close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И
ОРГАНИЗАЦИЙ
Организация учебного процесса с использованием дистанционных образовательных
технологий при сетевом взаимодействия образовательных учреждений в условиях
профильного обучения на старшей ступени ставит перед руководителями образования и
педагогами новые задачи. Эти задачи подразделяются на три основные блока:
- методические и психолого-педагогические;
- организационные и нормативно-правовые;
- финансово-экономические.
К методическим задачам относятся:
- освоение педагогами
нового информационно-образовательного пространства,
способов и приемов поиска и использования в учебном процессе цифровых
образовательных ресурсов и дистанционных образовательных технологий;
- освоение педагогами практики составления и использования в классно-урочной
системе различных дидактических моделей, основанных на использовании цифровых
образовательных ресурсов;
- освоение педагогами новых форм организации учебного процесса;
- внедрение в практику педагогов-предметников новых форм педагогической и
учебной деятельности, направленных на формирование комплекса общеучебных
навыков и компетенций, необходимых для успешного функционирования в
современном информационном обществе;
- введение в педагогическую практику критериальной системы оценивания учебных
достижений учащихся с целью унификации подходов к оцениванию в
образовательных учреждениях сети;
- освоение педагогами методов комплексного оценивания учащихся, учитывающего
результаты учебной деятельности в очном и дистанционном режиме обучения;
- использование в учебном процессе процедуры модерации результатов учебной
деятельности учащихся как основного механизма объективизации оценивания;
- разработка психологическими службами образовательных учреждений методов
максимально эффективного функционирования учащихся и педагогов в рамках
образовательного пространства, основанного на использовании дистанционных
образовательных технологий.
К организационным задачам относятся:
- освоение механизма создания и эффективного использования ресурсных центров
дистанционного обучения;
- освоение механизма построения образовательных сетей и выбора модели, адекватной
образовательным потребностям и ресурсному обеспечению образовательных
учреждений, входящих в сетевое взаимодействие;
- реализация новых подходов к организационному построению учебно-воспитательного
процесса в образовательных учреждениях сети, использующих дистанционные
образовательные технологии и сетевой ресурс центра дистанционного обучения;
- организация повышения квалификации педагогических кадров, освоение ими ИКТкомпетенций, а также овладение квалификацией сетевого учителя и сетевого тьютора
для работы в условиях организации учебного процесса на основе сетевого ресурса
центров дистанционного обучения и дистанционных образовательных технологий;
- формирования системы мониторинга работы образовательных сетей, а также
управления ими с целью оптимизации работы на основе дистанционных
образовательных технологий;
- разработка
комплекса
показателей
педагогической
эффективности
работы
образовательных сетей, использующих дистанционные образовательные технологии;
- создание пакета нормативно-правовых документов, обеспечивающих использование
дистанционных образовательных технологий в учебном процессе при организации
профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия образовательных
учреждений и направленных на полноценное удовлетворение потребностей учащихся.
К финансово-экономическим задачам относятся:
определение экономических индикаторов эффективности работы образовательных
учреждений и сетей, использующих дистанционные образовательные технологии;
- разработка формы обоснования экономической целесообразности использования в
учебном процессе дистанционных образовательных технологий и сетевых
информационно-образовательных ресурсов;
проведение сравнительного экономического анализа эффективности использования
ресурсов (образовательных, кадровых, организационных, материально-технических) в
условиях функционирования образовательных сетей, не использующих и использующих
в учебном процессе дистанционные образовательные технологии и сетевые информационно-образовательные ресурсы;
- выработка рекомендаций руководителям образования и образовательных учреждений по
оптимизации работы образовательных сетей и повышению уровня эффективности
использования дистанционных образовательных технологий и сетевых информационнообразовательных ресурсов при организации профильного обучения.
-
Дистанционные образовательные ресурсы для системы общего образования
Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе в
условиях профильного обучения учащихся предъявляет новые требования к учебнометодическому обеспечению образовательных программ, поэтому в настоящее время
вопросы создания и использования дистанционных образовательных ресурсов для
системы общего образования становятся приоритетными.
Количество образовательных ресурсов в сети Интернет растет с каждым годом.
Появляются новые сайты, образовательные порталы, системы дистанционного
образования. Выпускается специальная литература, содержащая обзор образовательных
ресурсов в сети Интернет, справочный материал об отечественных и зарубежных
образовательных ресурсах и технологиях в Интернете. Приводятся сотни аннотированных
и проверенных адресов сайтов с образовательной информацией. Дается статистический
анализ развития ресурсов с различных позиций: виды ресурсов, предпочтения основных
категорий пользователей, уровень разработок ресурсов, география их размещения и т. п.
Образовательные ресурсы можно разделить по видам образовательных технологий и
ресурсов:
электронные учебники;
интерактивные обучающие ресурсы;
виртуальные среды учебно-практической деятельности;
компьютерные демонстрации;
универсальные обучающие среды;
электронные источники информации;
справочно-информационные источники;
электронные библиотеки;
электронные периодические издания;
базы данных, архивы;
электронные коллекции;
информация учебно-методического характера;
онлайновая поддержка обучения;
тестирование on-line;
олимпиады, конкурсы, консультации on-line;
дистанционное обучение.
Краткая характеристика дистанционных образовательных ресурсов для системы общего
образования
К основным ресурсным центрам дистанционного обучения, предлагающим сегодня
сетевые учебные курсы для системы общего образования относятся:
Интернет-школа «Просвещение.ги»,
Центр дистанционного образования «Эйдос»,
- Институт дистанционного образования Томского Государственного Университета,
Челябинская школа дистанционного обучения,
- Ярославский Центр телекоммуникационных и информационных систем образования,
«Открытая русская школа»,
Открытый колледж «Физикон»,
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия,
Net-school и другие центры, разрабатывающие дистанционные курсы для
углубленного изучения предметов или дающие возможность изучения отдельных
предметов по школьной программе.
Ниже приводится краткий обзор существующих систем дистанционного обучения в
интернете (расширенный обзор образовательного интернет-ресурса для общего
образования приводится и постоянно пополняется на портале school.edu.ru ).
«Интернет-школа «Просвещение.ги» http://wwwinternet-school.ru
Интернет-школа является комплексной открытой информационно-образовательной
системой, предназначенной для реализации программ дистанционного образования.
Сегодня образовательный ресурс Интернет-школы представлен разработанными и
внедренными в систему сетевыми учебными курсами по предметам базисного учебного
плана для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений, банками
разноуровневых тестов и заданий тренажера, контрольных и домашних работ,
лабораторным практикумом удаленного доступа, различными творческими заданиями и
проектами. Комплекс образовательных услуг, предоставляемых учащимся, базируется на
средствах обмена учебной информацией с использованием глобальной информационной
сети Интернет, позволяющей успешно решать многие проблемы дистанционного
образования.
Каждый сетевой курс представляет собой совокупность интернет-уроков, содержание
которых соответствует требованиям государственных стандартов общего образования.
Эффективность освоения сетевых учебных курсов обусловлена тем, что каждый
интернет-урок содержит следующие учебные материалы:
- методические рекомендации для учащегося по освоению учебного материала;
систему открытого планирования всех тем и разделов урока;
- последовательное
изложение учебного материала в виде гипертекста с
подразделением на базовый и углубленный уровни, содержащего ссылки на другие
учебные материалы и связывающего все информационные массивы;
терминологический словарь;
- мультимедийные
объекты: видео- и аудиофайлы, графические объекты,
интерактивные карты;
интерактивные тесты;
тренажеры по предметам;
лабораторный практикум удаленного доступа;
комплексные домашние задания и творческие работы;
справочники;
богатый иллюстративный материал;
архивную и энциклопедическую информацию;
библиографические ссылки;
систему поиска информации.
Учащимся, освоившим образовательные программы по всем предметам базисного
учебного плана и успешно прошедшим промежуточные и государственную(итоговую)
аттестации, выдается аттестат о среднем (полном) общем образовании государственного
образца.
Центр дистанционного образования «Эйдос» - www.eidos.ru.
Центр дистанционного образования “Эйдос” начал свою работу в феврале 1998 года
при поддержке фирмы «Техноцентр плюс» (СК Трейд). Основные направления
деятельности Центра - наука, методика, обучение. Научная часть представлена
исследованиями в области теории дистанционного обучения, статьями и книгами на
научно-педагогические темы. Методика - это учебные программы, планы и технологии
как очного, так и дистанционного обучения. Обучение ориентировано на школьников от 6
до 16 лет, на студентов и педагогов. Формы дистанционного обучения представлены в
виде разнообразных курсов, проектов, конкурсов. Дистанционные курсы обучения во
многом отличаются от курсов, ставящих задачу повторения школьных программ,
направлены на выработку индивидуальных планов обучения учащихся, рассчитаны как на
учащихся, так и на взрослых и, в первую очередь, на педагогов, стремящихся работать в
телекоммуникационном режиме. Для этого Центр «Эйдос» разработал курс “E-letters”
(методика организации компьютерной переписки с зарубежными англоязычными
школами). Цели данного курса: установление и поддержание письменных контактов
учащихся и учителей российских школ со сверстниками и коллегами за рубежом;
организация индивидуальных и коллективный занятий с учащимися по приобретению
-
ими навыков планирования и рефлексии своей деятельности по переписке; решение с
помощью электронной переписки общеобразовательный задач. Творчески настроенным
учителям предлагается курс «Организация творческих работ» по выявлению и развитию в
своей школе одаренных детей. В дистанционных курсах и семинарах Центра принимают
участие педагоги школ, лицеев, гимназий, сотрудники Институтов повышения
квалификации, вузовские педагоги, студенты, школьники. Занятия во время курсов
происходят в двух формах: индивидуально или локальной группой. Индивидуальный
участник сам организует свою работу на месте: получает и отправляет необходимые
материалы, участвует в дистанционных дискуссиях и т.п. Ниже приводится примерная
тематика и краткая характеристика дистанционных курсов для школьников
продолжительностью 1-3 месяца:
дистанционный курс английского языка “Creative English”. Курс направлен на развитие
творческих навыков учебной деятельности и образовательную коммуникацию на
английском языке школьников разных стран. Курс рассчитан на учащихся 5-12 классов,
которые в индивидуально-коллективной деятельности обучаются письменному
творческому само- выражению на английском языке.
“The poetics of personal creativity” - курс ведется преподавателем из США Гарри
Кларком;
Дистанционный курс «Числа». Предназначен для обучения учащихся начальной школы
с помощью взрослых - родителей или учителей. Курс используется в качестве базового
общеобразовательного курса для учащихся 1-го класса или дополнительного курса для
учащихся 2-4 классов. Основная направленность обучения - культурологическая.
Учащимся предлагается работа с «живыми» цифрами, геометрическими фигурами,
персонажами из сказок, во время которой ребята переживают и осмысливают внутреннее
содержание Числа как основополагающей сущности мира.
Дистанционный курс «Эвристика». Предназначен для учащихся 5-12 классов,
желающих овладеть методами создания нового, т.е. эвристическими методами, которые
можно применять на практике при изучении любой темы по всем предметам: физике,
математике, истории, географии и т.д., методами, позволяющими создавать знания, а не
только изучать их.
Дистанционный курс «Мироведение». Курс предназначен для учащихся 5-9 классов,
которые хотят овладеть гуманитарными и естественнонаучными методами познания
окружающего мира - его загадочных явлений, царств и стихий. Учащиеся получают
ответы на вопросы: «Как познавать мир?», «Откуда он произошел?», «Как устроен?»,
«Что такое пространство и время?», «Как природа связана с человеком, его культурой?».
Это основные темы курса «Мироведение».
Дистанционный курс-игра «Мифология». Курс для учащихся 1-4 классов,
обучающихся в начальных общеобразовательных учреждениях или прогимназиях, а также
для тех учеников средней школы, кто интересуется древней историей. В организации
обучения помогает местный координатор - родитель или учитель, который берет на себя
вопросы организационно-технического плана.
Дистанционный курс
«История Москвы». Предназначен для
учащихся
общеобразовательных учреждений, а также для всех, интересующихся историей столицы
России. Начальный уровень подготовленности учащихся не принципиален, поскольку
важнейшие вопросы, связанные с историей страны и Города как ее части, в курсе
освещаются.
Дистанционный репетиторский курс «История России с древнейших времен до октября
1917 года». Курс предназначен для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы
для подготовки к поступлению в гуманитарные ВУЗы.
Дистанционный репетиторский курс «Физика для поступающих в ВУЗы».
Предназначен для абитуриентов, уровень подготовленности - любой.
Дистанционный курс «Эвристические методы решений». Курс предназначен
старшеклассникам, а также студентам и аспирантам, в чьи интересы входит изучение и
овладение методами эвристики - науки о создании нового. Данный курс полезен для
подготовки курсовых и дипломных работ, диссертаций на темы, связаны с поиском новых
решений поставленных проблем.
Дистанционный курс «Технология дистанционного обучения». Курс предназначен
старшеклассникам педагогических классов и гимназий, а также студентам и аспирантам
психолого-педагогических специальностей, осваивающим новейшие технологии
обучения. Данный курс полезен при подготовке курсовых, дипломных и т.п.работ.
Еще одним направлением деятельности Центра «Эйдос» является проведение
дистанционных олимпиад (II Международная эвристическая дистанционная олимпиада
школьников), конкурсов проектов - «Мой виртуальный дом», «Феномен».
Для преподавателей Центром дистанционного образования «Эйдос» проводятся очные
семинары в Москве. Темы семинаров:
дистанционное обучение: методика организации;
эвристическое обучение одаренных детей.
Учитывая вышеперечисленные направления деятельности Центра «Эйдос», можно
утверждать, что образовательные интеренет-ресурсы, предлагаемые Центром,
представляют из себя широко развитую систему дополнительного образования как для
учащихся разных категорий, так и для преподавателей. По результатам обучения выдается
свидетельство об окончании курсов.
На сегодняшний день центр предлагает обучение по следующим курсам: Курсы по
тематике “Модернизация образования”, Курсы по тематике “Личностная и творческая
ориентация в очном обучении”, Курсы по тематике “Информатизация образования”,
Курсы по тематике “Информатизация образования”.
Ознакомиться с программой курсов и условиях зачисления можно на сайте центра.
Институт дистанционного образования Томского Государственного Университета wwwido.tsu.ru
В программе довузовской подготовки предлагаются курсы дистанционного обучения,
ориентированные на углубленное изучение предметов школьной программы и
факультативных дисциплин. Это курсы по русскому языку, литературе, истории России,
английскому языку, химии, биологии, математике, географии, физике, обществоведению,
информатике. Курсы по Истории России, химии и биологии представлены также на компакт-дисках или кассетах. Система подготовки на подобных курсах довузовской
подготовки одинакова. Рассмотрим ее на примере химии. Курс рассчитан на 58 часов
работы в течение одного учебного года. Для интенсивного обучения срок может быть
сокращен до 10 недель. 30 часов отводится для аудиторных занятий в период двух
выездных сессий, 28 часов отводится на занятия в дистанционном режиме. Курс
дистанционного обучения по химии предназначен для учащихся ПТУ, техникумов, общеобразовательных учреждений, а также для всех тех, кто хочет обобщить и
систематизировать основные сведения по химии и химическому производству. Каждая
тема содержит следующие рубрики: «История развития», «Основные понятия»,
«Основные положения учения», «Примеры решения задач», Задачи для самостоятельного
решения». По сравнению со школьной программой курс, предлагаемый в системе
довузовской подготовки ТГУ является более углубленным.
По сути, система подготовки на подобных курсах является системой смешанного типа:
заочная и дистанционная, так как.. дистанционное образование предполагает построение
системы, включающей методическое он-лайновое сопровождение учебного процесса (так
называемая систем тьюторства), текущий контроль знаний с последующим анализом
результатов и занесением их в электронный журнал, построение каждым учащимся
индивидуального учебного плана (т.е. в систему должен быть заложен планировщик
занятий) и т.п.
Полный перечень курсов, состоящий из 102 курсов по различным дисциплинам, а
также программы курсов можно найти на сайте института.
«Открытая русская школа» - www.vetka.ru
«Открытая русская школа» (ОРШ) - московское негосударственное образовательное
учреждение, созданное в 2002 году. ОРШ не имеет лицензии на образовательную
деятельность. Услугами ОРШ могут воспользоваться соотечественники, постоянно
проживающие за рубежом, для подготовки к прохождению государственной итоговой
аттестации. Для этого в соответствии с «Положением о получении общего образования в
форме экстернат» и «Положением о государственной итоговой аттестации выпускников
9-х и 11-х (12) классов общеобразовательных учреждений» учащиеся подают заявление на
зачисление в экстернат в Государственное образовательное учреждение «Центр
образования № 548 «Царицыно», имеющее соответствующую лицензию и аккредитацию.
Обучение в ОРШ ведется на русском языке. Используются дистанционные формы
организации учебного процесса. Подготовка проводится при помощи специально
разработанных информационных и образовательных технологий на базе образовательного
интернет-ресурса www.vetka.ru. Для удобства учащегося работа с учебно-методическими
материалами предусмотрена как непосредственно в сети интернет, так и с использованием
CD-дисков, входящих в пакет услуг. Ресурс представляет собой комплекс электронных
гипермедиа учебников с элементами интерактива, т.е. интерактивных тестов (как правило
- это тесты, работающие по принципу выбора правильного ответа из предложенных 3-4
вариантов). Система также включает комплекс специальных программ, допускающих
быстрый обмен информацией между учеником и учителем - форум, электронная почта.
Учащийся получает индивидуальные реквизиты для работы на образовательном
интернет-ресурсе, а также учебно-методический комплект по каждому предмету тем и
заданий, методических пособий на CD-дисках. В процессе обучения учащийся должен
выполнить в установленные сроки задания в соответствии с программой обучения в ОРШ.
Интернет-школа «Просвещение.ги» как ресурсный центр дистанционного
обучения для системы профильной школы
Пять лет в российском образовательном пространстве функционирует Некоммерческое
партнерство «Телешкола», реализуя образовательные программы для учащихся 10-11
классов на основе дистанционных образовательных технологий. Деятельность НП
«Телешкола» как образовательного учреждения лицензирована (Лицензия серия А
№102341 от 02 июля 2003 года), что позволяет осуществлять образовательную деятельность как в рамках основного (полного) среднего образования, так и в системе
дополнительного образования. Одним из наиболее значительных образовательных
проектов Телешколы в области дистанционного образования является проект «Интернетшкола «Просвещение.ш» (далее - Интернет-школа): www.internet-school.ru .
Основной целью Интернет-школы, являющейся составным элементом единой
информационно-образовательной среды, создаваемой Издательством «Просвещение»
совместно с Некоммерческим партнерством «Телешкола» для системы общего
образования, является обеспечение доступности российского образования и повышение
качества образовательных услуг с помощью новых информационных и педагогических
технологий оперативного доступа к необходимой информации всем участникам
образовательного процесса: учащимся, родителям, учителям, администраторам
образования, а также широкой общественности.
В настоящий момент в Интернет-школе «Просвещение.ш» (далее - Интернет-школа)
осваивают дистанционные образовательные программы учащиеся из 65 регионах
Российской Федерации: в г. Москве, г. Иркутске, г. Челябинске и Челябинской области (г.
Магнитогорск, г. Карталы), г. Тольятти, г. Самаре, Московской области, Тульской области, Воронежской области, Ростовской области, Самарской области, Новосибирской
области, Тюменской области, Ханты-Мансийском автономном округе, Амурской области,
Республике Саха (Якутия), г. Санкт-Петербурге, республике Карелия и в других, а также в
16 зарубежных странах: Казахстане, Литве, Эстонии, Латвии, Баларуси, Украине,
Молдове, Узбекистане, Грузии, Канаде, США, Японии, Боливии и в других.
Образовательная стратегия Интернет-школы базируется на реализации следующих
основных составляющих:
обучение;
осуществление контроля уровня учебных достижений;
воспитание;
управление учебным процессом.
В число учащихся Интернет-школы входят:
учащиеся общеобразовательных учебных заведений;
учащиеся начальных и средних профессиональных заведений;
- учащиеся сельских школ и школ в отдаленных и труднодоступных регионах;
дети с ограниченными физическими возможностями;
учащиеся с девиантным поведением.
Учащиеся, обучающиеся в Интернет-школе в форме экстерната, успешно прошедшие
промежуточные и итоговую аттестации получают аттестат о среднем (полном) общем
образовании государственного образца (в соответствии с Положением о получении
образования в форме экстерната).
В условиях перехода российской школы на профильное обучение на старшей ступени
образовательный ресурс Интернет-школы приобрел еще большую актуальность, так как
он позволяет образовательным учреждениям обеспечить многопрофильный вариант
построения учебного плана, создает широкие возможности для составления
индивидуальных учебных планов учащихся в рамках классно-урочной системы, а также
эффективно реализовать модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
Организационно и структурно «Интернет-школа «Просвещение.ru» строится подобно
традиционному общеобразовательному учреждению, включая в себя учебную часть,
воспитательный отдел и обеспечивающие учебный процесс службы. Педагогический
процесс ведется сетевыми учителями, методистами, тьюторами и психологом. Основной
целью их деятельности является достижение высоких результатов в развитии личности
обучаемого на основе использования в образовательном процессе новых моделей
освоения общеобразовательных программ в дистанционной форме, обеспечивающих
оптимальные условия для эффективной учебной деятельности учащихся, а также
подготовка учителей к использованию дистанционных образовательных технологий в
повседневной практике. Информационное и содержательное наполнение Интернетшколы представлено двумя составляющими: содержательным ресурсом и
функциональным ресурсом.
Содержательный
ресурс
«Интернет-школы
«Просвещение.ги»
представлен
следующими компонентами:
- уроки (базового и углубленного уровней), включающие тесты с онлайн оцениванием
и домашние задания с офф-лайн-оцениванием;
- лабораторные работы удаленного доступа с комбинированным он- и офф-лайноцениванием;
контрольные работы с он- и офф-лайн оцениванием;
разноуровневые тренажеры с он-лайн оцениванием.
Системный подход в построении учебного материала сетевых учебных курсов
Интернет-школы способствует развитию у учащихся навыков самообразования,
эффективной и продуктивной деятельности, а также возникновению устойчивой
мотивации познавательной деятельности по многим направлениям, что способствует
универсальности образования и повышению качества образования учащихся Интернетшколы. Каждый урок сопровождается ознакомлением учащегося с планом, темами,
подтемами и разделами урока. Навигационная система, используемая в образовательной
платформе Интернет-школы, позволяет учащимся безошибочно ориентироваться в
сетевом учебном материале и выбирать для себя те разделы, которые ему необходимы в
соответствии с поставленной целью. При последовательном изучении материала уроков
учащийся, прежде всего, начинает работу с прочтения и анализа текстовых блоков. Вслед
за каждым информационным текстовым блоком учащимся предлагаются тесты,
оперативность проверки которых в автоматическом режиме дает возможность учащемуся
немедленно понять, насколько полноценно им усвоен прочитанный материал. В случае
неверно выполненного тестового задания, система предлагает учащемуся повторно
вернуться к прочитанному теоретическому блоку и еще раз пройти тестирование. При
вторичной работе с текстом характер деятельности учащегося меняется, так как возникает
необходимость не только более глубоко вникнуть в изложенный материал, но и выделить
в нем главное, сделать некоторые первичные выводы из прочитанного с учетом
допущенных ранее ошибок. И, как правило, результаты повторного тестирования
оказываются более успешными. В системе предусмотрена ротация тестов, поэтому при
каждой новой попытке обращения к ранее изученному материалу учащийся получает
новый пакет заданий. В ходе выполнения сложных тестов возможно обращение к
подсказкам, заложенным в системе, что, в свою очередь, активизирует познавательную и
аналитическую работу учащегося, так как эти подсказки должны быть адекватно
употреблены.
Концепция интернет-урока базируется на идеях возрастной психологии учащихся 15 17 лет. Эффективность освоения учащимися интернет- уроков обусловлена тем, что они
содержат:
- методические рекомендации для учащегося по освоению учебного материала;
систему открытого планирования всех тем и разделов урока;
- последовательное изложение учебного материала с подразделением на базовый и
углубленный уровни;
тесты;
тренажеры;
терминологический словарь;
богатый иллюстративный материал;
архивную и энциклопедическую информацию;
библиографические ссылки.
Подобное представление учебного материала позволяет учащимся максимально полно
и глубоко познакомиться с учебным материалом, удовлетворить познавательный интерес
и, при желании, познакомиться с дополнительной информацией по предмету, расширяя
при этом рамки своей учебной деятельности.
Каждый интернет-урок содержит в себе комплект тестов, включающий тесты группы
«Проверь себя» и тесты «Готовимся к ЕГЭ». Типология тестов, предусматривающая 12 15 видов, актуализирует самые разные свойства мыслительной деятельности и в
соответствии с этим у учащихся вырабатываются множественные интеллектуальные
навыки, такие как:
умение классифицировать;
систематизировать;
анализировать;
строить логические ряды;
различать главные и второстепенные элементы информации;
видеть тенденции и особенности и т.п.
Каждый интернет-урок включает в себя раздел «Домашнее задание», предполагающий
самостоятельный выбор учащимся одного из трех комплектов домашнего задания,
каждый из которых содержит 3 разнохарактерных вопроса, один из которых носит
проблемный характер и требует творческого подхода для полноценного его выполнения.
Работа учащегося над домашним заданием является обязательным элементом урока, так
как ключевой задачей учебной деятельности в Интернет-школе является развитие
навыков, направленных на самостоятельное применение усвоенных знаний и умений при
решении конкретных проблем. Домашнее задание оценивается учителем, и оценка за него
играет значимую роль при выведении общей отметки за урок учащемуся.
Существенным элементом учебной деятельности является выполнение учащимися
лабораторных работ по предметам естественнонаучного цикла. Данный вид
деятельности предусматривает самостоятельную разработку стратегии проведения
исследования, выбор необходимых расходных материалов, проведение измерений, а
затем - анализа полученных результатов. В процессе аналитической работы у учащегося
стимулируется развитие таких существенных мыслительных навыков как сопоставление,
классификация, ранжирование, построение зависимостей, установление причинноследственных связей и т.п. Ввиду разнообразия педагогических задач и соответствующих
им видов учебных заданий, лабораторные работы оцениваются комплексно в режиме они офф-лайн.
Контрольные работы, включенные в образовательный контент, являются
одновременно контролирующим и обучающим инструментом, так как в содержание
каждой тематической контрольной работы, помимо заданий, обобщающих весь учебный
материал по пройденной теме, входит блок тестов «Готовимся к ЕГЭ». При оценивании
работ используется двойная система оценивания в он- и офф-лайн режимах.
Система оценивания, предусмотренная образовательным контентом Интернет-школы,
базируется на комплексной задаче максимальной объективизации оценивания учебнык
достижений учащихся с учетом их индивидуальных особенностей и приоритетов. Именно
поэтому в системе чаще всего присутствует оценивание как в он-лайн, так и в офф-лайн
режимах. Так, проверяя домашние задания, лабораторные и контрольные работы, учитель
имеет возможность не только оценить правильность решения задач, но и отметить
степень творческого участия каждого ученика, которую он демонстрирует в процессе их
вытолнения.
Базой для выведения итоговой отметки учащегося по предмету являются:
он-лайн отметки за тесты урока;
офф-лайн отметки за домашние и творческие задания;
он- и офф-лайн отметки за контрольные и лабораторные работы.
Функциональный ресурс «Интернет-школы «Просвещение.ги»
обеспечивает организационное, педагогическое и методическое сопровождение учебного
процесса. Основными его элементами являются:
электронный журнал;
- методическое и педагогическое сопровождение (интерактивное взаимодействие
участников образовательного процесса в сети);
- разнообразные виды коммуникаций (коллективные и индивидуальные форумы,
электронная почта).
Формат электронного журнала максимально приближен к формату классного журнала
общеобразовательного учреждения. Являясь основным документом, в котором
фиксируется образовательная ситуация каждого учащегося Интернет-школы, он
одновременно является основным открытым информационным средством, которое
использует учащийся для выработки своей образовательной стратегии. Электронный
журнал содержат следующие сведения:
1- по уроку:
прогресс в изучении урока;
отметка за тесты урока (заносится автоматически);
отметка за домашнее задание (заносится учителем);
- 2 отметки за контрольную работу (одна заносится автоматически, другая
выставляется учителем);
- 2 отметки за лабораторную работу (одна заносится автоматически, другая
выставляется учителем);
средняя отметка за урок в группе.
2 - по курсу:
текущая успеваемость ученика по курсу;
текущая успеваемость по курсу в группе;
количество пройденных уроков учеником;
среднее количество пройденных уроков в группе.
Данная информация позволяет учащемуся осознанно относится к учебной
деятельности, так как сама система построения электронного журнала ориентирует его и
в графике прохождения учебного материала, и в его успешности относительно других
учащихся (данный фактор важен, в связи с тем, что притязания учащегося по уровню
успешности часто связаны с успеваемостью других учеников), и в алгоритме
взаимодействия отметок за различные работы и их значимости в получении итоговой
отметки по предмету.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа