close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Отчет о деятельности инновационной площадки
«Метод проекта как средство формирования УУД во внеурочной
деятельности учащихся»
На базе школы в течение трех лет работала экспериментальная площадка
«Метод проекта в процессе обучения», в рамках которой широко применялся
на уроках метод проекта.
В ходе работы установлено, что данный подход позволяет решить
задачи по формированию компетенций у школьников, а именно:
•
учебно-познавательной - определять цели и порядок
работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность
и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами,
применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять
самоконтроль;
•
коммуникативной - сотрудничать, оказывать помощь
другим, участвовать в работе команды, обмениваться
информацией;
•
информационной - самостоятельно искать,
анализировать и отбирать информацию, структурировать,
преобразовывать, сохранять и передавать её;
•
личностного самосовершенствования - анализировать
свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и
затруднения, осуществлять взаимную помощь и поддержку в
затруднительных ситуациях, поддерживающие гигиенические и
здоровьесберегающие мероприятия; критически оценивать и
переоценивать результаты своей деятельности.
Эти группы компетенций соответствуют новым типам образовательных
результатов, заявленных ФГОС.
Но в условиях введения ФГОС появляется необходимость расширить
рамки применения данного метода.
Реализация метода проекта может происходить не только в рамках
классно-урочной системы, но и во внеурочной деятельности. В этом случае
можно реализоватьпроекты средней продолжительности (один – два месяца)
и долгосрочные. Расширяютсявозможности выбора тематики проекта. Они
могут касаться тем школьной программы, не входящих в рамки школьной
программы, или быть межпредметными.
Вся система внеурочной деятельности призвана объединить в единый
процесс воспитание, образование, развитие и здоровьесбережение, а также
обеспечить структурную и содержательную преемственность предметов,
отражать специфику целей и задач школы, служить созданию гибкой
системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности.
Эмоциональная насыщенность занятий внеурочной деятельностью дополняет
строгость учебного процесса. Кроме того, внеурочная деятельность решает
еще одну важную задачу – расширяет культурное пространство школы. В
этой сфере знакомство ученика с ценностями культуры происходит с учетом
его личных интересов, его микросоциума.
За прошедший учебный год нами была проведена следующая работа по
данному направлению:
- диагностика готовности коллектива школы к инновационной деятельности;
- разработка программы деятельности школы по данной теме;
- проведены семинары:
 обобщение опыта работы учителей начальных
классов по применению метода проекта во
внеурочной деятельности;
 обобщение работы Поряковой Е.А. по данной
теме;
 семинар «Формирование УУД при работе над
проектом»;
- проведены проекты:
во 2 классе «Знания – сила. Великие открытия»
(Данилина С.И.);
в 4 классе «Мамин – Сибиряк «Приемыш»»
(Монахова О.В.);
в 3 классе «Мой умный дом» (Орешкина Н.И.);
в 9 классе «Создание словаря» (Порякова Е.А.);
в 6 классе «Занимательная фразеология»
(Порякова Е.А.);
в 7 классе «Традиции и обычаи англичан»
(Романова И.А.);
в 7 классе «Мифы о курении» (Насонова Н.А.);
в 8 классе «История моей семьи в истории моей
Родины» (Порякова Е.А.);
в 8 классе «Глобальные проблемы
человечества» (Слепенкова Н.А.);
в 6 классе «Честь и слава Отечества»
(Слепенкова Н.А.).
Диагностика готовности педагогического коллектива к
инновационной деятельности.
Восприимчивость педагогов к новшествам
0%
низкий уровень
9%
допустимый
30%
оптимальный
61%
Анкетирование показало, что 61% учителей школы готов к восприятию
новшеств.
Мотивационная готовность
педагогического коллектива к освоению
новшеств
12
10
8
6
4
2
0
Как видно из диаграммы у учителей преобладают мотивы, связанные с
возможностью самореализации личности (это высокий уровень
профессиональных притязаний; потребность в самовыражении,
самосовершенствовании; стремление быть замеченным и по достоинству
оцененным), что говорит о высоком уровне инновационного потенциала
педагогического коллектива
Барьеры, препятствующие освоению
инноваций
7
7
6
6
6
5
5
4
4
3
3
2
1
0
Определение уровня новаторства
учителей в школьном коллективе
9%
13%
26%
группа А
группа В
группа С
52%
группа Д
Оценка готовности учителя к участию в
инновационной деятельности
13%
35%
высокий
средний
52%
низкий
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа