни. Занятия
призваны выявить предпочтения каждого воспитанника, разбудить желание
творить, развить творческость, стремление доводить начатое дело до
логического завершения.
Общественно значимые результаты
 Создание единого информационного пространства: семья-школасоциум€.
 Обеспечение единства семейных и педагогических требований.
 Повышение статуса школы в глазах общественности.
 Закрепление авторитета автора газетных публикаций (подростка)
в среде сверстников и взрослых.
Для отслеживания возможных изменений, уровня решения задач,
целесообразно проводить различного рода тестирования, анкетирования,
диагностические беседы, уточняющие возможные интересы подростка или
происходящие с ним изменения. Важно сформировать у подростка
объективную оценку действительности и себя самого.
Формы подведения итогов работы:
 В течение учебного года ежемесячно выходит в свет выпуск
информационного издания школы «Вместе».
 Итоговая аттестация на знание основ вёрстки номеров газеты.
 Анализ газетного материала на качество, поощрение авторов
лучших публикаций;
 Проведение агитации среди сверстников по привлечению в
объединение «ВМЕСТЕ»;
 Презентация достижений «Мы - ВМЕСТЕ»;
 Часы общения, встречи с общественностью, журналистские
пресс-конференции.
Содержание программы
Раздел Ⅰ. Введение в программу
1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.
Цели, задачи, содержание программы обучения. Изучение положения о
школьной газете «Вместе». Знакомство с Редакционным Советом.
Распределение обязанностей. Планирование работы. Краткий экскурс в
историю создания.
Раздел Ⅱ. Журналистика как миг
1. ИЗ ИСТОРИИ ДЕЛА.
Вторая «древнейшая» профессия в мире. Залог успешности журналиста.
Правовая и этическая сторона профессии. «Кодекс» журналиста. От
блокнота до диктофона… пути развития профессии. Верстальная
программа “MicrosoftPublisher-2007”: практическое руководство.
2. БУДУЩЕЕ ЖУРНАЛИСТА
Как будут писать через 10, 100, 1000 лет? Кто оставил след (о выдающихся
журналистах и их материалах). Искусство словесной атаки. Я не
защищаюсь, я нападаю. Верстальная программа “MicrosoftPublisher-2007”:
практическое руководство.
Раздел ⅠⅡ. Публицистика
1. ОБОЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ СВЕДЕНИЙ.
О стилях и типах газет. Закрепление тематических рубрик.
Интерфейс №1 “MicrosoftPublisher-2007” (часть 1): строка заголовка,
строка командных меню, строка панелей управления.
2. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ РЕЧИ.
Общая
характеристика.
Сфера
применения,
жанры.
Стилевые
особенности. Языковые средства. Основные жанры публицистического
стиля речи в устной и письменной форме речи. Правила ведения
конструктивного диалога.
Интерфейс №1 “MicrosoftPublisher-2007“ (часть 2): использование
шаблонов, форматированных страниц.
3. ОШИБКИ.
Лексические ошибки. Фразеологические ошибки. Морфологические
ошибки.
Орфографические
ошибки.
Пунктуационные
ошибки.
Исправление ошибок, их условное обозначение.
Интерфейс №1 “MicrosoftPublisher-2007“ (часть 3): правка, проверка
макета, параметры автозамены.
Раздел Ⅳ. Чем богаты…
1. ХРОНИКА.
Правила написания хроники. Цель и задачи хроники.
Панель управления “MicrosoftPublisher-2007“
2. ЗАМЕТКА.
Заметка информационного характера. Заметка - деловое описание,
художественное описание с элементами повествования. Информационная
заметка с отрицательным содержанием. Заметки на темы, связанные с
оценкой поступков. Заметка на дискуссионные
благодарность. Заметка- вопрос. Заметка- просьба.
3. ИНТЕРВЬЮ.
темы. Заметка-
Анализ образцов интервью, взятых из различных газет и журналов.
Интервью-монолог.
Интервью-
диалог.
Коллективное
интервью.
Интервью-анкетирование.
Докер FontSchemes (стили текста): шрифтовые схемы, стили.
4. ОТЧЁТ.
Отчёт о проделанной работе. Общий (прямой) отчёт. Тематический отчёт.
Отчёт с комментариями.
Командное меню «Сервис»: справочные материалы, язык.
5. СТАТЬЯ.
Передовая статья. Статья, обобщающая опыт работы. Проблемная статья.
Критическая статья.
Командное меню Insert (Вставка) и подменю FormControl (Управление
Формами).
6. ОБЗОР.
Обзор
печати,
новостей.
Тематический
обзор.
Общий
обзор.
Информационный обзор.
Использование колонки новостей интерфейса MozillaFirefox-2007.
Сканирование, сохранение, импортирование документа в публикацию
“MicrosoftPublisher-2007.
7. ОЧЕРК.
Очерк портретного характера. Очерк проблемный. Очерк событийный.
Очерк путевой.
1. ГАЗЕТНЫЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ.
Виды иллюстраций. Репортажный снимок. Репортажный рисунок.
Юмористический рисунок.
Работа в сети Internet: отбор графических компонентов: рисунков, тем,
шрифтов, эскизов страниц.
2. ПОРТРЕТ.
Карикатура, дружеский шарж.
Программное меню «Формат» “MicrosoftPublisher-2007: фон, формат
публикации, параметры страницы, цветовые схемы.
3. ИНТЕРЬЕР.
Экстерьер, пейзаж, фотоэтюд, натюрморт.
Дидактические
материалы:
подборка
интерьеров,
фотоэтюдов,
натюрмортов, видеоролики.
4. ФОТОГРАФИЯ.
Монтаж.
Диаграммы.
Карты.
Заставки.
Орнаменты.
Виньетка.
Репродукция.
Цветовые системы “MicrosoftPublisher-2007. Экспорт фотографий через
Проводник.
Раздел Ⅵ. Как исправить…
1. РЕЦЕНЗИЯ.
Рецензия на литературную тему. Рецензия на искусствоведческую тему.
Рецензия на мнение.
Графический редактор “MicrosoftPublisher-2007.
Дидактические материалы: подборка рецензий.
2. ЛИТЕРАТУРНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ.
Цель редактирования. Роль и значение цензуры в печати. Теория и
практика литературной критики.
Командное меню «Правка» “MicrosoftPublisher-2007.
Дидактические материалы: подборка материалов для редактирования.
Раздел Ⅶ. Что показать…
1. Я РАССКАЖУ ВАМ О …
Презентация достижений «Мы- ВМЕСТЕ»
Учебно-тематический план
№
п/
п
Количество часов
Название темы
теория
практик
а
всего
1
3
Раздел Ⅰ. Введение в программу
1.
Вводное занятие.
2
Раздел Ⅱ. Журналистика как миг
1.
Из истории дела.
2
1
3
2.
Будущее журналиста.
1
1
2
1
2
3
2
3
5
2
2
4
Раздел ⅠⅡ. Публицистика
1.
Обобщение и систематизация
сведений.
2.
Публицистический стиль речи.
2.
Ошибки.
Раздел Ⅳ. Чем богаты…
1.
Хроника.
1
3
4
2.
Заметка.
1
2
3
3.
Интервью.
2
3
5
4.
Отчёт.
1
2
3
7.
Статья.
1
3
4
8.
Обзор.
1
2
3
9.
Очерк.
1
2
3
Раздел Ⅴ. Кто это, что это…
1.
Газетные иллюстрации.
1
2
3
2.
Портрет.
1
3
4
3.
Интерьер.
1
2
3
4.
Фотография.
1
3
4
Раздел Ⅵ. Как исправить…
1.
Рецензия
1
2
3
2.
Литературное редактирование.
1
2
3
1
2
3
25
43
68
Раздел Ⅶ. Что показать…
2.
Презентация достижений «Мы ВМЕСТЕ»
ИТОГО:
Приложение № 2
Сбор и анализ информации по избранной проблеме
Для реализации
проекта нужно обладать информацией по теме.
Поэтому необходимо изучить большой объем литературы, касающейся
радиовещания. Понятие радиовещания означает систему распространения
социально-культурной
электромагнитного
информации
излучения;
коммуникации. Техническая
в
звуковой
электронное
форме
с
средство
помощью
массовой
основа ее – радиосвязь (передача и приём
радиоволн).
Функции
радиотрансляции
как
средства
массовой
коммуникации принято рассматривать на двух уровнях – общесоциальном и
личностном.
К
социальным
функциям
относятся
интегративная
(формирование и поддержание социальной общности), пропагандистская
(отражение стремления одних слоев общества воздействовать на сознание
других, преследуя свои интересы) и функции пространственно-временной
трансляции культуры. На личностном уровне выделяются две группы
функций. Первая отражает процесс социализации слушателя, приобщения его
к знаниям, нормам и ценностям общества. Другая группа относится к
процессу самореализации человека. В ней выделяются развлекательная,
досуговая, креативная, «творческая» (обеспечивающая полноценное участие
самого человека в процессе массовой коммуникации и реализующая его
право на самовыражение), «мотивационная» (побуждающая человека к
социально значимым действиям) и др. функции. В практике - программы
чаще всего полифункциональны.
Радиоаудитория.
Каждая
радиостанция,
как
правило,
ориентируется на определённые социальные группы. Дети до 12 лет
увлекаются преимущественно развлекательными передачами. В возрасте 12
лет происходит довольно резкая переориентация интересов на атрибуты
молодёжной субкультуры – популярную и рок-музыку, спорт, юмор, на
подростковую и молодёжную публицистику. Эти тенденции усиливаются в
группе с 16 лет, где появляется потребность в информационных программах.
Образовательные аспекты радиовещания. Уже на ранней стадии
развития радиовещания возникли два, тесно связанных между собой
направления: просветительское и учебное.
Образовательное радиовещание появилось в середине 20-х гг. в виде
лекций, бесед по различным областям знаний, например: в Москве и
Ленинграде выходили в эфир научно-популярные передачи «Как люди
научились летать», «Первый русский академик Ломоносов», «Великий
изобретатель
Эдисон»;
в
Германии
–
«Древний
город
«Хозяйственная жизнь Германии» и даже циклы передач.
оригинальные
эксперименты:
например,
в
Кёльне
викингов»,
Проводились
(Германия)
была
предпринята попытка обучения детей рисованию по радио на основе
активизации творческой фантазии ребёнка, причём, по оценкам того
времени, был достигнут положительный эффект.
В СССР в рамках учебного радиовещания в 30-х гг. организовалось
«вещание на урок». Сотрудники радио предлагали передачи, сопряжённые со
школьной программой
организации
для разных классов. Проводились опыты по
«радиоурока
без
учителя»
(направление
оказалось
бесперспективным).
Возникли первые формы заочного обучения для взрослых. В СССР в
1928 был создан «первый рабоче-крестьянский университет по радио»
Практика показала, что ошибочным являлся подход
к радио
как
самостоятельному, а не вспомогательному средству обучения.
К середине 30-х гг. определились устойчивые формы учебных
передач:
лекция;
передача
радиоэкскурсия; учебная
с
художественной
иллюстрацией;
радиопьеса; викторина и т. п. Распространение
магнитофонов позволило осуществлять запись с эфира и многократно
воспроизводить необходимые учебные материалы. Учебные передачи стали
идти преимущественно в записи, качество их улучшилось.
В странах Латинской
Америки, Азии, Африки радиовещание
использовалось в целях ликвидации неграмотности и заочного начального
обучения в местностях, отдалённых от городов (например, в Колумбии
осуществлялся проект по распространению математических знания по радио
для начальных классов).
В 60-х гг. радиовещание начало испытывать конкуренцию со стороны
телевидения.
Собственно
радиовещание
продолжало
существовать
в
традиционных формах только как заочные курсы иностранных языков.
Передачи «В помощь школе» практически прекратили существование.
Воспитательные
аспекты
радиовещания.
Основная
цель
радиопередач воспитательного характера – формирование норм поведения и
ценностных ориентации детей, подростков, молодёжи и организация их
досуга.
К началу
60-х гг. большинство школ располагало радиоузлами и
кружками, в которых объединялись радисты – звукооператоры, дикторы,
юнкоры.
В 60-70-х
гг. расширился
диапазон передач для различных
возрастных групп: для дошкольников и младших школьников выходили
«Сказка за сказкой», «Мы играем в школу», «Мы поможем дома» (с ведущей
– писательницей С. Могилевской), «КОАПП», «Радионяня» и др.; для более
старшего
возраста
транслировались
пионерские
и
комсомольские
радиолинейки, переклички, фестивали, для подростков 10-14 лет –
«Девчонки, мальчишки», «Путешествие по любимой Родине» и др.; сельских
школьников – «Земля в наследство»; воспитанников детских домов – «По
зову сердца».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа